 2.

6 Trabajo de las Estrategias Específicas y Diversificadas con base al

Plan de Estudios 2011.
"Un maestro trabaja para la eternidad: nadie puede decir donde acaba su influencia"

(H. B. Adams)

Según se establece en el plan de estudios vigente la Articulación de la Educación

Básica en el marco de la RIEB, constituye una decisión de política educativa cuyo
objetivo es ampliar la cobertura de los servicios y brindar oportunidades de
aprendizaje en condiciones de igualdad para los alumnos y las alumnas, prestando
especial atención a los grupos vulnerables (alumnos y alumnas con discapacidad,
aquéllos con capacidades y aptitudes sobresalientes, los migrantes, los indígenas,
los que viven en condición de calle, las jóvenes embarazadas/madres, los
jornaleros, los trabajadores, con VIH/SIDA), así como aquellos alumnos y alumnas
que en los contextos educativos (escolar, áulico y socio-familiar), enfrentan barreras
para el aprendizaje y la participación en aspectos relativos al currículum. (MASEE,
SEP. 2011)

Cuyos principios pedagógicos rigen su actuar como participes de una educación

inclusiva.
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
3. Generar ambientes de aprendizaje.
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados.
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
7. Evaluar para aprender.
8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
9. Incorporar temas de relevancia social.
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
11. Reorientar el liderazgo.
12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
Debemos destacar que no se trata de repetir lo que otros ya se ha dicho, es
importante retomar los conocimientos, habilidades y valores que se poseen, y
comenzar a actuar desde nuestras escuelas o el lugar de trabajo donde nos
encontremos.

Hasta este punto usted ya cuenta con una serie de herramientas que le permitirán
culminar con este módulo elaborando un modelo de planeación general
argumentada, donde se pueda observar lo aprendido durante los temas tratados;
para ello se proporciona una serie elementos que debe contener los cuales pueden
ser desarrollados dependiendo de cada uno de los participantes.

Se recomienda trabajar en procesador de texto Word y no excederse con más de

3 hojas.
Se anexa un ejemplo de planeación ejemplo de planeación.docx

Indicador Descripción
- Formato libre Dependerá de cada estilo y
experiencia profesional.
- Nombre de la planeación o situación Encierra en una frase, el tema que se
didáctica. desarrollara dentro de la planeación
- Fecha Cantidad de tiempo estimado
- Aprendizajes Esperados Dependiendo de los niveles en los que
trabaje el docente.
- Propósito Deberá argumentar la elección del
tema con respecto al modelo inclusivo
en el aula.
- Desarrollo de actividades Descripción breve del desarrollo de
tema o situación.
- Estrategias diversificadas a utilizar En cada actividad deberá desarrollar
para el desarrollo de actividades las diferentes estrategias que ha
aprendido durante el modulo.
- Recursos Serie de elementos, materiales,
herramientas e insumos para
desarrollar las actividades.
- Bibliografía Referencias documentales o
electrónicas de consulta para su
elaboración
Se anexa los posibles criterios de calificación
Nivel Novato Experto Practicante Experto
Descripción La planeación La planeación Se observa Es relevante la
no se vincula esta claramente la planeación,
con lo real, escasamente vinculación de lo relaciona los
tampoco da vinculada con aprendido en el contenidos del
cuenta de lo lo real y lo desarrollo de la módulo y está bien
aprendido y es aprendido. planeación. organizada la
inverosímil comprensión de lo
aprendido.

A modo de conclusión hemos llegado a dimensionar a la inclusión como una manera

distinta de entender a la educación, implica pensar en nuevas perspectivas,
convertirnos en observadores de la cotidianidad escolar, de trabajar
colaborativamente y convivir en el marco de la diversidad como oportunidad.

Para ello se requiere de encontrar puntos en común con otras ciencias y la finalidad
de este diplomado es que usted docente se sirva de la neuropsicología para
descubrir herramientas y oportunidades de implementar acciones escolares y
sociales que nos hagan participes de valorar las diferencias individuales.

Cuadro de mensaje.

Reconocemos en usted, docente, el compromiso que ha adquirido al iniciar esta

nueva construcción de conocimientos en torno a la inclusión educativa, desde la
perspectiva de la neuropsicología y que al finalizar el diplomado cuente con
herramientas de conocimiento que le sean de utilidad en el diseño de estrategias
funcionales a su quehacer educativo.
De la misma manera esperamos que despierte en usted, la búsqueda, el
descubrimiento y compromiso por continuar con su formación, en esta noble labor
que desempeña y exaltando que sobre sus actuar cotidiano en las aulas descansa
el proceso hacia una sociedad inclusiva.