Guia Taller Etica Grado 4-Desbloqueado

ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES
EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO

CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
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WZ/D Z W Z/K K
GRADO CUARTO
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ͳ

PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: CUARTO ÁREA: ÉTICA Y VALORES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:

12 SEMANAS 1 SEMANAL
PROPÓSITOS
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que nos interesemos progresivamente por regular
nuestros estados emocionales en las diferentes
situaciones del entorno; para que mejoremos la
convivencia.
PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos los

procesos de sensibilización para regular nuestros
sentimientos y emociones.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que demostremos

tranquilidad en todas las situaciones de conflicto porque
regulamos nuestros sentimientos y emociones.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Identifico la conveniencia de regular mis emociones y sentimientos para la

resolución pacífica y constructiva de los conflictos cotidianos.
Utilizo mecanismos para manejar mis emociones y sentimientos, pido disculpas a

quienes he hecho daño y logro perdonar cuando me ofenden.
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ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
INTERPRETATIVA (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar

y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales)
ARGUMENTATIVA (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y

explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras
sociales)
PROPOSITIVA (Capacidad predictiva y heurística) (dados hechos y tendencias,

imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o
posibilidades de acción y de reflexión frente a distinto problemas, situaciones y
fenómenos sociales).
HABILIDADES:
• Identifica los sentimientos y las emociones.
• Utiliza la inteligencia emocional para resolver
conflictos.
• Regula sentimientos y emociones.
EJES TEMÁTICOS:
Concepto de Inteligencia emocional.
Emociones: miedo, alegría, tristeza y rabia, Sentimientos: amor, odio,

amistad y rencor.
Las emociones y los sentimientos en la resolución de conflictos.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO
DIDACTICA EXPRESIVA
DIDACTICA INTERROGATIVA
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WZh / 'EM^d/
CONSTRUYO UN CUENTO, UTILIZANDO LAS IMÁGENES QUE SE DAN A

CONTINUACIÓN, RECUERDO DARLE UN TITULO.
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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL.
TIEMPO PREVISTO:
El juego teatral es adecuado tanto para tomar conciencia de que la expresión de las emociones
es una cuestión de grados, como para aprender a manejar la intensidad que le ponemos a cada
gesto. VAMOS TODOS AHORA A JUGAR.
LA CARA OCULTA
Procedimiento:
Me ubico en parejas frente a frente para focalizar el rostro del compañero. Elijo una expresión
para ir mostrándola lentamente desde la mínima a la máxima potencia.
Emociones:
MIEDO 1
MIEDO 5
MIEDO 10
TRISTEZA 1
TRISTEZA 2
TRISTEZA 10
ALEGRÍA 1
ALEGRIA 5
ALEGRÍA 10
Nota: 1 indica mínimo, 5 medio y 10 máximo.
CLARIDAD COGNITIVA
REALIZO CON MI PROFESOR LA ESTRUCTURA DEL SIGUIENTE PENSAMIENTO.
P. La inteligencia emocional, que es la capacidad de comprender emociones, conduce

adecuadamente, el pensamiento humano, para producir mejores resultados en el actuar
cotidiano.
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PROPÓSITO EXPRESIVO
PARTICULAR
Que yo demuestre y que identifique el concepto de inteligencia emocional al mejorar

mis relaciones interpersonales.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
PARA LA ACTIVIDAD
Utilizo mecanismos para manejar mis emociones y sentimientos, pido disculpas a

quienes he hecho daño y logro perdonar cuando me ofenden.
MODELACION SIMULACION Y
EJERCITACIÓN
DRAMATIZACIÓN
Realizo una dramatización previamente organizada para identificar algunos aspectos de

la inteligencia emocional a partir de las diversas reacciones de los niños después de ver
la obra teatral.
OBRA PARA PREPARAR.

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ƵĂŶĚŽ ǇŽ ŝďĂ Ă ŶĂĐĞƌ ĞƐƚƵǀŽ ƐŽůĂ͖ ĂůŐƵŝĞŶ ůĞ ĂĐŽŶƐĞũſ ƋƵĞ ŵĞ ŵĂƚĂƌĂ ĂŶƚĞƐ ĚĞ ƋƵĞ ŶĂĐŝĞƌĂ͕ ĂƐş ƐĞ
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&ƵĞ ƉĂĚƌĞ Ǉ ŵĂĚƌĞ ƉĂƌĂ ŵş͕ Ǉ ĨƵĞ ĂŵŝŐĂ Ǉ ŚĞƌŵĂŶĂ͕ Ǉ ĨƵĞ ŵŝ ŵĂĞƐƚƌĂ͘ DĞ ŚŝǌŽ ƐĞƌ ůŽ ƋƵĞ ƐŽǇ͘
ŚŽƌĂ ƋƵĞ ƉƵĞĚŽ ůĞ ĐŽŵƉƌŽ ĞƐƚĞ ĂŶŝůůŽ ĚĞ ĐŽŵƉƌŽŵŝƐŽ͘

ůůĂ ŶƵŶĐĂ ƚƵǀŽ ƵŶŽ͘ zŽ ƐĞ ůŽ ĚŽǇ ĐŽŵŽ ƉƌŽŵĞƐĂ ĚĞ ƋƵĞ Ɛŝ ĞůůĂ ŚŝǌŽ ƚŽĚŽ ƉŽƌ ŵş͕ ĂŚŽƌĂ ǇŽ ŚĂƌĠ
ƚŽĚŽ ƉŽƌ ĞůůĂ͘ YƵŝǌĄƐ ĚĞƐƉƵĠƐ ĞŶƚƌĞŐƵĞ ŽƚƌŽ ĂŶŝůůŽ ĚĞ ĐŽŵƉƌŽŵŝƐŽ͕ ƉĞƌŽ ƐĞƌĄ Ğů ƐĞŐƵŶĚŽ͘
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EN LAS SIGUIENTES CARITAS DIBUJO LOS ROSTROS QUE FRECUENTEMENTE

PUEDO OBSERVAR EN MI FAMILIA Y ESCRIBO EN MI CUADERNO UN
COMETARIO ACERCA DE CADA UNO.
RESPONDO EN MI CUADERNO
1. ¿Por qué el personaje principal de la obra se convirtió en un cliente importante

de la joyería?
2. ¿Qué significa anillo de compromiso según la dramatización?
3. ¿A quién le dará el personaje el segundo anillo de compromiso?
4. ¿Qué sentimientos despiertan en ti ver éste drama?
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La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad

para manejarlos. El término fue popularizado por Daniel Goleman, en su libro: Emotional Intelligence,
publicado en 1995. Goleman estima que la inteligencia emocional se puede organizar en cinco
capacidades: Conocer las emociones y sentimientos propios, Manejarlos, Reconocerlos, Crear la
propia motivación, y Gestionar las relaciones.
El concepto de "Inteligencia Emocional" enfatiza el papel preponderante que ejercen las emociones
dentro del funcionamiento psicológico de una persona cuando ésta se ve enfrentada a momentos
difíciles y tareas importantes: los peligros, las pérdidas dolorosas, la persistencia hacia una meta a
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pesar de los fracasos, el enfrentar riesgos, los conflictos con un compañero en el trabajo. En todas
estas situaciones hay una implicación emocional que puede resultar en una acción que culmine de
modo exitoso o bien interferir negativamente en el desempeño final. Cada emoción ofrece una
disposición definida a la acción, de manera que el repertorio emocional de la persona y su forma de
operar influirá decisivamente en el éxito o fracaso que obtenga en las tareas que emprenda.
Según el párrafo uno, escribo un pensamiento y realizo en mi cuaderno el respectivo mentefacto

proposicional.
Teniendo en cuenta el párrafo dos, explico ¿por qué es necesario regular las emociones?
Averiguo la biografía de Daniel Goleman.
Relleno el ovalo correspondiente a la respuesta que más se relaciona con mi personalidad.

1. Se reconocer en mí: 2. ¿Soy consciente de mi respiración
mientras realizo mis tareas?
Ninguna emoción
siempre
Miedo
casi siempre
Cólera
a veces
Tristeza
casi nunca
Amor
nunca
Alegría
Todas mis emociones
3. Se identificar el desencadenante de mis emociones:
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
4. Se identificar las causas reales de mis emociones:
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
nunca
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5. Cuando estoy triste: 6. Cuando algo no es de mi agrado, lo digo:
no estoy triste nunca siempre
me vuelvo irascible, me enfado por casi siempre

cosas sin importancia
a veces
me resfrío
casi nunca
lloro a solas
nunca
lloro en brazos de alguien que es
capaz de escucharme
8. Hago cosas que perjudican mi propia estima:

7. muy a mPenudo
Para hacer bien un trabajo necesito que
a menudo
me estimulen:
a veces
siempre
casi nunca
casi siempre
nunca
a veces
casi nunca
nunca, me auto disciplino 9. Ante la adversidad, me desanimo:
muy fácilmente
con bastante facilidad
depende
no con facilidad
nunca
ESCRIBO EN MI CUADERNO LO QUE PUEDO PERCIBIR EN LOS SIGUIENTES

ESQUEMAS, ME APOYO DE LO QUE HE APRENDIDO. INVESTIGO SI ES
NECESARIO.
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EN MI CUADERNO EXPLICO CADA UNO DE LOS SIGUIENTES REFRANES Y DIGO
POR QUÉ ESTÁN RELACIONADOS CON LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
A MAL TIEMPO, BUENA CARA.
A PALABRAS NECIAS, OÍDOS SORDOS.
GENIO Y FIGURA HASTA LA SEPULTURA.
Según lo que observo en cada rostro, imagino la situación vivenciada, escribo en mi

cuaderno.
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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EMOCIONES: MIEDO, ALEGRÍA, TRISTEZA Y
RABIA. SENTIMIENTOS: AMOR, ODIO, AMISTAD Y RENCOR.
TIEMPO PREVISTO:
Completo el siguiente crucigrama según saberes previos, recuerdo el insumo del taller
uno. ¡Ánimo amiguitos!
3 7
6
2
5
4
HORIZONTALES VERTICALES
1. la perturbación angustiosa del 3. una manifestación de melancolía.

ánimo por un riesgo o daño real o
imaginario 5. afecto por el cual se busca sin
condición el bien de la persona
2. palabras, gestos o actos con que amada
se expresa un júbilo.
6. antipatía hacia alguna persona
4. movimiento del ánimo momentáneo cuyo mal se desea.
que causa indignación y enojo contra
7. afecto personal desinteresado.
algo o alguien
8. sentimiento aferrado e intenso
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CLARIDAD COGNITIVA
CON AYUDA DE MI PROFESOR Y MIS CONOCIMIENTOS PREVIOS COMPLETO

LA ESTRUCTURA PROPOSICIONAL.
P1. El miedo, que es la perturbación angustiosa del ánimo por un riesgo o daño real o
imaginario. La alegría, que son palabras, gestos o actos con que se expresa un júbilo.
La tristeza, que es una manifestación de melancolía. La rabia, que es un movimiento
del ánimo momentáneo que causa indignación y enojo contra algo o alguien, conforman
las emociones del individuo.
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P2. El amor, que es el afecto por el cual se busca sin condición el bien de la persona
amada. El odio, que es la antipatía hacia alguna persona cuyo mal se desea. La
amistad, que es el afecto personal desinteresado. El rencor, que es el sentimiento
aferrado e intenso conforman los sentimientos del individuo
PARTICULAR
Que yo identifique mis sentimientos y emociones para que dado el momento, regule
cada uno de ellos.
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PARA LA ACTIVIDAD
Identifico la conveniencia de regular mis emociones y sentimientos para la resolución

pacífica y constructiva de los conflictos cotidianos.
EJERCITACIÓN
CÁNTICO DEL HERMANO SOL O DE LAS CRIATURAS

Y flores de color
Yo te bendigo, señor, Y hierba verde.
Por todas las criaturas;
Por mi hermano sol; Yo te bendigo, señor,
Con su lumbre y su luz Por el hermano viento,
Nos da el día. Por el aire, la nube y las estrellas
Y por la hermana luna.
Yo te bendigo, señor, por el hermano Bendito seas, mi señor,
fuego: Por tantas cosas bellas.
Con él alumbras la noche, Bendito seas por la hermana agua,
Nos calientas y alegras, Tan útil, tan humilde,
Y es hermoso. Tan preciosa, tan casta.
Yo te bendigo señor,
Por nuestra hermana tierra: SAN FRANCISCO DE ASIS
Nos da frutos diversos,
RESPONDO EN EL CUADERNO
1. ¿Por qué San Francisco de Asís en su cántico llama hermanos a los diferentes
elementos de la naturaleza?
2. ¿Qué es un ambiente sano?
3. ¿Qué es un ambiente contaminado?
4 ¿Qué son los recursos naturales?
5 ¿Para qué sirven a la gente los recursos naturales?
6 ¿En qué nos afecta la falta de recursos naturales como: el agua, el oxígeno, los
alimentos, los árboles?
7. ¿Cómo has sentido tu cuerpo cuando hace demasiado calor o demasiado frío?
8. Cuando ha faltado el agua ¿cómo te has sentido?
9 ¿Cuál es nuestro compromiso con la naturaleza?
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¡PIENSA QUE ERES UNA SEMILLA!
Al principio eres muy pequeño y débil, pero a medida que fortaleces tus valores vas
creciendo; empiezas a dar flores, luego frutos.
Los frutos que ofreces a los demás dan otras semillas, que una vez germinan en su
alma transforman en cada cosecha a
más y más personas.
¿QUÉ SENTIMIENTOS O
EMOCIONES REGULADAS DESEO
DAR COMO FRUTO A LOS DEMÁS?
Ϯ
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ϯ Ϯ
ϲ
ϱ
ϯ
Realizo en mi cuaderno los siguientes gráficos, completo cada uno de ellos escribiendo
situaciones de mi vida donde regule mis sentimientos o mis emociones según el caso.
^ Ed/D/ EdK^
DK /KE ^
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Encuentro el orden coherente de las siguientes frases que me ayudarán a conocerme a
mí mismo, a fortalecer el autoestima y a mejorar mis actitudes.
1. pensar tiempo mi en Dedicar para.
2. y emociones sentimientos mis Identificar.
3. metas proyectos y Fijarme.
4. cualidades mis Reconocer.

5. autoculparme sin Aceptar errores mis.
6. interpretar de cambiar forma la entender o situaciones las vida la de, difíciles

especialmente las.
7. actos mis por responder, seguridad garantiza me y para capacidad controlar

situaciones las.
^ Z/ K hE ,/^dKZ/ WKz K E > ^ ^/'h/ Ed ^ /D ' E ^͕ > ^ KZ EK D/ D E Z ͘
MARCAR CON X LA RESPUESTA CORRECTA.
1. Para regular mis sentimientos y emociones debo:

a. Comprar un regulador
b. Cambiar mi comportamiento
c. Querer a todas las personas
d. Ser buen niño
2. Regular mis sentimientos y emociones me ayudan a:
a. Tener mejores sentimientos
b. Tener más emociones
c. Tener más y mejores amigos
d. Tener buenos padres.
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3. Los sentimientos difieren de las emociones porque son más:
a. Intensos
b. Prolongados
c. Bonitos
d. Grandes
4. La rabia se presenta por un ratito nada más, por lo tanto es:
a. Una Emoción
b. Un sentimiento
c. Un estado de ánimo
d. Algo muy feo.
5. El amor es un sentimiento y la alegría es una emoción porque:

a. El amor es más bonito que la alegría.
b. Tanto el amor como la alegría me gustan.
c. El primero es prolongado y la segunda es breve.
d. Ambas se practican en casa.
6. El amor es el más grande y mejor de todos los sentimientos porque:
a. Tiene más letras.
b. Mi mamá me tuvo.
c. Es el sentimiento más anhelado por los seres humanos.
d. Todos me aman.
7. Él principal mandamiento que dejó Dios para los hombres es:
a. No matar.
b. El amor al prójimo
c. Honrar a padre y madre.
d. Santificar las fiestas.
8. Practico el verdadero amor cuando:
a. Obedezco.
b. Estudio.
c. Juego.
d. Perdono.
9. “Dependemos de los bienes de la naturaleza para vivir, para pensar, para amar,
para relacionarnos; no hay vida personal, ni familiar, ni social si la naturaleza no
nos sostiene”. Del texto anterior responde qué quiso decir el autor
a. Dependemos de la naturaleza.
b. La vida social sostiene a la naturaleza.
c. Amar, vivir y pensar son bienes naturales.
d. La tierra no sostiene a la vida social, ya que ella se sostiene por sí misma.
10. ¿Cómo crees que podemos beneficiar a la naturaleza?
a. Usándola mucho.
b. Diciendo cosas bonitas de ella.
c. Haciendo un uso correcto de ella.
d. Conociendo cómo se comporta.
11. Elige cuál es el manejo más acertado para conservar el medio ambiente:
a. Selección de basuras orgánicas e inorgánicas.
b. No utilizar elementos tóxicos.
c. Cuidando de no desperdiciar el agua.
d. Cuidando todos los recursos naturales.
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Las siguientes son frases que comúnmente los profesores y padres de familia dicen a
los niños y los jóvenes, utilizo cada una de ellas para regalarla a un compañerito escrita
en una hermosa cartita.
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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOS EN LA
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
TIEMPO PREVISTO:
Claudia es tu mejor amiga, y ella tiene otra amiguita que está pasando por las duras y
las maduras. Claudia te escribe la siguiente carta y tú debes responderla. ANIMO
JUGUEMOS JUNTOS CON LAS FANTASÍAS.
Hola chico!!!
Tengo un problema con mi mejor amiga, estudiamos en sitios distintos de España, y

lleva un tiempo con un bajón tremendo, ayer me llamó, fue fatal, no paraba de llorar,
está súper depre y muy agobiada. He comprado tarjetas de ánimo para amigos para
mandarle una todos los días, además he pensado en enviarle uno de los cuentos con
moraleja, de esos que te hacen pensar. También se me ha ocurrido hacerle un CD con
canciones para levantar el ánimo. Por ahora he pensado en estas:
Caminando por la vida: Melendi
Color esperanza: Diego Torres
Grita: Jarabe de Palo
Hablando en plata: Melendi
Le mandaré el Cd por correo. Si se te ocurre algo más, u otra cosilla para hacerle,
gracias, dame ideas amiguito para ayudar a esta chica a salir de su depre, mil pero mil
gracias por lo que puedas aportarme
Muchísimas gracias de antemano a todos!
1. Escribo en mi
cuaderno un texto de
dos párrafos donde le
cuento a mis amigos
por qué estoy tan feliz.
2. Imagino que uno de

mis amigos está
perdiendo el año y no
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CLARIDAD COGNITIVA
COMPLETO EL MENTEFACTO PROPOSICIONAL Y VERIFICO CON MI PROFESOR

LA ESTRUCTURA.
P1. La regulación de los sentimientos, que caracterizan al individuo, contribuye

esencialmente al desarrollo emocional de las personas, según la ética, valores y
competencias ciudadanas.
P2. El conflicto, que es una dificultad, tensión o desacuerdo sostenido entre uno o más
individuos, presenta continuamente las etapas de preconflicto, la resolución y la
reconstrucción o reinserción.
PARTICULAR
Que yo demuestre que regulo mis sentimientos y emociones al resolver conflictos

propios o dilemas ajenos.
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PARA LA ACTIVIDAD
Identifico la conveniencia de regular mis emociones y sentimientos para la resolución

pacífica y constructiva de los conflictos cotidianos.
EJERCITACIÓN
1. Completo la historieta que explica y compara a la vez, un conflicto con el fuego.

realizo el dibujo en la casilla correspondiente según la explicación y la
comparación, mientras trabajo complemento con mi profesor cada situación.
2. Después de completar la historieta escribo en mi cuaderno ¿por qué el

conflicto es como un fuego?
ETAPA 1:
RECOLECCIÓN DE MATERIALES PARA
EL FUEGO / EL CONFLICTO
POTENCIAL
En la etapa inicial, se recolectan los

materiales para el fuego. De todas maneras,
hay movimiento hacia la consecución del
fuego y ya se tienen disponibles los
materiales. Durante esta etapa del conflicto
normalmente la gente sufre la violencia debido
a estructuras y sistemas sociales injustos.
ETAPA 2:
EL FUEGO COMIENZA A ARDER / LA
CONFRONTACIÓN.
En la segunda etapa, el fósforo ha sido

encendido y el fuego empieza a arder.
Normalmente una confrontación entre partes,
como una gran manifestación, sirve como
fósforo, que rápidamente hace arder los
materiales secos que esperan. Usualmente la
confrontación significa que la violencia
encubierta o las formas estructurales de la
misma están siendo rechazadas
públicamente.
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ETAPA 3:
HOGUERA / LA CRISIS
Durante esta etapa, el fuego arde tan fuerte y

tan rápido como puede, quemando
salvajemente, fuera de control. En esta etapa,
el conflicto alcanza niveles de crisis y, así
como el fuego, consume los materiales
involucrados. Cuando el conflicto “arde”, a
menudo quienes están involucrados acuden a
la violencia directa para poder vencer, aunque
normalmente, al final, ambas partes terminan
perdiendo algo.
La violencia directa se refiere a las acciones

que las personas hacen a propósito para
perjudicar, herir o matar a los demás. La
guerra es la forma más organizada de
violencia directa que los humanos hemos
inventado.
ETAPA 4: CENIZAS / EL POTENCIAL PARA
UN CONFLICTO POSTERIOR
En algún momento, el fuego se reduce, las

llamas desaparecen rápidamente y sólo las
cenizas siguen quemándose, porque la mayor
parte del combustible ya se consumió. En esta
etapa, los conflictos pueden continuar el
proceso de apagarse o, si se añade más
combustible, se pueden encender de nuevo.
La violencia directa normalmente es cíclica,

con períodos de lucha creciente y relativa
calma. Si se firman acuerdos de paz, por lo
general la violencia decrece, por lo menos
temporalmente. De todas formas, si las
causas de la violencia estructural y las
injusticias no son tocadas, la violencia directa
a menudo crece de nuevo.
ETAPA 5:
FUEGO EXTINGUIDO / RECONSTRUCCIÓN
En la quinta etapa, el fuego es finalmente

extinguido e incluso las cenizas están frescas.
En esta etapa, es el momento de enfocarse
en otras cosas además del fuego, de
reconstruir y ayudar a regenerar lo que se
perdió. Si las injusticias de las estructuras y
los sistemas son tratados adecuadamente,
habrá espacio para la Reconciliación, la
generación y la renovación. La reconstrucción
dura años.
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Juanita tiene 14 años y no se caracteriza precisamente por su amor al orden. Para ella
tender una cama consiste en una cobija echada sobre un montón de medio metro de
altura compuesto de muñecos de peluche, ropa sucia, libros escolares y restos de
comida. Como de costumbre su madre la manda a organizar ese desorden después de
que le resultara imposible abrir la puerta del cuarto pues estaba bloqueada por los
escombros.
Juanita haciendo un gesto de auténtica sorpresa gritó: “lo limpié todo la semana
pasada", además, reclamó por ser la única niña que debe trabajar cuando llega del
colegio, mientras que los demás, pueden salir con sus amigos. En tono altanero le dice
a su mamá: “me tuviste sólo para que alguien te hiciera el trabajo de la casa”.
Ante la impertinencia de su hija, la mamá le responde: “es lo mínimo que debes hacer”;
Juanita habla y colma la paciencia de su madre. La pelea estaba en marcha.
1. Juanita era una pre adolescente que:

a. Le gusta mucho el orden.
b. Mantiene todo en orden.
c. Evade el orden.
d. Se caracteriza por el orden.
2. Juanita se caracterizaba también por ser:

a. Obediente y educada.
b. Impertinente y altanera.
c. Ordenada y caprichosa.
d. Receptiva y grosera.
3. Juanita no quiere limpiar su cuarto porque:

a. Tiene otras responsabilidades.
b. No es su responsabilidad.
c. Su madre lo limpia cada fin de semana.
d. Es desordenada y además lo limpió la semana pasada.
4. Que ocasionó el enojo de la madre de Juanita:

a. La impertinencia de su hija.
b. El desorden extremo de su hija.
c. La desobediencia de su hija.
d. La altanería de su hija.
En grupos de 5 personas analizamos los dilemas dados, representamos por medio de

una dramatización y planteamos posibles soluciones:
1. Para la clase de matemáticas el profesor encomienda la solución en casa de 5

ejercicios, tu mejor amigo sin permiso decide tomar tu cuaderno prestado para copiar la
solución, al revisar el profe se da cuenta de la copia y decide colocarle a ambos una
nota baja. ¿Qué harías?
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ʹͷ

2. El sábado en la tarde, Ana y Jaime fueron llevados por sus padres a cine, Ana quería
ver una película de acción y Jaime una de muñequitos, pasó el tiempo y los dos
hermanos no se pusieron de acuerdo ¿Qué solución darías?
3. De cumpleaños los padres de María le regalaron un balón de básquet, la niña invitó a

sus mejores amigas a jugar en la cancha. Todos estaban muy divertidos, pero María
disgustada porque no había encestado, decide irse a la casa llevándose el balón. ¿Qué
harías?
4. Sales al descanso faltando sólo 15 minutos para timbrar; cuando estás en la fila
esperando tu turno, otro compañero que había comprado, se cuela varios puestos
delante de ti. ¿Qué harías?
5. La mamá de Juan, viene insistiéndole desde hace varios días que su cabello está muy
largo y que debe mandárselo a cortar. Juan no está de acuerdo porque a él le gusta su
cabello largo. Hoy su mamá le dijo: “Esta tarde, cuando llegues del colegio nos vamos
al salón de belleza para que te corten el cabello. ¿Qué debe hacer Juan?
¿QUÉ TAN DE ACUERDO ESTOY CON LAS ACTITUDES DE JUANA Y ANDRES?

JUSTIFICO CADA UNA DE MIS RESPUESTAS EN EL CUADERNO.
Fidel le quitó un borrador a Juana. Juana la gritó: ¡No me molestes! ¿Estás de

acuerdo con la actitud de Juana?:
a. Totalmente de Acuerdo
b. Medianamente de acuerdo
c. Medianamente en desacuerdo
d. Totalmente en desacuerdo
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ʹ͸

Andrés le pidió prestado un lápiz a María y nunca se lo regresó. ¿Estás de acuerdo
con la actitud de Andrés?
Andrés se burló de Samuel porque tropezó y se cayó. ¿Estás de acuerdo con la

actitud de Andrés?
A Camilo le gusta dejarse el cabello largo. Juana y Andrés le dicen niña. ¿Estás de
acuerdo con la actitud de Juana y Andrés?
Manuel no llevó el borrador a la clase de dibujo. Ana partió el de ella y le regaló la

mitad. ¿Estás de acuerdo con la actitud de Ana?
A Rafael no le gusta jugar con su compañero Miguel porque es negro. ¿Estás de

acuerdo con la actitud de Rafael?
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ʹ͸

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PRESENTACIÓN

PROPÓSITOS
Que respetemos las diferencias que hay entre los seres
humanos para que consigamos más y mejores amigos.
PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el

concepto de integración, discriminación y amistad.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que en nuestra

cotidianidad aportemos con el servicio al prójimo, a
la integración de los seres humanos haciendo así
más y mejores amigos.
Identifico y rechazo algunas formas de discriminación en mi medio escolar y

colaboro con acciones normas y acuerdos para evitarlas.
Valoro las relaciones de amistad y de afecto como posibilidades de crecimiento

personal y grupal.
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Equipo Académico-


sociales)

HABILIDADES:
Identificar.
Valorar.
EJES TEMÁTICOS:
Integración y discriminación.
Situaciones de exclusión o discriminación.
La amistad.
DIDACTICA EXPRESIVA
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IMAGINO LA PROFESIÓN O EL OFICIO DE CADA UNA DE ESTAS PERSONAS
COMPLETO EL SIGUIENTE CUADRO FAMILIAR SEGÚN RESPONSABILIDADES U

OFICIOS DE CADA UNO, LUEGO ENCUENTRO DIFERENCIAS A PESAR DE
PERTENECER AL MISMO GRUPO. ESCRIBO SUS NOMBRES.
MIEMBRO FAMILIAR RESPONSABILIDADES DIFERENCIAS
MAMÁ:
PAPÁ:
HERMANA:
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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: INTEGRACIÓN Y DISCRIMINACIÓN.
TIEMPO PREVISTO:
Iba un hombre caminando por el desierto cuando oyó una voz que le dijo: “Levanta algunos
guijarros (piedritas redondas), mételos en tu bolsillo y mañana te sentirás a la vez triste
y contento”.
Aquel hombre obedeció. Se inclinó, recogió un puñado de guijarros y se los metió en el

bolsillo.
A la mañana siguiente, vio que los guijarros se habían convertido en diamantes, rubíes
y esmeraldas.
Y se sintió triste y contento.
Feliz, por haber cogido guijarros; triste, por no haber cogido más.
Tomado de LL. Educar en valores.
La “A” era una provocativa torta destinada a una fiesta de cumpleaños, pero llegaron las
señoritas del abecedario y dieron buena cuenta de ella.
¿Sabes cómo fue?
A. Era una torta de manzana.

B. La buscó.
C. La cortó. ¿Y sabes cómo sigue…? El juego consiste

en continuar la lista hasta completar todas
D. La dividió. las letras del alfabeto.
E. La empacó…etc.
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CLARIDAD COGNITIVA
P. La integración, que es un proceso dinámico y multifactorial que favorece la

vulnerabilidad se diferencia de la discriminación, porque es la forma de violencia pasiva
que va en contra de los derechos humanos, según la secretarÍa distrital y la constitución
política de Colombia.
PARTICULAR
Que yo integre a mis compañeros en las diferentes actividades programadas en el

plantel y en el aula, a pesar de las diferencias evitando así la discriminación social.
PARA LA ACTIVIDAD
Identifico y rechazo algunas formas de discriminación en mi medio escolar y colaboro

con acciones, normas y acuerdos para evitarlas.
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MODELACIÓN SIMULACIÓN Y
EJERCITACIÓN
Realmente el mundo sería aburrido si todos los seres humanos fuéramos idénticos, si todo
estuviera uniformado. Es en la variedad en donde está la belleza, en donde se encuentra
el arte, la creatividad, la alegría.
¿Qué sería de nosotros si a todos nos gustara el mismo lugar para incursionar, el mismo
clima, la misma moda, la misma idea?; no habría motivos para dialogar, ni discutir, ni
habría propuestas para concertar; los deseos serían los mismos.
Si fuéramos iguales, lloraríamos por lo mismo y difícilmente se podría confrontar la risa

con el llanto, el amor con el despecho, el hombre con la mujer.
Si fuéramos exactos unos y otros, ¿En dónde quedarían la creatividad, la autonomía, la

identidad?; ¿En dónde la capacidad particular de decidir, de tomar opciones distintas, de
ser libres? Probablemente estaríamos programados sin ninguna autonomía, víctimas de
órdenes unificadas.
Actuaríamos al unísono como soldaditos de marioneta movidos por la misma cuerda.
Pero la realidad es que somos diferentes: Sentimos diferente y al encontrarnos, nos

apoyamos. Opinamos ideas discutibles y al confrontarnos, buscamos acuerdos y nos
respetamos. Realizamos obras diferentes y al compartirlas, nos enriquecemos. Somos
hombres y mujeres que al relacionarnos nos complementamos y nos amamos.
Podemos concluir entonces que como existe la diferencia, hay variedad de etnias,
religiones, idiomas, costumbres y comunidades con su propia cultura, porque cada uno tiene
su singular historia es que siente, desde lo más profundo de su ser, un deseo de libertad,
de tomar decisiones muy personales para guiar su vida de acuerdo con su conciencia, sus
anhelos y aspiraciones. De ahí la gran responsabilidad que nos asiste frente a nuestras
decisiones tan autónomas y tan parecidas a nosotros mismos.
Porque somos diferentes hay desacuerdos y conflictos que requieren respeto, tolerancia,
indulgencia e interdependencia; y es por esto que tenemos valores por fortalecer, fallas
por corregir, derechos por hacer cumplir y respetar y con ello una gran tarea de construcción
personal y perfeccionamiento del mundo.
DESPUES DE LA LECTURA Y LA SOCIALIZACION CON MI PROFESOR RESPONDO

EN MI CUADERNO.
1. ¿Qué diferencias hay entre mis hermanos y yo?
2. ¿De qué manera se evidencia que se respeten o no dichas diferencias?
3. ¿Qué clase de personas son las más agredidas en mi colegio?
4. ¿Cuáles son algunas de las causas del irrespeto por las diferencias?
5. ¿Cuáles son las consecuencias para el individuo que fue discriminado a causa de sus
diferencias?
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OBSERVO DETENIDAMENTE CADA UNO DE LOS SIGUIENTES GRÁFICOS Y

ESCRIBO EN MI CUADERNO QUE RELACIÓN TIENEN CON LA INTEGRACIÓN.
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EN CUENTRO EN YOUTUBE DOS VIDEOS QUE ME AYUDARÁN A REFLEXIONAR
ACERCA DE LA DISCRIMINACIÓN. REALIZO UN COMENTARIO EN MI CUADERNO
Y COMIENZO A COLOCAR EN PRÁCTICA TODO LO APRENDIDO.
1. La discriminación es tan común que pasa desapercibida.
2. Diviértete con los demás y no a costa de los demás.
A CONTINUACIÓN PODRÉ LEER LA INTRODUCCIÓN DE UN TEXTO ACERCA DE LA

DISCRIMINACIÓN Y LA INCLUSIÓN DE LOS SERES HUMANOS A TODAS LAS
ACTIVIDADES SOCIALES, INICIO CON LA LECTURA Y LUEGO CONTINÚO CON EL
ESCRITO REALIZÁNDOLO EN MI CUADERNO. ÁNIMO.
¿Habéis pensado alguna vez en los millones y millones de personas

que viven en el mundo? ¿Y se os ha ocurrido que entre
toda esta inmensidad de caras y cuerpos que pueblan el planeta
vuestra cara y vuestro cuerpo son únicos e insustituibles?
Si abrís la ventana, si salís al balcón y miráis hacia el mundo, veréis

un señor muy gordo y una chica rubia, una niña delgada y una
mujer baja, veréis gente calva, alta, peluda, arrugada, pálida, oscura,
morena, despeinada, presumida, con una nariz larga, con bastón, sin
zapatos, con la cara pecosa y con gafas negras…
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LEO CADA UNO DE LOS SIGUIENTES PROVERBIOS QUE RECOGE LA SABIDURIA Y
REALIZO EN MI CUADERNO UN COMENTARIO DE CADA UNO DICIENDO CUÁL ES LA
RELACIÓN QUE TIENEN CON LA DISCRIMINACIÓN Y LA INCLUSIÓN.
1. EL QUE BUSCA UN AMIGO SIN DEFECTOS SE QUEDA SIN AMIGOS.
2. LA GENTE SE ARREGLA TODOS LOS DÍAS EL CABELLO. ¿POR QUÉ NO EL

CORAZÓN?
3. SI LO QUE VAS A DECIR NO ES MÁS BELLO QUE EL SILENCIO: NO LO DIGAS.
4. UN LIBRO ABIERTO ES UN CEREBRO QUE HABLA; CERRADO UN AMIGO QUE

ESPERA; OLVIDADO, UN ALMA QUE PERDONA; DESTRUIDO, UN CORAZÓN QUE
LLORA.
5. MÁS VALE FEO Y BUENO QUE GUAPO Y PERVERSO.
6. LA PROBABILIDAD DE HACER MAL SE ENCUENTRA CIEN VECES AL DÍA; LA DE

HACER BIEN UNA VEZ AL AÑO.
7. QUIEN NO BUSCÓ AMIGOS EN LA ALEGRÍA, EN LA DESGRACIA NO LOS PIDA.
HAY UNA FRASE PARA REFLEXIONAR Y EXPLICAR EN MI CUADERNO ACERCA

DE LA INCLUSIÓN Y LA DISCRIMINACIÓN, LA ENCUENTRO EN ESTE DESORDEN
DE PALABRAS.
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EN LAS SIGUIENTES AULAS DE CLASE ENCONTRARÁS ALGUNAS DIFERENCIAS
PERO NO TIENEN NADA QUE VER CON EL SER HUMANO, CON DERECHOS, CON
OPORTUNIDADES, NI CON DEBERES. AHORA BÚSCALAS.
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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SITUACIONES DE INTEGRACIÓN Y
DISCRIMINACIÓN.
TIEMPO PREVISTO:
LEO, ANALIZO E INTERPRETO LA SIGUIENTE TIRA CÓMICA.
RESPONDO EN MI CUADERNO:
1. ¿CUÁL ES LA MATERIA PREFERIDA DE MANOLITO?
2. ¿POR QUÉ MANOLITO REPITE DOS VECES QUE LE ESTÁ YENDO BIEN EN
MATEMÁTICAS?
3. ¿POR QUÉ MANOLITO NO LE CUENTA A MAFALDA CÓMO LE VA EN LAS

OTRAS MATERIAS?
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CLARIDAD COGNITIVA
P. La integración social, que es un proceso dinámico y multifactorial, posibilita el nivel

mínimo de bienestar socio vital, que es el mejoramiento de la calidad de vida de un ser
humano marginal, según el sistema de gestión de la calidad integral de servicios
sociales distritales.
PARTICULAR
Que yo interiorice y practique la inclusión de todos los seres humanos en las diversas
actividades, sin discriminación alguna.
PARA LA ACTIVIDAD
Identifico y rechazo algunas formas de discriminación en mi medio escolar y colaboro con

acciones, normas y acuerdos para evitarlas.
EJERCITACIÓN
Un dilema moral es una narración breve en la que se plantea una situación

problemática que presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que
exponen tiene varias soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras. Esta
dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento moral sobre los valores
que están en juego, exigiendo una reflexión sobre el grado de importancia que damos a
nuestros valores.
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1. En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala
conducta de un alumno. El profesor pregunta quién ha sido, diciendo que si el culpable no
aparece toda la clase tendrá que pagar su reparación, además de sufrir otros castigos. Un
grupo de alumnos sabe quién es el responsable, pero deciden no decir nada, porque el
alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser acusados de "chivatos"
ni "traidores". Además, quieren evitarse los problemas y molestias que les causaría su
confesión.
En consecuencia, toda la clase es castigada. ¿Ves correcta la conducta de esos alumnos?
¿Tú qué harías en un caso similar?
2. Un tiempo atrás, mi mujer ayudó a un turista suizo en la zona de Ipanema, que decía
haber sido víctima de ladronzuelos. Hablando un pésimo portugués con acento extranjero,
afirmó estar sin pasaporte, dinero ni lugar para dormir.
Mi mujer le pagó un almuerzo y le dio el dinero necesario para que pudiera pasar la noche
en un hotel hasta ponerse en contacto con su embajada, y se fue. Días después, un diario
de la ciudad informaba que el tal “turista suizo” era en realidad un sinvergüenza muy
creativo, que fingía acento extranjero y abusaba de la buena fe de las personas. Al leer la
noticia, mi mujer se limitó a comentar: «Eso no me impedirá seguir ayudando a quien
pueda».
3. Hace algunos años, la prensa internacional denunció que grandes empresas multinacionales
(entre ellas, algunas de las grandes marcas de ropa y zapatillas deportivas) utilizaban a niños en sus
fábricas instaladas en países del Tercer Mundo.
Según los reportajes publicados, las condiciones de explotación laboral que se producían en esas
fábricas eran escandalosas. De esa manera, las empresas conseguían fabricar el producto a un
precio mucho menor que el que tendrían que pagar si esas prendas se hubiesen fabricado en países
con legislaciones respetuosas de los Derechos Humanos y protectoras de los derechos laborales y
sindicales de los trabajadores.
Algunas de estas multinacionales se justificaron, argumentando que ellos no fabricaban directamente
las prendas, puesto que concedían la patente a empresas nacionales de esos Estados (es
decir, subcontrataban la fabricación), las cuales se encargaban de todo el proceso. Según ellas,
ignoraban que en esas fábricas trabajasen niños y que fueran vulnerados sistemáticamente los
derechos laborales; al parecer, se enteraron por la prensa de la explotación
económica y personal de sus trabajadores.
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Si tú tuvieras constancia de que una empresa multinacional de ropa deportiva acude a esas prácticas,
¿comprarías ropa de esa marca, aunque fuese más barata y te gustasen especialmente las prendas
que fabrica? Justifica moralmente tu opción.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž‰‹ •ƒ ϭϰ

4. ¿Le darías una limosna a un mendigo alcohólico, aunque supieras que probablemente
se gastará el dinero en vino? ¿Argumentarías que el fin para el que pide dinero -
emborracharse- es malo, y por tanto te abstendrías de dársela? ¿O pensarías que es un
enfermo que no puede evitar emborrarse, y que ese acto no hace mal a nadie salvo a él
mismo, y en razón de su adicción incurable, le darías la limosna que te solicita?
¿Consideras inmoral alguna de las dos decisiones anteriores? ¿Por qué?
5. Imagínate que buscas trabajo en una empresa, caracterizada por sus prejuicios sociales
acerca de la forma de vestir y de comportarse públicamente de sus empleados. Tú eres
una persona poco convencional en esos aspectos, y por ello sientes temor de que puedan
rechazar tu solicitud de trabajo a causa de tu forma de ser y de comportarte. Desde un
punto de vista profesional, sin embargo, ese trabajo te interesa muchísimo por cuanto
siempre has deseado desempeñar un puesto de tales características. Sabes que entre tus
competidores a alcanzar ese trabajo ninguno de ellos está tan preparado profesionalmente
como tú, aunque –eso sí– son más tradicionales en sus gustos y costumbres.
¿Cambiarías de forma de ser y comportarte públicamente con tal de alcanzar ese trabajo?
¿O lo rechazarías y buscarías otro donde no te obligasen a vestir y a vivir de determinada

manera, aún a riesgo de no encontrar un puesto de trabajo o de tener que emplearte en
algo que te guste menos?
En este último caso, ¿qué sería más importante para ti: tus ideas o la seguridad laboral?
¿Por qué?
6. Imagina que eres ciudadano de un Estado de EE. UU. (Texas, por ejemplo) donde la
pena de muerte es legal (tú estás, sin embargo, en contra de ella) pero te toca ser
miembro de un jurado, lo que en aquel país representa una obligación y un deber.
¿Aceptarías participar en dicho jurado para juzgar a una persona por asesinato, quien, en
el caso de ser declarada culpable, podría ser condenada a la cámara de gas, o te
declararías insumiso, negándote a participar en el jurado -aún a costa de sufrir sanciones
o castigos a causa de esa negativa- por considerar que tú estás totalmente en contra de la
aplicación de la pena de muerte, incluso en el caso de los culpables por asesinato?
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¿Justificarías tu participación, argumentando que es deber de todo ciudadano participar en
la administración de la justicia y que, por tanto, tú no haces más que cumplir con tu deber
social y legal, o no?
OBSERVO DETENIDAMENTE Y ESCRIBO UN COMENTARIO EN EL CUADERNO.
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OPINO EN MI CUADERNO Y ACONSEJO A LA VICTIMA QUE DEBE HACER.
1. Hace unos días llegó a mi correo, el testimonio de una madre desconsolada,

indignada, ella dice que mientras escribía, la impotencia la ponía mal.
El caso ocurrió en un Club Social al que acudía desde hace un tiempo su pequeño hijo que
sufre de autismo,……… él asistía a clases de natación acompañado de una terapista, que
lógicamente no iba a divertirse sino a rehabilitar a este niño.
La directiva del Club decidió no dejar ingresar al niño si no cancelaba el doble de la cuota
por servicios de la piscina, lógicamente los padres con las justas pueden pagar esa terapia
porque deben darle un sueldo a la terapista, pero la condición para seguir era el pago de 2
mensualidades. Esto provocó el reclamo de los padres, el pedido y explicación de que este
niño NECESITABA asistir, era su VIDA, lo hacía con GANAS, se despertaba pensando y
exigiendo sus CLASES DE NATACION,……… pero la intransigencia pudo más, y se les
dijo: SI NO CANCELAN LAS 2 CUOTAS, SE LES RETIRARÁ DEL CURSO.
2. EL CUENTO DEL NIÑO DEL PELO VERDE
Érase una vez, un matrimonio campesino que deseaba muchísimo tener un bebé,
pasaban los años y no venía ningún niño, así que un día, la madre fue donde la bruja
del bosque y pidió que le hiciera un conjuro para así poder tener su ansiado niño.
Así lo hizo la bruja pero a la madre advirtió “tu niño será especial, mágico y debes
amarlo siempre, sino la desdicha te traerá”.
Y, nueve meses después, nació un bebé precioso con unos ojos negros encantadores,
pero….. OHHHHHH!!!! Qué susto se llevaron los campesinos cuando vieron que su niño
tenía el pelo verde, verde como una manzana.
Lloraron los campesinos avergonzados del hijo que habían tenido, ¿Cómo pasearían
por el pueblo?, ¿Qué dirán los demás niños?, “que desgracia” decía la Madre, “que
vergüenza” decía el Padre.
Y, fue entonces que la madre recordó las palabras de la bruja, “especial”, “mágico”,
“debes amarlo”, la madre se imaginó que el niño podría hacer magia, así que comenzó
a pedirle deseos, pero…. Aún no era el momento… el niño era muy pequeño
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Pasado algún tiempo, los campesinos tuvieron dos hijos varones más, que no habían sido pedidos con
ningún conjuro de bruja y los cuales eran como cualquier otro niño, pero… ¿Qué pasó con el niño del
pelo Verde?.
Luis, así le habían llamado, era un niño solitario, triste, sus hermanos se burlaban de él, nadie en el pueblo
quería ser su amigo, en la escuela todos se reían de su pelo, hasta el punto que el niño siempre usaba un
sombrero para tapar su cabellera que no dejaba de crecer y nunca cambiaba de color.
Un día camino a casa por el bosque, Luis vio algo que brillaba en la rama de un árbol, se acercó y de
pronto esa lucecita se fue haciendo cada vez más grande hasta convertirse en una preciosa hada, habló
el hada y dijo a Luis:
“Piensa en algo que desees y tu deseo se hará realidad,

lo único que no puedes cambiar es como eres en verdad”
Luis llegó a casa muy contento y dijo a sus Padres: “ Puedo hacer magia!!!!”, “pedidme lo que queráis”…
los padres se rieron y sus hermanos también, pero nuevamente un recuerdo vago vino a la mente de la
Madre…. “mágico”… así que le dijo a Luis:
“Quiero ser duquesa, vivir en un castillo, tener mucho dinero y muchas joyas, quiero ser rica”. Dicho esto,
Luis cerró fuertemente sus ojos y de pronto…. Qué maravill!!!!! Estaban en un castillo, hermoso, lleno de
hermosas joyas, vestidos, sirvientes, era un sueño hecho realidad.
Cuando el rumor llegó al pueblo, todos empezaron a “querer” a Luis, todos querían jugar con él y no
dejaban de pedirle deseos, que Luis, al sentirse querido y aceptado por todos no dejaba de complacer.
La vida cambió para Luis, desde ese día que cumplió su primer deseo, pasó a ser el niño más querido de
la ciudad… Hasta que…
Una noche, de invierno frío y de lluvia, se oyó tocar la puerta del castillo, la “Nueva Duquesa” abrió la
puerta, afuera una niña harapienta, sucia y mojada, clamaba por comida y techo para esa noche.
“Deme usted algo de comer, y déjeme dormir aquí, por favor. Afuera está muy frío y llueve, tengo mucha
hambre”.
La Duquesa furiosa, gritó a la niña, “hija de la calle, aquí no hay nada para ti, vete que ensucias mi castillo”.
Luis, que vio lo que había pasado, dijo a su madre en tono de reclamo: “Madre, déjala pasar”, y así su
madre lo hizo. Luis, el niño del pelo verde, cerró sus ojos y de pronto la niña estaba limpia, vestida con
suficiente abrigo y con una mesa llena de manjares para ella.
Mientras la niña comía, Luis se ocupó de otra cosa… Fue a buscar a su familia, reunió a todo el pueblo y
dijo:
“Fui siempre burlado por todos vosotros, fui aislado de vuestros juegos, de vuestras vidas, sólo, cuando
pude cumplir vuestros deseos os hicisteis mis amigos”.
“Pues os digo, vuestra vida está llena de riqueza, pero vuestro corazón como el de mi madre no tiene amor
para los que somos distintos”
“Por eso, todo lo deseado, será quitado y todos vosotros seréis distintos al resto del mundo”
Luis cerró los ojos y de pronto… OHHHHH!!!! Cada persona del pueblo era distinta…. Unos tenían tres
ojos, otros tenían 6 dedos en cada mano, otros tenían el cabello de distintos colores y así… cada uno de
ellos era diferente.
Luis, buscó a la hermosa niña, y con ella se fue, a otros lugares donde él era él,
y nadie juzgaría por el tono de su piel, ni su cabello, ni su risa, ni su forma de ser.
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SOPA DE LETRAS
O N AA R O S D O S D C E E DISCRIMINACION ABORTO FAMILIA
T Z BD R N S I O I A O A M
R C AA C O S S Z L Z O O N
O E NH I C R C F A N M E A
B G DR C L U R E O T S M O SOCIEDAD NACIMIENTO NIÑOS
A O OI U E I I O S O M S A
N B NB A B R M B T A E A O GOBIERNO RECHAZO VIOLENCIA
V I OL E N C I A I S A R I
T E I N OI D N OF OB I I
A R TL I S I A T I O N S B
A N AR D S O C I E D A D N MUERTE ASESINATOS ABANDONO
A O TN E I M I C A N T A G
F T RS E U I O N O I C E I
D O A UO S M N R I B D L A
(/ 5(63(72
El respeto consiste en apreciar el valor que, por el sólo hecho de ser personas,
tenemos todos los seres humanos sin importar que tan pobres, ricos, mayores
o jóvenes seamos… sin que nuestro sexo ni raza sean determinantes. El
verdadero respeto acepta la diversidad y la diferencia. El respeto es una forma
de reconocimiento y de aprecio. Por ello, si todos fuéramos más respetuosos la
convivencia sería más sencilla: Existirían menos conflictos, los bienes públicos
estarían mejor conservados y hasta la naturaleza se encontraría en mejor
estado…Para practicar el respeto debemos tener siempre presente que todos
los que nos rodean son seres muy, pero muy valiosos.
CONSTRUYO EL MENTEFACTO PROPOSICIONAL DEL SIGUIENTE

PENSAMIENTO:
EL VERDADERO RESPETO ACEPTA LA DIVERSIDAD Y LA DIFERENCIA
PENSAMIENTO:
ELRESPETO, QUE ES UNA FORMA DE RECONOCIMIENTO Y DE APRECIO

MEJORA LA CONVIVENCIA.
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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA AMISTAD
TIEMPO PREVISTO:
LEE LA SIGUIENTE SITUACIÓN DE LA VIDA REAL Y ENCUENTRA EN ELLA LAS

VENTAJAS Y DESVENTAJAS PARA EL SER HUMANO SEGÚN LO OCURRIDO.
"En Suráfrica existió durante muchos años un

sistema político llamado apartheid. Un país
con 19 millones de negros era gobernado por
4,5 millones de blancos. La mayoría negra no
era considerada ciudadana, vivía separada
de los blancos y no podía acceder a los
mismos trabajos, educación, ni servicios de
salud que éstos: la discriminación racial era
oficial. Sin embargo, un gran líder negro,
Nelson Mandela, no desfalleció en su
esfuerzo por terminar con el apartheid.
Gracias a él, a sus compañeros y a la presión
internacional, el régimen cayó. Después de
pasar 29 años en prisión por sus ideas
políticas, Mandela fue presidente de
Suráfrica y, hoy, los blancos y negros de ese
país conviven en paz y en armonía .”
CLARIDAD COGNITIVA
P. Para fortalecer la amistad, los amigos, comparten permanentemente valores como el

respeto, la tolerancia y el amor.
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ĞŵŽĐŝŽŶĞƐ
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ĚĞƐŝŶƚĞƌĞƐĂĚĂŵĞŶƚĞ
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PARTICULAR
Que yo consiga amigos valorando y respetando a todos los seres humanos y así obtener
crecimiento personal y grupal.
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PARA LA ACTIVIDAD
Valoro las relaciones de amistad y de afecto como posibilidades de crecimiento personal y

grupal.
EJERCITACIÓN
TENIENDO EN CUENTA LO APRENDIDO CON ANTERIORIDAD COMPLETO EL

SIGUIENTE MENTEFACTO PROPOSICIONAL. PRACTICO EN MI VIDA COTIDIANA.
P. Para conservar los lazos de amistad, los amigos verdaderos, que son un tesoro valioso,
corrigen amorosamente tus errores, que son acciones equivocadas.
ORGANIZO LAS LETRAS Y ASÍ FORMO PALABRAS QUE NOS SIRVEN PARA CONVIVIR
MEJOR. ESCRIBO EN MI CUADERNO, DECORO Y ¡NUNCA LAS OLVIDO!
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Observo detalladamente la gráfica, luego imagino, creo y escribo un cuento acerca de lo que
pudo haber ocurrido. Debo tener en cuenta todo lo aprendido. Recorto cada dibujo y voy
pegando en mi cuaderno a medida que voy creando.
A CONTINUACIÓN ENCONTRARÁS ALGUNOS CASOS DE LA VIDA COTIDIANA, TU

DEBES COLOREAR EL RECUADRO DONDE VERIFIQUES QUE HAY UN
VERDADERO TRABAJO EN EQUIPO Y EN EL CUADERNO SUSTENTA POR QUÉ
LO HAY. DIBUJA.
CASO 1 CASO 2 CASO 3 CASO 4 CASO 5
En un colegio, los Se va a realizar Cada semana Uno de los puntos En el área de

estudiantes del un paseo, para que a José le del Manual de Ética se
grado 4° deben festejar el día del corresponde Convivencia en desarrolla el
sus deberes
hacer un trabajo maestro y hacer hacer el turno de logro de la
afirma que los
escrito en grupos en el campo el aseo de su solidaridad en el
estudiantes deben
de 5 estudiantes. almuerzo, los salón, se va sin velar por la buena grado 5°. Los
Uno compra la estudiantes se cumplir con ello. presentación del estudiantes se
cartulina, el otro distribuyen la Sus demás colegio y evitar proponen visitar
investiga en la tarea de recoger compañeros dañar o rayar a los presos en
biblioteca, otro los ingredientes siempre lo pupitres y la cárcel y
compra las hojas para agasajar a acusan ante su paredes. Uno de llevarles algunos
de block, otro su profesor y profesora de que los salones útiles de aseo y
escribe en la siempre aparece
cuando llega el no responde con presentar una
rayado y sus
cartulina y en las día el paseo, sólo este deber. velada cultural a
pupitres en
hojas. dos cumplen con los presidiarios
desorden. Las
lo acordado. directivas para hacerles
preguntan a los pasar un rato
estudiantes quién agradable.
ha sido el
responsable y no
aparece nunca.
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1. Observo y encuentro el mejor relacionante:
a. Sirve para
b. Definir
c. Ayudar
d. Servir
2. Sinónimo de amistad:
a. Vocación
b. Necesidad
c. Entrega
d. Hermandad
3. En el refrán “Dime con quién andas y te diré quién eres” nos dan a entender que:
a. Hay que tener muchos amigos.
b. Es mejor solo porque la gente es mala.
c. Tengo que irme a caminar para ser mejor.
d. Según la clase de amigos que tenga, será mi imagen.
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4. Para conseguir amigos debo:
a. Ganármelos a todos con regalos.
b. Aceptar diferencias.
c. Ser enemigo y luego reconciliarme.
d. Asistir a muchas fiestas.
5. Para construir mentefactos proposicionales, lo primero que hago es:

a. Pedirle a mamá que me ayude.
b. Dibujar el esquema.
c. Encontrar el Relacionante.
d. Copiar a mi compañero.
6. Un relacionante siempre debe ser:

a. Una palabra bonita.
b. Un término que rime.
c. Un verbo en infinitivo.
d. Una expresión que termine en ar.
7. Por la discriminación podría:

a. No viajar.
b. Perderme de buenos amigos.
c. Tener más dinero.
d. Ser amargado.
8. Cuando pierdo un excelente amigo debo:

a. Suicidarme.
b. Conseguir otros.
c. Reflexionar.
d. No buscarlo.
9. El valor de la amistad me enriquece porque:

a. Me dan buenos regalos.
b. El día del amor y la amistad hay fiesta segura.
c. Tengo a donde ir los sábados.
d. Me hace crecer como ser humano.
10. Si cada día mejoro mis relaciones interpersonales, lo más posible es que:
a. Me volví bobo.
b. Soy lambón.
c. Consigo más y mejores amigos.
d. Llamen a mi mamá.
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¡Seguro juras que conoces perfectamente a tus amigos! A ver si
es cierto…Uno de ustedes debe vendarse los ojos. El resto se
para uno al lado del otro y el de los ojos vendados debe tocarles
la cara, el pelo, las orejas a los demás y tratar de adivinar de
quién se trata. Quién acierte el mayor número de veces, gana.
El amor y el sentido del humor van de la mano. Cuando Camila

está enamorada, se le confunden las palabras. Si quiere decir
“mi corazón late con fuerza”, le salen frases como “mí hígado
trina como un pajarillo”.
¿Qué le contestará Camilo? Ella quiere decirle además: “En

mis oídos resuena tu nombre, mi alma está de fiesta cuando te
miro, las horas pasan lentas cuando no estás…”Pero ¡Claro!,
termina mezclándolo todo.
CON ALGUNOS AMIGOS INVENTO LA LOCA CONVERSACIÓN QUE PUEDEN

TENER ESTOS ENAMORADOS.
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ESCRIBE EL NOMBRE DE UN COMPAÑERO DE CLASE QUE CUMPLA CON CADA
UNO DE LOS SIGUIENTES VALORES QUE APARECEN EN EL RECUADRO. DIBUJA EN
TU CUADERNO Y REEMPLAZA EL VALOR POR EL NOMBRE.
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PRESENTACIÓN

PROPÓSITOS
Que demostremos mucho deseo por comprehender la
importancia de los derechos y deberes en nuestras vidas
para relacionarlos y vivenciarlos en la cotidianidad.
PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos la

importancia de relacionar los derechos con los deberes.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que relacionemos los

derechos y los deberes al vivenciarlos.
• Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras

personas y comprehendo por qué esas ocasiones vulneran sus derechos.
• Conozco los derechos fundamentales de los niños y de las niñas (a un nombre,

nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación
y libre expresión…)
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sociales)

HABILIDADES:
IDENTIFICAR LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS
NIÑOS
CONOCER LA RELACIÓN ENTRE DERECHOS Y
DEBERES
EJES TEMÁTICOS:
1. Los derechos de los niños y las niñas.
2. Los deberes de los niños y las niñas.
3. Relación entre derechos y deberes.
DIDACTICA EXPRESIVA
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WZh / 'EM^d/
REALIZO EL SIGUIENTE CUADRO EN MI CUADERNO Y RECOJO INFORMACIÓN PARA

AMPLIAR CONOCIMIENTOS.
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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.
TIEMPO PREVISTO:
OBSERVO
DETALLADAMENTE
ESTE BELLO E
INTERESANTE VIDEO
Y LUEGO REALIZO
UNA PLENARIA CON
MI PROFESOR.
COLOREO A MAFALDA
TAL CUAL COMO LA
VEO EN EL VIDEO.
CLARIDAD COGNITIVA
P. según constituciones nacionales y tratados internacionales, la dignidad humana, que es la

favorable condición de la persona, fundamentar de manera evidente, los derechos humanos,
que son las facultades, libertades y reivindicaciones inherentes de cada persona.
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PARTICULAR
Que yo reconozca los derechos de los niños y niñas para que exija el cumplimiento de cada
uno de ellos y no violente los de mis compañeros.
PARA LA ACTIVIDAD
Conozco los derechos fundamentales de los niños y de las niñas (a un nombre, nacionalidad,
familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión…)
EJERCITACIÓN
Todos los niños y niñas del mundo tienen unos derechos que como ya vimos antes
son INALIENABLES por lo tanto es necesario que tú conozcas cada uno de ellos.
A continuación los encontrarás en su respectivo orden, copia en tu cuaderno y realiza

un comentario sobre lo que quiere decir cada uno de ellos según lo que has escuchado
y la explicación de tu profesor.
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CON MIS PROPIAS PALABRAS EXPLICO CADA UNO DE LOS SIGUIENTES
GRÁFICOS.
¿QUE QUIERE DECIR MAFALDA CON EL COMENTARIO QUE HACE EN LA

SIGUIENTE CARICATURA?
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El origen de la celebración del día del niño se sitúa en el año de 1924, en el que “La Liga de
las Naciones Unidas” (antecesora de la Organización de las Naciones Unidas, ONU) determina
dar a conocer la primera declaración de los “Derechos del Niño” y propone que se establezca
un día en especial para que se festejen a todos los niños del mundo. Más de 100 países
estuvieron de acuerdo con la celebración.
La fecha propuesta fue el 20 de noviembre, sin embargo en México, el entonces presidente

de la República Mexicana, General Álvaro Obregón, en acuerdo con su Ministro de
Educación Pública don José Vasconcelos, determinaron que la conmemoración del “Día del
Niño” se llevaría a cabo el 30 de abril, y de igual forma otros países han establecido diversas
fechas.
A CONTINUACIÓN ENCUENTRO UNA ESCENA DE LA VIDA REAL DE MUCHOS

NIÑOS, REFLEXIONO Y ESCRIBO EN MI CUADERNO UN CONSEJO PARA LA
SEÑORA DEL CASO E IGUALMENTE OTRO PARA LA NIÑA.
COLOREO LA SIGLA CON LA DEFINICIÓN Y EXPLICACIÓN DE CADA UNA DE LAS ENTIDADES

QUE HAN CONTRIBUIDO A LA PROTECCIÓN DE LA INFANCIA.
La Oficina de Protección de Derechos, es una instancia a nivel comunal

destinada a brindar protección integral a los niños, niñas y adolescentes que
UNICEF
se encuentren en una situación de exclusión social o vulneración de sus
derechos.
Servicio Nacional de Menores contribuye a proteger y promover los
derechos de niños, niñas y adolescentes que han sido vulnerados en el
ONU ejercicio de los mismos y a la inserción social de adolescentes que han
infringido la ley penal a través de la oferta de Programas especializados, en
coordinación con actores públicos y privados.
Es el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, cuya principal finalidad

es promover la protección de los derechos de los niños; ayudar a satisfacer
UNESCO
sus necesidades más importantes y otorgarles más y mejores oportunidades
para el desarrollo pleno de sus potencialidades.
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Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la
IIN cultura.
Organización de las Naciones Unidas, organismo de carácter internacional

SENAME creado para el mantenimiento de la paz y la seguridad mundial, el fomento
de las relaciones amistosas entre las naciones, la cooperación
internacional para resolver los problemas de carácter económico, social,
cultural o humanitario de orden supranacional, y la potenciación del
respeto a los derechos y libertades fundamentales del hombre.
El Instituto Interamericano del Niño, cuya sede se encuentra en

OPD Montevideo (Uruguay), dispone de un servicio de información con una
base de datos documentales, de organizaciones y de proyectos que se
brinda a través de Internet. Esta red, conformada por 16 países, constituye
la más grande en su tipo en la región y sus objetivos principales son
capturar, seleccionar, analizar y difundir información documental,
organizacional y de proyectos para ponerla a disposición de la comunidad
a través de la red.
En grupos de 5 personas analizo los dilemas dados, los represento por medio de una
dramatización y planteo posibles soluciones en mi cuaderno.
1. Para la clase de matemáticas el profesor encomienda la solución en casa de 5 ejercicios, tu mejor

amigo sin permiso decide tomar tu cuaderno prestado para copiar la solución, al revisar el profe se
da cuenta de la copia y decide colocarle a ambos una nota baja. ¿Qué harías?
2. El sábado en la tarde, Ana y Jaime fueron llevados por sus padres a cine, Ana quería ver una película
de acción y Jaime una de muñequitos, pasó el tiempo y los dos hermanos no se pusieron de acuerdo
¿Qué solución darías?
3. Como regalo de cumpleaños los padres de María le regalaron un balón de básquet, la niña invitó a
sus mejores amigas a jugar en la cancha. Todas estaban muy divertidas, pero María estaba
disgustada porque no había encestado. Entonces decide irse a la casa llevándose el balón. ¿Qué
harías?
4. Sales al descanso faltando sólo 15 minutos para que suene el timbre; cuando estás en la fila
esperando tu turno, otro compañero que ya había comprado, se cuela varios puestos delante de ti.
¿Qué harías?
5. La mamá de Juan, viene insistiéndole desde hace varios días que su cabello está muy largo y que
debe mandárselo a cortar. Juan no está de acuerdo porque a él le gusta su cabello largo. Hoy su
mamá le dijo: “Esta tarde, cuando llegues del colegio nos vamos al salón de belleza para que te
corten el cabello.
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OBSERVO DETENIDAMENTE LO QUE OCURRE EN LOS GRÁFICOS E IMAGINO
UNA HISTORIA, ESCRIBO EN MI CUADERNO.
LEO DETENIDAMENTE LA SIGUIENTE HISTORIA DEL HIJO PRÓDIGO Y LUEGO

RESUELVO EL TALLER EN MI CUADERNO.
Había un hombre que tenía dos hijos. El menor dijo a su padre: "Dame la parte que me corresponde
de herencia". El padre repartió sus bienes entre los dos. Días después el hijo menor reunió todo lo
que tenía y se dirigió a un país lejano. Allí el hijo menor despilfarró todo, llevando una vida
desordenada que no agradó a su familia.
Cuando ya había gastado todo, sobrevino en aquella región gran escasez y comenzó a pasar hambre.
Fue a buscar trabajo y se puso al servicio de un habitante del lugar, que lo envió al campo a cuidar
cerdos. Hubiera deseado llenarse el estómago con la comida que daban a los cerdos, pero nadie le
daba algo. Pasó hambre cada día se puso más y más flaco. Finalmente recapacitó y se dijo:
"Cuántos asalariados de mi padre tienen pan de sobra, mientras yo aquí me muero de hambre. Tengo
que hacer algo: volveré donde mi padre y le diré: Padre, he pecado contra Dios y contra ti. Ya no
merezco ser llamado hijo tuyo. Trátame como a uno de tus asalariados". Se levantó y se fue donde
su padre.
Estaba aún lejos, cuando su padre lo vio y sintió compasión; corrió a echarse a su cuello y lo besó.
Entonces el hijo habló: "Padre, he pecado contra Dios y delante tuyo. Ya no merezco ser llamado
hijo tuyo." Pero el padre dijo a sus sirvientes: "¡Rápido! Traigan el mejor vestido y pónganselo.
Colóquenle un anillo en el dedo y traigan calzado para sus pies. Traigan el ternero gordo y mátenlo:
comamos y hagamos una fiesta, porque este hijo mío estaba muerto y ha vuelto a la vida; estaba
perdido y lo hemos encontrado.
El hijo mayor estaba en el campo. Al volver, cuando se acercaba a la casa oyó la música y el baile.
Llamó a uno de los sirvientes y le preguntó qué significaba todo eso. Él respondió: "Tu hermano ha
regresado a casa y tu padre mandó matar el ternero más gordo por haberlo recobrado sano y salvo."
El hijo mayor se enojó y no quiso entrar. Su padre salió a suplicarle, pero él le contestó: "Hace
tantos años que te sirvo sin haber desobedecido jamás ni una de tus órdenes y a mí nunca me has
dado un cabrito para hacer fiesta con mis amigos. Pero ahora que vuelve ese hijo tuyo que se ha
gastado tu dinero con prostitutas, haces matar para un ternero gordo."
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El padre le dijo: "Hijo, tú estás siempre conmigo y todo lo mío es tuyo. Pero había que hacer fiesta y
alegrarse, puesto que tu hermano estaba muerto y ha vuelto a la vida, estaba perdido y ha sido
encontrado."
1. REPRESENTO GRAFICAMENTE EN 5 ESCENAS LOS MOMENTOS MÁS IMPORTANTES DE LA

HISTORIA.
2. LA PALABRA “DESPILFARRÓ” EN EL TEXTO SE PUEDE REEMPLAZAR SIN QUE CAMBIE EL

SENTIDO POR:
a. DERROCHÓ
b. AHORRÓ
c. ECONOMIZÓ
3. ¿QUÉ RECLAMÓ EL HIJO MENOR A SU PADRE?

a. SU PARTE DE LA FINCA.
b. SU PARTE DE LA HERENCIA.
c. TODAS LAS PERTENENCIAS DE LA FAMILIA.
4. AL PADRE PODRIAMOS DESCRIBIRLO COMO UN HOMBRE:

a. COMPASIVO Y JUSTO.
b. AMOROSO Y ALCAHUETA.
c. INJUSTO Y REGAÑÓN.
5. EL HIJO MENOR ES UN JOVEN:

a. AMBICIOSO E IRRESPONSABLE.
b. EGOISTA Y APROVECHADO.
c. AUTÓNOMO E INDEPENDIENTE.
6. ¿QUÉ MOTIVÓ EL ENOJO DEL HIJO MAYOR?:
a. EL PERDÓN DEL PADRE.
b. EL REGRESO DELHERMANO.
c. EL HOMENAJE REALIZADO A SU HERMANO.
• Contribuir en la búsqueda del bien común a partir de las cosas

sencillas de la vida de familia, de acuerdo con el lugar que ocupan
y el papel que desempeñan.
• El respeto por la vida, la honra y los derechos fundamentales de

cada persona que haga parte de nuestra familia.
• Evitar el egoísmo, el aislamiento y llevar una vida de diálogo y de participación, que

favorezca el bien común.
• Poner todo el empeño por hacer de la familia una comunidad que contribuya al bien y al
progreso.
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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LOS DEBERES DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.
TIEMPO PREVISTO:
APOYÁNDOME EN EL SIGUIENTE LISTADO DE PALABRAS, ORGANIZO DOS

HERMOSAS FRASES QUE ME AYUDEN A MEJORAR LA CONVIVENCIA EN MI CASA Y
EN MI COLEGIO, PUEDO PUNTUAR SEGÚN LA NECESIDAD. LAS ESCRIBO EN LOS
RECUADROS. COLOREO.
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CLARIDAD COGNITIVA
P. Los deberes, que son valores que pesan tanto como los derechos, permiten
oportunamente disciplinar al niño, para la formación sana de su personalidad.
PARTICULAR
Que yo cumpla con mis deberes cotidianos para demostrar que respeto los derechos de los
demás.
PARA LA ACTIVIDAD
Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y
comprehendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.
EJERCITACIÓN
A continuación encontraré una imagen elaborada por la comisión estatal de derechos

donde hace referencia a la importancia de reclamar derechos pero seguidamente del
cumplimiento de los deberes de los niños, observo detalladamente y escribo un diálogo
entre los personajes de la lámina sin salirme del tema.
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h E K Kz
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W E^ D/ EdK^
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KEK /D/ EdK >K^
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El siguiente es un video que buscaré en internet, específicamente en “youtube”, para que a

través de cositas divertidas afiance mis conocimientos. Es un video bonito, con una canción
de fondo preciosa, y con contenido claro, que me permitirá comprehender fácilmente.
MIS DEBERES (YOUTUBE)

^ Z/ K E D/ h ZEK hE
KD Ed Z/K Z &> y/sK
Z > s/ K z hE
KDWZKD/^K W Z^KE >͘
LEO CADA UNO DE LOS SIGUIENTES CHISTES Y COMENTO EN MI CUADERNO

LA ENSEÑANZA DE CADA UNO DE ELLOS.
"¡Pienso hablar seriamente con mi mujer y le diré que a partir de

mañana compartiremos los deberes de la casa!"
"¡Vaya! eres un marido considerado."
"¡No, lo que pasa es que yo no puedo con todo!"
Jaimito le pregunta a la maestra:

_ ¿Se puede culpar a alguien por algo que no ha hecho?
La maestra responde:
_ ¡No Jaimito, no!
_ Pues, yo no hice los deberes
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Observo cada una de las láminas, indago con mis padres y maestros acerca de sus
responsabilidades con los niños que están a su cargo, también pregunto cuáles son las
ventajas de dicha labor, por qué la escogieron, cuál es su mejor experiencia. luego opino
en mi cuaderno acerca de la labor de los maestros y los padres de familia en la
actualidad.
COLOREO Y ESCRIBO EN EL CUADERNO CINCO SITUACIONES DONDE

INCUMPLO CON EL SIGUIENTE DEBER.
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LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES, COMO SUJETOS SOCIALES Y DE DERECHO,
TIENEN DEBERES Y RESPONSABILIDADES SEGÚN SU EDAD, PARA CON ELLOS
MISMOS, CON LA FAMILIA, LA ESCUELA, LA COMUNIDAD Y LA PATRIA.
EN EL ARTÍCULO 55 DEL CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA, APROBADO EL
24 DE MARZO DE 1998 Y PUBLICADO EN LA GACETA NO. 97 DEL 27 DE MAYO DE
1998, SE ESTABLECE QUE SON DEBERES Y RESPONSABILIDADES DE LAS NIÑAS,
NIÑOS Y ADOLESCENTES, SEGÚN SU EDAD Y SIEMPRE QUE NO SE LESIONEN SUS
DERECHOS, LIBERTADES, GARANTÍAS, DIGNIDAD O SE CONTRAVENGAN LAS
LEYES, LOS SIGUIENTES:
REALIZO EN MI CUADERNO UNA HISTORIETA DE OCHO ESCENAS, EN CADA

UNA REPRESENTO LOS SIGUIENTES DEBERES, NO OLVIDO EL ENLACE ENTRE
ESCENA Y ESCENA.
1. “DEBEMOS RESPETAR A NUESTROS SEMEJANTES, SIN IMPORTAR SU SEXO,

NIVEL SOCIOECONÓMICO, RELIGIÓN, NACIONALIDAD O SUS IMPEDIMENTOS
FÍSICOS Y MENTALES.”
2. “DEBEMOS RESPETAR A NUESTROS PADRES, MAESTROS Y A TODAS LAS

PERSONAS, PUES ENTRE TODOS NOS AYUDAN A ENCONTRAR EL CAMINO QUE
CONDUCE DE LA INFANCIA A LA VIDA ADULTA.”
3. ”DEBEMOS APRENDER A RESPETAR LAS OPINIONES Y COSTUMBRES DE LOS

DEMÁS, AUNQUE NO SEAN IGUALES A LAS NUESTRAS.”
4. “DEBEMOS RESPETAR LAS LEYES QUE RIGEN LA SOCIEDAD, TENER BUENA

CONDUCTA EN LA ESCUELA Y PORTARNOS BIEN EN CASA.
5. “DEBEMOS RESPETARNOS A NOSOTROS MISMOS. NUESTRO CUERPO,

NUESTRO PENSAMIENTO Y NUESTROS SENTIMIENTOS SON LO MÁS
IMPORTANTE QUE TENEMOS.”
6. “DEBEMOS HABLAR SIEMPRE CON LA VERDAD Y CUMPLIR LO QUE

PROMETEMOS.”
7. “DEBEMOS RESPETAR Y CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE.”
8. “DEBEMOS RESPETAR NUESTRA PATRIA. ELLA NOS DA ALIMENTO, HOGAR,

EDUCACIÓN Y TODO LO QUE TENEMOS. EN NUESTRAS MANOS ESTÁ
CONVERTIRNOS EN BUENOS CIUDADANOS PARA CONSTRUIR UN PAÍS DEL QUE
TODOS ESTEMOS ORGULLOSOS. ”
“ —‹ ’ ‘ …ƒ † ±•‹ …‘ Ȃ ‡ † ƒ ‰×‰‹…‘ ‘ Ž ‡ ‰‹ ‘ • ” “ —‹ †‹ ‘ …‡ • ƒ •‘ • ž ‰‹•ƒ ͸Ͳ

UNO CON LINEAS DE COLORES LOS CONCEPTOS CON SUS CARACTERÍSTICAS,
LUEGO EN MI CUADERNO FORMO PENSAMIENTOS CON EL RELACIONANTE
DIFERIR Y MENTEFACTÚO.
Exigencia u obligación de una persona
debida a algún precepto religioso,
LEY natural o humano.
El Manual de convivencia escolar es el

conjunto de principios, deberes y
derechos que rigen a una institución NORMA
educativa de carácter público o
privado.
Son un conjunto de reglas o pautas a las que

se ajustan las conductas o normas sociales
que constituyen un orden de valores
DERECHO orientativos que sirve para regular y definir el
desarrollo de comportamientos comunes, a
los que otorga cierto grado de legitimidad y
consentimiento.
La ley es una norma jurídica dictada

por el legislador, es decir, un precepto
establecido por la autoridad DEBER
competente, en que se manda o
prohíbe algo en consonancia con la
justicia. Su incumplimiento trae
aparejada una sanción.
sistema de normas principios e

instituciones que rigen, de manera
MANUAL DE obligatoria, el actuar social del hombre
CONVIVENCIA para alcanzar la justicia, la seguridad y
el bien común.
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DE ACUERDO CON TODO LO APRENDIDO RESPONDO EN MI CUADERNO CADA UNA
DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
¿QUÉ IMPORTANCIA TIENEN LAS NORMAS PARA UNA SOCIEDAD?

¿CÓMO HACE LA SOCIEDAD PARA GARANTIZAR QUE SE CUMPLAN LAS NORMAS?
¿QUÉ RELACIÓN TIENEN LOS CONCEPTOS DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR?
¿QUÉ SERÍA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIN MANUAL DE CONVIVENCIA?
¿EN QUÉ SE DIFERENCIA UN DEBER DE UN DERECHO?
A CONTINUACIÓN PODRÉ LEER LA RESPUESTA QUE DA UNA SICÓLOGA A UN CHICO

ADOLESCENTE QUE LE PREGUNTÓ LO SIGUIENTE: ¿POR QUÉ TENEMOS QUE
CUMPLIR CON COSAS QUE NO NOS GUSTAN? DESPUÉS DE LEER LA RESPUESTA,
ESCRIBO YO TAMBIEN UNA RESPUESTA AL INTERROGANTE PARA QUE TENGA LA
PERSPECTIVA DEL PENSAMIENTO DE UN NIÑO.
“¡Hola! Porque son reglas "implícitas" de

la vida... cada ser humano se va topando
con responsabilidades conforme
atraviesa distintas etapas de su vida, las
cuales podemos ver como agradables o
de plano insoportables ... Lo mejor es
disfrutar cada momento, cuando eres
niño solo debes portarte bien (nada
complicado, y si no cumples no te dan
postre. jeje), cuando eres adolescente las
cosas cambian un poco: llega temprano,
no hables así, haz caso, saca buenas
calificaciones, si quieres llegar a ser
alguien ... créeme que tu pregunta me
llama mucho la atención porque a mí me
costó muchísimo entenderlo, es más
divertido hacer lo que cada uno quiere a
la hora que se desea. Pero vas a ver que
algún día te vas a dar cuenta de la
importancia de cumplir ciertos deberes a
pesar de lo insoportable que sean...
Yo estoy recién casada y vaaaaaaaaya

que ahora si tengo deberes, así que
como te dije trata de ver las cosas de
distinta manera y disfruta todo al máximo,
siempre van habrán cosas que te gusten
y muchas otras no tanto, pero que son
necesarias... Saludos”
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TODOS LOS SERES HUMANOS TENEMOS DEBERES QUE CUMPLIR, PERO VARÍAN
SEGÚN LA EDAD, LA PROFESIÓN Y/O EL OFICIO. EN MI CUADERNO ESCRIBO LOS
DEBERES DE LAS SIGUIENTES PROFESIONES U OFICIOS.
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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: RELACIÓN ENTRE DERECHOS Y DEBERES
TIEMPO PREVISTO:
OBSERVO LA IMAGEN, DIBUJO EN MI CUADERNO, COLOCO UN TÍTULO, ESCRIBO

EN QUÉ ME HACE PENSAR Y CÓMO LOS MIEMBROS DE ESA REUNIÓN ESTÁN
HABLANDO DE LOS DERECHOS Y LOS DEBERES, ESCRIBO UNA DUDA QUE
TENGA CADA INDIVIDUO DEL GRUPO.
AHORA INTERCAMBIO EL CUADERNO CON UN COMPAÑERO E INTENTO

RESPONDER LOS INTERROGANTES QUE PLANTEÓ EN LA ACTIVIDAD.
CLARIDAD COGNITIVA
P. El cumplimiento de los deberes, que son responder a tiempo y a cabalidad con una tarea
asignada, apoya indudablemente los derechos, que son una norma constitucional
inalienable que aporta al bienestar, para hallar equilibrio en la personalidad del ser humano.
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PARTICULAR
Que yo cumpla con mis deberes demostrando de esa manera que ayudo a respetar mis
derechos y los derechos de los demás.
PARA LA ACTIVIDAD
Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y
comprehendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.
EJERCITACIÓN
Había una vez una mariposita que vivía con su mamá y su papá en una casa bonita. Un día,
la mamá la peinó con hebillas de colores, le puso perfume y le dijo que sería su primer día
de clases. Mariposita se puso contenta y revoloteaba algo nerviosa de un lado a otro. Ella
no había ido nunca a la escuela, porque aún era chiquita, así que se fue esa tarde llena de
ilusiones. Al principio estaba entusiasmada. Le gustaron los lunares de la señorita Vaquita
de San Antonio, las clases de música del profesor Grillo y dar vueltas carnero con el profesor
Saltamontes. También se encontró con su amigo Bichito de luz y con todos sus hermanitos.
Todo estuvo muy bien hasta que un día, Mariposita se despertó más remolona que de
costumbre y le dijo a su mamá: -Me parece que no voy a ir más a la escuela. Mejor me quedo
en casa jugando con las muñecas. La mamá no lo podía creer: -Pero si hasta ayer te
encantaba... ¿Cómo puede ser que ya no quieras ir? -Bueno, sí, me gusta... ¡pero me cansé!
-dijo Mariposita empezando a hacer pucheritos, mientras que con un palito dibujaba en la
tierra. En eso llegó papá, se sentó a su lado y le preguntó: -Dime linda, ¿Qué te gustaría hacer
cuando seas grande? Entonces, Mariposita se olvidó de los pucheritos y le empezó a contar:
-Me gustaría pintar cuadros como la madrina de Bichito, cocinar medialunas como mamá... -
¡Y tener un tutú rosa con lentejuelas fucsias y un bonete con tul, para poder bailar "la danza
del hada Confite"! -Y todas esas cosas tan interesantes, ¿Dónde las vas a aprender?-
preguntó el papá. La mariposita sonrió y le brillaron los ojitos. -¡Ah!... Ya entendí. Me
parece... ¡Qué voy a ir a la escuela, todos los días! Y se preparó para salir. Entonces la mamá
le puso en la bolsita unas galletitas bañadas en chocolate y un vasito de agua con tapa. A la
semana siguiente, fue su cumpleaños. En la escuela la sorprendieron con una gran fiesta
con globos y guirnaldas.
La mamá le preparó la torta y le puso el tutú y el bonete que ella soñaba. El profesor Grillo le
tocó en su violín la música de Tschaikowsky, y Mariposita pudo bailar “La danza del hada
Confite". Cuando terminó, todos aplaudieron, la abrazaron y le dieron un montón de besos.
Compartieron la torta que le había hecho su mamá, con mate cocido y leche que les sirvió la
maestra Vaquita de San Antonio. Y fue que desde ese día, Mariposita no quiso faltar ni un sólo
día a la escuela.
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• ¿QUIÉN ES EL PERSONAJE PRINCIPAL DE LA HISTORIA ANTERIOR?
• ¿POR QUÉ MARIPOSITA NO QUERÍA IR A LA ESCUELA?
• ¿A QUÉ CONCLUSIÓN LLEGA MARIPOSITA CON RELACIÓN A LA
ESCUELA?
• ¿ALGUNA VEZ HAS SENTIDO QUE NO DESEAS ESTAR EN EL COLEGIO?
• ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL COLEGIO PARA TI?
• ¿QUÉ PERSONAS DIFERENTES A TUS COMPAÑEROS ENCUENTRAS EN
EL ¿COLEGIO Y QUÉ HACEN?
• ¿QUÉ ENSEÑANZA TE DEJA LA HISTORIA?
A CONTINUACIÓN ENCONTRARÉ UNA FÁBULA DONDE UN SIMPÁTICO ANIMALITO

EXIGE UN DERECHO PERO NO HA CUMPLIDO CON SU DEBER.
LA CIGARRA Y LAS HORMIGAS.
Las hormigas hacendosas, en equipo y por el suelo, con empeño trabajan construyendo su
hormiguero.
Entre tanto una cigarra, sólo quería cantar, sin entender que en la vida, todos deben trabajar.
Cuando llegó el crudo invierno, las hormiguitas en casa, lo pasaron muy contentas, y no les
faltaba nada.
Impaciente, la cigarra les llegó a pedir limosna pues para el hambre y el frio no tenía ninguna
cosa.
“Tú viste nuestro trabajo y en el canto la pasaste, no tienes otro remedio: “que lo
sufras y lo aguantes””.
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ANALIZO CADA UNO DE LOS SIGUIENTES CASOS Y EVALÚO LA SITUACIÓN.
ARGUMENTO EN MI CUADERNO.
1. EL SER HUMANO PARA VIVIR NECESITA: ALIMENTO, VESTIDO, SALUD, VIVIENDA,

TRABAJO Y LA EDUCACIÓN, A ESE CONJUNTO DE CONDICIONES SE LE CONOCEN
CON EL NOMBRE DE:
a. Necesidades Básicas
b. Motor dinámico y sapiensal
c. Pensamiento efectivo
d. ninguna de las anteriores
2. AYUDA AL CRECIMIENTO Y DESARROLLO DE UNA COMUNIDAD:
a. Cada uno en lo suyo.
b. Que el gobierno esté pendiente de todo.
c. El trabajo organizado en equipo.
d. Que no estén peleando entre familias.
3. DON CAMILO Y LA SEÑORA FRANCISCA SON VECINOS Y DISCUTEN

CONSTANTEMENTE PORQUE UN ÁRBOL QUE TIENE FRANCISCA DEJA BASURA EN
EL ANDEN, PERO ELLA INSISTE EN QUE NO DEBE TALARSE PORQUE DA BUENA
SOMBRA. ¿QUÉ DEBEN HACER?
a. Cortar el árbol.
b. Francisca que es la dueña barra todos los días.
c. Camilo que no quiere ver la basura, barra todos los días.
d. Turnarse para barrer porque la sombra le beneficia a los dos.
4. LLEGÓ DICIEMBRE Y UNA FAMILIA DE LA CUADRA, NO DESEA COLABORAR PARA

COLOCAR LAS LUCECITAS. ¿QUÉ DEBEN HACER?
a. No colocar luces en la cuadra porque “TODOS EN LA CAMA O TODOS EN EL SUELO”.
b. Deben hacerle un escándalo para que le dé pena saber que es la única tacaña.
c. Colocar en todas las casas y dejar la de ella sin luz.
d. Reunir entre todos la cuota que le corresponde a la señora y embellecer la cuadra.
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5. EN LA CALLE 73 DEL BARRIO SEBASTIÁN DE BELALCAZAR HAY UN HUECO Y 3
NIÑOS SE HAN ACCIDENTADO EN DOS SEMANAS. ¿QUÉ DEBEN HACER?
a. No dejar salir los niños a jugar.
b. Que lo arreglen los papás de los niños accidentados.
c. Hacerles un escándalo a esos padres irresponsables.
d. Cercar el hueco para prevenir más accidentes y demandar a la entidad pertinente.
6. EL MUNICIPIO COLOCÓ UNAS LÁMPARAS EN EL PARQUE PORQUE ERA MUY

OSCURO Y PELIGROSO, TODOS LOS DÍAS UNOS MUCHACHOS “DESORDENADOS”
TIRAN PIEDRA PARA QUEBRAR LAS BOMBILLAS. ¿QUÉ DEBEMOS HACER?
a. Salir todos con palos y peinillas a golpearlos.
b. No meterse en nada para evitar peleas.
c. Llamar a la policía por teléfono.
d. Llamar a otra persona para que les haga “daño”
7. TODOS LOS DÍAS JUGAMOS FUTBOL EN UNA CUADRA “PEATONAL”, Y CUANDO

EL BALÓN CAE EN LA CASA DE UN VIEJO CASCARRABIAS NOS INSULTA Y DICE
QUE SOMOS MALEDUCADOS. ¿QUÉ DEBEMOS HACER?
a. El señor tiene razón, debemos buscar una zona verde o una cancha, porque podríamos
causar daños a nuestros vecinos.
b. el señor es un amargado, debería aguantarnos porque somos niños.
c. Nuestros padres deberían hacerle un escándalo al viejo cascarrabias, por estarnos

regañando.
d. Deberíamos tirar el balón siempre para ese lado y así deje de molestarnos. “O se cansa
o se aguanta”.
Juan tiene 14 años y no se caracteriza

precisamente por su amor al orden. Para el
tender una cama consiste en una cobija echada
sobre un montón de medio metro de altura
compuesto de carros, ropa sucia, libros
escolares y restos de comida. Como de costumbre
su madre la manda a organizar ese desorden
después de que le resultara imposible abrir la
puerta del cuarto de juan, ya que estaba
bloqueada por los “escombros”.
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Juan haciendo un gesto de auténtica sorpresa gritó que lo había limpiado la semana pasada,
además sugirió que es el único niño que debe trabajar cuando llega del colegio, mientras
que los demás pueden salir con sus amigos, y en tono altanero le dice a su mamá: “me
tuviste solo para tener a alguien que te hiciera el trabajo de la casa”.
Ante la impertinencia de su hijo, la mamá le responde que es lo mínimo que puede hacer;
Juan habla colmando la paciencia de su madre y la pelea está en marcha.
1. Juan era una adolescente que:

a. Le gusta mucho el orden.
b. Ama el orden.
c. Le gusta poco el orden.
d. Ama poco el orden.
2. Juan se caracterizaba también por ser:

a. Obediente y educado.
b. Desobediente y altanero.
c. Obstinado y caprichoso.
d. Impertinente y grosero.
3. Juan no quiere limpiar su cuarto porque:

a. Tiene otras responsabilidades, además está limpio.
b. No es su responsabilidad, además lo limpió la semana pasada.
c. Su madre lo limpia cada fin de semana.
d. Su madre sólo la tuvo para tener quien le ayudara.
4. Que ocasionó el enojo de la madre de Juan:

a. La impertinencia de su hijo.
b. El desorden extremo de su hijo.
c. La desobediencia de su hijo.
d. El desorden, desobediencia y altanería de su hijo.
5. ¿Qué consejo darías a Juan para que tome una decisión?

6. ¿Has tenido una situación similar? ¿Qué hiciste?
7. ¿Cuáles son los derechos de los que disfruta el personaje?
8. ¿Cuáles serían entonces sus deberes para agradecer el privilegio que ha tenido en
casa?
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Realizo en mi cuaderno un cuadro y relaciono cada derecho con su deber respectivo,
me apoyo en algunos ejemplos que aquí aparecen, todos los derechos deben quedar
con un deber que ayude a cumplirlo y a respetarlo.
ENCUENTRO LA PARTE
GRACIOSA DE LA TIRA
CÓMICA Y COMENTO
CON MIS COMPAÑEROS
Y PROFESOR. JA JA JA.
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Encuentro cinco frases que más me han llamado la atención y las explico en mi
cuaderno. Las aprendo y las coloco en práctica.
• Aún no has cumplido todos tus deberes si has omitido el de ser placentero. (Charles
Buxton)
• Dormía y soñé que la vida era belleza; desperté y advertí que ella es deber. (Immanuel
Kant)
• El carácter se produce en el gran laboratorio diario del deber. (Thomas W. Wilson)
• El hombre debe decidir qué es lo que no va a hacer; entonces podrá dedicarse con vigor a
lo que debe hacer. (Mencio)
• El hombre vive para cumplir su deber. (Theodor Fontane)
• En muchos casos, hacemos por vanidad o por miedo más de lo que haríamos por deber.
(Concepción Arenal)
• Es preciso que los hombres sean esclavos del deber. De lo contrario, serán esclavos de la
fuerza. (Joseph Joubert)
• Hombre justo y honrado es aquel que mide sus derechos con la regla de sus deberes.
(Henri Lacordaire)
• La primera y más elevada ambición que pueda tener un hombre es la de cumplir con su
deber y la de gobernar su alma, que es su verdadero reino. (John Lubbock)
• La única forma de regenerar el mundo es que cada uno cumpla con el deber que le
corresponda. (Charles Kingsley)
• Las cosas que se han de hacer no se han de decir, y las que se han de decir no se han de
hacer. (Baltasar Gracián)
• Lo más difícil no es cumplir el deber, sino conocerlo. (Vizconde De Bonald)
• Mi deber no depende del de otro, y he de cumplir con el mío, pese a su olvido. (Pierre
Corneille)
• Nada vale el que se nos enseñe cuál es nuestro deber si no se nos hace amarlo. (Alejandro
Vinet)
• Nadie tiene más derecho que el de cumplir con su deber. (Auguste Comte)
• No hay fase en la vida, pública o privada, libre de deberes. (Cicerón)
• Quien huye de las obligaciones sociales es un desertor. (Marco Aurelio)
• Quien se esfuerce en cumplir con su deber a conciencia, está llenando ya el fin para el que
ha sido creado y pone en sí los principios de un carácter viril. (Samuel Smiles)
• Se hará lo que se deba, aunque se deba lo que se haga. (Jacinto Benavente)
• Todo derecho que no lleva consigo un deber, no merece que se luche para defenderlo.
(Mahatma Gandhi)
• Todos consideran su deber como un amo severo, cuyo yugo quisieran sacudir. (François De
La Rochefoucauld)
KďƐĞƌǀŽ ĚĞƚĞŶŝĚĂŵĞŶƚĞ ůŽƐ ĚŝďƵũŽƐ Ǉ ƉĂƌĂ ĐĂĚĂ ŐƌĄĨŝĐŽ ĞƐĐƌŝďŽ ƵŶ ĚĞďĞƌ Ǉ ƵŶ ĚĞƌĞĐŚŽ͘
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Guia Taller Etica Grado 4-Desbloqueado

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ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES

EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO

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Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ͳ

COLEGIO: GRADO: CUARTO ÁREA: ÉTICA Y VALORES

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:

PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos los

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que demostremos

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Identifico la conveniencia de regular mis emociones y sentimientos para la

Utilizo mecanismos para manejar mis emociones y sentimientos, pido disculpas a

Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ʹ

INTERPRETATIVA (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar

ARGUMENTATIVA (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y

PROPOSITIVA (Capacidad predictiva y heurística) (dados hechos y tendencias,

Emociones: miedo, alegría, tristeza y rabia, Sentimientos: amor, odio,

Las emociones y los sentimientos en la resolución de conflictos.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO

Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ͵

CONSTRUYO UN CUENTO, UTILIZANDO LAS IMÁGENES QUE SE DAN A

Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ Ͷ

Nota: 1 indica mínimo, 5 medio y 10 máximo.

REALIZO CON MI PROFESOR LA ESTRUCTURA DEL SIGUIENTE PENSAMIENTO.

P. La inteligencia emocional, que es la capacidad de comprender emociones, conduce

Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ͷ

Que yo demuestre y que identifique el concepto de inteligencia emocional al mejorar

Utilizo mecanismos para manejar mis emociones y sentimientos, pido disculpas a

Realizo una dramatización previamente organizada para identificar algunos aspectos de

OBRA PARA PREPARAR.

Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ͸

ŚŽƌĂ ƋƵĞ ƉƵĞĚŽ ůĞ ĐŽŵƉƌŽ ĞƐƚĞ ĂŶŝůůŽ ĚĞ ĐŽŵƉƌŽŵŝƐŽ͘

EN LAS SIGUIENTES CARITAS DIBUJO LOS ROSTROS QUE FRECUENTEMENTE

1. ¿Por qué el personaje principal de la obra se convirtió en un cliente importante

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La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad

Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ͺ

Según el párrafo uno, escribo un pensamiento y realizo en mi cuaderno el respectivo mentefacto

Averiguo la biografía de Daniel Goleman.

Relleno el ovalo correspondiente a la respuesta que más se relaciona con mi personalidad.

Todas mis emociones

3. Se identificar el desencadenante de mis emociones:

4. Se identificar las causas reales de mis emociones:

Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ͻ

no estoy triste nunca siempre

me vuelvo irascible, me enfado por casi siempre

8. Hago cosas que perjudican mi propia estima:

nunca, me auto disciplino 9. Ante la adversidad, me desanimo:

con bastante facilidad

ESCRIBO EN MI CUADERNO LO QUE PUEDO PERCIBIR EN LOS SIGUIENTES

Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ͳͲ

A MAL TIEMPO, BUENA CARA.

A PALABRAS NECIAS, OÍDOS SORDOS.

GENIO Y FIGURA HASTA LA SEPULTURA.

Según lo que observo en cada rostro, imagino la situación vivenciada, escribo en mi

Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ͳʹ

1. la perturbación angustiosa del 3. una manifestación de melancolía.

8. sentimiento aferrado e intenso

Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ͳ͵

CON AYUDA DE MI PROFESOR Y MIS CONOCIMIENTOS PREVIOS COMPLETO

Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ͳͶ

Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ž ‰‹•ƒ ͳͷ

Identifico la conveniencia de regular mis emociones y sentimientos para la resolución

CÁNTICO DEL HERMANO SOL O DE LAS CRIATURAS