ESCUELA: ____________________

PLANEACIÓN

TRIMESTRE I
PROFR.

______________________

2° GRADO SECCIÓN “A"

SEMANA DEL_____al________del________2018
 FIRMA DEL MAESTRO FIRMA DEL DIRECTOR

RUTA DE MEJORA

COMPRENSION LECTORA: Desarrollar en los alumnos la comprensión lectora y la memoria a corto y CONVIVENCIA: PROGRAMA PACE, "QUE ESTOY SINTIENDO "
largo plazo.

INICIO:
 Mostrar a los alumnos unas palabras en el pizarrón del tema REPRODUCCION ANIMAL INICIO:
después preguntarles de que se va tratar el tema y cuál sería su titulo.  Platicar con los niños acerca de sus necesidades.
DESARROLLO:  mencionarles que se hagan la siguiente pregunta: que necesito para estar bien?
 Preguntar quién se acuerda de 10 palabras, quien de nueve y buscar ala alumno que DESARROLLO:
mas palabra recuerde. Pasarlo al pizarrón y que apunte sus palabras para que los demás  Leen página 22 del programa PACE y comentan su contenido.
analicen las que les faltaron.  Realizan la actividad de la pagina 22 , donde deben jugar "PELOTA PREGUNTONA"
 Repartir la lectura los REPRODUCCION ANIMAL y mencionarles que lean en silencio y  contestan las preguntas de la página 22 Y 23
marquen las palabras del papelito.  Si los alumnos no cuentan con el libro, dictar las preguntas y las escriben en el
 Comentar entre todos los niños la lectura y de que trata. cuaderno rojo.
CIERRE: CIERRE
 Entregar a los alumnos una serie de preguntas para evaluar su comprensión lectora  En una cartulina escriben las necesidades que necesitan para estar bien y en el otro
acerca de REPRODUCCION ANIMAL lado las necesidades que para que el grupo este bien. PAGINA 24
 Borrar las palabras del
PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO.
1. Para que cada niño tenga su sombrero y su tambor, ¿cuántos tambores faltan?

A) 4 tambores B) 6 tambores C) 14 tambores

REZAGO: Afianzar en los alumnos las operaciones básicas y sus procedimientos. Actividades permanentes: Estar en constante aplicación en las clases.
INICIO  Lectura de diferentes tipos de texto.
 Platicar con los niños sobre las operaciones básicas y su importancia.
 Investigación en fuentes de consulta.
 Explicar el modo de realizar dichas operaciones en el hora de recreo.
 Sumas, restas multiplicaciones y divisiones.  Comprensión de texto.
DESARRROLLO  Contrastación de dos textos.
 Entregar actividades de suma, resta, multiplicaciones y divisiones, DE TAREA.  Identifican la idea principal de los textos.
 Solicitar que las resuelvan y comentarles que las harán hasta que estén bien hechas.  Practica de operaciones básicas.
Cierre  Repaso de tablas de multiplicar
 Aplicar el viernes una evaluación para analizar operaciones básicas.  Realización de diferentes tipos de textos.

COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica

ASIGNATURA ESPAÑOL GRADO Y GRUPO 2° BLOQUE I TIEMPO Semana 1

ÁMBITO Literatura
Escribe textos narrativos sencillos a partir
PRACTICA SOCIAL Escritura y recreación de narraciones APRENDIZAJE de su imaginación, con imágenes y
DEL LENGUAJE ESPERADO texto.

ÁMBITO Estudio
Recomienda materiales de lectura de su
Intercambio de experiencias de lectura APRENDIZAJE preferencia.
PRACTICA SOCIAL
ESPERADO  Participa en el cuidado de los
DEL LENGUAJE
materiales de lectura y en la
organización de los acervos.
Que los alumnos:
 Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad para construir historias.
PROPOSITOS  Reconozcan los calendarios como un tipo de organización de tablas de doble entrada.
 Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para el buen funcionamiento de la biblioteca y reflexionen sobre
la necesidad de llevar un control de los materiales que pueden llevar a casa.
INTENCIÓN DIDÁCTICA Páginas
MODALIDAD ACTIVIDAD
1. Compartimos nuestra experiencia. Que los alumnos: 12
Actividad puntual.
Organizamos las

 Se integren a las actividades escolares y compartan

actividades.

lo que hicieron durante las vacaciones.

2. Imaginamos historias. Que los alumnos: 13

 Fortalezcan su expresión oral y su creatividad para
construir historias.

Actividades Tiempo de leer. Cuéntame un cuento “La historia del Que los alumnos: 14
recurrentes. ratón de la tienda”  Escuchen la lectura de un texto para construir y
compartir su interpretación, e identificar lo que hace
un buen lector.
Actividades Ideas para escribir mejor. Identifica los nombres. Que los alumnos: 16
recurrentes  Aprendan a usar la mayúscula en la escritura de los
nombres propios.

RECURSOS Y
SESIÓN SITUACIONES DIDÁCTICAS
MATERIALES
INICIO
 Platicar con los niños cuales fueron los acuerdos que se llegó en las
clases pasadas, de las formas de trabajar o el Cuaderno
LUNES reglamento. del alumno
 Preguntar a los pequeños ¿Quién salió de vacaciones y a donde
fue? Libro de
 Realizar un dibujo en el pizarrón de actividades que se hacen en texto
vacaciones(o en su caso llevar imagen) para que los niños lo
observen. Colores
DESARROLLO
 Solicitar que ellos hagan un dibujo de sus vacaciones y comenten
que les gusto más.
 Escuchar los comentarios y escribir lo que más les gustó acerca de
lo que platicaron sus compañeros.
 Realizan la actividad de la L.T. pág. 12. Del libro de español
 Intercambiar el libro con un compañero y leer en voz alta lo que
escribieron, los demás deberán decir cuál de todos los niños platicó lo que ahí se relata.
CIERRE:
 Al reverso de su dibujo de las vacaciones, hacer un listado de las actividades preferidas que
realizaron en este tiempo.

Cuaderno o
ACTIVIDADES ALTERNATIVAS: formato de
Explicar a los alumnos que se usará un registro determinado: “Diario de grupo”, cada día le tocará a un diario de
alumno diferente escribir en ese cuaderno (formato engargolado) los acontecimientos del día. El escrito grupo.
puede acompañarse de dibujos o recortes. (el diario se considera un medio valioso para observar el Lápiz.
progreso de los niños en su escritura y como un registro de la historia del grupo)
El registro lo realiza el alumno correspondiente al final del día. La madre del menor y el docente podrán
apoyar al menor al realizar el registro.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se integren a las actividades escolares y compartan lo que hicieron durante las
vacaciones.
 INSTRUMENTO DE EVALUACION: Dibujo de vacaciones, lista de actividades y el ejercicio del libro y rubrica.

INICIO
 Mostrar un libro de texto a los niños (español actividades),
MARTES preguntarles que si lo conocen.
 Solicitar que lo hojeen y busquen el índice y la sección CUADERNO
“conoce tu libro” DEL
 Comentar como está organizado su libro de español. ALUMNO
DESARROLLO LT ESPAÑOL
 Pedir al grupo que busquen la sección de recortables y TIJERAS
decirles con que página van a trabajar.
 Recortar las tarjetas del material recortable 1, analizarlas y
separarlas en categorías: lugares, personajes, misión y
objetos.
 Realizar la actividad del libro, escribir con qué color se
identifica cada categoría. L.T. pág. 13
 . Platicar sobre sus cuentos o historias favoritas,
mencionando de qué tratan, dónde las han escuchado o leído y por qué son de su agrado.
CIERRE
 Reunir a los niños en equipos de 3 para que, con las cuatro tarjetas presentadas (una de cada
categoría), inventen una historia; primero deberán plantearla verbalmente y después escribirla en
el cuaderno. L.T. pág. 13.
 Socializar la historia con los demás equipos para dar y recibir opiniones.
Tarea: Escriben una pequeña historia diferente a las formadas e ilustrarla.
Pintarron
ACTIVIDADES ALTERNATIVAS: para anotar
Explicar a los alumnos que se realizará un espacio para conversar sobre temas determinados y esto se el tema de
denomina: club de conversación. En círculo se toma una tiempo para mencionar lo que los alumnos la
gusten o comentar sus dudas sobre un tema que el docente elegirá y mencionará al principio para de ahí conversació
partir por turnos y comentar, el docente será el mediador. La actividad será de 10 a 20 minutos n.
dependiendo del tema. (el espacio se puede aprovechar para comentar situaciones socialmente no Marcadores
aceptables como. Una pelea, tomar objetos que no son propios, decir groserías, gritar en el salón, copiar .
en los exámenes, reglas del salón, convivencia con otros alumnos de la escuela, evitar accidentes, Diario de
responsabilidades, cuidado de los materiales, orden al hablar, etc.) grupo.
Diario de grupo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Fortalezcan su expresión oral y su creatividad para construir historias.

INSTRUMENTO DE EVALAUCION: Ejercicio del libro y la creación de las historias con las tarjetas.
 INICIO
 Preguntar a los niños ¿Qué harían ellos si se quedaran una
noche en una dulcería?
 Comentar las respuestas de los niños y mencionarles que
la historia que van a leer es de un ratón que entro a una
tienda.
DESARROLLO
 Escribir el título de la historia en el pizarrón y que lo escriban
MIÉRCOLES en el PASAPORTE DE LECTURA
 Leer en voz alta a los niños el ratón en la tienda LT 14 de
“Tiempo de leer” español
 Preguntar a los niños de que trato la historia, cuantos
personajes aparecieron y cuál fue el problema que
enfrento el ratón.
 Solicitar a un niño que vuelva a leer la historia y los demás
compañeros lo escucha, después e tres renglones que
otro pequeño le ayude.
 Cada uno de Los niños que lea tres renglones de la historia
que platique lo que está pasando en la historia
CIERRE
 Realizan la actividad de la página 15 del LT español actividades.
 Solicitar que mencionen por que eligieron esos momentos de la historia.
Cartas de
ACTIVIDADES ALTERNATIVAS: los alumnos.
Explicar a los alumnos que se llevará la actividad: correspondencia escolar, consiste en que el docente Diario de
elegirá dos alumnos para que entre ellos se escriban una carta y la intercambien en su salón de clase y a grupo.
su vez la compartan con sus compañeros. Esta actividad tiene la finalidad de fomentar la lectoescritura.
Las cartas son traídas de su casa lo que genera que los padres ayuden a su hijo a redactarla, la carta será
breve, esta actividad se realizará semanalmente cada Miércoles, dando lectura a las cartas y el docente
asignará a los próximos compañeros que se escribirán e intercambiarán cartas, con la finalidad que al
finalizar el ciclo escolar todos reciban una carta de alguno de sus compañeros.
Diario de grupo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Escuchen la lectura de un texto para construir y compartir su interpretación, e

identificar lo que hace un buen lector.

INCTRUMENTO DE EVALUACION: PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS, ACTIVIDAD LT PAG. 15

 INICIO
 Dictar a los niños, había una vez en un castillo una princesa que quería volar, ella era muy bonita y
JUEVES un día………
 Solicitar que sigan escribiendo e imaginado la historia, después de 3 minutos, ordenarles que Cuaderno
cambien la historia hasta que su cuaderno pase por 10 alumnos se les avisa cuando se ha el ultimo Lápiz
para que el le dé el final. LT español

Desarrollo
 Previamente pegar papelitos alrededor de los árboles de la escuela con alguna historia
reconocida. (Sólo 3) Los niños salen a buscarlas y regresan al aula.
 Pedir que abran sus papelitos y verifiquen cual historia les tocó.
 Platicar acerca de ellas e identificar si en esa historia aparece algún objeto, quien es el personaje
principal, o en qué lugar se desarrolla.
 dar indicaciones para la continuación de la clase. En la que se les diga que haciendo uso de las
tarjetas de la lotería entre todos armarán alguna historia de terror (o una leyenda).
 Repartir una tarjeta de lotería a cada niño sin que este la vea. Una vez repartidas todas decirles
que la volteen. La actividad consiste en que con ayuda del docente y la imaginación de los
alumnos creen nuevamente una historia en la que haya un lugar, un personaje (Ejemplo: El catrín),
y uno o varios objetos (Ejemplo: la mano).
Cierre
 Escriben en su libreta del cuento creado haciendo uso de las tarjetas de la lotería.
 Llevar a cabo la revisión de la actividad y comentar si les gusto.
 Marcan con color rojo las palabras que deben llevar mayúsculas.
ACTIVIDADES ALTERNATIVAS: Periódico
Explicar los alumnos que una vez por semana se realizará el análisis del periódico, cada semana le tocará del día.
a un alumno llevar un periódico (de preferencia no de noticias violentas) y en grupo se analizará: identificar Diario de
secciones del periódico, identificar su función, interpretación de imágenes, pie de foto, seguimiento de grupo.
noticias de interés, anuncios, eventos culturales, noticias nacionales, etc.
Diario de grupo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Aprendan a usar la mayúscula en la escritura de los nombres propios.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: El cuento creado en su cuaderno
 INICIO
 Recortar las tarjetas del material recortable 2 y jugar con ellas al memorama de nombres de Cuaderno
cosas y personas. Lápiz
DESARROLLO LT español
 Solicitar que agrupen las tarjetas en dos categorías: nombres cuentos
de cosas y nombres de personas. Después, buscar una
VIERNES característica en común de los nombres de personas, es
decir, que se escriben con mayúscula.

 Comentar a los niños que hay nombres propios que siempre

deben escribirse con mayúscula, por ejemplo, los nombres
de persona, los apellidos y los lugares.
 En su cuaderno, escribir cinco nombres propios para cada
categoría de las anteriormente mencionadas, después
socializarlos con los compañeros. En cada uno, deberán
marcar la mayúscula con color rojo.
CIERRE
 Jugar al “Basta” de nombres propios. Los alumnos deberán trazar en su cuaderno una tabla con
las categorías: nombres de persona, apellidos y lugares. El maestro iniciará repitiendo el
abecedario en su mente hasta que un niño le diga “Basta” en ese momento todos deben escribir
un nombre de cada categoría que inicie con la letra indicada. El primer niño en terminar debe
decir “Basta” y contar hasta diez para que el resto deje de escribir. Si los niños completan las
categorías ganan tres puntos, si completan dos ganan dos y así sucesivamente.
 Al final gana el que tenga más puntos.
ACTIVIDADES ALTERNATIVAS: Caja para el
Explicar a los alumnos que se realizará un registro de palabras nuevas o frases aprendidas durante la fichero.
semana, esta actividad se denomina “fichero de palabras y expresiones”; Consiste en que los alumnos Fichas
dictaran al docente palabras o frases para escribirlas en las tarjetas (fichas bibliográficas), en el reverso se bibliográfic
puede escribir la fecha de realización. Las tarjetas se guardarán en una caja pequeña. En un inicio el as.
docente tendrá que escribir las palabras o frases, posteriormente algunos alumnos podrán escribir las Marcadores
tarjetas del fichero. Diario de
Diario de grupo. grupo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Aprendan a usar la mayúscula en la escritura de los nombres propios.

INSTRUMENTO DE EVALUACION: memorama de nombres propios

ADECUACIONES

OBSERVACIONES
/INCIDENCIAS
 COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica

ASIGNATURA MATEMÁTICAS GRADO 2° BLOQUE I TIEMPO Semana 1

TRAYECTO 1. 1.La semana y el mes

Forma, espacio y TEMA Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos
APRENDIZAJE
EJE medida. usando unidades convencionales de
ESPERADO
tiempo: día, semana, mes y año.
PROPÓSITO Y Este trayecto, en su conjunto, aporta al desarrollo de la percepción del tiempo con las unidades convencionales día,
DESCRIPCIÓN DEL semana y mes, profundiza en las diferencias y relaciones entre eventos de duración diversa. Se inicia con el análisis de la
TRAYECTO duración y el orden de los meses y se explora la relación entre semana y mes, todo ellos a través de una nueva línea del
tiempo, la de los meses.
INTENCIÓN DIDÁCTICA PÁGINAS
DESAFÍOS
1.La lista y el Que los alumnos:
12
horario  Afiancen sus conocimiento de los días, de la semana y el nombre de los meses
Que los alumnos:
2.LA LINEA DE LOS
 Comprendan que tanto dura un mes, exploren la relación entre semana y el mes y aprendan los nombres 13
MESES y orden de los meses.
3. ¿Qué dura más Que los alumnos: 14
tiempo?  Usen unidades convencionales de tiempo como referencia para comparar y ordenar duraciones muy
distintas.
4.La luna Que los alumnos: 15
 Al observar las fases de la luna los alumnos comprendan al mes como ciclo, es decir, un periodo de
tiempo que siempre se repite, y percibían qué tan largo es.

SESIÓN SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS Y MATERIALES

INICIO
 Reproducir a los niños con un celular en you tobe la canción “el calendario” de play
kids en español. https://www.youtube.com/watch?v=L7KfdUIALtE
 Realizar las siguientes preguntas: CELULAR
 ¿Qué es el calendario? CALENDARIO
 ¿Para qué sirve?, ¿Cómo es un calendario? TABLA EN BOND PARA
LUNES  ¿Qué elementos o características tiene? ASISTENCIA
 ¿Haz usado alguno? HORARIO DE CLASES
DESARROLLO LT MATEMATICAS
 Mostrar una tabla elaborada como la que se
muestra en la página 12 del libro del alumno de
español previamente realizada en papel bond
sobre el mes de Septiembre
 Mencionar a los niños que ahí registraran su
asistencia día a día,
  Decir que cada día un niño se hará cargo, es recomendable que día a día se cambie
de alumno para que tome la lista correspondiente y de esta manera.
 Tomar la asistencia del día de hoy.
CIERRE
 Colocar un horario de clases en
blanco en el pizarrón
previamente realizado en papel
bond.
 Solicitar a los niños que entre
todos se va llevar acabo el
horario de clases.

 Realizan las actividades de la

página 12 del libro de texto de
matemáticas actividad 4
 Individualmente hacen el ejercicio UN PASO MAS

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Afiancen sus conocimiento de los días, de la semana y el nombre

de los meses.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: CALENDARI, ASISTENCIAS Y EL HORARIO DE CLASES, RUBRICA

INICIO
 Recordar con los niños lo visto en la clase anterior y enunciar lagunas de sus respuestas
en el pizarrón. Hojas de colores
MARTES  Analizar un calendario previamente hecho por el maestro en papel bond del mes de Hojas blancas
septiembre. LT matemáticas
 Preguntar cuantos días tiene, cuantas semanas, todos los meses son iguales etc. Calendario de
septiembre en bond
DESARROLLO
 Organizar a los alumnos en equipos de 4 a 5
integrantes, para trabajar la página 13 del libro de
matemáticas, en la cual los alumnos tienen que realizar
una línea del mes del mes de septiembre para
establecer dentro de ella las fechas más importantes
del mismo así como actividades extraescolares que en
las escuelas realicemos, honores especiales, kermes,
algún compañero que cumpla años o un maestro y las
fechas cívicas más importantes.
 Comentar la actividad al resto del grupo los equipos
que vallan terminado.
CIERRE
 Realizan de forma individual la actividad de la misma página 13 “Un paso más”
 Cometan las respuestas con todo el grupo
 CRITERIO DE EVALUACIÓN: Comprendan que tanto dura un mes, exploren la relación entre
semana y el mes y aprendan los nombres y orden de los meses.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: Línea del tiempo, Un paso mas

INICIO
 Preguntar a los niños ¿Qué es el tiempo?, ¿Cómo nos damos cuenta que el tiempo
pasa?
 ¿Qué dura más el día o la noche? ¿Qué dura más una canción o una película?
 Comentar las respuestas de los niños y platicar las unidades del tiempo.
MIÉRCOLES DESARROLLO Lt matemáticas
 Encender un cerillo poner una canción con un celular al mismo tiempo y preguntar Cuaderno
¿Qué creen que dure más? Tabla para eventos
 Analizar entre todos que paso, mencionarles que hay eventos que duran un día otros
menos de un día algunos meses, semanas, años. etc.
 Realizan las actividades de la página 14 del libro de matemáticas.
CIERRE
 Realizan una tabla como la siguiente, donde clasifican inventos por su duración de
tiempo.

Menos Alguna Un día Más Una Un mes Más

de una horas de un seman Un año de un
hora día a año

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Usen unidades convencionales de tiempo como referencia para

comparar y ordenar duraciones muy distintas.
INSTRUMENTO DE EVALAUCION: EJERCICOS DEL LIBRO TABLA CON EVENTOS

INICIO
JUEVES  Preguntar a los niños: ¿Qué es la luna?, ¿En qué momento del día se puede apreciar
mejor la luna?, ¿Existen varias lunas o solo es una?, ¿Por qué en ocasiones la luna se
ve muy llena y porqué en otros días la vemos distinta?
 Comentar las respuestas de los niños y enunciar algunas en el pizarrón.
 DESARROLLO
 Mostrar a los niños las fases de la Cartel de fases de la luna
luna en el pizarrón, en un cartel o en
lamina Cuaderno
 Pedir a los alumnos que realicen en
el cuaderno un dibujo sobre como Colores
recuerdan que han visto a la luna.
Socializar sus trabajos al terminarlos y
explicar con sus palabras por qué es
que la luna cambia de forma.
 Exponen y analizan sus
producciones deberán de sacar su
libro de matemáticas en la página 15 en la cual deberán de observar la luna por
cinco semanas, elegirán un día de la semana para dibujarla en los espacios que se
les otorgan en la actividad, esto con la finalidad de entender que la luna tiene un
ciclo y esta se completa mediante sus fases.
CIERRE
 Esto se trabajara al concluir el registro por lo que hay que considerar un espacio en la
lección 8 de la semana 6
 Estimar y comprobar la temporalidad del ciclo de la luna.
 Reflexionar sobre lo siguiente siguientes preguntas: ¿Por qué se llama Luna? ¿Qué
nombre se le da a cada una de las formas de la luna?, ¿Cómo se pueden distinguir
una fase de la luna a otra?, ¿Qué es un ciclo?, ¿Cuándo el ciclo se termina inicia de
nuevo?
 CRITERIO DE EVALUACIÓN: Al observar las fases de la luna los alumnos comprendan al mes
como ciclo, es decir, un periodo de tiempo que siempre se repite, y percibían qué tan largo
es.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: Registro de las fases de la luna y los ejercicios del libro.

INICIO
• Preguntar a los alumnos como se puede pagar y recibir feria al
VIERNES comprar algo.
• Mencionar la importancia del valor de cada objeto y
ejemplificarlo con fichas de colores. Dados colores
Fichas colores o tarjetas
DESARROLLO de colores.
• Formar equipo de máximo 5 y mínimo 3 integrantes para Una caja de cartón de
jugar al "Cajero" con fichas de colores azules, rojas y amarillas. zapatos
• Indicar a los alumnos los valores de las fichas: Cada ficha azul
vale 1, la roja vale 10, la ficha amarilla 100.
• Cada equipo elige a un niño que será el "cajero" y quien
deberá reunir en una caja las fichas de colores. Los demás
niños del equipo por turnos lanzan un dado. Cuentan los puntos que obtuvieron y piden al cajero las
 fichas azules que necesitan para tener el total de puntos que ganaron. Cada vez que un alumno tenga
10 fichas azules debe cambiarlas por una roja y cuando reúna 10 fichas rojas debe cambiarlas con el
"cajero" por una amarilla.
• Gana el primer Niño que obtenga dos fichas amarillas.

CIERRE
• Para comprobar que los niños han adquirido el concepto de decenas, unidades y centenas.
• Realizan comparaciones de cantidades, donde tengan que elegir entre un par o varias cantidades el
número mayor.
TAREA: CADA ALUMNO EN UNA BOLSITA LLEVA 120 FRIJOLES PARA LA PROXIMA CLASE
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Que los niños adquieran el concepto de decenas, unidades y
centenas.

INSTRUMENTO DE EVALCION: Participación activa en el juego del cajero

ADECUACIONES

OBSERVACIONES / TAREA: CADA ALUMNO EN UNA BOLSITA LLEVA 120 FRIJOLES PARA LA PROXIMA CLASE
INICDENCIAS
 COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica
CONOCIMIENTO DEL GRADO 2° I TIEMPO Semana 1
ASIGNATURA BLOQUE
MEDIO
SECUENCIA DIDACTICA Mis cambios al crecer
Interacciones con APRENDIZAJE Identifica que todos los niños tienen
EJE Cultura y vida social TEMA el entorno social. ESPERADO derecho a la salud, el descanso y el
juego.
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han
PROPOSITOS
experimentado y algunas acciones generales a las que ellos, como todos los niños, tienen derecho para el cuidado
de su salud.
EVALUACIÓN Y
RECURSOS
EVIDENCIAS
INTENSIÓN DIDACTICA
APARTADO
Páginas
1. Lo que pienso.
Que los alumnos:
12
Expresen sus ideas iniciales sobre los cambios físicos que experimentan ellos y sus compañeros.

2. Crecemos y
cambiamos. Que los alumnos:
13-15
Comparen su estatura y se clasifiquen en altos, bajos o medianos.

3. ¿Cómo
cambiamos con el Que los alumnos:
tiempo? Describan y representen los cambios físicos que han tenido desde que eran pequeños.

SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA RECURSOS Y MATERIALES

INICIO
• Observar la imagen de la página 12 del libro de texto. LT CONOCIMIENTO DEL
• Contestan las preguntas que plantea la actividad. MEDIO
1ª. Reflexionan los alumnos los cambios que han tenido CUADERNO
como: si ahora es más alto, subió de peso o adelgazó, su FOTOGRAFIAS
cabello es más largo o más corto, ha mudado de CALENDARIO DE ESTE
dientes, si juega a lo mismo que antes, entre otros. AÑO Y DEL PASADO
CINTA METRICA
DESARROLLO
• Con ayuda de dos calendarios, uno del año pasado y
otro del presente año, contar junto con los alumnos el
tiempo transcurrido desde su ingreso a la primaria (meses
y años).
• Elaborar dos dibujos, uno de cuando estaban en primer
grado y otro de cómo son ahora.
 • Realizan las actividades de la página 13 y 14 del libro de texto y comparten con le
grupo como quedo la tabla ya completa.
• Corrigen si es necesario las actividades.

CIERRE
• Exponer al grupo por equipos, sus dibujos mencionar quienes son para ellos los más
altos, medianos y los más bajos, socializar la exposición de los equipos. Tarea
Realizar actividad de la página 15 de su libro de texto.
•
Tarea: Traer fotos desde que eran bebes hasta fotos recientes y colocarlas en una cartulina con
ayuda de mama en forma de línea del tiempo

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Comparen su estatura y se clasifiquen en altos, bajos o

medianos
INSTRUMENTO DE EVALUACION: EJERCICIOS EN EL LIBRO
INICIO
• Recordar lo visto en las clase anterior ¿Cuánto has
crecido? ¿Qué cambios han tenido cuando eran
2ª. bebes hasta ahora? ¿Cuáles cambios les han gustado
más?
• Enunciar en el pintarrón respuestas y los alumnos
escribirlas en sus cuadernos. LT CONOCIMIENTO DEL
DESARROLLO MEDIO
• Formar equipos de cuatro alumnos Contestar las CUADERNO
preguntas que vienen en el libro de texto pagina 16 FOTOGRAFIAS
en equipos compartirlas en el grupo y hacer lluvia de CALENDARIO DE ESTE
preguntas a los exponentes para rescatar dudas. AÑO Y DEL PASADO
• Hacer de manera individual un dibujo de cómo eran CINTA METRICA
antes y como son hoy.

CIERRE
• Compartir sus dibujos al grupo y hacer un tendedero fuera del grupo para
compartirlos con la comunidad escolar.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Describan y representen los cambios físicos que han tenido
desde que eran pequeños.
INTRUMENTO DE EVALUACION: DIBUJOS EN EL TENDEDERO
ADECUACIONES

OBSERVACIONES /
INCIDENCIAS
 COMPONENTE CURRICULAR Área de Desarrollo Personal y Social
EDUCACIÓN
ASIGNATURA BLOQUE
SOCIOEMOCIONAL GRADO 2° I TIEMPO Semana 1
HABILIDADES
DIMENSIÓN ASOSIADAS A LAS
SOCIOEMOCIONAL Autoconocimiento DIMENSIONES Atención
SOCIOEMOCIONALES
Autoconocimiento: implica conocerse y comprenderse a sí mismo, tomar Atención: Es el proceso cognitivo que permite enfocar los recursos
conciencia de las motivaciones, necesidades, pensamientos y sensoperceptuales y mentales en algún estímulo particular. Este
emociones propias, así como su efecto en la conducta y en los vínculos proceso tiene múltiples componentes que se han definido y
que se establecen con otros y con el entorno. También implica reconocer clasificado de distintas maneras, dependiendo del campo de
en uno mismo fortalezas, limitaciones y potencialidades, adquirir la estudio que lo aborde.
capacidad de apreciar y agradecer, e identificar condiciones internas y
externas que promueven el propio bienestar.
Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3  Nivel de respuestas referidas a la
INDICADORES DE minutos en diferentes objetos relacionados con los actividad.
EVALUACIÓN Y
LOGRO cinco sentidos, para los efectos de la agitación y la  Lista de cotejo.
EVIDENCIAS
tranquilidad.  Observaciones.

SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA RECURSOS Y MATERIALES

INICIO:
 Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña  Xilófono.
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos  Campana.
1ª.  Triangulo.
cerrados suavemente.
 Barra de tono.
 Cuenco o tambor.
 Pelota de goma.
  Tocar un instrumento (durante un minuto) y pídales que levanten la mano cuando el
sonido se deje de escuchar.
 Preguntar cómo supieron cuándo levantar la mano y si estaban poniendo atención
al sonido; luego comente que en este ejercicio están dirigiendo la “lámpara de la
atención” hacia el sonido.

DESARROLLO:
 Solicitar a varios niños que completen la frase siguiente: “Me gusta…”. Después de
que todos los alumnos digan qué es lo que les gusta.
 Organizar una dinámica grupal en la que se pregunte ¿a quién le gusta […]?, y
agregará alguna de las actividades mencionadas. Los alumnos deberán responder.
Al terminar este ejercicio, pregunte a los niños: ¿cómo supieron lo que le gustaba a
[nombre de un compañero]? Destaque que lo supieron porque estaban dirigiendo
la atención hacia sus compañeros.

CIERRE:
 Comente dibuje y escriba su experiencia.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Mantenga la atención focalizada durante 2 o 3 minutos en diferentes objetos relacionados
con los cinco sentidos.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: RUBRICA
ADECUACIONES

OBSERVACIONES /
INCIDENCIAS
 Material
Complementario.
DIARIO DEL GRUPO .
2° “__”
Hoy es______ de _____________ de __________

Lo que más me gusto:

¿Qué hicimos hoy?

¿Qué aprendimos hoy?

 Pasaporte de Lectura.

Alumno (a):_______________________________
Grupo: ______________________
TÍTULOS DE LAS LECTURAS.
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
 Español.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador : Escuchen la lectura de un texto para construir y compartir su interpretación,

e identificar lo que hace un buen lector.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 MATEMÁTICAS.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador: Comprendan que tanto dura un mes, exploren la relación entre semana y el
mes y aprendan los nombres y orden de los meses.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador: Describan y representen los cambios físicos que han tenido desde que eran
pequeños.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

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 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador: Mantenga la atención focalizada durante 2 o 3 minutos en diferentes objetos

relacionados con los cinco sentidos.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

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