La comunicación

educativa como
manifestación particular
de la comunicación
interpersonal
Textos adaptados de:
Ortiz, T. E., y González, M. V. (2010). La comunicación educativa y medios
de enseñanza en la universalización. Cuba: Editorial Universitaria.

• Capítulo II: La educativa como manifestación particular de la

comunicación interpersonal.
– 2.1 Comunicación y educación. Papel de la comunicación en la formación
integral de los estudiantes.
– 2.4 La comunicación educativa y el aprendizaje escolar.
– 2.5 El enfoque dialógico del aprendizaje en el proceso educativo. La función
orientadora del profesor en la formación integral del estudiante.
– 2.6 El profesor como comunicador profesional. La competencia comunicativa
del docente.

Libro disponible en la Biblioteca Virtual ULA, colección e-libro.

 Papel de la comunicación en la
formación integral de los estudiantes

Antes: existía la idea de que Ahora: la tención está

un buen profesional era aquél que
contaba con los conocimientos y
habilidades que le posibilitan
desempeñarse con éxito en una
profesión específica-
centrada en que el profesional
oriente su actuación en el
ejercicio de la profesión con
iniciativa, flexibilidad y autonomía,
en escenarios heterogéneos y
diversos, a partir de la integración
de conocimientos, habilidades,
motivos y valores que se expresan
en un desempeño profesional
eficiente, ético y de compromiso
social.

En palabras de la UNESCO, “no basta conocer y saber

hacer, es necesario ser profesional” (Delors, 1996)
 Con base en los siguientes enunciados: escriba en
los espacios en blanco de qué manera se visualiza
usted en su práctica docente:
El aprendizaje ha de concebirse El aprendizaje plantea, el
como el proceso de construcción reconocimiento del carácter
por parte del sujeto que aprende activo del estudiante en el
de conocimientos, habilidades y proceso de construcción del
motivos de actuación que se conocimiento, su desarrollo en
producen en condiciones de condiciones de interacción
interacción social, en un medio social, así como el hecho de que
sociohistórico concreto sobre la se aprenden no sólo
base de la experiencia individual conocimientos y habilidades,
y grupal y que lo conduce a su sino también, valores y
desarrollo personal. sentimientos que se expresan en
la conducta del hombre como
motivos de actuación.
La enseñanza ha de ser
concebida como el proceso de
orientación del aprendizaje del
estudiante por parte del
profesor, que propicia las
condiciones y crea las situaciones
de aprendizaje en las que el
estudiante se apropia de los
conocimientos y forma las
habilidades y motivos que le
permiten una actuación
responsable y creadora.
 Con base en los siguientes enunciados: escriba en
los espacios en blanco cómo se visualiza en su
práctica docente:
Se reconoce al profesor como un El profesor orientador del aprendizaje
orientador del estudiante en el proceso es un guía que conduce al estudiante
de aprendizaje, no se trata del profesor por el camino del saber sin
autoritario de la pedagogía tradicional imposiciones, pero con la autoridad
que impone al estudiante qué y cómo suficiente que emana de su experiencia
aprender, ni tampoco del profesor no y, sobre todo, de la confianza que en él
directivo que espera pacientemente a han depositado sus alumnos a partir del
que el estudiante sienta la necesidad establecimiento de relaciones afectivas
de aprender espontáneamente para basadas en la aceptación, el respeto
facilitar su expresión. mutuo y la comprensión.
En ¿dónde me ubico?
Para ahondar en la idea anterior, se puede
leer a:
• Delors, J. (1996) La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO
de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI.
Santillana. Ediciones UNESCO. Madrid.
• González Maura, V; Blández, J.; Sierra, M.A; López, A. (2007a) Educar la
responsabilidad profesional a través de la investigación-acción. Una
experiencia en la formación del profesorado de educación física. En
Revista de Investigación Educativa “Tiempo de Educar”, enero, junio, año
/vol.8, No.15. Universidad Autónoma del Estado de México. Pp.113-138.
México.
• Horruitiner, P. (2006) La Universidad Cubana: el modelo de formación.
Editorial Félix Varela. La Habana.