UNIDAD 1

Tarea :
Trabajo colaborativo: Roles de los estudiantes, el docente y la interacción en el aula en función
de la evaluación.
Propósito: reflexionar acerca de las características de los roles de los estudiantes, de los
docentes y de las interacciones en el aula; y de los retos que existen en sus instituciones
educativas para lograrlas.

1. En su grupo de trabajo, tengan a la mano “Las diez características de la evaluación

formativa” de Cizek y compárenlas con las que identificaron en el módulo 1. Luego,
discutan estas dos preguntas:

A. De las características que ustedes también identificaron, ¿cuáles consideran que son
las más importantes?

Nos Creemos que todas son importantes, pero nos hemos cuenta que tenían
inconsistencias pues les faltaba más información , las cuales se abarcan por Cisek
mejor fundamentadas, nuestras características más son

 Es un proceso sistemático de aprendizaje.

 Se determina el logro del avance de una competencia
 Se usa el error para aprender.
 Se determina en que se está fallando para buscar nuevas estrategias.

B.¿Qué características importantes consideran que les faltaron incluir?

 Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su aprendizaje.
 Comunica objetivos de aprendizaje claros y precisos.
 Incluye retroalimentación concreta y oportuna en relación con los objetivos de
aprendizaje, proporcionando a los estudiantes oportunidades para que revise
y mejore los productos de su trabajos y su comprensión.

CARACTERISTICAS SEGÚN CISEK ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

FORMATIVA CNEB
1. Requiere que los estudiantes asuman Valora desempeño al resolver
situaciones
2. Comunica los objetivos de aprendizaje claros y Crear oportunidades continuas de
precisos.
combinaciones de capacidades de una
competencia
3. Se centra en los objetivos que representan resultados Alcanza niveles más altos
valorados con aplicabilidad, más allá del contexto de
aprendizaje.
4. Identifica conocimientos y habilidades actuales del Es un proceso formatico e integral y
estudiante y los pasos necesarios para alcanzar los continuo
objetivos deseados.
5. Requiere el desarrollo de planes para la consecución Busca identificar los avances dificultades
 de los objetivos deseados, y logros
6. Alienta a los estudiantes a progresar y automonitorear Uso pertinentes combinado de
la consecución de las metas de aprendizaje. capacidades
7. Proporcionas ejemplos de metas de aprendizaje , Diagnostica y retroalimenta acciones en
incluyendo las rúbricas que se utilizarán para calificar el el progreso de aprendizajes
trabajo del estudiante.

Hemos visto que la evaluación formativa es un proceso activo que requiere el trabajo conjunto
del docente y el estudiante. Podemos dividir las características de Cisek de acuerdo a esos
roles que nos ayuda a ver las funciones del docente, los estudiantes y la clase en este proceso.
Haciendo una síntesis veremos como se expresan en el CNEB docente, los estudiantes y la clase
en este proceso. Haciendo una síntesis, veremos estos tres roles y cómo se expresan en el CNEB.

3. Primero escojan qué características mencionadas por Cizek les parecen que se
refieren principalmente al rol del docente, cuáles al rol del estudiante y cuáles a la
interacción en el aula entre el docente y el estudiante.

Ahora veremos cómo se expresan esas características en el CNEB. Revisen el capítulo VII:
“Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula” (pp. 176 a
181)yencuentrenunaformulacióndistintadelasmismasideas.

Rol de la interacción en el aula entre el docente y el estudiante

Orientaciones para la evaluación formativa
de las competencias en el aula
Características según Cizek

(3) La EF se centra en objetivos que La evaluación cumple un papel no solo

representan valiosos resultados
educativosconaplicabilidadmás alládel
contextodeaprendizaje.
(5)LaEFrequieredesarrollosde planes
para alcanzar los objetivos deseados.
para certificar qué sabe un estudiante,
sino también para
impulsar la mejora de los resultados
educativos y de la práctica docente.
Se planifica en función de los
estándares de aprendizaje y los
desempeñosquedefinenel desarrollo
de una competencia.

(8) La EF proporciona una evaluación Se requieren instrumentos de

frecuente; que incluye la evaluación que hagan visible la
autoevaluación, la evaluación por pares combinación de las capacidades al afrontar
y la evaluación incorporada en las undesafío yque estasse preciseny
actividades de aprendizaje. describanen nivelesde logro.
INTERACCION EN EL AULA ROL DEL DOCENTE ROL DE ESTUDIANTE
Requieren que los Orientar y motivar Cumplir con responsabilidad
estudiantes asuman la permanentemente en forjar las funciones encomendadas
responsabilidad de su propio su autonomía para su por sus docente a través de
aprendizaje aprendizaje acciones concretras y
observables

Identifica conocimiento y Descubrir las habilidades de Seguir la ruta marcada por la

habilidades actuales del los estudiantes para
estudiante y los pasos determinar instrumentos de
necesarios para alcanzar los evaluación pertinentes.
objetivos deseados Siempre mostrando la ruta
por el cual vamos alcanzar las
metas trazadas
rúbrica y sugerencias del
docente apuntando al logro
de la competencia teniendo
en cuenta la
retroalimentación

Alienta a los estudiantes a Motiva continuamente hacia Realizar un y trabajo

progresar y automonitorear el logro de los aprendizajes colaborativo para cumplir una
las metas de aprendizaje de los estudiantes atreves de tarea o meta reflexionando
la combinación de sobre la consecuencias de ella
capacidades de temas
reales, vivenciales y
significativas

Rol Reto principal Ideas para superar el reto

Estudiante Cumplir con responsabilidad las funciones responsabilidad
encomendadas por sus docente a través de
acciones concretas y observables
Docente Orientar y motivar permanentemente en autonomía
forjar su autonomía para su aprendizaje
Interacción en Requieren que los estudiantes asuman la metacognición
el aula responsabilidad de su propio aprendizaje