FROEBEL MONTESSORI
"La educación debe conducir y guiar "Cualquier ayuda innecesaria
al hombre a la claridad respecto de
sí mismo y en sí mismo"
PLANTEAMIENTO Froebel propone el empleo de la
actividad-acción infantil no de
modo mecánico, sino
espontáneo (es decir que utiliza
el método básicamente intuitivo
con fines de auto-instrucción y
no científico) en la que el niño
involucre todo su ser. Además,
dicha actividad debe ser gozosa
y manifestarse prioritariamente
en el juego, pero también en las
distintas tareas de trabajo que
se le encomiendan o en aquellas
DECROLY
“La escuela ha de ser para el
es un obstáculo para el
desarrollo."
María Montessori se interesó
por la educación de los niños
que tenían algún tipo de
necesidad especial, logró que
estos niños aprendieran a leer
y a escribir, Incluso consiguió
que niños con trastornos
mentales o necesidades
especiales consiguieran
aprobar los exámenes
escolares.
niño, no el niño para la escuela"
Para Decroly el fin principal de
la escuela es preparar al
alumnado para la vida social y
debe ser iniciado en el
conocimiento de sí mismo y en
el conocimiento del medio en el
que vive.
Los tres puntos principales en
los que se basa su
procedimiento de aprendizaje
son: Observación (su objetivo
es acostumbrar al niño o niña a
 que por su propia actividad se
ve impulsado a realizar, a
través del par juego-trabajo la
educación tendrá como
resultado gente activa, con
ideales y comprometida.
Así mismo Froebel radicaba en
que los niños seguirán su
intuición por sobre la guía de un
adulto.
MÉTODO Froebel utiliza el método intuitivo
porque enseña mediante
experiencias directas, objetivas y
concretas; por lo que crea los
materiales didácticos llamados
“dones”. Permite que el niño
interactué con su entorno, con la
naturaleza de forma libre y
espontánea; fomentando la
autoactividad en el alumno.
Su pedagogía se fundamenta en
la actividad, es decir, su método
es natural y activo.
Estableció un programa de
juegos y canciones para padres y
educadores, con el fin de
utilizarlos en la educación de las
El método Montessori consiste
en seguir el ritmo del niño,
acompañándolo durante su
vida, lo más importante es
crear un ambiente tranquilo y
respetuoso. María Montessori
describe la mente del niño
desde los 0 a los 6 años como
la mente absorbente, donde
mayor potencial tiene para
desarrollar su aprendizaje de
forma inconsciente.
Es un método educativo, se
caracteriza por la
independencia, la libertad con
límites y respeto por el
desarrollo físico y social del
niño.
 Reconoce la
Importancia de la
actividad dirigida por el
niño y la observación
por parte del adulto.
 El niño se desarrolla a
través de un trabajo libre
con materiales
didácticos.
 El fin de este método es
desarrollar el potencial
hacerse cargo de los cosas
mientras las observa, es decir,
a analizar su entorno a través
de la misma), asociación (su fin
es relacionar entre sí los
aprendizajes adquiridos durante
la observación para, de esta
forma, llegar a una serie de
conclusiones) y expresión (su
pretensión es comprobar los
conocimientos adquiridos
durante las dos fases
anteriores).
Es un método de enseñanza
que se sustenta en que el
descubrimiento de las
necesidades del niño permite
conocer sus intereses, los
cuales atraerán y mantendrán
su atención y así, será el propio
niño quien busque el
conocimiento.
 sensaciones y las emociones de
los niños.
CRÍTICA Falta de credibilidad e interés en
su propuesta nunca se planteó
educar a los niños por la falta de
personas cualificadas para ello.
Posible aplicación de su método
en niños mayores de ocho años.
Froebel fue el primero que
manejó el término “jugar”.
del niño en un ambiente
estructurado.
Es criticado por conductista ya
que la guía le dice al niño
cómo realizar las tareas y en
qué secuencia y en qué orden.
Otros afirman que al darle
libertad al niño de escoger su
trabajo, “el niño hace lo que
quiere”.
Pero, sin duda, la mayor crítica
es que exalta una religión
naciente más que exponer un
sistema pedagógico.
Encuentran en M. Montessori
consideraciones religiosas y
una terminología relativa a la
fe, al Evangelio, a la religión en
general.
Decroly puso en evidencia la
interdependencia del individuo y
su medio.
Debido a la abstracción
desconocía las necesidades
inmediatas y verdaderas del
niño organizadas en un
programa que contiene las
nociones y las técnicas que va
a imponer.
Se sospechaba que la
concepción filosófica en la que
se apoyaba Decroly era
anticuada.