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TIPOS DE JUEGO CARACTERISTICAS COMO PARTICIPA EL

DOCENTE
JUEGO Distingue cinco prácticas de la dramatización: EL MAESTRO:
DRAMATICO  Juegos con base simbólica en los tiempos libres. Aparecen en los  Presenta el tema.
momentos de juego en el patio. Por ejemplo: jugar a superhéroes.  Facilita los objetos que
 Juegos dramáticos en pequeños grupos. Organizados en los juegos permiten diseñar la
de sectores, juegos trabajo o trabajo juego. situación.
 Juegos con escenarios o juguetes. Generalmente se presentan en  Acompaña el juego
pequeños grupos o individuales, a partir de maquetas. desde el mismo juego
 Juegos dramáticos que involucran al grupo en su totalidad. El maestro asumiendo también un
propone los temas. rol particular.
 Dramatizaciones de fragmentos de cuentos o breves  El maestro actúa como
representaciones. el director de escena:
 Entrelazar los contenidos y realizar diferentes actividades que señala características,
propicien el juego, permite que los niños integren el aprendizaje de recuerda cómo eran
contenidos con habilidades que facilitan el desarrollo de su los personajes.
imaginación, habilidades lingüísticas y sociales.  Si es un cuento
actualiza el guion.

JUEGO DE Estos juegos facilitan: EL MAESTRO:


CONSTRUCCION  Aprendizajes de aspectos vinculados con las ciencias físicas.  Selecciona los
 La representación simbólica en el armado de escenarios dramáticos. materiales a ofrecer de
 Los lenguajes artísticos, por la disposición armónica de las piezas y modo que:
su vinculación con la escultura y las producciones tridimensionales.  Cumplan con el
 La interacción verbal eme el transcurso del juego. objetivo
 La anticipación de metas. planteado.
Varían en función de:  Haya suficiente
 La edad. para realizar la
 En las primeras edades se favorece la exploración y la actividad.
búsqueda por dominar las posibilidades combinatorias que
tienen los objetos.
 Conforme crecen los niños, adquieren dominio sobre el  Organiza el espacio de
material, comienzan a guiar sus construcciones por los objetos manera adecuada para
o escenarios que están tratando de representar. cada propuesta.
 Cuando los niños siguen instrucciones o modelos externos  Dispone de un periodo
para realizar sus construcciones, el juego adquiere un mayor de tiempo prolongado:
nivel de formalización.  Posibilita un
 De los materiales: momento de
 En relación con su tamaño: el tamaño de los objetos requiere exploración y un
destrezas diferentes a la hora de resolver problemas de buen periodo de
espacio y volumen en el desarrollo de su construcción. tiempo para la
 En relación con el tipo de bloque: podemos definir tres tipos construcción en
de objetos diferentes para construir: sí misma.
 Los bloques/objetos para superpones: este tipo de  Colabora con los niños
bloques les permitirá a los niños realizar torres, puentes, durante el desarrollo:
casas, ocupando el espacio y probando relaciones de  Aporta ideas,
equilibrio. ofrece
 Los bloques/objetos para encastrar: en este caso la soluciones,
complejidad de la construcción no depende tanto de las problematiza
propiedades de equilibrio sino del tipo de encastre que situaciones,
supone cada pieza. socializa logros
 Los bloques u objetos con piezas de unión: en este y producciones.
caso, las construcciones no generan escenarios sino  Genera
objetos complejos, la accione suele centrarse en la situaciones de
combinación de las piezas más que en un modelo reflexión
específico al que los niños siguen. cuidando que
 De las consignas del maestro: esto no invada
 Las consignas obligan a los niños a pensar cómo organizar u el carácter
orientar la construcción para que dé respuesta a lo solicitado. lúdico de la
 Las consignas deben ser sencillas al momento de iniciar un situación.
juego con material con el cual no hay experiencia.
JUEGOS CON Algunas clasificaciones de juegos con reglas convencionales: EL MAESTRO:
REGLAS  Juegos con nuestro cuerpo.  Debe conocer el
CONVENCIONALES  Juegos con palabras. formato del juego a fin
 Juegos de mesa de realizar las
 Juegos “de siempre” o tradicionales modificaciones que
 El juego con reglas pone a los niños en situaciones de interacción sean necesarias para
social con sus pares. que los niños puedan
 Los niños se sienten obligados a ser lógicos y a hablar con sentido al jugar.
tener que coordinar sus acciones con las de otros.  Debe considerar el
 Se pueden modificar algunas reglas sin perder la esencia del juego. tamaño del grupo del
 Es de carácter recursivo. juego.
 Algunos juegos posibilitan jugarlo varias sin que se canse porque  Debe habilitar espacios
cada vez ofrece al jugador un desafío diferente. y tiempos para conocer
el juego.
 Ofrecer información y
seguridad en el
momento que se
necesite, jugar varias
veces el juego con los
niños.