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Asignatura
Metodología de la Investigación Científica 2
Sustentado por
Juana de los Santos de los Santos
Ruth Esther de Paula
Profesor:
Ramón Mejía
Asignatura
Metodología de la Investigación Científica 2
Sustentado por
Juana de los Santos de los Santos 218-3834
Ruth Esther de Paula 218-3839
Profesor:
Ramón Mejía
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................ 30
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Ordenanza número 1-2008, están en sobreedad las niñas y los niños que tengan dos años
a los seis años de edad. De acuerdo con el Registro de 4to Grado del MINERD, el Nivel
Primario tendrá una duración de seis años divididos en dos ciclos: El primer ciclo con una
duración de tres años, que incluye de primer o a tercer grado. Se inicia originariamente a
los seis años de edad; el segundo ciclo, con una duración de tres años, que incluye de
últimos cinco años escolares en 4.3 puntos porcentuales. Esto significa, según cifras
baja se mantiene desde el año 2002, cuando la sobreedad ascendía a un índice de 22.6 en
De todos los grados del nivel básico, el cuarto curso es el que registró el mayor
índice de sobreedad en el año 2018, con 31,743 estudiantes a destiempo, luego está el
quinto grado con 30,950 alumnos, seguido de tercer grado con 29,673 alumnos.
propuso una reducción del 15.12% en el año 2008, a 10.80% en el 2018. En ese orden, en
2
el Plan Estratégico del Nivel Primario, y con las medidas que se están implementando en
el sector educativo, se pretende que el impacto sea más significativo, por lo que se aspira
gradual.
ciclo de primaria (primero a tercer grados), ya existía un 13% de alumnos con sobreedad
de dos o más años, debido a la repitencia y el abandono temporal desde los primeros
Centro Educativo Minerva Mirabal, hay una cantidad de alumnos con sobreedad escolar
significativa. Se debe identificar las causas que originan esta situación, para realizar e
vida académica.
1. Describir las condiciones del Centro Educativo Minerva Mirabal, Municipio Santo
4. Evaluar las condiciones de las familias de los alumnos en sobreedad escolar que
1.3. Justificación
escolar en los alumnos, situación que se da en los diferentes ciclos. En esta investigación
Esta situación causa problemas en el salón de clases, los docentes tienen que
dominar bien los contenidos que van a impartir en las aulas para que haya una mejor forma
de aprendizaje.
sobreedad escolar se ha venido reduciendo en nuestro país, sin embargo, hay que seguir
trabajándole a esta situación para poder vencer los siguientes factores como son elevada
Minerva Mirabal, se puede analizar el índice de sobreedad escolar para determinar sus
la situación.
una serie de acciones enmarcadas en cuatro ejes principales (la ampliación de la cobertura
institucional.
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Ministerio de Educación ha puesto gran énfasis en las acciones de apoyo pedagógico para
2009).
área rural, a inicios del nuevo siglo los desafíos educativos siguen estando fuertemente
rurales.
administrativamente los servicios de educación en todos los niveles del sistema educativo
Según el Índice de Desarrollo Humano, El Salvador está dentro del grupo de países
de “desarrollo humano medio” a nivel mundial. Entre 162 naciones del mundo, se ubica
en la posición 95. Es positivo observar que nuestro país ha dado un importante ascenso en
este aspecto (Gráfico 1 anexo). Aun así, sólo estamos comenzando a dejar atrás el límite
inferior en la región: sólo superamos las posiciones de Bolivia (104), Nicaragua (106),
Según los indicadores educativos del país, hay avances importantes durante la
última década, pero aún estamos por debajo de las metas trazadas a nivel nacional y con
es obligatoria. Se puede admitir alumnos de 6 años, siempre que bajo criterio pedagógico
demuestren madurez para iniciar estos estudios y existan los recursos en los centros
educativos. La educación básica comprende nueve grados divididos en tres ciclos de tres
nacional, porque en esa forma, el costo real por alumno tiende a aumentar
estos niños vuelvan a ser analfabetos por desuso. Además, origina otra clase de problemas
que estrechamente relacionados, dificultan aún más, el desarrollo económico y social del
país.
el mismo grado/curso más de una vez en diferentes años escolares, por no haber aprobado
Ausentismo Escolar. Causas Entre las causas de mayor importancia que han dado
2.3. Teorías
incrementado el interés por aumentar la cobertura y han realizado esfuerzos por mejorar
la calidad; sin embargo, aún hace falta reducir las brechas de desigualdad existentes.
estrato social a la cual vaya dirigida. Los sistemas educativos de la región latinoamericana
plantean trayectorias teóricas en las cuales se espera que los estudiantes avancen
simultáneamente por cada uno de los grados y niveles, pero difícilmente están preparados
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ante la diversidad y las desigualdades existentes que obstaculizan que los alumnos puedan
de artículos que explican este fenómeno desde perspectivas y puntos de vista distintos;
hay también una variedad de estrategias metodológicas y formas de cómo abordarla; por
ello, este estudio realizado en el 2015, pone especial interés en los programas de
aceleración de los aprendizajes en el nivel primario que han sido implementados en países
que atienden y todo lo relacionado con las iniciativas observadas en cada uno de los países
que se efectúa cuando la edad cronológica se sitúa por encima de la edad escolar y que
implica una anormalidad educativa que coloca al niño fuera de la edad reglamentaria para
Foucault, citado por Ruiz y Pachano (2006) sostiene que lo normal se establece
estandarizada. Ruiz y Pachano (2006) por su parte, señalan que la condición de sobreedad
entendiéndose esta última como la edad que el sistema educativo considera preferible.
Baquero citado por Terigi (2007) dice que «la sobreedad es una enfermedad que
se contrae solamente en la escuela» y afirma que esta es una manera escolar de mirar la
entendiéndose por la misma “al trabajo en equipo que realizan dos docentes sobre el
si todos los grupos de los distintos años se benefician por el armado de propuestas
dispositivos. En este sentido “se apuesta a una modalidad de trabajo innovadora como
favorece la mejora de los resultados escolares”, así como también al desarrollo profesional
de los docentes.
De este modo “lo que sucede en el aula puede ser recuperado desde otra voz,
de las prácticas”.
ciclo con aquellos que lo están terminando, sostener durante el año un agrupamiento en
horas específicas cuando se trata de alumnos en riesgo de acumular repitencias, que tienen
individualizado.
El trabajo pedagógico con los alumnos con sobreedad escolar se podrá iniciar a
partir de Secuencias Didácticas Prototípicas del nivel primario, pero esto no significa que
las mismas no puedan o deban ser tomadas por los docentes en el aula para todos sus
alumnos.
enteramente en el Diseño Curricular, por lo cual es esperable que de manera gradual las
mismas u otras propuestas similares puedan ser trabajadas por todo el grupo áulico,
sobreedad escolar.
posibilidad de confrontación y debate entre los alumnos. Esto los puede ayudar a ejercitar
complejidad en el proceso de aprendizaje lo que nos abre las puertas a otro tipo de
pensamiento”.
la sobreedad. Primero están los factores endógenos que tienen que ver con el perfil
Segundo son los factores exógenos que tienen trato directo con relaciones
manifiesta de diferente forma en cada conglomerado. Y un tercer grupo y tal vez el más
común, son los factores que tienen relación directa con el estudiante, como el ingreso
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la escuela, y dentro de estos factores como un eje transversal está el trabajo infantil,
definido por las condiciones socioeconómicas en las que viven muchas familias,
considera que desde el sistema educativo es una solución para quienes no logran
tradicionales y agrega que la meta de alfabetización debería plantearse para lograrla en los
que se dan en primer grado que obstaculizan el logro de las mismas, esto ayudaría a evitar
que se continúe con el círculo vicioso en el que la repitencia solo atrae más repitencia y
Del Valle (2010) indica que «un estudiante repite porque varios factores a su
De acuerdo a Ruiz (2007), Foucault (1976) sostiene que «lo normal se establece
exclusión escolar, la falta de una práctica pedagógica reflexiva provoca que la escuela
trate las diferencias como deficiencias. Esto tiende a estigmatizar o etiquetar al niño o
Amador Mejía (1999) señala que es más alto el número de niñas que se encuentran
con mayor rezago escolar en comparación con los niños; de igual manera indica que dentro
de la población indígena, son los jóvenes de 12 y 14 años los que reciben menos beneficios
de los servicios educativos, ya que según las estadísticas, solo el 56 % de este grupo goza
México, concluye que en las escuelas que fueron seleccionadas, la calidad de la educación
escuelas urbanas de clase media y las ubicadas en sectores rurales o urbano marginales
(Schmelkes, 2005).
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La escuela y la familia son factores que tienen una gran incidencia en el avance
educativo de los estudiantes, por lo que se considera importante analizar el papel que
edad esperada, niños que se integran tardíamente, niños que avanzan conforme la edad y
educativo; niños que tienen un ritmo de aprendizaje conforme lo esperado y niños con un
ritmo de aprendizaje más lento; no obstante, el progreso escolar está previsto de forma
lineal, estudiantes que avanzan a un mismo ritmo y en los tiempos esperados; lo que no
representan como un problema cuando se les compara con los demás de su clase, son
Educación, la Ciencia y la Cultura –OEI– citada por Hernández Mella y Pacheco Salazar
(2011) dice que la escuela debe cuestionarse y transformarse al no atender las diferencias
que permiten que el sistema educativo se desarrolle en armonía, con reglas dirigidas a
dentro de ese sistema, algo que requiere ya de una clasificación para la cual los maestros
donde se observa una madre analfabeta, un primo o hermano con síndrome de down,
abandonados por el padre y criados por una madre con poco o ninguna formación
cumplir con las tareas asignadas o a poner atención en clase, situaciones que luego
2011).
Leonardo Valeirón aboga por tratar las diferencias como una oportunidad cuando
expone «si yo me organizo bajo el supuesto de que somos diferentes, […] de que tenemos
niveles de desarrollo diferentes, yo creo que estamos creando las condiciones para que la
la sobreedad escolar, entre las que se encuentran las que tienen que ver con el contexto
social y cultural de los niños y niñas: movilidad social que resulta en perdida de clases y
hasta de años escolares, la entrada tardía a la escuela por proceder de zonas rurales sin
planteles o solo con una oferta hasta 4to o 6to grado de la primeria; el trabajo infantil,
debido a la falta de ingresos de ingresos en los hogares; niños y niñas que provienen de
familias con baja o nula escolaridad, que no pueden apoyarles en las tareas escolares;
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derecho de todos los habitantes del país a la educación de calidad. La carta magna en su
artículo 63, además regula, en el campo educativo, la labor del Estado y de sus organismos
oficial a los estudios que imparten. El sistema educativo dominicano está comprendido
por niveles y grados. Igualmente, existe el Plan Decenal de Educación para los niveles:
inicial, primario, medio y superior, lo cual está concebido como una herramienta de acción
gradual del sistema, cumpliendo con la orden departamental 09-2009, la cual estipula la
está amparado por la ley 139- 01, la cual crea el Ministerio de Educación Superior Ciencia
satisfacción de los actores que intervienen en el proceso, así como también, del nivel de
la asunción que se tiene de ella como problema y que lleva a que se niegue a este segmento
cuando un o una estudiante tiene dos o más años por encima de la edad requerida en cada
grado. Este país es uno de los que presenta mayor tasa de sobreedad en América Latina.
Como la sobreedad no remite del todo, la escuela que cuenta con este tipo de
población es calificada de poco eficaz y poco eficiente, dentro de una visión educativa
que produce la pobreza, a la vez que también revela la poca conciencia de las familias
se propone que la escuela dominicana se convierta en una Escuela Inclusiva que acepte a
toda persona y atienda sus diferentes necesidades, por oposición a la práctica social
escolar.
los afectos una comunidad de pares en la que todos y todas se sientan parte de un proyecto
permite reconectarse con las capacidades creativas del pensamiento, y la parte de los
afectos porque se hace necesario reconstruir vínculos. Con estos se logra recomponer la
autovalía positiva de las personas que han sufrido exclusiones y descrédito por su
2.3.7. La diversidad
Se refiere a todo aquello que marca una diferencia dentro de un grupo, bien sean
zona posee expresiones esenciales que han sido adoptadas de una generación a otra, entre
a la relación o convivencia apropiada entre distintas culturas existente en una misma zona.
y con el deseo de las personas a relacionarse erótica y sexualmente con alguien más;
dentro de esta diversidad encontramos tres clasificaciones que son heterosexual (atracción
hacia personas del sexo opuesto), homosexual (atracción hacia personas del mismo sexo)
diversificación.
social, por lo que se formularon algunas propuestas para paliar ese aislamiento.
A pesar de que los muchos ejemplos positivos de éxito, E`Toole concluye que
todavía está por llegar la verdadera prueba de la RBC y pregunta que si se puede ir más
2.3.9. Estrategias utilizadas por el equipo de gestión y los docentes para reducir la
específicas, por lo que pueden implementarse acorde con las condiciones específicas de
los y las estudiantes. Para el caso de las y los estudiantes de sobreedad, se recomiendan a
las características de cada una de ellas, pueden ser útiles con cada visita a procesos de
Plan Nacional para la Reducción de la Sobreedad en el Nivel Primario. Módulo II, pág.
12).
Aulas abiertas: Las aulas abiertas constituyen una estrategia para garantizar la
Española y Matemáticas del primer ciclo de educación primaria para garantizarles la mejor
ayuda posible, hasta que desarrollen sus competencias lectoras, así como los procesos de
razonamiento lógico.
que contiene varios programas de promoción y animación a la lectura, así como los
documentos que orientan los programas “Promotores y promotoras de lectura”, como son,
círculos de lectura, juegos de palabras, uso de la biblioteca del salón de clases, sentado
de pares, implementando estos programas, los niños y las niñas pueden desarrollar sus
los y las estudiantes (la acción tutorial). Las tutorías representan una oportunidad para
utilizando estas etiquetas para practicar la creatividad con los niños y niñas.
Por otro lado, la Ley No. 136-03 que establece el Código para la Protección de los
educación, párrafo II, que reza: En ningún caso podrá negarse la educación a los niños,
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que para el ejercicio del derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes, el
las adolescentes.
las cuales describe en el Art. 3, en donde se afirma que esas estrategias se centran en la
agrupando a los y las estudiantes por edad y por tanda; desarrollando actividades acorde
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a sus necesidades; respetando los ritmos y estilos de aprendizaje de los y las estudiantes y
supuestos.
escolar-fracaso-escolar).
retirarse antes de la edad establecida por el sistema educativo, sin obtener un certificado
de escolaridad.
2.4. Hipótesis
Nivel Primario.
Instrumentos
Variable Variables de recolección
Objetivos Independiente Dependientes Indicadores de información
Describir las Condiciones del Aulas Ventilación Ficha de observación
condiciones centro Iluminación para levantamiento
del Centro Espacio/alumno de información en
Educativo Recursos didácticos Ornamentación aula
Minerva
Mirabal, Recursos manuales Pizarra Cuestionario de
Municipio Libros de texto encuesta para ser
Santo Laminas aplicado a docentes
Domingo
Norte, año Recursos TIC
escolar 2017- tecnológicos
2018.
Analizar las Competencias de Dominio de Sexo Cuestionario de
estrategias, los docentes contenido Edad encuesta para ser
métodos, Tiempo en aplicado a docentes
recursos y Proceso pedagógico servicio
competencias Nivel académico
que utilizan
los docentes Desempeño Conocimiento Cuestionario de
en el proceso del área encuesta para ser
pedagógico al Planificación aplicado a Director
trabajar con del Centro
alumnos en
sobreedad en Ambiente en el Relación Ficha de observación
las aulas en el aula Maestro/alumno para levantamiento
nivel Estrategias de de información en
primario en el enseñanza aula
Centro Actividades
Educativo lúdicas
Minerva Uso de recursos
Mirabal, de enseñanza
Municipio
Santo
Domingo
Norte, año
escolar 2017-
2018.
Describir las Condiciones del Situación del Ambiente físico Ficha de observación
condiciones nivel primario ambiente en el aula Entorno para levantamiento
en el nivel
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primario en el de información en
Centro aula
Educativo
Minerva
Mirabal,
Municipio
Santo
Domingo
Norte, año
escolar 2017-
2018.
Evaluar las Características de la Condiciones del Tipo de vivienda Cuestionario de
condiciones familia de alumnos hogar Ingresos de la encuesta para ser
de las repitientes familia aplicado alumnos
familias de Ocupación repitentes.
los alumnos Educación
en sobreedad
escolar que Integración Con quien vive
reciben familiar Cantidad de
docencia en hermanos
el nivel
primario en el Ambiente familiar Espacio/tiempo
Centro de juego
Educativo Violencia
Minerva
Mirabal, Supervisión
Municipio Involucramiento tareas
Santo en el proceso Visita al centro
Domingo educativo Celebración de
Norte, año logros
escolar 2017-
2018.
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de diez ítems cada uno sobre la aplicación de las estrategias y uso de los recursos de
enseñanza.
del estudio.
Best (1969) señala que los datos recogidos mediante algunos de los medios,
con arreglo a ciertos criterios de sistematización, para proceder luego al recuento de los
necesario, casi siempre, realizar algún tipo de tratamiento estadístico, el cual consiste en
"reducir los datos en una expresión única según valores y atributos iguales, lo cual permite
Se usará una estadística descriptiva, los datos serán tabulados en Microsoft Excel
BIBLIOGRAFÍA
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