Planeación Educativa

PLANEACIÓN EDUCATIVA 1

Sesión No. 5

Nombre: Proceso de la planeación educativa. Primera parte.

Contextualización

Cuando planteamos la necesidad de asumir una realidad con la finalidad de

mejorarla siempre trazamos objetivos, metas y estrategias, los cuales articulan
una serie de pasos dentro del proceso de planeación educativa, es decir que
desarrollamos una serie de etapas por las cuales debemos de pasar para
mejorar el entorno educativo.

Sin embargo, como parte del proceso debemos hacer un análisis de diversas
variantes exógenas y endógenas, las cuales permitirán identificar la viabilidad de
operar el proceso en una institución educativa.

Así, durante la sesión hablaremos de los diferentes elementos que integran una
contextualización en el proceso de planeación educativa.
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Introducción al Tema

El proceso de planeación educativa está integrado por una serie de elementos

que permite que el proceso se desarrolle de manera integral a partir de elaborar
una caracterización, en donde se integren elementos históricos, sociales,
económicos, políticos y educativos.
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Explicación

Características del contexto histórico

Existen autores que consideran que cada proceso de planeación necesita hacer
una contextualización en donde se determina su viabilidad histórica, es decir que
necesitamos hacer una análisis sobre las condiciones históricas de un contexto
educativo, de tal manera que al diseñar los objetivos generales de la planeación
puedan ser lo más cercanos a la realidad para ser realizados y tener un impacto
significativo.

Contexto social

Pese a las características del modelo educativo en donde nos desenvolvemos

cada vez se incrementa la necesidad de acentuar la diversidad de las etnias que
conforman un sector social.

En este sentido la planeación educativa se ve comprometida a identificar las

características de cada uno de los grupos sociales hacia los cuales va incidir el
proceso de planeación, de tal manera que éste al ser llevado a la práctica
establezca un compromiso para atender las demandas sociales de cada uno de
los grupos.

Contexto Económico

En el presente apartado es necesario hacer un análisis donde se involucren

variables externas, porque es necesario explicar la manera en que repercuten
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los procesos de desaceleración económica, las recesiones, la disparidad peso-

dólar, porque son elementos los que pueden influir en la forma de asignación de
recursos, pues de acuerdo a ello las oportunidades de educación varían de un
contexto a otro. En resumen, el enfoque hace referencia a los recursos
disponibles con los que contamos y al uso que les damos a éstos.

Contexto político

Surge como resultado de los cambios directos e indirectos en la implementación

de ciertos recursos en los objetivos planteados, es el impacto de los cambios
que se dan en materia de política o política educativa.

Las cuestiones de índole político van ligadas a la asignación de recursos e

influye directamente en la ejecución de los programas y proyectos, afectando en
la toma de decisiones que se dan en diversas esferas de la sociedad, en el caso
educativo los cambios que se presentan en materia de política educativa y
repercute de manera inmediata en cuestiones presupuestales, en el porcentaje
del Producto Interno Bruto que se asigna a educación. Las variables determinan
cuestiones que establecen la viabilidad de llevar a cabo el proceso de
planeación, es decir genera un ambiente de seguridad interna entre los
integrantes del proceso y a nivel externo genera confianza en desarrollar
procesos de estabilidad político-social.

Contexto educativo

Una contextualización en el ámbito educativo invita a descomponer un todo en

sus partes, es decir desfragmentar el problema en cada una de sus partes de tal
manera que determinamos una categorización del problema y en donde puedan
ser planteados a los que se les dará solución de manera prioritaria.
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Cabe mencionar que en instituciones de educación superior la participación

suele ser más significativa que en otros niveles educativos, por lo que se
recomienda que la determinación de prioridades por atender sea avalada por la
comunidad académica

Posteriormente y partiendo de la categorización de prioridades por atender es

necesario identificar los tipos de proyectos que se generan a partir del proceso
de planeación.

Así, los proyectos pueden desarrollarse bajo tres líneas de acción:

En el primer rubro se considera que los proyectos que se desarrollan en

educación pueden estar vinculados con un sector de la población en específico,
estableciendo el vínculo escuela-sociedad.

Cuando los proyectos que proponemos de acuerdo a la categorización que

establecimos en la contextualización del problema, tienen como propósito la
construcción de conocimientos que usualmente tienen una orientación hacia la
mejora de procesos o procedimientos, los cuales se pretende que hagan más
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eficientes y eficaces los tiempos de operación en un proceso, como por ejemplo

el proceso de inscripción en una escuela.

El último aspecto en que nos referimos durante esta sesión lo destinamos a la

mejora de la tecnología, en donde usualmente los productos que desarrollemos
esta dirigidos a producir nuestros propios insumos y en donde tengamos la
oportunidad de generar procesos educativos más autónomos e independientes y
allegados a nuestra realidad.
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Conclusión
El desarrollo de una contextualización en el proceso educativo nos invita a
descomponer el todo en sus partes, para así construir una categorización en
donde queden establecidas las prioridades por atender.

Cuando abordamos un problema o situación por atender lo descomponemos

haciendo una problematización del mismo en distintos ámbitos, como son el
contexto económico, político, social, histórico, político y educativo.

Es decir, cada uno de los elementos incide de manera directa en el problema

que deseamos atender, en este sentido identificamos que las cuestiones de tipo
histórico pueden influir en la práctica educativa que se desarrolla dentro de una
institución, recordemos que existen escuelas de castigo, las cuales tienden a
presentar un bajo rendimiento académico y una alta tasa de rotación de personal.
Durante el contexto social encontramos que por muy innovadora que sea
nuestra propuesta de cambio siempre debe de respetar las características
culturales de los grupos a los cuales nos vamos a dirigir, y en la
contextualización económica podemos delimitar que de acuerdo al modelo
económico que se practique en una nación, ésta tendrá un impacto inminente en
el desarrollo de políticas educativas, las cuales pueden mejorar el desarrollo o
cortar procesos de planeación.

Es necesario considerar que de acuerdo al modelo económico en que vivimos,

si entramos en una situación de recesión económica forzosamente algunas de
nuestras acciones que estén contempladas durante nuestro procesos de
planeación se verán afectadas, y por consiguiente habrá que tomar decisiones
para contenerlas y que de igual manera las modificaciones que se hagan a éstas
no sea tan severas.

Por lo que la contextualización permite delimitar las prioridades por atender y los
efectos que tendrá.
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Para aprender más

Características del contexto histórico

• Acosta, D. (1986). Manual para la formulación y evaluación de

proyectos en educación superior. México: Instituto Nacional de
Administración.

• Barajas, E. (2005). Planificación: Diseño y evaluación de proyectos

y programas. Madrid: Universidad Nacional de Educación a
Distancia.

• Madrid, M. (1993). Planeación Democrática. México: INAP.

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Actividad de Aprendizaje

Instrucciones:

Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un ensayo de

dos cuartillas como mínimo, escrito en prosa, en donde expongas tu
interpretación personal sobre los elementos sociales, económicos y políticos que
inciden en la planeación educativa en México.

Recuerda que los criterios que se consideran al redactar un ensayo son:

Coherencia: secuencia lógica en la exposición de ideas.

Consistencia: no contradecir ideas.
Concisión: no ser redundante.
Profundidad: desarrollar el tema de manera organizada y definir los términos
importantes.
Argumentación: sustentar la interpretación.
Pertinencia: relacionar el contenido con el tema.

Los aspectos a evaluar son:

• Carátula (universidad, maestría, asignatura, ciclo, nombre del estudiante,

fecha y título del trabajo)
• Título del ensayo (enunciado breve y preciso del tema a desarrollar)
• Introducción (plantear el problema, captar la atención del lector, incluir un
enunciado que defina la idea principal del tema y describir la estructura con la
que se desarrollará el mismo)
• Cuerpo (desarrollar los aspectos mencionados en la introducción, interpretar
el tema y argumentar dicha interpretación)
• Conclusiones (presentar la opinión personal, en dos o tres oraciones)
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• Ortografía y redacción
• Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la
American Psychological Association APA)

Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el

lugar indicado.

FORO

LA PLANEACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO

Con la finalidad de socializar tus comentarios y opiniones, participa en el foro “La

Planeación Educativa en México”

Centra tu participación en alguno o algunos de los siguientes aspectos:

• ¿Por qué consideras que es imporante que haya planeación educativa?

• Expresa tu opinión con respecto a la situación acatual de la planeación

educativa en México

• Si has participado en algún proceso de planeación educativa, expresa tu

experiencia al respecto

Recuerda que el foro es un espacio de interacción que permite el intercambio de

ideas y de opiniones diversas, en ese sentido, participa de manera, ética,
respetuosa y tolerante con respecto a las participaciones de los miembros del
grupo y trata de enriquecerlas y complementarlas.

El foro permanecerá abierto durante las sesiones 5, 6 y 7.

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Bibliografía

Acosta, D. (1986). Manual para la formulación y evaluación de proyectos en

educación superior. México: Instituto Nacional de Administración Pública.

Aguerrondo, I., y Fernández, L. (1996). Planeamiento educativo. Buenos Aires:

Troquel.

Ander-Egg, E. (1994). Educación y prospectiva. Buenos Aires: Magisterio.

Barajas, E. (2005). Planificación: Diseño y evaluación de proyectos y programas.

Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.

De la Madrid, M. (1993). Planeación Democrática. México: INAP.

Roffe, N. (s/f). Modelo de planeación para la educación del siglo XXI: recursos y
competencias. México: Plaza y Valdés.

Thimothy, N. (2008). Planeación estratégica aplicada. México: McGraw Hill.