SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E : Laboratorio Pedagogico

1.2 GRADO : 5to
1.3 DOCENTE : Chavez Calzada Marisol Kenverlin Flor
1.4 FECHA : 24-06-2019

2. TITULO DE PROYECTO
ELABORAMOS TACHOS ECOLÓGICOS
TÍTULO DE LA SESIÓN Enfermedades que produce la contaminación

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS evidencias de
aprendizaje?
- Determina el
problema
2.1. Determina
tecnológico, las
2.DISEÑA Y una alternativa causas que lo
CONSTRUYE de soluciones
CIENCIA Y generan y su
SOLUCIONES tecnológicas
TECNOLOGIA
TECNOLOGICAS alternativa de Elaboramos
PARA RESOLVER solución , con
2.2. fichas de
PROBLEMASS base en
implementa y concientisaci
DE SU conocimientos
valida la científicos o on de las
ENTORNO
alternativa de practicas locales personas
solución , así mismo los
tecnológicas requerimientos
que debes
cumplir y los
recursos
disponibles para
construirlas
 ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
- LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES PLANTEAN SOLUCIONES EN LA REALIZACION
ENFOQUE AMBIENTAL
YA LA REALIDAD AMBIENTAL

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales utilizarán

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
en la sesión?
Presentar un video de las contaminación y Multimedia , lapto , participación de los estudiantes ,
las causas y que enfermedades conocen hojas , lapicero , borrador
ellos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

- Saludamos amablemente a los estudiantes y los invitamos a realizar un breve recorrido por la escuela y sus alrededores.
Previamente, se ha localizado los lugares donde están los tachos de basura o donde estas se arrojan.
- Indicamos que lleven su cuaderno de experiencias, ya que van a describir qué sucede con la basura que se genera en la
escuela.
- Se pide que realicen una breve entrevista al personal de limpieza. Los orientamos sobre cómo formular las preguntas y
remarca que se muestren respetuosos en todo momento.
- ¿Los estudiantes, docentes y demás miembros del colegio desechan correctamente los desperdicios?
- ¿Cuánta basura se genera aproximadamente en un día?
- ¿Cuáles son los residuos que más se generan en la escuela: material orgánico (restos de comidas, frutas, etc.), papeles y
cartones, plásticos o vidrios?
- ¿Cómo se podría reducir la cantidad de basura que se genera en la escuela?
- Se registran imágenes que luego servirán para la presentación en la última parte de la sesión, donde los estudiantes
comunicarán los resultados de implementación del prototipo.
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY HALLARÁN RELACIONES ENTRE LOS HÁBITOS Y COSTUMBRES DE LA
POBLACIÓN AL ARROJAR LOS DESECHOS
- Se recuerda a los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable y aprender
más y mejor.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema:
- De regreso en el aula, se entrega a cada estudiante una copia del Anexo 1 y escribe en la pizarra el titular de la noticia:
“Minam: municipios no priorizan gestión de residuos sólidos”
- Concluida la lectura, preguntamos: ¿Qué son los rellenos sanitarios?, ¿Están de acuerdo con que es necesario crear más
rellenos sanitarios para arrojar la basura o creen que es mejor reducir, reusar y reciclar la basura?, ¿Qué puede hacerse con
los residuos sólidos que se generan en la escuela? Anotamos sus respuestas en un papelote.
- Reflexionan con todos sobre lo que observaron en la visita a los lugares donde se acumula la basura en la escuela o en los
alrededores. En caso de que hayan encontrado proliferación de insectos, pregunta si es posible que esto dañe su salud.
- Luego de la reflexión, seleccionamos algunos elementos de lo expresado por los estudiantes para formular la siguiente
pregunta: ¿Qué acciones podemos realizar desde la escuela para reducir la cantidad de basura que se genera en nuestra
localidad?
Planteamiento de hipótesis.
- Señalamos que para dar respuesta a la pregunta planteada es necesario buscar información y los invitamos a leer “Las 3R”
del libro Ciencia y Ambiente 5.
- Muestra a los estudiantes el papelote con el siguiente gráfico: Composición física de los residuos sólidos
- Formulamos estas preguntas: Según el gráfico, ¿Cuáles son los productos que más se desechan?; ¿El gráfico refleja en algo
lo que les comentó el personal de limpieza?, ¿A qué se debe esta similitud?, ¿Hay algunas diferencias? Para responder,
pedimos que revisen la entrevista al personal de limpieza.
- Se escribe en la pizarra los productos que más se desechan en la escuela y retomamos la pregunta de investigación: ¿Qué
acciones podemos realizar desde la escuela para reducir la cantidad de basura que se genera en nuestra localidad? Escucha
las alternativas de solución que planteen los estudiantes. Los inducimos a decir que pueden reducir, reusar y reciclar.
- Comentamos que lo que han señalado se puede realizar desde este momento. Luego, mostramos las cajas vacías y señala
que iniciarán el proceso.
- Indicamos que, en grupos, deberán presentar su propuesta y socializarla. Organizamos sus propuestas en un papelote.
Diseño y construcción del prototipo
- Pedimos a los estudiantes que lean el Anexo 2, donde encontrarán pautas y sugerencias para reducir, reusar y reciclar
adecuadamente
- Propiciamos una breve reflexión sobre la lectura y los motivamos a reciclar usando cajas de colores.
- Entre todos, definen los colores que deben tener las cajas: azul, para papel y cartón; verde, para vidrio y cristal; amarillo, para
los envases de plástico; y gris, para los restos de comida.
- Se entrega los materiales necesarios para que forren las cajas y las rotulen con el fin de identificarlas fácilmente. Logra que
todos asuman el compromiso de participar de forma activa en la actividad 3R elegidas.
Validación del prototipo
- Se sugiere a los grupos que coloquen algunas de las cajas en determinados lugares de la escuela: oficinas, patio, aulas, etc.
- Pedimos que conversen con el personal de limpieza que entrevistaron y le comenten sobre su prototipo. También, deben
explicar a sus compañeros de otros grados por qué es importante seleccionar los desperdicios y ubicarlos en diferentes
depósitos.
Evaluación y Comunicación.
- Se indica que cada grupo verifique si la propuesta de colocar los contenedores ayuda a resolver el problema de acumulación
de residuos sólidos.
- Reflexionamos con ellos si con lo realizado están contribuyendo a respetar al medio ambiente. Los animamos a llevar a cabo
las mismas acciones en sus casas y que luego comenten sus resultados.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Se recuerda con los estudiantes, paso a paso, las actividades desarrolladas hoy, desde el recorrido por la escuela y la
entrevista al personal de limpieza, hasta la verificación de sus propuestas en pro de resolver el problema de acumulación de
residuos sólidos.
- Resalta la importancia de organizar la información con el uso de gráficos, ya que se convierten en una forma de garantizar la
comprensión de los conocimientos adquiridos.
- Planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuántas veces realizaron cada experiencia?, ¿Cuántas leyeron los textos?, ¿Se
hicieron preguntas mientras leían?, ¿Compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?, ¿Qué
sabían antes de su investigación?, ¿Qué saben ahora?
- Como actividad de extensión pedimos que averigüen qué empresas peruanas tienen políticas de reciclaje, reutilización y
reducción de residuos.
- Se evalúa a través de una prueba escrita.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes reconocer como las 5’Rs?
 ¿Qué dificultades se observaron durante la construcción de su prototipo?
 ¿Los recursos y materiales se adaptaron a la realizació n de la sesión?
¿Cómo podemos mejorar el aprendizaje de n uestros estudiant