Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a utilizar estrategias de peso y
comparación, mediante el uso de una balanza casera.
ENFOQUES
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los materiales, las actividades, las
al bien común instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
Docentes y estudiantes muestran disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros(as) en
cualquier situación en la que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de
afrontarlas.
Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y muestran disposición
Recojo los saberes previos de los estudiantes. Converso con ellos sobre lo trabajado en la sesión anterior.
Les pregunto: ¿qué formas utilizamos para estimar el peso de algunos objetos?, ¿existirán otras formas de
comparar el peso de algunos objetos?, ¿cuáles serán esas formas?
Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a elaborar una balanza casera y la utilizarán para
comparar los pesos de algunos objetos.
Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Mantener el orden y la limpieza.
Ser respetuosos con nuestros compañeros
Los estudiantes de segundo grado decidieron preparar ensalada de frutas para el día de su
compartir. Ellos se han organizado en grupos y, cada uno, ha traído algunas frutas pequeñas
para la preparación. Pero, antes de elaborarla, quieren saber qué fruta es la que pesa más,
cuál pesa menos y cuál pesa igual que otra fruta. Ayúdalos a conocer el peso de las frutas.
Para ello, elabora una balanza casera.
Pego en la pizarra un papelote con las indicaciones para la elaboración de la balanza casera y leo junto
con ellos:
FORMALIZACIÒN DEL PROBLEMA:
Aseguro la comprensión del problema y de las indicaciones para la elaboración de la balanza. Con este fin,
les pregunto: ¿de qué trata el problema?; ¿qué vamos a elaborar?, ¿para qué? Pido que expliquen el problema
con sus propias palabras
Estimulo la aplicación de otras estrategias mediante algunas interrogantes: ¿cómo utilizarán la balanza que
están elaborando?, ¿sabrán el peso exacto de las cosas que pesarán?, ¿por qué?; ¿para qué les servirá la
balanza que van a elaborar?
Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes. Luego, indico que procedan a elaborar la balanza.
Se espera que las balanzas queden similares a la siguiente:
Cuando todos los grupos hayan terminado de elaborar sus balanzas, les pido que pesen las frutas que cada
integrante ha traído, y que registren los pesos en una hoja.
Realizo preguntas para motivar el análisis, tales como estas: ¿qué significa si la balanza se inclina hacia
abajo?, ¿y si se inclina hacia arriba?, ¿qué significa si se mantiene a la misma altura?
Planteo las siguientes preguntas: ¿qué hemos registrado en la tabla?, ¿qué fruta pesa más?, ¿qué fruta pesa
menos?, ¿cómo lo comprobaron?
Valoro los aprendizajes de los estudiantes y regístralos en la lista de cotejo.
REFLEXIÒN Y FORMALIZACIÒN:
Formalizo los aprendizajes con los estudiantes. Menciona lo siguiente:
Propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos, a través de interrogantes como
estas: ¿qué materiales utilizamos para resolver el problema?, ¿les gustó realizar la actividad?, ¿creen que
pudimos utilizar otros materiales para realizarla?, ¿cuáles?; ¿cómo se sintieron?, ¿qué fue lo que más les
gustó?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?
Verifico que hayan comprendido la actividad a realizar. Para ello, hago una lectura general de esta con la
participación de ellos. Luego, les pregunto: ¿de qué se trata la actividad?, ¿es parecida a la que hemos
realizado?
Indico a los niños y a las niñas que resuelvan las actividades de la página 135 - 136 del Cuaderno de trabajo.
Los acompaños despejando sus dudas y ampliando la información si es necesario.
____________________________
PROFESOR (a)
Anexo 1
Lista de cotejo
para registrar los aprendizajes de los estudiantes en la competencia
“Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad”.
Emplea
Expresa la procedimientos de
Representa una
comparación quitar con material
igualdad,
del peso de los concreto ,
en forma
objetos con para encontrar
Nombre y Apellido de los concreta
N° unidades de
(regletas, equivalencias
estudiantes medida arbitrarias
balanzas, o los valores
de su comunidad; desconocidos de
monedas) y
por ejemplo: una igualdad.
gráfica.
puñado y montón.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Hoy aprenderán a
elaborar una
balanza casera y la
utilizarán para
comparar los pesos
de algunos objetos.