"Año de la Lucha contra la Corrupción e Impunidad"

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 65002

“ANGELICA AURISTELA DAVILA ZEVALLOS”
PUCALLPA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16 – UNIDAD 07

I.- DATOS INFORMATIVOS
1.- ÁREA : MATEMATICA
2.- ACTIVIDAD : ¿QUÉ PESA MÁS? - Utilizamos una balanza casera para
comparar el peso de los objetos
3.- GRADO Y SECCIÓN : 2º “D”
4.- DOCENTE : RITA DIAZ GONZALES DE VEGA
5.- DIRECTORA : Lic. Educ. Lidia Acuña Torres
6.- SUB DIRECTOR : Lic. Manuel Galán Salazar.
7.- FECHA : ……………..de Octubre del 2019.

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a utilizar estrategias de peso y
comparación, mediante el uso de una balanza casera.

1.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS/ EVIDENCIAS DE INSTTRUMENTO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE? DE EVALUACIÒN
(PRODUCTO)
Resuelve problemas de cantidad -Establece relaciones entre datos y una o Expresa la Lista de cotejo
 Traduce datos y condiciones a más acciones de agregar, quitar, avanzar, comparación del peso
expresiones algebraicas y retroceder, juntar, separar, comparar e de los objetos con
gráficas. igualar cantidades, y las transforma en unidades de medida
 Comunica su comprensión sobre expresiones numéricas (modelo) de arbitrarias de su
las relaciones algebraicas. adición o sustracción con números comunidad; por
 Usa estrategias y procedimientos naturales de hasta dos cifras. ejemplo: puñado,
de estimación y cálculo. -Realiza afirmaciones sobre por qué debe montón, etc.
 Argumenta afirmaciones sobre sumar o restar en un problema y las
relaciones de cambio y explica.
equivalencias.

ENFOQUES
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los materiales, las actividades, las
al bien común instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
Docentes y estudiantes muestran disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros(as) en
cualquier situación en la que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de
afrontarlas.
Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y muestran disposición

2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
Solicito con anticipación los materiales necesarios para elaborar una balanza Materiales para la elaboración de la balanza.
casera: 2 tapas de betún u otros objetos parecidos (con 4 agujeros en el Frutas: mandarinas, manzanas, peras.
contorno), pabilo o hilo, 2 paliglobos con sus embuditos, ligas, un vaso Papelote con el problema planteado en Desarrollo
descartable de 12 onzas con tapa, un pedazo de tecnopor grueso (que entre hasta y, otro, con las indicaciones para la elaboración de
la mitad del vaso) y un poco de arena. Además, pídeles que traigan las la balanza.
siguientes frutas: mandarinas, manzanas, peras. Plumones y cinta adhesiva.
Preparo un papelote con el problema planteado en Desarrollo y, otro, con las Lista de cotejo.
indicaciones para la elaboración de la balanza.
Reviso la lista de cotejo (Anexo 1).
Actividad permanente:
- Recepción, bienvenida, oración con los niños.
- Entrega de alimentos
- Plan lector
3.- MOMENTO DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 15 min.
Saludo amablemente a los niños(as), y recordamos lo que realizaron en la clase anterior.

Recojo los saberes previos de los estudiantes. Converso con ellos sobre lo trabajado en la sesión anterior.
Les pregunto: ¿qué formas utilizamos para estimar el peso de algunos objetos?, ¿existirán otras formas de
comparar el peso de algunos objetos?, ¿cuáles serán esas formas?

Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a elaborar una balanza casera y la utilizarán para
comparar los pesos de algunos objetos.

Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Mantener el orden y la limpieza.
 Ser respetuosos con nuestros compañeros

DESARROLLO Tiempo aproximado: 65 min.

Presento en un papelote el siguiente problema:

Los estudiantes de segundo grado decidieron preparar ensalada de frutas para el día de su
compartir. Ellos se han organizado en grupos y, cada uno, ha traído algunas frutas pequeñas
para la preparación. Pero, antes de elaborarla, quieren saber qué fruta es la que pesa más,
cuál pesa menos y cuál pesa igual que otra fruta. Ayúdalos a conocer el peso de las frutas.
Para ello, elabora una balanza casera.

Pego en la pizarra un papelote con las indicaciones para la elaboración de la balanza casera y leo junto
con ellos:
FORMALIZACIÒN DEL PROBLEMA:
Aseguro la comprensión del problema y de las indicaciones para la elaboración de la balanza. Con este fin,
les pregunto: ¿de qué trata el problema?; ¿qué vamos a elaborar?, ¿para qué? Pido que expliquen el problema
con sus propias palabras

BUSQUEDA Y EJECUCIÒN DE ESTRATEGIAS:

Acompaño a los niños y a las niñas en la búsqueda de las estrategias de solución. Formulo las siguientes
preguntas: ¿qué materiales utilizarán para elaborar la balanza?, ¿cómo la harán?, ¿la podrán hacer de otra
forma?

Estimulo la aplicación de otras estrategias mediante algunas interrogantes: ¿cómo utilizarán la balanza que
están elaborando?, ¿sabrán el peso exacto de las cosas que pesarán?, ¿por qué?; ¿para qué les servirá la
balanza que van a elaborar?

Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes. Luego, indico que procedan a elaborar la balanza.
Se espera que las balanzas queden similares a la siguiente:

Cuando todos los grupos hayan terminado de elaborar sus balanzas, les pido que pesen las frutas que cada
integrante ha traído, y que registren los pesos en una hoja.

Realizo preguntas para motivar el análisis, tales como estas: ¿qué significa si la balanza se inclina hacia
abajo?, ¿y si se inclina hacia arriba?, ¿qué significa si se mantiene a la misma altura?

SOCIALIZACIÒN DE LAS REPRESENTACIÒNES:

Hago en la pizarra una tabla como la siguiente y, luego, solicito que hagan una similar en una hoja. Señalo
que registren las comparaciones de los pesos de las frutas, según vayan observando la inclinación de la
balanza. Propón un ejemplo:

Planteo las siguientes preguntas: ¿qué hemos registrado en la tabla?, ¿qué fruta pesa más?, ¿qué fruta pesa
menos?, ¿cómo lo comprobaron?
Valoro los aprendizajes de los estudiantes y regístralos en la lista de cotejo.

REFLEXIÒN Y FORMALIZACIÒN:
Formalizo los aprendizajes con los estudiantes. Menciona lo siguiente:

Propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos, a través de interrogantes como
estas: ¿qué materiales utilizamos para resolver el problema?, ¿les gustó realizar la actividad?, ¿creen que
pudimos utilizar otros materiales para realizarla?, ¿cuáles?; ¿cómo se sintieron?, ¿qué fue lo que más les
gustó?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?

Retroalimento y sistematizo las ideas fuerza.

Planteo otros problemas

Organizo a los estudiantes en parejas y pídeles que comparen el peso de sus útiles escolares de cartuchera u
otros objetos de su entorno, y luego que elaboren una tabla parecida a la trabajada anteriormente, para que
registren sus datos.

Verifico que hayan comprendido la actividad a realizar. Para ello, hago una lectura general de esta con la
participación de ellos. Luego, les pregunto: ¿de qué se trata la actividad?, ¿es parecida a la que hemos
realizado?

Acompaño el proceso de resolución de la actividad y procura intervenir de manera oportuna, a fin de

favorecer los procesos de elaboración y aplicación de las estrategias de los estudiantes.

Indico a los niños y a las niñas que resuelvan las actividades de la página 135 - 136 del Cuaderno de trabajo.
Los acompaños despejando sus dudas y ampliando la información si es necesario.

CIERRE Tiempo aproximado: 10 min.

Converso con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta sesión y planteo algunas
preguntas, por ejemplo:
¿qué aprendimos hoy?,
¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?;
¿tuvieron dificultades en alguna parte del trabajo?, ¿en cuál?, ¿las pudieron solucionar?, ¿de qué forma?;
¿lo aprendido les servirá en la vida diaria?,
¿cómo podrían utilizarlo?

Los felicito por su participación en clase y por el trabajo realizado.

____________________________
PROFESOR (a)
 Anexo 1
Lista de cotejo
para registrar los aprendizajes de los estudiantes en la competencia
“Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad”.

Emplea
Expresa la procedimientos de
Representa una
comparación quitar con material
igualdad,
del peso de los concreto ,
en forma
objetos con para encontrar
Nombre y Apellido de los concreta
N° unidades de
(regletas, equivalencias
estudiantes medida arbitrarias
balanzas, o los valores
de su comunidad; desconocidos de
monedas) y
por ejemplo: una igualdad.
gráfica.
puñado y montón.

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30
Hoy aprenderán a
elaborar una
balanza casera y la
utilizarán para
comparar los pesos
de algunos objetos.