Enfoques transversales

para el desarrollo del

Perfil de egreso.
1.¿A qué llama el currículo nacional enfoques transversales?

El logro del Perfil de Son formas de

egreso es el resultado de considerar a las Se traducen en formas
una acción formativa personas y a sus específicas de actuar, que
basada, además de las relaciones con los constituyen valores y
competencias, en demás y con el actitudes.
enfoques transversales. espacio común.

Los estudiantes,
Los enfoques docentes, directivos,
transversales se personal
impregnan en las administrativo y de
competencias que se servicio, deben
busca que los esforzarse por
estudiantes demostrar en la
desarrollen. dinámica diaria de la
I.E.

Se expresan en la calidad de las

Se aprenden observando y valorando
relaciones humanas, no en conceptos
modelos de comportamiento.
ni en normas de conducta.

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2.¿En qué se sustentan los enfoques transversales del CNEB?

Inclusivo o
de atención
a la
diversidad

De derechos Intercultural

Enfoques
Transversales
Orientación
Igualdad de
al bien
género
común

Búsqueda de
Ambiental
la excelencia

Los enfoques transversales se basan en los ocho principios

de la educación declarados en el artículo 8 de la Ley
General de Educación N°28044.

La ética La equidad La inclusión La calidad La democracia

La La creatividad La conciencia La igualdad de género

interculturalidad y la innovación ambiental (D.S N°004-2012-MIMP)

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3.¿Cómo se abordan los enfoques transversales en la vida escolar?

3.1.En las situaciones no

planificadas o emergentes.

Surgen en la convivencia Puede ocurrir entre dos o

Implica promover un
diaria dentro o fuera de grupos de estudiantes,
análisis y reflexión
la institución educativa, y entre un docente y sus
individual o colectiva que
pueden ocurrir en estudiantes, entre el
permita afianzar los
cualquier momento de la personal administrativo
valores y las actitudes.
vida escolar. y los PPFF, etc.

Estar atentos a las situaciones

que emergen en el día a día.
Pueden ser una oportunidad
para aprender.
Dialogar y reflexionar sobre lo
ocurrido.
Tratar con dignidad, respeto y
empatía a todos los
estudiantes.
Comportarse de acuerdo con
CONSIDERACIONES los valores y las actitudes que
se promueven en la I.E.

El abordaje de los dilemas morales y conflictos

emergentes resulta de gran importancia en el
plano de los enfoques transversales.

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3.2.En las situaciones
planificadas o previstas.

Acciones que anticipan los miembros de la institución

educativa para abordar los valores y las actitudes
relacionados con los enfoques transversales.

Se ven reflejados en

 El Proyecto Educativo Institucional.

La gestión de la  El Plan Anual de Trabajo.
institución educativa.  El Proyecto Curricular Institucional.
 El Reglamento Interno de la I.E.

Las relaciones  Convivencia grata, inclusiva y respetuosa.

humanas al interior  Espíritu de integración y colaboración.
de la institución  Solución respetuosa y democrática de conflictos.
educativa.  Respeto por el rol de la familia y valoración cultural.

 Promover comunicación afectiva.

La planificación  Definir enfoques transversales a partir de
situaciones significativas.
curricular del  Actitudes del docente son modelos para estudiantes.
docente.  Diálogo, debate, discusión y toma de decisiones
sobre diversas situaciones.
 Organizar ambiente seguro, motivador y de soporte.

El abordaje planificado de conflictos o dilemas morales es necesario

para la construcción autónoma de valores y la posición ética de los
estudiantes a través de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.

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3.3.En la organización de
espacios educativos.

Reflejan y respetan la diversidad

Representan la identidad colectiva de
cultural propia de las comunidades al
la escuela, generando sentido de
organizar sus espacios sin imponer
pertenencia y favoreciendo una
criterios ajenos a la zona que generen
convivencia democrática.
nuevas barreras.

Los espacios promueven prácticas

Los espacios pueden propiciar la
ambientalmente responsables
participación de todos los estudiantes
mediante acciones y medidas sin exclusión.
concretas.

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Enfoque de derechos

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Los docentes promueven el conocimiento
de los Derechos Humanos y la Convención
Disposición a conocer, sobre los Derechos del Niño para
reconocer y valorar los empoderar a los estudiantes en su
Conciencia de derechos individuales y ejercicio democrático.
derechos colectivos que tenemos las Los docentes generan espacios de
personas en el ámbito privado reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
y público. derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades
para que los estudiantes ejerzan sus
Disposición a elegir de manera derechos en la relación con sus pares y
Libertad y voluntaria y responsable la adultos.
responsabilidad propia forma de actuar dentro Los docentes promueven formas de
de una sociedad. participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien
común.
Disposición a conversar con Los docentes propician y los estudiantes
Diálogo y otras personas, practican la deliberación para arribar a
concertación intercambiando ideas o afectos consensos en la reflexión sobre asuntos
de modo alternativo para públicos, la elaboración de normas u
construir juntos una postura otros.
común.

Este enfoque se vincula principalmente con los principios de calidad y

democracia.

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Enfoque Inclusivo o de
Atención a la diversidad
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Respeto por Reconocimiento al valor cualquier forma de discriminación basada en el
las inherente de cada persona y prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias de sus derechos, por encima Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
de cualquier diferencia. Las familias reciben información continua sobre
los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos, entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan considerando
Equidad en ofreciendo a los estudiantes tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
la las condiciones y acuerdo a las características y demandas de los
enseñanza oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones
necesita para lograr los significativas vinculadas a su contexto y realidad.
mismos resultados.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre
todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
Disposición a depositar tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
Confianza expectativas en una persona, diferentes o viven en contextos difíciles.
en la creyendo sinceramente en su Los docentes convocan a las familias
persona capacidad de superación y principalmente a reforzar la autonomía, la
crecimiento por sobre autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
cualquier circunstancia. que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
Este enfoque se relaciona principalmente con los principios
de inclusión, equidad, calidad e igualdad de género.

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Enfoque Intercultural
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Los docentes y estudiantes acogen con respeto
a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Respeto a la Reconocimiento al valor de Los docentes hablan la lengua materna de los
identidad las diversas identidades estudiantes y los acompañan con respeto en su
cultural culturales y relaciones de proceso de adquisición del castellano como
pertenencia de los segunda lengua.
estudiantes. Los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano
estándar.
Disposición a actuar de Los docentes previenen y afrontan de manera
manera justa, respetando directa toda forma de discriminación,
Justicia el derecho de todos, propiciando una reflexión crítica sobre sus
exigiendo sus propios causas y motivaciones con todos los
derechos y reconociendo estudiantes.
derechos a quienes les
corresponde.
Los docentes y directivos propician un diálogo
Fomento de una continuo entre diversas perspectivas culturales,
Diálogo interacción equitativa entre y entre estas con el saber científico, buscando
intercultural diversas culturas, mediante complementariedades en los distintos planos
el diálogo y el respeto en los que se formulan para el tratamiento de
mutuo. los desafíos comunes.

Este enfoque se relaciona principalmente con los principios de

interculturalidad, equidad, democracia, igualdad de género y ética.

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Enfoque Igualdad
de Género
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes no hacen distinciones
Igualdad y inherente de cada persona, discriminatorias entre varones y mujeres.
Dignidad por encima de cualquier Estudiantes varones y mujeres tienen las
diferencia de género. mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia
de las estudiantes que se encuentran
Disposición a actuar de embarazadas o que son madres o padres de
modo que se dé a cada quien familia.
lo que le corresponde, en Docentes y directivos fomentan una
Justicia especial a quienes se ven valoración sana y respetuosa del cuerpo e
perjudicados por las integridad de las personas; en especial, se
desigualdades de género. previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual
(Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Reconoce y valora las Estudiantes y docentes analizan los prejuicios
emociones y necesidades entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
afectivas de los otros/as y limpian mejor, que los hombres no son
muestra sensibilidad ante sensibles, que las mujeres tienen menor
Empatía ellas al identificar capacidad que los varones para el aprendizaje
situaciones de desigualdad de las matemáticas y ciencias, que los varones
de género, evidenciando así tienen menor capacidad que las mujeres para
la capacidad de comprender desarrollar aprendizajes en el área de
o acompañar a las personas Comunicación, que las mujeres son más
en dichas emociones o débiles, que los varones son más
necesidades afectivas. irresponsables.

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Enfoque Ambiental

VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

SUPONEN
Disposición para Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
colaborar con el demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad bienestar y la calidad de ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
planetaria y vida de las generaciones entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
equidad presentes y futuras, así para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional como con la naturaleza Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
asumiendo el cuidado realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
del planeta. el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
Disposición a evaluar los utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
impactos y costos Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
ambientales de las reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
acciones y actividades medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
Justicia y cotidianas, y a actuar en para el bienestar común.
solidaridad beneficio de todas las Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
personas, así como de ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
los sistemas, comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
instituciones y medios adoptando una nueva cultura del agua.
compartidos de los que Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
todos dependemos. saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
Aprecio, valoración y la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
disposición para el conservación de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda cuidado a toda forma de Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
forma de vida vida sobre la Tierra el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
desde una mirada ancestral.
sistémica y global, Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
revalorando los saberes áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin
ancestrales. de valorar el beneficio que les brindan.

Este enfoque se relaciona principalmente con los principios educativos de

conciencia ambiental, calidad y ética.

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Perfil de egreso.
Enfoque Orientación
al bien común
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Disposición a reconocer a
que ante situaciones de
Equidad y inicio diferentes, se
justicia requieren compensaciones a
aquellos con mayores
dificultades.
Disposición a apoyar
Solidaridad incondicionalmente a
personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con
los sentimientos del otro y
Empatía disposición para apoyar y
comprender sus
circunstancias.
Disposición a valorar y
proteger los bienes comunes
Responsabilidad y compartidos de un
colectivo.
Este enfoque se relaciona principalmente con los principios de ética,
democracia, interculturalidad, calidad, igualdad de género.
SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con
sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para
que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
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Perfil de egreso.

Enfoque Búsqueda
de la Excelencia

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Disposición para adaptarse a Docentes y estudiantes comparan, adquieren
los cambios, modificando si y emplean estrategias útiles para aumentar la
fuera necesario la propia eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
Flexibilidad y conducta para alcanzar objetivos que se proponen.
apertura determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran
cuando surgen dificultades, flexibilidad para el cambio y la adaptación a
información no conocida o circunstancias diversas, orientados a objetivos
situaciones nuevas. de mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades
Disposición a adquirir y recursos al máximo posible para cumplir con
cualidades que mejorarán el éxito las metas que se proponen a nivel
Superación propio desempeño y personal y colectivo.
personal aumentarán el estado de Docentes y estudiantes se esfuerzan por
satisfacción consigo mismo y superarse, buscando objetivos que
con las circunstancias. representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

Este enfoque se relaciona principalmente con los principios de calidad,

ética, igualdad de género y equidad.

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