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"Año de la Lucha contra la Corrupción e Impunidad"

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 65002


“ANGELICA AURISTELA DAVILA ZEVALLOS”
PUCALLPA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13 – UNIDAD 07

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.- ÁREA : COMUNICACIÓN
2.- ACTIVIDAD : LEEMOS IMÁGENES Y UN TEXTO EXPOSITIVO SOBRE EL
DERECHO AL BUEN TRATO.
3.- GRADO Y SECCIÓN: 2º “D”
4.- DOCENTE : RITA DIAZ GONZALES DE VEGA
5.- DIRECTORA : Lic. Educ. Lidia Acuña Torres
6.- SUB DIRECTOR : Lic. Manuel Galán Salazar
7.- FECHA : ……………..de Octubre del 2019

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Competencias y capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de texto -Explica el tema y el propósito de los textos Leen para interpretar la
-Obtiene información del texto escrito. que lee por sí mismos, así como las información que se
-Infiere e interpreta información del texto escrito. relaciones texto- ilustración. presenta a través de
Se comunica oralmente -Opina acerca de personas, personajes y Imágenes y un texto
-Obtiene información del texto oral hechos expresando sus preferencias. Elige o expositivo, asumiendo
-Infiere e interpreta información del texto oral recomienda textos a partir de su prácticas de lectores.
-Interactúa estratégicamente con distintos experiencia, necesidades e intereses, con el
interlocutores. fin de reflexionar sobre los textos.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de orientación Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los materiales, las actividades, las
al bien común instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
Docentes y estudiantes muestran disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros(as) en
cualquier situación en la que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de
afrontarlas.
Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y muestran disposición
Enfoque de Derechos. Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con
comentarios y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates,
etc.
Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos y procurando que los
momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto

2. PREPARACION SE LA SESION
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Reviso los anexos 1, 2, 3 de esta sesión. Anexos 1 y 2 para cada grupo.
Reviso las páginas 43 a 45 de Rutas del Aprendizaje. Anexo 3 para cada estudiante.
Fascículo 1. Ejerce plenamente su Ciudadanía. III ciclo. Colores o plumones. Papelotes.
Cinta masking tape o limpiatipos. Papel.

* Actividades permanentes:
-Recepción, bienvenida, oración con los niños.
Desarrollamos el cuaderno de trabajo de Comunicación y matemática de la I.E
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo
aproximado: 15
min
En grupo clase
Dialogo con los niños y las niñas sobre los derechos que han conocido, les pido que comenten brevemente en
qué consiste cada uno.

Comunico el propósito de la sesión: Hoy leeremos imágenes y un texto expositivo para continuar
trabajando sobre el derecho al buen trato.

Pregunto: ¿a qué creen que se refiere este derecho? Registro sus ideas en un papelote o en la pizarra.

Recuerdo con ellos las normas de convivencia: levantar la mano para participar, hablar en voz alta sin gritar, y
los que nos permitan la atención y participación en el desarrollo de la sesión. Escríbelas en un lugar visible
para que luego puedan ser evaluadas por todos.

Desarrollo
Tiempo aproximado:65 min

En grupos de seis integrantes


Entrego a cada uno de los grupos un par de las tarjetas que aparecen en el anexo 1. Les pido que las observen
en silencio por unos minutos. Luego les doy indicaciones para que comenten sobre la situación que presenta
cada tarjeta.

Entrego la ficha con las preguntas (anexo 2) para que den sus respuestas e inicien el diálogo entre ellos. Sugiero
que vayan anotando las respuestas que dan a cada una de las preguntas de la ficha.

En grupo clase
Solicito que algunos integrantes de cada grupo presenten al plenario en forma oral las situaciones que les ha
tocado, que describan brevemente qué observan en la situación uno y dos. Después de este momento pido que
compartan la respuesta que dieron a la pregunta cinco. ¿En cuál de las dos situaciones se respeta el derecho al
buen trato?, ¿por qué?

Les recuerdo que hoy vamos a leer para profundizar nuestros saberes sobre el derecho al buen trato.

ANTES DE LA LECTURA
Les pregunto el texto (anexo 3) y pido que observen las imágenes en silencio, guiándose de las siguientes preguntas;
¿qué ves?, ¿quiénes son?, ¿qué expresan los gestos de los personajes?, ¿dónde están?

La imagen se convierte en una valiosa herramienta para “leer comprendiendo” y además


para obtener información sobre el pensamiento y los sentimientos de los estudiantes.

Dialogo con ellos sobre lo que piensan en relación a qué idea les da el título y las imágenes. Les pido que comenten cómo
es el texto ¿será un cuento o nos presenta una información?, ¿cómo se dieron cuenta? Recuerdo anotar las hipótesis de
los estudiantes en la pizarra.

Durante la lectura
Leo los subtítulos y dialoga con los niños y las niñas sobre ellos. Les pregunto: ¿de qué tratará cada uno?, ¿cómo nos
damos cuenta que recibimos buen trato?, ¿cómo nos damos cuenta que no recibimos buen trato? Puedo pedirles que
reflexionen y señalen porqué los subtítulos van en negrita.

Sigo preguntando: ¿esta palabra u oración se relaciona con el derecho a jugar?, ¿esa oración que van a escribir se inicia
con la letra que está en la izquierda?, ¿qué otras palabras conocen que comienzan con esa letra?, ¿qué otras palabras u
oraciones pueden proponer que se relacionan con ese derecho?
Doy indicaciones para que lean el texto en silencio. Luego puedes pedir que un estudiante lea en voz alta para sus
compañeros.

Después de la lectura
Verifiquen las hipótesis que han anotado en la pizarra y que fueron planteadas antes de la lectura, pon especial
énfasis en la reflexión sobre el propósito y el tema del texto (para qué se escribió este texto)

Pido a los niños y las niñas que dibujen un ejemplo de una situación en la se respeta el derecho al buen trato y
otra en la que no se respeta. Doy orientaciones para que expliquen por escrito lo que han dibujado. Les
proporciono papeles, colores y todos los materiales necesarios.

Puedo apoyar a los niños y las niñas para que redacten la explicación de sus dibujos, en el sentido que presenten
la situación que han graficado y comenten por qué se cumple o no el derecho al buen trato buen trato en la
situación presentada.

Lectura: Invita a los estudiantes a desarrollar, C.T. comunicación pág. 43 al 45, Cuaderno de trabajo

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Dialogo con los estudiantes sobre las actividades realizadas en este día, les pido que comenten sobre las que les resultaron
más sencillas o complicadas de realizar. Analicen por qué y propongan de qué manera pueden en una próxima
oportunidad superar las dificultades planteadas.

Pregunto a los niños y las niñas:


¿podríamos usar los dibujos para difundir los derechos de los niños?
Acojo sus sugerencias y les propongo que los archiven para que puedan trabajar con ellos en la siguiente sesión.

____________________________
PROFESOA
ANEXO 1

Láminas con situaciones para analizar sobre el buen trato


ANEXO 2
ANEXO 3