Psicologia Evolutiva E2 + E3

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Encabezado: La tecnología y su influencia en los procesos de aprendizaje en la

primera infancia.
Cambios significativos en el proceso de aprendizaje en la primera infancia a causa de la

tecnología
Aracely Castañeda Sierra Código: 1611024781

Marilyn Dahyanna Sánchez Ramírez Código: 1521020618
Marly Alejandra Bohórquez Celis Código: 1621021511
Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
Psicología evolutiva Grupo 3A
La correspondencia Relacionada con este proyecto debe ser dirigido a Laura Masmela
Junio de 2019
Bogotá D.C
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primera infancia.
Resumen
A lo largo del proceso formativo llevado a cabo como Psicólogas se han planteado
diferentes interrogantes que cuestionaron cada uno de los escenarios donde este profesional
puede ser un agente investigador. Por esta razón, el presente trabajo se cuestionó las
implicaciones de la tecnología en los procesos de aprendizaje en la última etapa de la
primera infancia comprendida entre los 5 a 6 años, para lo cual se buscaron las voces de los
padres de familia quienes son agentes importantes en el desarrollo de estos infantes,
vinculados al Jardín infantil Crayolitas en la localidad de Kennedy, Bogotá.
En razón a lo anterior, se decidió realizar un acercamiento a las realidades
individuales, familiares y subjetivas que tocan con profundidad nuestro contexto social y
educativo, para tal análisis se tomaron dos variables; la primera el uso de la tecnología en
términos de beneficios y desventajas y la segunda el desarrollo de los procesos aprendizaje,
buscando presentar como contenido central la relación existente entre estas variable y como
la correlación de una puede generar impactos de tipo positivo o negativo en la otra.
PENDIENTE RESULTADOS
Palabras Claves: Tecnología, aprendizaje y primera infancia.

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primera infancia.
Introducción
El presente proyecto hace referencia a las implicaciones del uso de la tecnología como
una herramienta que genera efectos en el desarrollo de procesos de aprendizaje en los niños
de 5 a 6 años. Es asi como se puede evidenciar que la vida está llena de constantes cambios,
desde el momento en que se nace se empieza una transformación en todo el ser, una evolución
la cual con el pasar del tiempo va forjando enseñanzas para nuestra adultez. Uno de los
momentos más relevantes es la primera infancia entendida por la OMS como:
“El período de desarrollo cerebral más intenso de toda la vida. Donde es
fundamental proporcionar una estimulación y nutrición adecuadas para el desarrollo
durante los seis primeros años de vida, ya que es en estos años cuando el cerebro de un niño
es más sensible a las influencias del entorno exterior. Un rápido desarrollo cerebral afecta
al desarrollo cognitivo, social y emocional, que ayuda a garantizar que cada niño o niña
alcance su potencial y se integre como parte productiva en una sociedad mundial en rápido
cambio.”
En este sentido se puede afirmar que esta es una etapa fundante en la vida de cualquier
ser humano, pero a su vez esta se enfrenta a la globalización y el crecimiento precipitado e
incontenible de la tecnología la cual ha generado preocupación en el contexto educativo y
familiar pues en la actualidad se observan niños muy pequeños haciendo uso desmedido de
los recursos tecnológicos quedando atrapados en el mundo de la tecnología alejados del
perfeccionamiento pleno de sus dimensiones del desarrollo y perdiendo experiencias de
aprendizaje para su vida las cuales es necesario fortalecer según cada etapa de su vida.
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primera infancia.
Ahora bien en relación a lo anterior, probablemente la teoría más citada y conocida
sobre el desarrollo cognitivo en niños es la de Jean Piaget quien afirmaba que dependiendo
la edad de los niños estos, podían resolver determinados problemas. Estableció que los niños
aprenden mejor explorando y practicando, identifico por edades que los niños tienden a
cometer los mismos errores por lo cual estableció una secuencia en cuatro etapas, el primer
estadio sensorio - motor de los (0 a 2 años), el segundo el estadio pre operacional (2 a 7 años),
el tercero el estadio de operaciones concretas (7 a 12 años ) y por último el estadio de las
operaciones formales (12 a 14 años ) esa asi como Piaget sustento su teoría del desarrollo
cognoscitivo, todo lo anterior mediado por los sentidos, el lenguaje y la socialización,
términos que vemos se están alejando lentamente de nuestros niños al estar tan permeados
por un uso excesivo de celular, Tablet, laptop, computadoras entre otros implementos
tecnológicos.
Todo lo anterior conduce a pensar, que al no tener un uso adecuado de los medios
tecnológicos se pueden generar problemas, en los diferentes contextos donde se desenvuelve
el infante, un ejemplo de esto sería cuando los padres llenan su ausencia con tecnología,
dejando de lado los procesos normales de paternidad, formando en los niños dependencia y
reduciendo la capacidad de auto control, generando estimulaciones, en la mayoría de los
casos de tipo negativo.
En este sentido, el propósito de este proyecto es investigar la influencia que puede
tener el uso de medios tecnológicos en los niños del jardín infantil Crayolitas en los
procesos de aprendizaje ya sea de forma positiva o negativa, esto con miras a comprender
la dinámica y correlación entre estas variables.

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primera infancia.
Objetivo General
 Determinar la influencia que genera la tecnología en los niños de 5 a 6 años del
Jardín Infantil Crayolitas para el desarrollo de su aprendizaje.
Objetivos Específicos
 Recopilar la información que permita identificar los aspectos positivos y negativos
en el uso de los medios tecnológicos.
 Identificar los factores que conllevan al uso de los medios tecnológicos en la
primera infancia.
 Analizar los límites dados por los padres de familia entre el uso y el abuso de los
medios tecnológicos.
Justificación
El presente tema surge de la necesidad de identificar, analizar y dar a conocer la
influencia y los efectos de la tecnología, en el desarrollo de los procesos de aprendizaje en
los niños de 5 a 6 años los cuales pueden darse tanto en términos positivos como negativos.
Ahora bien, como nos podemos dar cuenta la tecnología, minuto a minuto tiene
alcances sorprendentes, frecuentemente nos preguntamos si esta incide en el desarrollo de
los procesos de aprendizaje cuando es inculcada a temprana edad. Es importante resaltar que
dentro de las etapas denominadas primera infancia o años previos a la escolaridad abarcan
las edades de 0 a 6 años, etapa fundamental en el desarrollo de sus cinco dimensiones
(corporal, cognitiva, personal-social, estética y comunicativa) aspectos fundantes en la
evolución del ser humano.

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primera infancia.
Los medios de comunicación se convierten en una estrategia de aprendizaje del
lenguaje visual, auditivo e interactivo, gracias a esto se convierte en una motivación para
lograr un nivel de conocimiento y practica en la vida cotidiana, cada medio y sus lenguajes
permiten un desarrollo de competencias individuales.
En este sentido, el aprendizaje establece un proceso de construcción del
conocimiento el cual se torna de forma continua, activa y multidireccional, es decir no se
restringe a los modelos tradicionalistas maestro - estudiante, sino que constantemente
evoluciona con la finalidad de ser coherente con las necesidades que impone el contexto a
nivel social, cultural, educativo y laboral. Dentro de este tejido social el ser humano ha ido
evolucionando en la transformación gradual de los hábitos de vida, donde día a día va
creando nuevas técnicas para generar soluciones en las dificultades cotidianas, entre estas
transformaciones se puede hablar sobre la tecnología, la cual ha permito aproximarnos a un
nuevo modelo en los hábitos sociales sin clasificar edades pues hasta la primera infancia ha
participado en la inmersión de este mundo y de estas herramientas que en muchos casos si
se maneja de forma idónea pueden ser de gran utilidad.
El uso de las tecnología en la educación, ha tenido procesos de cambios muy
marcados, se le ha reconocido su impacto con relación a las reformas, se sabe que la
importancia y marcación de cualquier tecnología depende de cómo se use, en qué contexto y
para qué fines, ya que abre posibilidades muy positivas como también nuevas exigencias para
mejoras (Bebell, 2005). En este escenario, las instituciones educativas tienen el compromiso
de contribuir en la transformación de la enseñanza aprendizaje. El sistema ha abandonado las
tradicionales formas en la transmisión del conocimiento, apostando a los nuevos retos que
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primera infancia.
impone una época acelerada de transformaciones tecnológicas y científicas. Con la
particularidad de que se empieza a demandar cada vez más la experiencia audiovisual digital
(Tripero, A., 2010, p. 9), es notorio que se aprende siempre que se vive, participando de la
experiencia.
Es asi como dentro del territorio nacional, este tipo de investigaciones crean una
amplia necesidad de ir más allá de los resultados, permitiendo que futuros estudiantes sigan
indagando y posiblemente interviniendo en esta problemática que es tan importante, para
dar una mejor calidad a quienes son la base de nuestro país, los niños.
Identificación del problema
Según la OMS durante todo el ciclo de vital del ser humano, se presentan diversos
momentos de evolución, siendo el más relevante la primera infancia, pues es en esta donde
se evidencia un mayor progreso en el infante y se suscita una amplia necesidad de
proporcionar espacios de estimulación y adecuada nutrición para su efectivo desarrollo tanto
corporal como cognitivo, ya que es en estos años cuando el cerebro de un niño es más sensible
a las influencias del entorno exterior. Un rápido desarrollo cerebral ayuda a garantizar que
cada niño o niña alcance su potencial y se integre como parte productiva en una sociedad
mundial en rápido cambio. En este sentido se puede afirmar que esta es una etapa fundante
en la vida de cualquier ser humano; por lo anterior es importante identificar cuál es la
influencia que trae la tecnología en la última etapa de la primera infancia.
Estudios realizados por Espinal y López (2009), afirman que cada vez son más
tempranas las edades en las que los menores se convierten en usuarios habituales de la
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primera infancia.
tecnología, aunque, sin duda han contribuido a mejorar la calidad de vida de las personas,
también trae consigo numerosos problemas y riesgos; a su alrededor encontramos diversas
opiniones encontradas no solo sobre el valor de las mismas, sino también del uso que hoy en
día hacemos de estas. Un manejo inadecuado de estos instrumentos expone a los menores a
innegables riesgos. Por lo anterior es importante que los padres y madres en casa aprendan
como dar uso adecuado de la tecnología ya que estas han penetrado profundamente en los
hogares.
Es así como la pregunta que oriento la presente investigación se fundamentó en el
siguiente interrogante ¿Las tecnologías están impulsando cambios significativos en el
proceso de aprendizaje en la primera infancia?
Identificación de la población
La práctica fue llevada a cabo con un grupo de 5 niños con sus respectivos acudientes
del grado Jardín, pertenecientes al Jardín Infantil Crayolitas, demarcando las edades de los
infantes entre los 5 a 6 años, a voluntad de la institución, con autorización previa de los
acudientes, dicha autorización fue emitida por medio de un consentimiento informado, en el
cual se especifica normativa, información general y la respectiva autorización.
Es de aclarar que por la corta edad de los menores, los beneficiarios y encuestados
directos serán sus padres, madres y/o acudientes pues nos interesa conocer a profundidad la
dinámica que se da en su entorno familiar y el manejo dado por estos frente al uso de la
tecnología. No obstante los infantes serán observados en su interacción con los medios
tecnológicos.
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primera infancia.
Es importante resaltar que el Jardín Infantil Crayolitas está ubicado en la localidad de
Kennedy al sur occidente de Bogotá y cuenta con 4 niveles académicos divididos de la
siguiente manera:
* Caminadores: Inicia de los 10 meses hasta los 2 años de edad
* Párvulos: inicia de los 2 años hasta los 3 años de edad
* Pre jardín: inicia de los 3 años hasta los 4 años de edad
* Jardín: Inicia de los 5 o 6 años de edad
Siendo el grado Jardín nuestro objeto de estudio de la presente investigación.
Marco Teórico
En el siguiente apartado, se encuentran los postulados que fundamentaron
conceptualmente este ejercicio investigativo, los cuales se sustentan a partir de tres
categorías: primera infancia, aprendizaje y usos de la tecnología. Todas las anteriores con
miras a la construcción de una reflexión y análisis existentes entre las anteriores variables
es de aclarar que para el desarrollo del mismo se tomaron como fuentes de información la
revisión de diferentes documentos.
La tecnología en los procesos de aprendizaje en la primera infancia.
Según la OMS “los primeros años de vida se caracterizan por el desarrollo más
importante y rápido que ocurre en el ciclo vital humano, particularmente del sistema
nervioso central. Los “períodos sensibles” para el desarrollo del cerebro ocurren, casi
exclusivamente, durante ese tiempo. Las experiencias (p. ej. una alimentación de buena
calidad) y las exposiciones ambientales (p. ej. apego a un cuidador) que un niño o niña
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primera infancia.
recibe serán instrumentales en el desarrollo exitoso de la función cerebral temprana. No
sólo estas experiencias moldearán al niño psicológicamente, sino que éste también moldeará
estas experiencias. El desarrollo que se produce durante la primera infancia proporciona
los cimientos esenciales para triunfar en muchas áreas de la vida, tales como el bienestar
físico, social y económico.”
En cuanto a la primera infancia oficialmente en Colombia, la ley 1098 de 2006,
código de infancia y adolescencia, menciona en su Artículo 29. Que la primera infancia es
la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo,
emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero (0)
a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos
titulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitución
Política y en el código de infancia y adolescencia, siendo impostergables la atención en
salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros
físicos y la educación inicial. Lo anterior permite comprender que se está produciendo
profundos cambios en la concepción del ser humano en especial en la infancia y en los
procesos educativos de esta, teniendo como parte fundante su desarrollo los procesos de
aprendizaje.
De acuerdo a lo anterior, la siguiente categoría de análisis es el aprendizaje,
entendido por el diccionario Psicología fronteras de la conducta, como un cambio en la
conducta potencial debido a la experiencia, por consiguiente, éste apartado se basa en
conocer las teorías de autores direccionadas al desarrollo de aprendizaje en los niños.

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primera infancia.
Uno de los aportes más importantes es el de Jean Piaget (1926) Donde bajo su
concepción de aprendizaje, este se obtiene a través de la experiencia, transcurriendo en
diferentes etapas del desarrollo cognitivo, por lo tanto, se debe tener en cuenta que en el
momento de la enseñanza se debe facilitar las circunstancias y materiales para que los
niños experimenten activamente, descubran y establezcan sus propios conceptos o
elementos del mundo que los rodea.
Ahora bien, para el autor Vygotsky (1925-1934) describe que el aprendizaje se
desarrolla desde la interacción del niño con adultos, otros niños, la cultura y las
instituciones, para el autor todo lo anterior son unidades de desarrollo que promueven y
codifican el comportamiento y el aprendizaje del niño, pues con ellos desarrolla sus
destrezas mentales a través del descubrimiento y el proceso de interiorización
reformando sus propios significados.
En contraste con lo anterior David Ausbel (1986) nos habla del aprendizaje
significativo donde influye lo que el niño ya sabe y lo adapta a la nueva información,
agregándolo a la disposición cognitiva que ya tenía presente.
Es así como un elemento fundamental en la elaboración de este ejercicio
investigativo, es relacionar el aprendizaje y la primera infancia con el uso de la
tecnología, pues “en los últimos años se ha producido una revolución tecnológica que
tiene sus orígenes en 1969, con la creación de internet” (Arab y Díaz, 2015, p.8). Por
una parte, es cierto que durante algunos años Colombia se encontró rezagada en cuanto
al uso, producción, o mejoramiento de herramientas tecnológicas e informáticas; no
obstante, “el final de la primera década del nuevo siglo situó a Colombia con el mayor
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primera infancia.
crecimiento de América Latina en cuanto a penetración de Internet” (Forero, Sala y
Chalezquer, 2010, p.47). En la actualidad, a puertas de culminar la segunda década de
este siglo, se puede evidenciar el avance del Internet a lo largo de todo el país, siendo
común la implementación de Zonas wifi gratis en los parques y del gran acceso que
tienen todos los infantes a los medios tecnológicos como celulares, tabletas,
computadores entre otros.
Paralelamente, con este avance se evidencia la aparición de varios componentes a
considerar pues, “las nuevas tecnologías no sólo presentan múltiples posibilidades:
también traen consigo un buen número de incertidumbres que es necesario despejar. Es
preciso conocer la capacidad de acceso y los hábitos de consumo de estos medios por
parte de la población, en nuestro caso, infantil y juvenil” (Moreno, 2014, p.18). Así bien,
el estudio de Forero et al. (2010) en Colombia la actividad que encabeza el
desplazamiento por el uso de Internet es el estudio, y se encuentra seguida de la
televisión y la familia. Lo anterior evidencia una problemática grave, pues se nota la
afectación directa a un componente de vital importancia para el país como lo es el
estudio.
Dicho lo anterior, es de gran importancia develar la influencia, relación y loa
cambios que surgen entre la interacción de las anteriores variables.

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primera infancia.
Diseño Metodológico
Para esta investigación se pretende dar respuesta a la pregunta ¿Las tecnologías
están impulsando cambios significativos en el proceso de aprendizaje en la primera
infancia?, se empleara método mixto ya que posibilita la recolección y análisis de los
datos cuantitativos, complementado la investigación con la información suministrada
por los padres de familia.
Método:
1. Tipo de Investigación: Método Mixto
2. Técnica de Investigación y Procedimiento
- Firmar consentimiento informado
- Diligenciar historia clínica con los padres e infantes, por parte de las
aprendices Marilyn Sánchez y Aracely Castañeda.
- Diligenciar encuesta dirigida a padres, madres y /o acudientes.
- Resolver test “Capacidad de aprendizaje”, este será llevado a cabo en la
sala de informática del jardín Crayolitas, el cual será en el horario de
ingreso de los niños para que tanto padres como infantes puedan dar
solución al mismo.
3. Población a Estudiar: 5 padres y madres de familia y/o acudientes y 5 niños
de 5 a 6 años.
4. Alcance: Este proyecto no solamente pretende determinar la influencia de la
tecnología en los procesos de aprendizaje en la infancia sino que busca

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primera infancia.
generara en los padres o acudientes un espacio de concientización en cuanto
al uso asertivo de la tecnología.
5. Participantes: Padres de familia que a voluntad propia se hacen responsables
de la encuesta que nos llevara a tener resultados cualitativos, para el análisis
correspondiente y niños de 5 a 6 años a los cuales se les realizaran junto con
sus padres un test de aprendizaje.
6. Muestra: Grupo de 5 niños con sus respectivos padres y/o acudientes.

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Identificación y descripción de los participantes
1. Padre: Luis Fernando Vélez Díaz

Hijo: M. V. Díaz (5 años)
CONSENTIMIENTO INFORMADO
DATOS DE INICIO
Fecha: 24 de Junio 2019
Hora de inicio: 7:30 am
Aplicó: Aracely Castañeda Sierra y Marilyn Sánchez
ENFERMEDADES FAMILIARES
ENFERMEDAD SI NO
Epilepsia X
Alcoholismo X
Problemas de Drogadicción X
Problemas de Lenguaje X
Problemas de Aprendizaje X
Asistencia Psicológica X
Enfermedad Mental X
Suicidio o intento X
DESCRIPCION DEL NIÑO
NIVEL AFECTIVO
Nervioso ( ) Distraído ( ) Sensible ( x ) Amable ( )
Agresivo ( ) Tímido ( x ) Amistoso ( ) Otros:
NIVEL VERBAL
Renuente a Contestar ( ) Silencioso ( ) Fluido ( x )
Verbalización Alta ( ) Tartamudez ( ) Repetitivo ( )
CUADRO CLINICO
Ha sufrido enfermedades : Si ( ) No ( x )
Cuales:
Ha tenido fiebre mayor a los 40 grados: Si ( ) No (x )
Ha tenido Convulsiones Si ( ) No ( x)
LENGUAJE
A qué edad empezó a balbucear: 4 meses
A qué edad pronuncio su primera palabra: 8 meses
Calidad del lenguaje Normal ( x ) Regular ( ) Muy bajo ( )
CALIDAD DEL SUEÑO
Horarios de sueño: 9pm – 6am
Con quien duerme el niño: Solo
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Se despierta constantemente en la noche: No
2. Madre: Luz Marina Ramírez Sarmiento

Hijo: G.D. Sánchez (5 años)
DATOS DE INICIO
ENFERMEDAD SI NO
Epilepsia X
Alcoholismo X
Problemas de Drogadicción X
Problemas de Aprendizaje x
Asistencia Psicológica x
Enfermedad Mental X
NIVEL AFECTIVO
Nervioso ( ) Distraído ( ) Sensible ( ) Amable ( x)
Agresivo ( ) Tímido ( ) Amistoso ( x ) Otros:
NIVEL VERBAL
Renuente a Contestar ( ) Silencioso ( x ) Fluido ( )
CUADRO CLINICO
Cuales:
LENGUAJE
A qué edad pronuncio su primera palabra: 1 año
Calidad del lenguaje Normal ( ) Regular ( x ) Muy bajo ( )
CALIDAD DEL SUEÑO
Horarios de sueño: 8pm – 6am
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primera infancia.
Con quien duerme el niño: Con la hermana mayor

Se despierta constantemente en la noche: No
3. Acudiente: (Tía) Paula Andrea Torres

Sobrina: J.M. Peña (6 años)
DATOS DE INICIO
ENFERMEDAD SI NO
Epilepsia X
Alcoholismo X
Problemas de Drogadicción x
Enfermedad Mental X
NIVEL AFECTIVO
Nervioso (x ) Distraído ( ) Sensible ( ) Amable ( )
Agresivo ( x ) Tímido ( ) Amistoso ( ) Otros:
NIVEL VERBAL
Renuente a Contestar ( ) Silencioso ( ) Fluido ( )
Verbalización Alta (x ) Tartamudez ( ) Repetitivo ( )
CUADRO CLINICO
Cuales:
LENGUAJE
A qué edad pronuncio su primera palabra: 7meses
CALIDAD DEL SUEÑO
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Horarios de sueño: 11pm – 8 am

Con quien duerme el niño: Sola
Se despierta constantemente en la noche: Si
4. Padre: Jorge Enrique Arias

Hija: S. Arias (5 años)
DATOS DE INICIO
ENFERMEDAD SI NO
Epilepsia X
Alcoholismo X
Enfermedad Mental X
NIVEL AFECTIVO
Nervioso ( ) Distraído ( x ) Sensible ( ) Amable ( )
Agresivo ( ) Tímido ( ) Amistoso ( ) Otros:
NIVEL VERBAL
Renuente a Contestar ( ) Silencioso ( x ) Fluido ( )
CUADRO CLINICO
Cuales:
Ha tenido Convulsiones Si (x ) No ( )
LENGUAJE
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primera infancia.

CALIDAD DEL SUEÑO
Horarios de sueño: 8 pm – 5 am
Con quien duerme el niño: Sola
Se despierta constantemente en la noche: Si
5. Madre: Julia Martínez

Hijo: J.D. Monroy (6 años)
DATOS DE INICIO
ENFERMEDAD SI NO
Epilepsia X
Alcoholismo X
Enfermedad Mental X
NIVEL AFECTIVO
Nervioso ( ) Distraído ( ) Sensible ( ) Amable (x )
Agresivo ( ) Tímido ( ) Amistoso (x ) Otros:
NIVEL VERBAL
Renuente a Contestar ( ) Silencioso ( ) Fluido (x )
Verbalización Alta ( x) Tartamudez ( ) Repetitivo ( )
CUADRO CLINICO
Cuales:
Ha tenido Convulsiones Si ( ) No (x )
LENGUAJE
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CALIDAD DEL SUEÑO
Horarios de sueño: 9 pm – 6 am
Con quien duerme el niño: Solo
Se despierta constantemente en la noche: No.
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primera infancia.
Anexos
CONSENTIMIENTO
Siguiendo las consideraciones éticas planteadas en el código deontológico de Psicología y teniendo

en cuenta que el evaluado es menor de edad, se presenta el formato de consentimiento informado, el
cual debe ser diligenciado y firmado por el padre o acudiente legal del menor antes de realizar la
evaluación.
NORMATIVA
Ley 1090 de 2006, artículo 36: Para personas menores de edad, el consentimiento debe ser firmado
por el representante legal del mismo, además debe informarse de que trata el protocolo para
que se pueda tomar la decisión libre y voluntaria de participar. Ley 1090 de 2006, artículo 29: La
exposición oral, audiovisual o ilustrativa con fines didácticos o de comunicación no debe permitir la
identificación del participante, o de la institución, si el medio usado permite la identificación del
sujeto debe ser con su consentimiento.
INFORMACIÒN GENERAL
El presente ejercicio tiene como finalidad; Determinar si la tecnología genera cambios

significativos para el desarrollo del aprendizaje en los niños menores de 6 años del Jardín Infantil
Crayolitas. En promedio la aplicación del ejercicio tendrá una duración de 40 minutos Desarrollado
por: __________________________________________________.
AUTORIZACIÒN
Fecha y hora de aplicación: _______________________________Yo

_______________________________________ identificado con cédula de ciudadanía número
______________________ en calidad de padreo representante legal del
menor________________________________, cuya edad es ______________, asi mismo si no
autorizo la toma de fotografías a mi persona y mi hijo.
Certifico que he sido informado claramente del ejercicio que le será practicado a mi hijo(a),
(como parte del ejercicio académico del módulo Psicología Evolutiva, realizado por los
estudiantes de psicología del Politécnico Grancolombiano), a su vez todas mis dudas fueron
resueltas, habiendo aprobado todo el ejercicio, en consecuencia de forma libre y voluntaria permito
que mi hijo participe del mismo.
____________________________________
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primera infancia.
Firma del padre o tutor responsable.
DATOS DE INICIO
Fecha:
Hora de inicio:
Hora Final:
Aplicó:
ENFERMEDAD SI NO
Epilepsia
Alcoholismo
Problemas de Drogadicción
Problemas de Lenguaje
Problemas de Aprendizaje
Asistencia Psicológica
Enfermedad Mental
Suicidio o intento

NIVEL AFECTIVO
Nervioso ( ) Distraído ( ) Sensible ( ) Amable ( )
Agresivo ( ) Tímido ( ) Amistoso ( ) Otros:
NIVEL VERBAL
Renuente a Contestar ( ) Silencioso ( ) Fluido ( )
NIVEL FISICO
Mal Formaciones físicas Si ( ) No ( )
Posturas Inadecuadas Si ( ) No ( )
El niño es Surdo ( ) Diestro ( )
CUADRO CLINICO
Ha sufrido enfermedades : Si ( ) No ( )
Cuales:
Ha tenido fiebre mayor a los 40 grados: Si ( ) No ( )

Ha tenido Convulsiones Si ( ) No ( )
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primera infancia.
LENGUAJE
A qué edad empezó a balbucear:
A qué edad pronuncio su primera palabra
Calidad del lenguaje Normal ( ) Regular ( ) Muy bajo ( )
CALIDAD DEL SUEÑO
Horarios de sueño
Con quien duerme el niño
Se despierta constantemente en la noche
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primera infancia.
ENCUESTA PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
 Esta encuesta tiene por objetivo determinar la influencia que genera la tecnología
en los niños de 5 a 6 años del Jardín Infantil Crayolitas para el desarrollo de su
aprendizaje. La información registrada acá es confidencial y se usara solo con
fines académicos. Agradecemos su colaboración y claridad en las respuestas.
SI NO
1. ¿Dispone Ud. acceso a Internet en su hogar? (ordenador,
teléfono móvil, televisión con Internet, teléfono fijo con pantalla,
etc…).
2. ¿El niño cuenta con juegos que no tienen relación con la

tecnología?
3. ¿Cree que es importante dedicar un poco de tiempo diario al
desarrollo cognitivo y emocional de su hijo en casa?
4. ¿Cree usted que su hijo es capaz de divertirse sin necesidad de
acudir a la tecnología?
5. ¿El niño realiza juegos tradicionales?
6. ¿Usted como padre, usa la tecnología como método de
entretención mientras culmina sus labores alternas al hogar?
7. ¿Luego del tiempo establecido para poder disponer de la
tecnología su hijo se frustra ya que quiere seguir disfrutando de
ella?
8. ¿Sabe usted como padre garantizar la seguridad de sus hijos en
internet?
9. ¿Cree usted que su hijo debe tener su propio dispositivo móvil?
10. ¿Cuánto tiempo pasa frente a los aparatos electrónicos?
11. ¿En ocasiones, su hijo/a deja de realizar alguna actividad como
leer, ir al parque, o jugar con otros niños/as por pasar tiempo con
las nuevas tecnologías
12. ¿Cuál es el equipo que se utiliza para conectarse a Internet en su domicilio? Se

pueden indicar varias opciones.
Ordenador portátil
Tablet
Televisión
26
primera infancia.
Teléfono Móvil
Videoconsola
13. ¿Puede decir que tecnologías sabe utilizar su hijo/a de la siguiente lista? Se pueden
indicar varias opciones.
Ordenador portátil
Tablet
Televisión
Teléfono Móvil
Videoconsola
14. ¿Cómo aprendió a utilizar su hijo/a las nuevas tecnologías?
Por si mismo/a
Curso de
Informática
A Través de amigos
15. ¿A qué edad empezó a utilizar su hijo/a las nuevas tecnologías? _______________
16. ¿Cuántas horas diarias dedica entre semana su hijo/a al uso de las nuevas
tecnologías? ________
17. ¿Cuántas veces realizan en familia las siguientes actividades?
Nunca Casi Alguna vez Alguna vez Todos los

Nunca al mes a la semana días
Ver Tv
Oir música
Utilizar
juntos las
nuevas
tecnologías
Jugar a la
consola
Estudiar
Practicar
deportes
Salir de
paseo
Sentase y
charlar
27
primera infancia.
Conclusiones:
 El uso de los medios tecnológicos es cada vez es más frecuente en la primera

infancia, como instrumento de entretenimiento y sin control por adultos
responsables, llevando a los infantes a no darle el manejo y provecho oportuno en
los procesos de aprendizaje.
 Se evidencio que los niños y niñas utilizan más tiempo del día en el uso de medios
tecnológicos que en actividades físicas, teniendo por tanto una alto índice de
sedentarismo en una edad que debe resaltar el total disfrute de todas las
posibilidades motoras.
 Los riesgos que se presentan

Psicologia Evolutiva E2 + E3

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1

Encabezado: La tecnología y su influencia en los procesos de aprendizaje en la

Cambios significativos en el proceso de aprendizaje en la primera infancia a causa de la

Aracely Castañeda Sierra Código: 1611024781

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Psicología evolutiva Grupo 3A

Palabras Claves: Tecnología, aprendizaje y primera infancia.

momentos más relevantes es la primera infancia entendida por la OMS como:

“El período de desarrollo cerebral más intenso de toda la vida. Donde es

fundamental proporcionar una estimulación y nutrición adecuadas para el desarrollo

ser humano, pero a su vez esta se enfrenta a la globalización y el crecimiento precipitado e

incontenible de la tecnología la cual ha generado preocupación en el contexto educativo y

los recursos tecnológicos quedando atrapados en el mundo de la tecnología alejados del

perfeccionamiento pleno de sus dimensiones del desarrollo y perdiendo experiencias de

Ahora bien en relación a lo anterior, probablemente la teoría más citada y conocida

el tercero el estadio de operaciones concretas (7 a 12 años ) y por último el estadio de las

cognoscitivo, todo lo anterior mediado por los sentidos, el lenguaje y la socialización,

tecnológicos se pueden generar problemas, en los diferentes contextos donde se desenvuelve

reduciendo la capacidad de auto control, generando estimulaciones, en la mayoría de los

casos de tipo negativo.

En este sentido, el propósito de este proyecto es investigar la influencia que puede

la dinámica y correlación entre estas variables.

 Determinar la influencia que genera la tecnología en los niños de 5 a 6 años del

Jardín Infantil Crayolitas para el desarrollo de su aprendizaje.

 Recopilar la información que permita identificar los aspectos positivos y negativos

en el uso de los medios tecnológicos.

 Identificar los factores que conllevan al uso de los medios tecnológicos en la

El presente tema surge de la necesidad de identificar, analizar y dar a conocer la

influencia y los efectos de la tecnología, en el desarrollo de los procesos de aprendizaje en

alcances sorprendentes, frecuentemente nos preguntamos si esta incide en el desarrollo de

las edades de 0 a 6 años, etapa fundamental en el desarrollo de sus cinco dimensiones

(corporal, cognitiva, personal-social, estética y comunicativa) aspectos fundantes en la

evolución del ser humano.

Los medios de comunicación se convierten en una estrategia de aprendizaje del

permiten un desarrollo de competencias individuales.

En este sentido, el aprendizaje establece un proceso de construcción del

conocimiento el cual se torna de forma continua, activa y multidireccional, es decir no se

restringe a los modelos tradicionalistas maestro - estudiante, sino que constantemente

evolucionando en la transformación gradual de los hábitos de vida, donde día a día va

transformaciones se puede hablar sobre la tecnología, la cual ha permito aproximarnos a un

participado en la inmersión de este mundo y de estas herramientas que en muchos casos si

se maneja de forma idónea pueden ser de gran utilidad.

El uso de las tecnología en la educación, ha tenido procesos de cambios muy

marcados, se le ha reconocido su impacto con relación a las reformas, se sabe que la

importancia y marcación de cualquier tecnología depende de cómo se use, en qué contexto y

de contribuir en la transformación de la enseñanza aprendizaje. El sistema ha abandonado las

impone una época acelerada de transformaciones tecnológicas y científicas. Con la

indagando y posiblemente interviniendo en esta problemática que es tan importante, para

Identificación del problema

se evidencia un mayor progreso en el infante y se suscita una amplia necesidad de

proporcionar espacios de estimulación y adecuada nutrición para su efectivo desarrollo tanto

en la vida de cualquier ser humano; por lo anterior es importante identificar cuál es la

influencia que trae la tecnología en la última etapa de la primera infancia.

también trae consigo numerosos problemas y riesgos; a su alrededor encontramos diversas

Es así como la pregunta que oriento la presente investigación se fundamentó en el

siguiente interrogante ¿Las tecnologías están impulsando cambios significativos en el

proceso de aprendizaje en la primera infancia?

acudientes, dicha autorización fue emitida por medio de un consentimiento informado, en el

cual se especifica normativa, información general y la respectiva autorización.

Es importante resaltar que el Jardín Infantil Crayolitas está ubicado en la localidad de

Kennedy al sur occidente de Bogotá y cuenta con 4 niveles académicos divididos de la

* Caminadores: Inicia de los 10 meses hasta los 2 años de edad

* Párvulos: inicia de los 2 años hasta los 3 años de edad