REPÚBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL VALLE DEL CAUCA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE JAMUNDÍ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL PADILLA
Resolución de Reconocimiento Oficial No. 36-49-0045 de 01 de Marzo de 2016

FORMATO DE PLANEACIÓN SEMANAL

SEDE SAN PEDRO CLAVER PEON GRADO 0º - 3º DOCENTE EVELIN ROA HERNANDEZ
ASIGNATURA o ÁREA LENGUAJE SEMANA 17 DE 28 DE MAYO A 1 DE JUNIO
EJE TEMÁTICO: Tipologías textuales (texto informativo)
ESTANDAR
PRODUCCION TEXTUAL
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos,
las imágenes y los títulos.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
LITERATURA
Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Identifico la intención de quien produce un texto.
DBA
GRADO 1º ​#8 Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.
GRADO 2​º #8 Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular.
GRADO 3º # ​8 Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
APRENDIZAJE / PROPÓSITO / OBJETIVO
Recupera información explícita e implícita de los textos que oye o que le leen.
Escribe textos informativos para dar a conocer eventos de actualidad e interés cultural.
Recupera información explícita en un texto informativo (qué, quién, cuándo, dónde).
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El estudiante, mediante el dominio componentes lingüísticos, organiza, analiza y selecciona sus ideas para crear textos que transmitan su
pensamiento.
EVIDENCIA
Identifica el sujeto y predicado en oraciones para su propia producción​.
Diferencia los formatos en los que se presentan los medios de comunicación a los que tiene acceso.
COMPETENCIA
Enciclopédica: ​Al utilizar sus conocimientos previos en la organización de los recortes según su concepto.
Literaria: ​Se pone en juego un saber literario en el momento que hacen comparaciones de los textos.
Semántica: ​en la producción textual oral y escrita utilizando adecuadamente vocabulario nuevo.
Enciclopédica: ​utiliza sus conocimientos en la construcción de un texto coherente de acuerdo a la silueta textual.
Textual: ​construcción del texto a partir de las silueta textual​.
Gramatical: ​cuando el estudiante usa categorías gramaticales en la elaboración del texto en forma coherente.
Poética: ​en la construcción colectiva de un concepto de lo que es un texto informativo.
ACTIVIDAD EVALUACIÓN PLAN DE APOYO
Se realiza un refuerzo de los temas trabajados en clases anteriores ya Para evaluar el reconocimiento de las Actividades para reforzar conocimiento del
han trabajado lo que es e l nombre o sustantivo (su género, número y estructuras de los textos escritos, pida a texto informativo y desarrollar la estructura
las clases de nombre que hay), los pronombres, el verbo, el adjetivo, los grupos que realicen una presentación gramatical.
sinónimos, antónimos. Por ello, esta sesión se centrará en el oral a sus compañeros en la que muestren
recordatorio de lo visto. Conocimientos previos. la información recopilada en la ficha, ENTRE TEXTOS
Se generan preguntas a la clase por parte del docente. Se fomentará el pueden leer algunos fragmentos del texto GRADO 1º
diálogo entre ellos, Se harán preguntas del tipo: ¿Qué tipo de palabra es para dar cuenta de esta selección. Desafío 17 la rana dorada reto 1 2 3
Juan? ¿Y leer? ¿Hermoso? Desafío 18 reto 1 2 3 4
Desafío 19 reto 1 2
ACTIVIDAD 1:
Participaran todos los grados incluido 0º​. GRADO 2º
Se reparten aleatoriamente tarjetas con: Desafío 51 El gato doméstico reto 1 2 3 4
Nombres de personas, animales y cosas, verbos, pronombres, adjetivos Desafío 52 reto 1 2 3 4
o con imágenes y que ellos escriban la palabra. Los alumnos tendrán Desafío 53 reto 1 2 3 4
que agruparse y participar colocando las palabras o imagen donde Desafío 54 reto 1 2
corresponde en el tablero verificando entre todos que sean las Desafío 55 reto 1 2 3 4
indicadas por el docente ejemplo un verbo y corren a pegar un verbo
etc... El grupo que más acierte gana, Se comprobará así si los alumnos GRADO 3º
recuerdan lo visto en clases anteriores.
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Podemos copiar las oraciones que construimos entre todos. Desafío 19 estudiantes colombianos viajaron
a la Nasa reto 1 2 3 4 5
ACTIVIDAD 2: Desafío 20 reto 1 2 3 4 5
1º 2º 3º Desafío 21 reto 1 2 3 4 5
En el tablero se escriben palabras desordenadas: Mario, en, patio, Desafío 22 reto 1 2 3 4 5
juega, el, sus, con, amigos. Propiciar un diálogo en torno a las
Se les pregunta qué dice lo que hay escrito y cuando se ordene, se experiencias de lectura de los estudiantes.
preguntará qué han hecho para entenderla. Algunas preguntas orientadoras pueden ser:
Y se les entra a explicar cómo está compuesta una oración (ANEXOS) ¿qué aprendizajes les dejan los textos leídos?
​0º​ debe realizar un dibujo de lo que interpreta de cada oración ¿Con qué situación relacionan las
organizada por sus compañeros, luego señalan en algunas palabras las problemáticas abordadas en el libro? ¿Qué
vocales vistas en clase. soluciones propondrían a los personajes para
resolver sus conflictos?

ACTIVIDAD 3:
2º 3º
Individualmente deben trabajar actividades para desarrollar la
competencia escritora formando oraciones, ordenando las palabras,
completando el grupo de palabras para que forme un enunciado.
Se les da un texto informativo y se les pide que lo dividan en los
distintos párrafos, analizando que logren el objetivo de esta actividad.
Tendrán que crear oraciones, Unas veces se les dará el principio de la
oración y otras, el final.
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Se les explicara la diferencia que hay entre oración y frase, como

ejercicio se pide que intenten transformar las frases en oraciones
ejemplo
¡Qué calor! Yo tengo calor
Buenos días Ella entró y dijo buenos días
¡Hola Silvia! Yo vi a Silvia y le dije hola
0º - 1º
Los estudiantes deben señalar con colores en la noticia las vocales o
palabras trabajadas en clase analizar la imagen de la noticia y compartir
lo que comprendieron por medio de una representación.

ACTIVIDAD 4:
Se recordará lo visto la clase anterior y se analiza la oración: El perro de
Juan ladró toda la noche (oración)
El perro de Juan (Quién ladró toda la noche?) Sujeto
¿Cuál es la palabra más importante? ¿El?, ¿perro?, ¿de?, ¿Juan?
¿Cuál es el verbo? Y entonces cual es el predicado?
¿Quién realiza la acción del verbo? ¿Quién ladró? La palabra perro
pertenece a la categoría gramatical del sustantivo. El núcleo del sujeto:
sustantivo o pronombre.
Se les explicara que es el enunciado.
(ENUNCIADO: El conjunto de palabras ordenadas y con sentido
completo que expresan una idea.)
Taller:
2º 3º
Se realizara la lectura de tipología informativa del libro entre textos de
cada grado y de forma individual, Identificaremos el sujeto y predicado
en varias oraciones.
Escribiremos una oración y una frase con cada una de las palabras o
imágenes que nos llamaron más la atención del texto informativo.
Socialización de conceptos, mediante ejemplos y revisaremos lo
aprendido dentro de la lectura.
Colocaremos en el tablero de forma desordenada unas tarjetas en
cartulina que contienen palabras y con los estudiantes se relacionaran
estos elementos para ordenar la estructura oracional.
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Ejemplo: rio del refrescante el Jamundí cristalina y agua es

el agua del rio Jamundí es cristalina y refrescante
0º 1º
Trabajaremos una secuencia de imágenes para organizar una oración de
acuerdo a la interpretación de esta imagen.
ACTIVIDAD 5:
Se presentara al estudiante un sobre con una oración cortada en forma
de rompecabezas que los alumnos armaran e identificaran las partes
que componen dicha oración.
Se procederá a formar los equipos y se les entregara un sobre por cada
uno del mismo para que procedan a realizar la actividad que será
explicada por el docente.
Se realizaran pequeñas actividades donde el alumno pueda observar las
acciones hechas por sus compañeros.

Luego de que los equipos armen los rompecabezas con las oraciones
como elemento principal dentro de los mismos.
Se procederá a escribir la oración en el pizarrón donde el alumno
explicara a sus compañeros las partes de la que consta la oración.
Cierre:
El docente explicara detalladamente cada una de las partes que
componen la oración de manera tal que permita llenar aquellos vacíos
de información que puedan haber quedado en algunos alumnos.
Partes de una oración:
Josefina trabaja en una oficina
Sujeto:​ Palabra que expresa la idea de la cual afirma algo el verbo
(es la persona, animal o cosa de quien se habla o se dice algo en la
oración)
Josefina
Verbo:​ Es la parte de la oración que expresa la acción del sujeto
Trabaja
Predicado:​ Todo lo que se dice del sujeto en una oración
En una oficina