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MATERIA Español
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación.
Que los alumnos:
Desarrollen habilidades para expresarse oralmente, mediante su presentación ante el grupo,
con la finalidad de que se conozcan.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Apliquen su conocimiento de las letras al identificar nombres que inician o terminan igual que
el suyo.
Utilicen la escritura como medio para registrar información, al anotar los nombres de sus
compañeros.
Normas de participación para el intercambio comunicativo
Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Discursos orales y sus funciones
Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser.
CONTENIDOS
Características de los textos escritos
El texto escrito como medio para registrar, informar, apelar, explicar, opinar, relatar y divertir,
expresando sentimientos, experiencias y conocimientos.
Sistema de escritura
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ● Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ● Analizar la información y
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
emplear el lenguaje para la toma de decisiones ● Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
Lección didáctica 1: Nuevos Amigos Sesión 1
Actividad de surgimiento/ inicio Libro del alumno
Indicaciones a los alumnos: Páginas: 10-11
Los alumnos se sentarán en un círculo, el docente se presentará con ellos, tomando en cuenta los datos que
Adecuaciones
aparecen en el Libro para el alumno, tendrá una pelota en sus manos que inmediatamente después que termine
de presentarse, lanzará a alguno de los niños para que, siguiendo su ejemplo, haga lo mismo frente a sus
compañeros. Al terminar, este alumno lanzará la pelota a otro compañero para seguir con el mismo
procedimiento, que se repetirá hasta que todos se hayan presentado.
Actividad de realización/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Ahora que ya estás en segundo grado ...
• Leer para el grupo el título y la indicación.
• Pedir a alguno de los alumnos que explique al grupo lo que van a hacer.
• Comentar sobre las actividades que prefieren hacer en sus casas y aquellas que les gusta hacer en la escuela.
• Enfatizar la importancia de escuchar con atención y respeto a sus compañeros mientras comentan lo que les
gusta hacer en casa y en la escuela, ya que eso les permitirá acercarse a los compañeros que tienen intereses y
gustos semejantes a los suyos, y quizá así podrían convertirse en amigos.
Actividad de finalización/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
Dibuja a los compañeros que quieres que sean tus amigos ...
• Pedir a uno de los alumnos que lea en voz alta la indicación y a otro que la explique para el grupo.
• Observar a quienes muestran dificultades para escribir y registrar sus nombres; apoyarlos para que avancen en
el conocimiento del sistema de escritura.
• Si los alumnos lo necesitan, permitirles preguntar los nombres (o cómo se escriben) a los compañeros que les
interesaría tener como amigos.
Actividades permanentes
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e
irregular Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar Copia y lectura de indicaciones y tareas
Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos Lectura y armado de frases cortas escritas Lectura de frases
descriptivas que correspondan con una ilustración Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso
frecuente Escritura de palabras con “c” y “q” Leen rimas en voz alta Identificación de palabras escritas
Separación convencional de palabras Corregir escrituras incorrectas Preparar crucigramas Reescritura de rimas.
Evaluación
Recurso: Dinámica.
Parámetro: Desarrolla habilidades para expresarse oralmente, mediante su presentación ante el grupo.
Rúbrica
Lección didáctica 1: Nuevos Amigos Sesión 2
Actividad de surgimiento/ inicio Libro del alumno
Indicaciones a los alumnos: Páginas: 10-11
Subraya con rojo los nombres que inician con la misma letra ...
Adecuaciones
• Leer y explicar al grupo en qué consiste la actividad y escribir en el pizarrón un ejemplo de lo que harán.
• La finalidad de esta actividad es llamar la atención de los alumnos hacia las letras que forman pares de palabras
semejantes en su sonido, para que reflexionen sobre cómo el simple cambio de una letra, transforma el
significado de las palabras.
Actividad de realización/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Escribe dos nombres que inicien y dos que terminen ...
• Los alumnos aplicarán sus conocimientos sobre las letras iniciales y finales de las palabras, en este caso de
nombres propios.
Actividad de finalización/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
Llevar a cabo actividades similares para dar oportunidad a quienes lo requieran y que aprendan lo que aún no
han logrado.
Como tarea los papás escribirán con letra script en el cuaderno los datos completos de su domicilio, para que
los alumnos puedan copiarlos cuando lo requieran.
Actividades permanentes
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e
irregular Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar Copia y lectura de indicaciones y tareas
Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos Lectura y armado de frases cortas escritas Lectura de frases
descriptivas que correspondan con una ilustración Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso
frecuente Escritura de palabras con “c” y “q” Leen rimas en voz alta Identificación de palabras escritas
Separación convencional de palabras Corregir escrituras incorrectas Preparar crucigramas Reescritura de rimas.
Evaluación
Recurso: Ejercicios.
Parámetro: Aplica su conocimiento de las letras al identificar nombres que inician o terminan igual que el suyo.
Utiliza la escritura como medio para registrar información, al anotar los nombres de sus compañeros.
Rúbrica
RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN
Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Desarrolla habilidades para Puede desarrollar habilidades Ocasionalmente desarrolla No desarrolla habilidades para
expresarse oralmente, mediante para expresarse oralmente, habilidades para expresarse expresarse oralmente, mediante
su presentación ante el grupo. mediante su presentación ante el oralmente, mediante su su presentación ante el grupo.
grupo. presentación ante el grupo.
A.E
Aplica su conocimiento de las Puede aplicar su conocimiento de Ocasionalmente aplica su No aplica su conocimiento de las
letras al identificar nombres que las letras al identificar nombres conocimiento de las letras al letras al identificar nombres que
inician o terminan igual que el que inician o terminan igual que el identificar nombres que inician o inician o terminan igual que el
suyo. suyo. terminan igual que el suyo. suyo.
Utiliza la escritura como medio Puede utilizar la escritura como Ocasionalmente utiliza la escritura No utiliza la escritura como medio
para registrar información, al medio para registrar información, como medio para registrar para registrar información, al
anotar los nombres de sus al anotar los nombres de sus información, al anotar los anotar los nombres de sus
compañeros. compañeros. nombres de sus compañeros. compañeros.
MATERIA Español
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación.
Que los alumnos:
Describan el lugar donde viven, mencionando las características básicas para reconocerlo.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Reconozcan a la escritura como un medio para registrar información, al escribir los datos de su
domicilio.
Discursos orales y sus funciones
CONTENIDOS
Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser.
Normas de participación para el intercambio comunicativo
Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. Alternancia de turnos y
escucha atenta y respetuosa.
Producción de textos
Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos.
Sistema de escritura
Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ● Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ● Analizar la información y
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
emplear el lenguaje para la toma de decisiones ● Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Describe el lugar donde vive, Puede describir el lugar donde Ocasionalmente describe el lugar No describan el lugar donde vive,
mencionando las características viven, mencionando las donde viven, mencionando las ni menciona las características
básicas para reconocerlo. características básicas para características básicas para básicas para reconocerlo.
reconocerlo. reconocerlo.
Reconoce a la escritura como un Puede reconocer a la escritura Ocasionalmente reconoce a la No reconoce a la escritura como
medio para registrar información, como un medio para registrar escritura como un medio para un medio para registrar
al escribir los datos de su información, al escribir los datos registrar información, al escribir información, al escribir los datos
domicilio. de su domicilio. los datos de su domicilio. de su domicilio.
MATERIA Español
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación.
Que los alumnos:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Comparen palabras semejantes en su sonido, pero diferentes en significado, divirtiéndose
mediante un juego del lenguaje.
Estrategias de comprensión lectora
Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. Inferencias.
Localización de información explícita.
CONTENIDOS
Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.
Características de los textos escritos
Juegos de lenguaje.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ● Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ● Analizar la información y
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
emplear el lenguaje para la toma de decisiones ● Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
Lección didáctica 3: ¿Qué te gusta más? Sesión 4
Actividad de surgimiento/ inicio Libro del alumno
Indicaciones a los alumnos: Páginas: 14 y 15
Dile al grupo en qué te fijas para saber si unas palabras ...
Libro de lectura
• Leer en voz alta la indicación para los alumnos y pedirles que comenten lo que harán.
¿Qué te gusta más?
• Plantear las preguntas que aparecen en el Libro para el alumno: ¿te fijas en cómo suenan?, ¿pones atención en
Páginas: 8-19
lo que significan?, ¿observas si tienen las mismas letras?
• Todas las respuestas que den sobre el tema serán válidas, ya que en esta actividad lo que se pretende es que Adecuaciones
los alumnos expresen lo que saben al respecto.
Actividad de realización/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Vas a leer un texto ...
• Leer la indicación para los alumnos.
• Animar a los alumnos a predecir de qué tratará el texto que aparece en su Libro de lectura.
Sigue en tu libro la lectura que hará el maestro ...
• Leer en voz alta para los niños este primer texto.
• Decirles que lo van a leer para comprobar si se trató de lo que ellos anticiparon.
• Establecer el propósito de lectura.
Actividad de finalización/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
Comenta con el grupo.
• Promover en el grupo una discusión con argumentos sobre las respuestas que dan a las preguntas propuestas
en su Libro para el alumno, con la intención de que desarrollen las estrategias de lectura que se indican a
continuación:
• ¿El texto que leíste es un cuento, un artículo informativo, o un juego de palabras?
• ¿En el texto se narra la historia de un marinero, se da información sobre los ratones o se comparan algunas
expresiones?
• ¿El texto presenta expresiones divertidas, equivocadas o serias?
Actividades permanentes
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e
irregular Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar Copia y lectura de indicaciones y tareas
Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos Lectura y armado de frases cortas escritas Lectura de frases
descriptivas que correspondan con una ilustración Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso
frecuente Escritura de palabras con “c” y “q” Leen rimas en voz alta Identificación de palabras escritas
Separación convencional de palabras Corregir escrituras incorrectas Preparar crucigramas Reescritura de rimas.
Evaluación
Recurso: Lectura.
Parámetro: Compara palabras semejantes en su sonido, pero diferentes en significado.
Rúbrica
Lección didáctica 3: ¿Qué te gusta más? Sesión 5
Actividad de surgimiento/ inicio Libro del alumno
Indicaciones a los alumnos: Páginas: 14 y 15
Marca con una la respuesta que te gusta más para ...
Libro de lectura
• Pedir a los alumnos que localicen el final del texto y que alguno lo lea para los demás.
¿Qué te gusta más?
• Decir en voz alta la indicación de esta actividad y solicitarles que hagan lo que se pide. Esto servirá para que
Páginas: 8-19
reflexionen sobre las dos opciones de respuesta que se dan a la pregunta.
Adecuaciones
Actividad de realización/ desarrollo
Dile al grupo qué tendrías que hacer ...
• El intercambio de opiniones que realizarán los alumnos complementará las reflexiones individuales que
realizaron durante la actividad anterior.
• Orientarlos para que comprendan que la respuesta: "para volver a iniciar" significa regresar al comienzo del texto
y repetir todas las expresiones; mientras que la respuesta "para volar a inventar" significa crear un nuevo texto
con expresiones diferentes a las que leyeron.
• Comentarles que cualquiera de estas dos actividades podría resultar divertida, ya que en ambas seguirán
jugando con el lenguaje; con esa intención las propuso el autor.
Actividad de finalización/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
Escribe y dibuja la comparación que más te gustó del texto.
• Los alumnos recordaran el contenido del texto y seleccionaran aquello que van a dibujar y, por otra, que escriban
eso que representaron.
Muestra tu dibujo a un compañero y pídele que te ayude ...
• Socializar actividad. (Esto propiciará el intercambio de información y la confrontación de opiniones entre pares
que, por la proximidad de saberes, intereses y uso del lenguaje, les resultará más fácil aprender).
Invitar a los alumnos a iniciar su historia como lectores en este grado escolar. Mostrarles las páginas finales del
libro en donde se ubica la sección "Mi historia lectora", e indicarles que ahí registrarán los datos de los textos,
cada vez que alguno haya sido de su agrado.
Actividades permanentes
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e
irregular Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar Copia y lectura de indicaciones y tareas
Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos Lectura y armado de frases cortas escritas Lectura de frases
descriptivas que correspondan con una ilustración Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso
frecuente Escritura de palabras con “c” y “q” Leen rimas en voz alta Identificación de palabras escritas
Separación convencional de palabras Corregir escrituras incorrectas Preparar crucigramas Reescritura de rimas.
Evaluación
Recurso: Lectura.
Parámetro: Compara palabras semejantes en su sonido, pero diferentes en significado, divirtiéndose mediante un
juego del lenguaje.
Rúbrica
en su sonido, pero diferentes semejantes en su sonido, pero semejantes en su sonido, pero semejantes en su sonido, pero
en significado, divirtiéndose diferentes en significado, diferentes en significado, diferentes en significado, ni se
mediante un juego del divirtiéndose mediante un juego del divirtiéndose mediante un juego divierte mediante un juego del
lenguaje. lenguaje. del lenguaje. lenguaje.
Consideraciones
Pregunte a los alumnos qué representan los números del segundo ejercicio, si no se percatan de ello, puede
indicarles que es la comparación de precios de los juguetes en las dos tiendas. En caso de que los alumnos no
tengan dificultades en la comparación de números y les sean claras las características para ordenarlos, dígales que
existen dos símbolos para señalar cuando un número es mayor o menor que otro: (>) mayor que y (<) menor
que, y pueden usarse para sustituir las expresiones anteriores.
La memorización de estos símbolos se dará conforme los sigan utilizando en más ejercicios de comparación de
números, por lo que no deberá presionarlos para ello.
Situación de aprendizaje: 4 (Ejercicios complementarios)
Momento:Desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Realizar el siguiente ejercicio:
• La maestra llevó al salón el dibujo de dos gusanitos que tenían en sus anillos los mismos números pero se
borraron algunos. Reúnete con un compañero y escriban los números que faltan en los anillos de los dos
gusanos."
Al revisar este ejercicio pida a los alumnos que expliquen cómo supieron qué número escribir en los anillos de cada
gusano. Es probable que digan que los números que faltaban en el gusano de arriba los copiaron del de abajo y
viceversa. También se puede dar el caso de que alguien se dé cuenta que la serie va de 8 en 8 y así determine los
números faltantes, permita que compartan sus razonamientos al respecto con sus compañeros.
Situación de aprendizaje: 5 (Ejercicios complementarios)
Momento:Cierre
Indicaciones a los alumnos:
En equipos de tres integrantes resuelvan lo siguiente.
• La mamá de Rocío quiere comprar el pantalón más barato. ¿Cuál es? Enciérralo.
gráficamente. gráficamente.
Identifica las características de Puede identificar las Ocasionalmente identifica las No identifica las características
hasta tres cifras que forman un características de hasta tres cifras características de hasta tres cifras de hasta tres cifras que forman un
número para compararlo con que forman un número para que forman un número para número para compararlo con
otros números. compararlo con otros números. compararlo con otros números. otros números.
Compara sus características físicas con las de sus hermanos, padres A quién me parezco.
y abuelos, para reconocer cuáles son heredadas.
Estrategia didáctica Sesión: 3
Actividad de surgimiento/ inicio Evaluación
Pregunta detonadora: Recurso
¿A qué familiar te pareces? Fotos.
Parámetro
Actividad de realización/ desarrollo
Compara sus características físicas con las de
Indicaciones a los alumnos:
sus hermanos, padres y abuelos, para
Observa las fotografías y compáralas.
reconocer cuáles son heredadas.
Comenta con tus compañeros, ¿en qué se parecen las personas?
Rúbrica
Recursos
Fotos.
Imágenes.
Materiales de apoyo
impresos
Stradling, Jan (2002), No hay nadie como tú,
México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).
Stradling, Jan (2002), Nuestros cinco sentidos,
México, sep- McGraw-Hill (Libros del Rincón).
Tatchell, Judy (2004), ¿Para qué sirven los
sentidos?, México, sep-Océano (Libros del
Rincón).
Unicef (2003), Una vida como la mía: cómo
viven los niños en el mundo entero, México,
Actividad de finalización/ cierre
sep-art-blume (Libros del Rincón).
Indicaciones a los alumnos: Audiovisuales
Pidele a tu mamá y papá que te enseñe fotos de la familia. Mi papá (2007), México, sep- Radio Educación
Responde (Frijoles saltarines), audio.
• ¿A quién te pareces? Mi papá (2007), México, sep- Radio Educación
(Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras),
audio.
Informáticos
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/
nyn.html
http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud
Libro del alumno
Páginas: 16-17
seres humanos. seres humanos. desarrollo de los seres humanos. seres humanos.
Compara con éxito sus Puede comparar sus Compara ocasionalmente sus No compara sus características
características físicas con las de características físicas con las de características físicas con las de físicas con las de sus hermanos,
sus hermanos, padres y abuelos sus hermanos, padres y abuelos sus hermanos, padres y abuelos padres ni abuelos para reconocer
para reconocer cuáles son para reconocer cuáles son para reconocer cuáles son cuáles son heredadas.
heredadas. heredadas. heredadas.
MATERIA Formacón Cívica y Ética
BLOQUE Niñas y niños que crecen y se cuidan.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
ÁMBITO Aula.
Un vistazo a mi historia
CONTENIDOS Qué ha cambiado en mi persona. Qué nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no hacía
cuando era más pequeño. Qué nuevos gustos y necesidades tengo. Por qué es importante
aprender cosas nuevas conforme voy creciendo.
APRENDIZAJE ESPERADO Distingue cambios personales que se han presentado durante sus años de vida.
Conocimiento y cuidado de sí mismo ● Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
humanidad.
Estrategia didáctia Sesión: 1
Actividad de surgimiento/ inicio Evaluación
Preguntas detonadoras: Recurso
¿Qué ha cambiado en mi persona? Ejercicio.
¿Qué nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no hacía cuando era más pequeño? Parámetro
¿Qué nuevos gustos y necesidades tengo? Distingue cambios personales que se han
¿Por qué es importante aprender cosas nuevas conforme voy creciendo? presentado durante sus años de vida.
Rúbrica
Actividad de realización/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos: Recursos
En la tabla dibuja o pega fotografías que ilustren cómo has cambiado a través del tiempo. Ejercicios.
Escribe en tu cuaderno una anécdota que te haya ocurrido en alguna de esas épocas de tu vida.
Materiales de apoyo
De bebé Impresos
Walker Richard y Gabrielle Murphy
(2004), El cuerpo: Huesos, músculos,
sangre y mucho más, México, sep-
Planeta (Libros del Rincón).
Shannon, David (2004), David se mete en
En preescolar
líos, México, sep-Juventud (Libros del
Rincón).
Al entrar a la primaria Curtis, Jaime Lee (2007), Me gusto. Nunca
viene mal un poquito de autoestima,
México, sep-Serres (Libros del Rincón).
Audiovisuales
El respeto (2007), México sep-Radio
Hoy Educación (Frijoles saltarines), audio.
El respeto (2007), México, sep-Radio Edu-
cación (Cierra los ojos…para escuchar lo
que quieras), audio.
Informáticos
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa20
Actividad de finalización/ cierre 09/ nyn.html
Indicaciones a los alumnos: http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/
Comenten en grupo cuáles eran sus juegos y juguetes favoritos antes de entrar a la primaria y ninos.html
cuáles son ahora. Libro del alumno
Páginas: 12-15
personales que se han personales que se han cambios personales que se han que se han presentado durante
presentado durante sus años de presentado durante sus años de presentado durante sus años de sus años de vida.
vida. vida. vida.
Identifica las características de Puede identificar las Ocasionalmente identifica las No identifica las características de
los objetos bidimensionales. características de los objetos características de los objetos los objetos bidimensionales.
bidimensionales. bidimensionales.