2 019

ANTECEDENTES

MARES se funda como parte de una serie de propuestas a nivel mundial que encuentran maneras
alternativas a la educación convencional. Desde Summerhill en Inglaterra, fundada en 1921; Sudbury Valley en
Estados unidos, en 1968; o la Escuela Experimental Pestalozzi en Ecuador, en 1977, entre muchas otras. Toda una
línea con un punto importante en común: la clara evidencia que el sistema educativo por convenciones no solo no
favorece a un desarrollo pleno del ser humano, sino que además, generalmente, lo bloquea. Es así que buscar
otras maneras de educar y criar se hacen totalmente pertinentes.

En Perú, las propuestas educativas alternativas a la convencional tienen una historia de no más de 10 años.
La escuela Tikapata es fundada en 2007 en Urubamba; La Escuela Democrática de Huamachuco, en 2008; La
escuela Semillas de Vida de Huaraz, en 2011; y MARES (la primera de su tipo en Lima, y la primera en acompañar
adolescentes), en 2013.

Desde entonces, MARES ha acompañado edades entre 2 y 19 años, ha realizado proceso de formación en
investigación sobre pedagogías alternativas, ha participado de encuentros internacionales (Sao Paulo,
Cochabamba, Buenos Aires, Guadalajara, Bogotá y Sevilla) y ha si promotor en la fundación de Kuska Risunchis, el
Encuentro Nacional de Educaciones y Crianzas Alternativas, que ya va por su 7ma edición.

¡Luego de 6 años!, la experiencia de MARES se ha definido cada vez más en muchos niveles
como una clara y valiosa alternativa peruana diferente de las educaciones convencionales:

una PROPUESTA DE EDUCACIÓN-CRIANZA NO-IMPOSITIVA

dedicada a la INVESTIGACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
a partir del APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
PROGRAMA INTEGRAL
2019
~ MARCO TEÓRICO ~
PROPÓSITOS Y FUNDAMENTOS
 PROPÓSITOS

Lo que ponemos como mirada hacia el futuro.

INDIVIDUAL

Propiciar diversas vías de encuentro, desarrollo y proyección

en las distintas capas de la existencia.

¿Qué quiere decir “vías de encuentro”?

Un encuentro es una conexión, un punto de inicio, un contacto. Por ejemplo, que una niña encuentre una piedra
especial en nuestro “pedrario” (espacio con piedras de distintos tamaños), o que un niño encuentre un cuento
preferido en nuestra mediateca; una piedra, un cuento, un juego con alguien, un lugar, una palabra nueva,
dibujar, descanzar, etc. Algo nuevo que ocurre, algo con lo que nos encontramos.

¿Qué quieren decir, entonces, desarrollo y proyección?

Que esa piedra o ese cuento podrían quedar en esa fase de encuentro, digamos, esa única piedra que gustó o ese
cuento que se miró un poco y que se guardó. Sin embargo, ese encuentro también podría tener un desarrollo.
Qué ocurre si con esa piedra surge una pregunta, como, ¿de dónde vino esta piedra?, ¿las piedras crecen?, etc. Y es
así que ese encuentro puede desarrollarse. Quién sabe, tal vez ese desarrollo pueda llevarnos hasta el río más
cercano, la cordillera de los andes o al museo de historia natural. Quizá, simplemente, ese encuentro se desarrolle
en una conversación en donde la imaginación vuela mucho a partir de una pequeña piedra.

¿Por qué en las distintas capas de la existencia?

Porque una piedra es parte de una capa de la existencia, un cuento de otra, y así con los distintos tipos de
encuentros que podemos tener: una persona, una idea, un color, el cielo en un día muy claro, el agua metiéndose
al oído, las espinas, el hervor del agua, el peso de la madera, el sonido de un violín, etc. Todas, en capas distintas
de la existencia.
 RELACIONAL

Propiciar la vinculación no impositiva

en la convivencia múltiple.

¿A qué hace referencia “vinculación no impositiva”?

Buscando explicarlo de una forma sencilla, diríamos que cuando hay imposición de un lado en una relación, hay
sometimiento del otro. Es decir, hay abuso, irrespeto, desconsideración, etc. Sea leve o grave, pero lo hay.

Las relaciones pueden tener distintos matices, muchos de ellos pueden generar una sensación de gusto, bienestar,
disfrute, alegría, aunque también muchos otros pueden generar irritación, desgano, desánimo, tristeza, etc.
Nosotros creemos que esta franja es parte “natural” de las relaciones humanas. Nos parece completamente
saludable que una niña o un niño puedan experimentar las distintas sensaciones que despiertan los vínculos con
otras y otros. Y que si bien el grupo adulto puede estar presente, dispuesto, atento, no tiene por qué intervenir para
regular estas relaciones.

Sin embargo, hemos decidido que el grupo adulto sí intervendrá en el tipo de vinculaciones que estén
suponiendo un grado evidente de imposición, y por lo tanto sometimiento. Solo puede haber autonomía cuando
no hay sometimiento. De lo contrario, la posibilidad de la autonomía está subordinada a la imposición de alguien
más. De seguro que esto no es algo que se pueda garantizar en blanco y negro, siempre hay relaciones sutiles que
jalan de un lado y otro, y mucho del juego infantil tiene que ver con posturas de poder; sin embargo, sí prestamos
atención a ciertos grados de imposición a un nivel intencional, evidente o sistemático que pueden hacer que
alguien bloquee su crecimiento personal.

¿Por qué “convivencia múltiple”?

Porque pensamos que ese vivir-con se da en varios planos: un niño en MARES convive consigo mismo, con sus
amigos, con el grupo de adultos, con las plantas del lugar, con las aves que vienen y van, con los insectos, aunque
también con el artificio presente, con la arquitectura, los materiales, etc. Es decir, una convivencia múltiple.
 FUNDAMENTOS
Aquello que funda, da base, punto de partida.

Es importante saber que entendemos ambos ámbitos como inseparables,

tanto el desarrollo individual como el relacional.
Sin embargo, para fines de la investigación nos es valioso y funcional separarlos temáticamente.

DESARROLLO HU MANO INDIVIDUAL

Situamos nuestro punto de partida en buscar comprender al cuerpo humano, desde su lugar biológico, desde su
fisiología, cómo se constituye, cuáles son sus partes, como crece desde el vientre materno, y especialmente cómo
funciona aquella parte que tiene un rol fundamental para todo el cuerpo: el cerebro. La neurobiología evolutiva
funcional nos sirve de referente para preguntarnos sobre el funcionamiento de cómo se articula la vida, los sentidos,
las distintas funciones del pensamiento, las emociones, etc. Teniendo claro, que no usaremos este conocimiento
para “conducir” formas de acompañar a un ser humano; pues no hay una sola manera de que un cerebro se
desarrolle de manera correcta o incorrecta. Esta es información referencial. Y junto con ello, también tomamos
estudios desde el terreno de la psicología del desarrollo, que ya implica una lectura de estos procesos, sobre qué
aspectos terminan siendo determinantes en el crecimiento.

DESARROLLO HUMANO RELACIONAL

Cada persona nace en un entorno particular, en un territorio conciertas características determinadas, en una época
en particular. Contar con una idea de la historia de nuestra geografía y política (en su sentido amplio sobre relaciones
que constituyen la convivencia en sociedad), nos permite situarnos en el lugar en el que estamos y en sus
características particulares: estamos en Lima, que nació y se desarrolló en muchísimas capas diferentes, en la
segunda década del siglo XXI. Como también se hace fundamento, en este plano relacional (sin desligarlo de lo
individual), estudiar el mundo de la semiótica (las relaciones entre los signos) y la lingüística (el desarrollo de la
lengua, del lenguaje, de la palabra) como aquello que constituye la comunicación entre las personas. Ya que en su
uso se dará el devenir de las relaciones dentro y fuera de MARES.

Es importante entender que estas no son “materias” o “contenidos”

pensados para el grupo de chicas y chicos;
sino, son campos de estudio para el equipo adulto dentro de MARES.
 ~ ARTICULACIÓN ~
TIEMPOS, ALIMENTACIÓN, LIMPIEZA Y ORDEN, CASA TALLER Y MATERIALES
 TIEMPOS : CALENDARIO Y HORARIO

¿Cuándo empieza y termina el año MARES para las niñas y los niños?

Inicia en marzo con actividades especiales desde la primera semana (de adaptación, presentación de espacios,
materiales, inicio/re-inicio de vínculos). Con horario regular desde la quincena. El año MARES termina la quincena
de diciembre, también con actividades especiales de cierre.

¿Hay vacaciones?, ¿cuántas y cuándo son las vacaciones?

Sí hay vacaciones. Y se dan en paralelo a las vacaciones del sistema educativo convencional, para buscar
coincidencias en los ritmos y tiempos de la ciudad y de las familias extendidas (hermanos, primos) como también
de amistades que estén en otros colegios. Son tres, una semana en mayo; dos en julio y otra en octubre.

¿Hay planificado un calendario especial para el grupo adulto, para las familias y el equipo?

Sí. La participación familiar es muy importante. Las actividades para el grupo adulto inician en febrero. De febrero a
noviembre se da el Encuentro Mensual, de asistencia rigurosa (más adelante explicamos el contenido de este
encuentro). Y en julio y diciembre, luego del cierre del grupo de chicos, se dará una reunión para cada familia con
el equipo y entrega de las MEMORIAS, documento sobre el desarrollo de cada niña y niño durante el año. Además
es importante señalar que las reuniones particulares con cada familia se planificarán según cada caso.

¿Hay planificadas actividades especial que debamos tener en cuenta?

Sí. Para todo MARES, incluyendo niñas, niños, familias y equipo. En mayo de 2018 fuimos de intercambio familiar
y pedagógico a la Escuela Tikapata en Urubamba, Cusco; y en octubre, lo hicimos a la Escuela Semillas de Vida en
Huaraz. Estamos planificando otros posibles viajes colectivos a lugares como Buenos Aires o Sao Paulo, por
ejemplo. Para el equipo y las familias que deseen participar, también motivamos el viaje al Encuentro Nacional de
Educaciones y Crianzas Alternativas, “Kuska Risunchis”, que MARES promueve junto con otras propuestas
educativas desde el 2013. Estos encuentros son muy importantes, pues constituyen vínculos con las propuestas
educativas más cercanas a MARES.

Por otro lado, también actividades de participación colectiva como las salidas dentro de la ciudad a centros
arqueológicos, ceremoniales, museos, teatro, exposiciones, etc. Y otras para recaudar fondos como el DÍA FAMILIAR
o la FIESTA MARES o los conciertos MARES SUENA.
¿Cuál sería el horario durante el día de MARES?

HORAS EVENTOS

> 10:00 Recibimiento

10:00 – 10:10 Reunión inicial

10:10 – 12:00 Uso de espacios exteriores y taller gráfico plástico

10:10 – 11:10 Lonchera disponible a libre demanda

12:00 – 12:50 Uso de espacios interiores

13:00 – 13:30 Almuerzo

13:30 – 13:45 Cierre de almuerzo y limpieza

13:45 – 14:45 Uso de espacios exteriores + propuestas adultas

14:45 – 15:00 Cierre del día + cuento o compartir final

15:00 > Despedida

 ALIMENTACIÓN

¿Cómo se organiza la alimentación dentro de MARES?

De 10:10 a 11:10, en la terraza, se ofrece la posibilidad de comer algo que cada peque traiga de casa (enviamos
una lista de posibilidades) y algo de beber algo preparado ahí o agua. Luego, a las 11 am. se cierra el espacio para
“picar” o “merendar” justo cuando inicia el proceso, en la cocina también, de preparación del almuerzo, que es
abierto para cualquier niña o niño. El almuerzo está a cargo de MARES.

¿En qué consistirá el menú del almuerzo?

Hay siempre posibilidad de recibir sugerencias y propuestas sobre recetas. La dieta principal tiene una tendencia
vegetariana balanceada y cuenta con la consultoría de un nutricionista; esto NO quiere decir que TODO será
vegetariano. Quiere decir que la carne animal no será el centro de la dieta. Ojo: hablamos de una tendencia.
También es importante tener en cuenta que buscamos lograr lo mejor que podemos dentro del presupuesto que
tenemos destinado para ello. Es posible, también, que algunas niñas o algunos niños puedan proponer ideas para
el menú, y en compañía de un adulto, puedan participar en la preparación.

¿Las familias tienen algún rol en relación a la alimentación?

Sí. En primer lugar sugeriremos llevar en conjunto una serie de pasos para brindar confianza en el grupo de
peques de que mamá y papá confían que en MARES se alimentarán bien. Este proceso ayudará a sostener un
buen proceso alimenticio durante el año. Basándonos en esa confianza transferida.

También hay una tradición familiar especial. Todos los viernes una familia se encarga enteramente del menú para
el grupo. Lo que significa que a cada familia le toca hacer esto una vez cada 3 o 4 meses durante el año

Esto lo hemos probado antes, también, y ha sido simplemente algo precioso en tanto preparación en casa para el
día, tener a mamá o a papá (o ambos) pasando un día entero en la Casa Taller, comiendo algo que les gusta,
generando la posibilidad de que cada peque pueda conocer a las familias del resto del grupo, etc.

Todas las familias están invitadas a generar aportes a la dieta y al menú. Recordando siempre que MARES no es un
espacio que busca satisfacer los gustos de todas las familias (esto sería imposible). Pero sí busca que el proceso sea
dialogado y que se dé la confianza suficiente en las decisiones que tomemos en relación a ello.
 LIMPIEZA Y ORDEN

¿Cómo se da el orden durante el día?

Hay 2 tipos de orden dentro de MARES. Uno es el vinculado a cada niña y niño y es responsabilidad suya,
acompañada por el adulto. En relación a los materiales que usan, de dónde los sacan, a dónde los llevan, etc.
Digamos, si sacan un material, los acompañamos a desarrollar poco a poco el hábito con sentido de guardarlo.

Por otro lado, está el orden de las cosas con las que los adultos cuentan y usan. De ellas los adultos son
responsables. Para ambos tipos de orden hay momentos específicos del día.

Finalmente, el orden total dentro de la Casa Taller es responsabilidad del equipo: acompañantes, cocina, personal
de mantenimiento y limpieza, administración y dirección.

¿Cómo es la limpieza?

Pedimos ropa especial para usar en ciertos lugares (ya que hay espacios más delimitados que lo requieren), como
mandiles, guantes, gorritos, etc.

Los espacios de limpieza están bien diferenciados. La Casa Taller MARES cuenta con 4 baños equipados y en perfecto
estado en distintos puntos de la casa. Además de varios caños en distintos puntos.

¿Quién o quiénes se encargarán de la limpieza de la casa?

La limpieza puntual de las actividades se da en el momento mismo en que se concluyen con el grupo de peques y
con los acompañantes. Sin embargo, una persona se encarga de la limpieza general de la casa y de la limpieza a
profundidad. Además, hay un jardinero que se encarga del mantenimiento de las plantas de la casa y alguien
especializado en el cuidado de piscinas.
 LA CASA TALLER

¿Qué ofrece la Casa Taller MARES en cuanto a lugares, zonas, sectores y materiales vinculados?

1000 m2 +Proyección de alquiler a largo plazo. + Cocina totalmente equipada. + Cuatro baños.

Espacio exterior
Jardín con múltiples áreas y una gran variedad de plantas y dos árboles para trepar.
Un terrario.
Un pedrario.
Una huerta.
Un semillero y macetero.
Un exploratorio y observatorio.
Un espacio acústico de exploración sonora y musical.
Una sector de juego icónico.
Una piscina (habilitada para meses cálidos).
Un ramario.
Un taller gráfico-plástico.
Una zona de reciclaje.
Un patio.
Una terraza de múltiples usos.
Una carpintería.

Espacio interior
Una mediateca (libros, mapas, rompecabezas y modelos)
Una sala de lógica-matemática.
Una sala de lecto-escritura.
Un salón de usos múltiples.
Un laboratorio de revelado analógico.
Un recibidor con casilleros.

¿En qué se basa la selección de material dentro de cada lugar?

Los materiales y objetos expuestos para el grupo de peques han sido elegidos, ubicados y presentados de tal
forma que favorezcan el desarrollo del aprendizaje autónomo en el grupo. Es decir, que cada material propuesto,
sea pertinente para cada chico y que le permita usarlo sin necesidad de que un adulto tenga que estar con él.
Claro está que también podremos tener materiales que requieran de la presencia de adultos para su uso, pero no
serán justificados según uso, como por ejemplo, los materiales del laboratorio fotográfico o carpintería.
 ~ EQUIPO ~
ACOMPAÑANTES, DIRECCIÓN Y ADMINITRACIÓN
 ACOMPAÑANTES, ADMINISTACIÓN Y DIRECCIÓN

¿Qué roles conforma el equipo MARES 2018?

Para poder sostenerse de forma estable como asociación y como organización, MARES cuenta con los siguientes
roles: dirección, administración, contabilidad, coordinación de la propuesta integral, acompañamiento
pedagógico, cocina, práctica/voluntariado pedagógico, limpieza, mantenimiento y jardinería.

¿Cómo se conforma el grupo de acompañantes?

El equipo de acompañantes de MARES ha sido conformado teniendo en cuenta entrevistas, propuestas

económicas, formación y experiencia de cada uno de ellos, y las características particulares del grupo de peques
que conforma el grupo. El proceso de selección del grupo de acompañantes es un proceso FUNDAMENTAL. Es el
gran sostén de la propuesta, junto a las familias, su marco teórico y la Casa Taller.

Recordemos siempre bien esto: el grupo de acompañantes cuida el proceso de nuestros peques, por lo que es rol
de MARES y las familias el cuidarlos. Si nuestro equipo está nutrido, fuerte, estable, tranquilo, capacitado, su
acompañamiento a nuestras hijas e hijos será mucho mejor, siempre.

¿Quiénes son los acompañantes de MARES?

El equipo está conformado por Leonardo Barbuy, Cecilia Arredondo, Carolina Diez Canseco, José (Pepe) Serna,
Sergio Castro, Ana Cecilia Diaz, y Mirelia Marino.

¿Quién asume la dirección?

Leonardo Barbuy. En la página siguiente compartimos una breve reseña.

¿Qué consideraciones especiales hay en el equipo hacia el 2018?

Durante todo el mes de febrero, el equipo participa de un proceso de co-formación, en el que conoce a
profundidad la propuesta, sus bases, el uso de los materiales, entre muchos otros aspectos.
 BREVE RESEÑA

LEONARDO BARBUY
(Director-fundador)

Actividad como educador

Leonardo Barbuy ha trabajado en temas de educación desde 2003 como investigador, consultor, tallerista,
conferencista, coordinador y profesor para diversas organizaciones: asociaciones educativas y culturales, ONGs,
colegios, universidades, fundaciones, municipalidades, entre otras.

Ha sido consultor curricular nacional durante siete años, y tallerista, para el Ministerio de Educación de Perú
(incluyendo la reforma del Curriculo Nacional 2016), investigador para UNESCO-Perú y tallerista para el Ministerio
de Cultura de Perú (en oportunidades, en coordinación con la OEI).

Ha participado como poenente y tallerista en múltiples encuentros y eventos nacionales (Cusco, Huamachuco,
Huaraz, Lima) e internacionales (Sao Paulo, Guadalajara, Cochabamba, Bogotá, Buenos Aires, Córdoba, Loja,
Barcelona) sobre temas vinculados a educación artística y educaciones alternativas.

En 2013, tras varios años dedicado a la investigación sobre aprendizaje en libertad y autonomía, y habiendo
nacido ya su hija e hijo, funda, junto a un grupo de colegas, madres y padres, la primera propuesta de “educación
libre” como alternativa a la educación escolar convencional en Lima: MARES. Propuesta que promueve desde
entonces, habiendo pasado de ser coordinador general, luego miembro activo del colectivo, para asumir, a partir
de la segunda mitad del 2017, el rol de director de la propuesta.

Actividad como artista

En paralelo se desempeña como artista en los ámbitos de la cinematografía, poesía y composición musical. Ha
fundado Mosaico, Productora Peruana de Cine, con la que se encuentra promoviendo el guion de su primer
largometraje, DIÓGENES (Selección Oficial en la categoría Guión Inédito del 39 Festival del Nuevo Cine Latinoamericano de La
Habana; Ganador del Concurso Nacional de Largometraje de Ficción 2018 y de Desarrollo de Proyectos de Largometraje 2017; Premio
Adquisición Vitrine Filmes Brasil 2018, Selección Oficial del 8vo BrLab, X BoliviaLab, La Residencia Iberoamericana de Guión y el 5to
Panamá FilmLab), y con la que ha realizado dos cortometrajes: Agar y ALANA (Ganador del Concurso Nacional de
Cortometrajes 2017). En el 2016 publicó su primer poemario: MALINTERPRETACIONES, (27 Editores). Compuso la
música original para la película peruana DIOSES, ha editado un disco para música de cámara y estrenado diversas
obras propias en salas de concierto y festivales.
~ COMPROMISO ~
FAMILIA, ECONOMÍA, CERTIFICACIÓN
 FAMILIA

¿Qué se espera, puntualmente, de la participación familiar durante el 2018?

1. Entender con claridad la propuesta: Para ello, acompañamos a cada familia, antes de entrar, a través del
proceso de FASES REFLEXIVAS. (Puedes solicitar el documento si te interesa iniciarlo).

2. Decidir, pensando en el largo plazo: queremos que el grupo crezca en conjunto. MARES no es una
propuesta para “probar un año para ver”. Esto no significa que firmaremos un pacto irrevocable, pero sí
que entramos a este proceso con la convicción de querer crecer en él y proyectarnos en el largo plazo.

3. Aprender en conjunto. MARES organiza, como parte del plan anual, en el marco de los encuentros
mensuales, un taller para madres y padres de 10 sesiones, una sesión por mes. En cada taller se
abordaría una temática vinculada a cuestiones de crianza-educación, como, por ejemplo: Aprendizaje
autónomo en casa, preparación de espacios para la autonomía, rutinas de sueño, rutinas de limpieza,
léxico, cercanía corporal, responsabilidades según etapas de desarrollo, acompañar un interés o proyecto
desde casa, resolución de conflictos, entre otros.

4. Asistir al Encuentro Mensual programado cada mes, de febrero a noviembre.

5. Generar y priorizar una comunicación constante tanto casa-MARES como MARES-casa.


6. Agendar las actividades especiales como los almuerzos, algún campamento, el viaje anual.


7. Realizar los pagos correspondientes sin retraso.


 ECONOMÍA

¿Hay alguna consideración sustancial en relación a la economía?

1. Que MARES administra la totalidad del dinero y las cuentas son transparentes y compartidas.
2. Que el dinero no paga única y exclusivamente el acompañamiento a las niñas y niños, materiales y
espacio, sino que además, ahora, el dinero cubre la organización necesaria para que MARES funcione a
largo plazo y que genere las condiciones de cuidado necesarias para que podamos transitar sin
ansiedades este proceso.
3. Que el dinero no será destinado únicamente a los peques, sino que un porcentaje (pequeño, pero
necesario) también será destinado a las familias: el acompañamiento a las familias es una inversión de la
propuesta que la diferencia de muchas otras. En el balance que estamos viendo, una familia que es capaz
de comprender y practicar en casa ciertos criterios compartidos con MARES es una familia con muchas
más posibilidades de aportar al crecimiento y desarrollo integral del niño o la niña.

¿Hay pago de cuota de ingreso y matrícula?

No hay pago de cuota de ingreso o de admisión. Pero sí hay una matrícula de 4000 soles.
La matrícula puede ser fraccionada en 2, 3 o 4 partes.

¿Cuánto es la mensualidad de MARES?

El pago mensual es de 1000 soles por niño, de febrero a diciembre. El pago es por mes adelantado.

¿Qué sustenta estos montos?

La matemática es simple: [ ( Egreso total anual / 12 meses ) / # de familias ]

¿Qué incluye el pago mensual + la matrícula?

Incluye el acompañamiento, los materiales, el lugar y el sistema administrativo y de dirección, mantenimiento de
la casa y también el almuerzo diario de lunes a jueves (los viernes están a cargo de una familia por cada viernes).
Pero también incluye la investigación y formación del equipo, y el taller de crianza-educación, destinado a las
familias que se dará en cada encuentro familiar, 10 sesiones en todo el año.

¿Por qué pagaría febrero si mi hijo no va?

Porque los egresos de febrero no disminuyen en comparación con otros meses: se paga alquiler de casa, su
mantenimiento, materiales, dirección, coordinación, acompañamiento, secretaría, contabilidad, entre otros gastos
menores. Y porque desde febrero el equipo estará trabajando en horario completo para prepararse para recibir al
grupo. Además, este trabajo de preparación tendrá en consideración información particular de cada peque, que se
llevará en coordinación con cada familia.
 CERTIFICACIÓN

¿MARES ofrece algún tipo de certificación?

Nosotros nos encontramos amparados dentro de las normativas que facultan la educación independiente. No
ofrecemos certificación porque no somos un colegio. Sin embargo, nosotros podemos indicar el proceso de
certificación que puede seguir la familia solicitando a la UGEL correspondiente al barrio de cada familia, apelando
al Reglamento de Convalidación de Estudios Independientes de la Dirección de Educación Básica Alternativa del
Ministerio de Educación. Esto es totalmente legal, es un derecho dentro de nuestro país y cuenta con pleno valor
oficial. El certificado obtenido tiene el mismo valor que el que se obtiene al egresar de cualquier colegio.

>>> EN PROCESO: Además, hemos iniciado el vínculo con el Ministerio de Educación, a partir de una reunión en
diciembre de 2017 con la unidad de Educación Comunitaria. Están MUY interesados en nuestra investigación y en
establecer un proceso de colaboración con ellos. Lo que buscamos con esto es lograr poder gestionar de forma
autónoma y directamente MARES – Ministerio de Educación, la certificación de los peques de escolaridad
completa. Es un primer intento para lograr este fin, seguimos en el camino para conseguirlo. Por lo pronto, la
Unidad de Educación Comunitaria nos ha tendido los puentes dejándonos con mucha claridad la legitimidad de
nuestro proyecto y que contamos con su apoyo para los procesos vinculados a la certificación.

¿Hay otras opciones que ofrece MARES?

Sí. En los vínculos que hemos venido realizando en estos 5 años con escuelas y propuestas de otros países amigos,
hemos encontrado que existen vías de certificar estudios independientes, también en otros países. Comentamos
en el caso de que una mudanza fuera del país sea parte del plan de alguna familia o de algún peque a futuro.
 ~ CONTACTO ~

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