PLAN DE TRABAJO DEL

SUPERVISOR DE EDUCACIÓN
BÁSICA
CICLO ESCOLAR 2019-2020
por:
Mtra. Lina María Guadalupe Acevedo Castellanos
Mtra. Claudia Esperanza Ibañez Leyva

Octubre del 2016

PLAN DE TRABAJO DEL SUPERVISOR DE PREESCOLAR Y PRIMARIA

ÍNDICE DE CONTENIDO
1. DIAGNÓSTICO
1.1 Descripción del contexto interno y externo de las escuelas 2
1.2 Diagnóstico de las escuelas de la Zona Escolar 2

2. PLANEACIÓN
2.1 Prioridades y metas establecidas en la Zona Escolar 3

3. DESARROLLO
3.1 Acciones para atender las prioridades 5
3.2 Acciones para atender las condiciones generales 12

4. SEGUIMIENTO
4.1 Acciones para el seguimiento de las prioridades 18

5. EVALUACIÓN
5.1 Estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión de supervisión 19

Referencias 20

1
*Para tener en cuenta: En su contexto, los Perfiles, Parámetros e Indicadores del Sup ervisor en la Dimensión 1 se centra en el desarrollo de su p ráctica p rofesional que contribuye
a garantizar el ap rendizaje de todos los alumnos, a través de la organización y funcionamiento de la escuela, de las p rácticas docentes, de los p rocesos de desarrollo y ap rendizaje
de los alumnos. La Dimensión 2 se refiere al conjunto de cap acidades que le p ermiten imp ulsar y establecer la autonomía de gestión de las escuelas a su cargo. La Dimensión
3 alude a la reflexión que usted hace sobre su p rop ia p ráctica, la disp osición p ara el constante ap rendizaje y su desarrollo p rofesional. La Dimensión 4 está vinculada con los
ámbitos legales, normativos y éticos de su función, el análisis de la ap licación de dichas normas se dará en función de situaciones realistas de su contexto p rofesional. Finalmente,
la Dimensión 5 corresp onde a las acciones que usted, como Sup ervisor Escolar, realiza y trascienden los contextos sociales y culturales de las escuelas de la Zona Escolar p ara
garantizar la educación de calidad.

1. DIAGNÓSTICO
1.1 Descripción del contexto interno y externo de las escuelas

Describa las características del contexto interno de las escuelas de su Zona Escolar, considerando el tipo de organización, las características
generales de la población escolar: alumnos, docentes, directivos, asimismo, las condiciones socioculturales y económicas de la población donde
se ubican las escuelas de la Zona Escolar.

(describa cada uno de sus centros escolares)

1.1.1 JARDIN DE NIÑOS / ESCUELA PRIMARIA/ESCUELA SECUNDARIA

1.1.2 JARDIN DE NIÑOS /ESCUELA PRIMARIA/ESCUELA SECUNDARIA
1.1.3 JARDIN DE NIÑOS /ESCUELA PRIMARIA/ESCUELA SECUNDARIA
1.1.4 JARDIN DE NIÑOS /ESCUELA PRIMARIA/ESCUELA SECUNDARIA
1.1.5

1.2. Diagnóstico de las escuelas de la Zona Escolar

En este rubro usted deberá considerar los resultados obtenidos por las escuelas de la Zona Escolar durante el ciclo escolar 2015-2016: los
indicadores educativos sobre deserción, rezago escolar, eficiencia terminal, índice de reprobación y el promedio de atención a necesidades

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educativas de los alumnos identificadas en su Zona Escolar. (necesitará los productos y anexos de la fase inicial del CTE de las escuelas a su
cargo)

PREESCOLAR https://goo.gl/IxswZR

PRIMARIA https://goo.gl/asbjnQ

SECUNDARIA https://goo.gl/IEZTMG

Además del contexto interno y externo, algunas situaciones de las escuelas de la Zona Escolar que involucren la mejora del aprendizaje, el
cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar, el rezago educativo y acciones que generan la convivencia sana y pacífica,
mismas que orientaran el trabajo a desarrollar en la Zona Escolar.

Describa, además, los resultados de las evaluaciones internas y externas que orientaran el trabajo en su Zona Escolar.

Todo esto debe estar sustentado en evidencias objetivas que le permitan identificar necesidades, prioridades y trazar objetivos y metas del Plan
de Trabajo.

2. PLANEACIÓN
2.1 Prioridades y metas establecidas en la Zona Escolar

Usted elaborará un Plan de trabajo en el que incluya los resultados del diagnóstico como antecedente para la definición de la s prioridade s ,
acciones de atención a las escuelas de la Zona Escolar y las estrategias de evaluación que se implementaran.

Aquí se anotarán las metas, objetivos, estructura, contenido y resultados esperados.

PLAN DE TRABAJO

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 PLANEACIÓN
En base a los resultados que arrojó el diagnóstico

¿Dónde estamos?

Se determinará el rol de actividades que parten del diagnóstico de la situación que guarda cada escuela, estrategias de apoyo, asesoría,
retroalimentación y evaluación que sea pertinente, así como recursos disponibles para el logro de las metas y objetivos esto con base en la
revisión de los análisis de resultados en evaluaciones internas (productos 8va. Sesión ciclo anterior) y externas. Reconocer las fortalezas
con que cuentan y con esta base plantean las mejoras que requieren las prácticas de enseñanza y de gestión para atender las necesidades
educativas. Identificar a los alumnos en riesgo con la intención de minimizar las barreras de aprendizaje y lograr la participación, para
garantizar el acceso, permanencia y el egreso de todos los alumnos. Establecer la ponderación de las Prioridades Educativas.

¿Cuál de las cuatro? Normalidad mínima, Abatir el rezago y el abandono escolar, Convivencia Escolar o Mejora del aprendizaje .

PROB LEMA O FACTOR CRÍTICO: que identificaron en la fase inicial con la autoevaluación.

OB JETIVOS: METAS:

Contesta la preguntas: ¿Cuánto? ¿De qué manera? ¿Cuándo?

¿Incluye el que queremos lograr? ¿Para qué lo vamos a hacer? Cada objetivo tiene sus metas

¿Enfatiza una idea o área de logro? ¿Está la intención, estado final esperado o
logro a ser alcanzado? ¿Es alcanzable? ¿Su progreso puede ser medido u
observado?

NOTA: realice cuantos cuadros como el anterior necesite

3. DESARROLLO

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3.1 Acciones para atender las prioridades

En este rubro, usted deberá mencionar las acciones que implementará para la atención de las necesidades educativas detectadas en el diagnóstico o
y posteriormente ponderadas, considerando los propósitos educativos, las metas establecidas para su logro, la estrategia de evaluación y teniendo
como base las prioridades educativas de la Educación Básica. En el diseño de su Plan de trabajo, se verá reflejada la situación educativa de la
Zona Escolar, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas realizadas a las escuelas, mismas que le permitieron orientar
el trabajo de la Zonas Escolar a su cargo, con el fin de elaborar estrategias para la mejora de la gestión escolar y las prácticas de enseñanza de
cada plantel y diseñar acciones de asesoría, acompañamiento y desarrollo profesional que atiendan las necesidades de la escuela.

Cuaderno 1 https://drive.google.com/file/d/ 0B95-hV5sPWq3b3haUEtuNXZXNWM/view

Cuaderno 2 https://drive.google.com/file/d/ 0B95-hV5sPWq3S3A0Ym1Gbk5UQXM/view

Herramientas para el Supervisor. La toma de lectura, Producción de Textos Escritos y Cálculo Mental

https://drive.google.com/file/d/0B95- hV5sPWq3Y2c3bm1jRGJJUUU/view?usp=sharing

Observación de la clase https://drive.google.com/file/d/0B95-hV5sPWq3NEZDLWwwYkNNeHM/view

Manuales https://drive.google.com/file/d/ 0B95-hV5sPWq3aEczdHNlbkswMlk/ view

Manual instantanea https://drive.google.com/f ile/d/0B95-hV5sPWq3VkdEN3FvdXh2a jQ/view

Supervisor del siglo XXI https://drive.google.com/file/d/ 0B95-hV5sPWq3ZFZfc0FKQ2VXbVE/view

Este será el proceso que seguirá para definir y ordenar las prioridades educativas en las escuelas de la Zona Escolar, mostrando además, la
vinculación de éstas con las acciones para atenderlas y las metas establecidas. Los problemas, objetivos y metas las copiara del cuadro anterior
que usted acaba de realizar. Usted anotará el orden de atención a las prioridades educativas, las acciones, los tiempos y los responsables de su
ejecución, así como la congruencia de esta organización con el resultado del diagnóstico realizado.

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Anotará, además, las acciones que implementará en las escuelas de la Zona Escolar, para la atención y la vigilancia que brindara en casos de
alumnos con necesidades especiales, su contribución para el cumplimiento de la normatividad vigente respecto al derecho de niños y niñas a
una educación de calidad y el seguimiento que dará a las acciones establecidas.

PRIORIDAD 3.1.1 Abatir el rezago y el abandono o es colar

PROBLEMA O
FACTOR CRÍTICO

OBJETIVO Que en los servicios educativos que atienden a población en contexto de vulnerabilidad se favorezca el ingreso, la
permanencia y el egreso oportuno de niñas y niños particularmente enfatizando la disminución de la incidencia de la
deserción escolar

META

Acciones Responsables (s) Tiempo

*Vigilar que se cumpla con la *Todo el ciclo

Acciones para promover que todos los alumnos de la zona permanezcan en la normalidad mínima. escolar
escuela, aprendan y culminen sus estudios en el tiempo establecido
*Gestión con el departamento, para *Todo el ciclo
Acciones para Identificar el papel de la función supervisora en el cumplimiento procurar que se cuente con toda la escolar
de las disposiciones normativas aplicables para garantizar el derecho de los plantilla docente.
alumnos a una educación de calidad.
*Exhortar de manera permanente a *Todo el ciclo
Acciones para reconocer el derecho de toda persona para acceder a una educación todos los directivos y docentes a centrar escolar
de calidad, permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. la educación en los alumnos.

*Campaña permanente dirigida a *Todo el ciclo

Acciones para prevenir y atender el rezago, así como los factores de riesgo que alumnos y padres de familia. escolar
propician el abandono escolar.

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 *Aplicar el protocolo de *Todo el ciclo
Acciones para reconocer las conductas específicas que indican que un alumno convivencia escolar. escolar.
o alumna que se encuentran en situación de violencia, abuso o maltrato infantil *Aplicación de diversos
y las acciones que debe llevar a cabo para su atención instrumentos para identificar
conductas de riesgo.

PROBLEMA O
FACTOR CRÍTICO

OBJETIVO Mejorar los servicios educativos relacionados con poblaciones en contexto de vulnerabilidad y fortalecer las
capacidades de los alumnos, docentes con un esfuerzo específico de atención al desarrollo y salvaguarda de la
equidad de género.

META

Acciones Responsable (s) Tiempo

*Vigilar que todas las escuelas de la *Todo el ciclo

Acciones que aseguren que las escuelas funcionen regularmente de acuerdo al zona cumplan con el calendario escolar
calendario escolar vigente oficial de la SEP
*Hacer los reportes *Al inicio del ciclo
Acción para asegurar que todo el alumnado de las escuelas de la zona cuente correspondientes, según necesidad y escolar.
con maestros y con todos sus libros y materiales de apoyo gratuitos verificar que todos los alumnos
cuenten con su material en tiempo y
forma.
Verificar los planes de Mejora *Todo el ciclo
Acciones para asegurar que el tiempo escolar se ocupe en actividades con sentido continua de las escuelas y las escolar.
formativo para los alumnos planeaciones de los docentes
correspondan a las necesidades
educativas de los alumnos

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 *Contrastar los resultados de la *Diciembre 2019
Acciones que permiten evaluar periódicamente el aprendizaje logrado por los evaluación diagnóstica y los
alumnos de la zona. posteriores resultados de manera
trimestral.
*Examen de muestra de zona de
manera electrónica. (un grupo por
escuela)

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PRIORIDAD 3.1.3. Mejora de los aprendizajes:

PROBLEMA O
FACTOR
CRÍTICO

OBJETIVO Contribuir a la mejora del logro educativo de los estudiantes de educación básica a través de la implementación de
estrategias centradas en la escuela que apoyen a los docentes en la generación de condiciones para el aprendizaje, con
énfasis en la lectura, la escritura y las matemáticas.

META

Acciones Responsable (s ) Tiempo

*Contrastar resultados de *Todo el ciclo escolar

Acciones para Identificar rasgos de las escuelas que obtienen buenos pruebas estandarizadas.
resultados educativos: metas comunes, enseñanza centrada en el aprendizaje,
trabajo colaborativo y altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos.

*Verificar los acuerdos de CTE *Todo el ciclo escolar

Acciones para describir prácticas de enseñanza congruentes con los propósitos a los que lleguen los colectivos
educativos, enfoques y contenidos de la educación primaria. docentes

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 *Observación de clases y *Todo el ciclo escolar
Acciones para reconocer las concepciones de los docentes sobre la enseñanza y revisión de planeaciones
el aprendizaje implícitos en la práctica al trabajar los contenidos educativos.
*Sugerir la inclusión de *Todo el ciclo escolar
Acciones para identificar prácticas educativas adecuadas para atender a los adecuaciones/ajustes en las
niños y las niñas con discapacidad o aptitudes sobresalientes. planeaciones docentes

*Recopilar y analizar los *Inicio de ciclo escolar

Acciones para Identificar fuentes de información para realizar el diagnóstico diagnósticos internos de las
de la situación educativa de las escuelas de la zona. escuelas de la zona

*Realizar el análisis del *Inicio de ciclo escolar

Acciones para interpretar la información sobre los resultados educativos de las diagnóstico de las escuelas y
escuelas de la zona para tomar decisiones que contribuyan a la calidad del realizar el Plan de mejora
servicio educativo. continua de la zona.

1.- realizar el seguimiento de los *Todo el ciclo escolar.

Estrategias para impulsar la colaboración entre las escuelas de la supervisión acuerdos a los que lleguen los
escolar. colectivos docentes cuando se
reúnen entre escuelas.
1. Acciones para distinguir acciones para organizar redes de apoyo entre
2.- Promover que todas las
las escuelas de la zona para la mejora de las prácticas educativas y de escuelas participen en los
los aprendizajes de los alumnos concursos y actividades de zona.
2. Acciones para promover el intercambio de experiencias de mejora
3.-Proicurar que durante los
escolar y el establecimiento de acuerdos para el desarrollo de proyectos CTE y actividades entre escuelas
educativos entre las escuelas de la zona se compartan las estrategias
necesarias para elevar el logo
3. Acciones para diseñar estrategias para impulsar acciones conjuntas educativo.
entre las escuelas de la zona, a fin de superar problemas comunes que
afectan el aprendizaje de los alumnos. 4.- Promover el Programa
nacional de convivencia escolar
4. Acciones para promover acciones conjuntas que involucren distintas y diversos proyectos didácticos
instancias de gobierno, a la sociedad civil, las comunidades escolares y de la CONAPRED
el personal de la supervisión para prevenir y atender los casos de

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 discriminación y violencia que pudieran presentarse en las escuelas de
la zona escolar.

PRIORIDAD 3.1.4. Convivencia sana, pacífica y libre de violencia:

PROBLEMA O
FACTOR
CRÍTICO
OBJETIVO Que los alumnos aprendan a aprender y aprendan a convivir sana y pacíficamente para que la violencia no se reproduzca
a través de actividades planteadas en la Ruta de Mejora escolar de las escuelas y los Planes de Trabajo de las
supervisiones del sector para garantizar las condiciones de normalidad mínima de operación de las escuelas

META

Acciones Responsable (s) Tiempo

Acciones para Identificar instituciones, organismos y dependencias que brindan *Indicar a las escuelas que *Todo el ciclo escolar
apoyo, asistencia y asesoría a las escuelas de la zona, según sus necesidades. consideren los apoyos de
las instituciones de
gobierno y de la sociedad
civil que puedan apoyar los
alumnos en situación de
riesgo.
Acciones para identificar como uno de los principios de la función supervisora el *Promover una charla con *Octubre
respeto a los derechos humanos y los derechos de las niñas, niños y adolescentes, así la CNDH (Directivos)
como la no violencia.

Acciones para promover en las escuelas la creación de ambientes favorables para la *Aplicación de las *Todo el ciclo escolar
inclusión, la equidad, la igualdad de género, la no discriminación, la eliminación de estrategias del manual de
convivencia escolar.
estereotipos, el aprendizaje y la sana convivencia

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Acciones para atender situaciones de emergencia en las escuelas, relacionadas con la *Aplicar el protocolo de *Todo el ciclo escolar
seguridad, emergencias sanitarias, violencia y abuso infantil Seguridad Escolar

Acciones para reconocer las implicaciones que tiene el comportamiento del personal *Atender protocolos, *Todo el ciclo escolar
(docente, administrativo, de apoyo, directivos) en la seguridad, integridad física y sugerencias y
desarrollo de los alumnos recomendaciones para la
protección de los niños,
niñas y adolescentes.

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3.2 Acciones para atender las condiciones generales

CONDICIONES 3.2.1 Fortalecimiento de los Consejos Técnicos escolares

PROBLEMA O
FACTOR
CRÍTICO
OBJETIVO Que el Consejo Técnico Escolar CTE y Consejo Técnico de Zona sea una oportunidad para el personal docente, bajo el
liderazgo del director y acompañamiento cercano del Supervisor, en el cual discuta y acuerde en torno de los desafíos
que le representan los resultados que obtienen los alumnos que asisten a la escuela
META

Acciones Responsable(s ) Tiempo

Acciones para reconocer que la autonomía de gestión escolar es la *Estar presente en las reuniones *Asistencia a las reuniones
capacidad de la escuela para tomar decisiones orientadas a mejorar la donde se tomen los acuerdos CEPS programadas por las escuelas.
calidad del servicio educativo que ofrece

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CONDICIONES 3.2.2 Fortalecimiento de la Supervisión Escolar
GENERALES

PROBLEMA O
FACTOR
CRÍTICO
OBJETIVO Que los Supervisores cuenten y apliquen las Herramientas para que les permitan fortalecer sus competencias
profesionales orientadas a la Asesoría y acompañamiento de los colectivos docentes de su zona para contribuira la mejora
del aprendizaje de los alumnos
META

Acciones Res pons able(s ) Tiempo

Acciones para reconocer las principales responsabilidades y acciones de *A partir del diagnóstico y Al inicio del ciclo
la supervisión escolar para coordinar y operar el sistema de asesoría y necesidades que presenten las escolar y seguimiento
escuelas y los docentes, se elabora un periódico a lo largo del
acompañamiento a las escuelas plan de acompañamiento mismo.

Acciones para reconocer la finalidad de la asesoría técnica pedagógica

que se ofrece a los colectivos docentes como parte del sistema de asesoría
y acompañamiento a las escuelas.

Acciones para identificar acciones de asesoría a las escuelas a partir de *Contrastando las evaluaciones *Al inicio del ciclo
necesidades expresadas en la Ruta de Mejora Escolar, en los resultados de internas, externas y diagnóstico, se escolar y de manera
diseñas estrategias particulares para trimestral.
las evaluaciones internas y externas cada una de las escuelas.
Modificándolas de acuerdo al
resultados.
Acciones de acompañamiento, seguimiento y evaluación que realiza el
asesor técnico pedagógico y el supervisor para la mejora de las prácticas de
enseñanza.
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Estrategias para fomentar el desarrollo profesional de directivos y *Dándoles a conocer los programas, A lo largo de todo el
colectivos docentes cursos y diplomados que se imparten ciclo escolar.
en el centro de maestros y otras
instituciones con las que tiene
convenio la SEP.
De manera electrónica y presencial.

Acciones de tutoría al personal docente que la requiera. * A partir de las evaluaciones y

observaciones de clase, identificar las
necesidades de los docentes, se
proporciona la tutoría a los
docentes/colectivos que lo requieran.

Diseñar un plan de trabajo para organizar las actividades de la zona escolar

de acuerdo con las necesidades de cada escuela

Acciones para proponer formas de participación de los directivos escolares *Los directivos se involucran durante
en el diseño del plan de trabajo para el acompañamiento a los colectivos los CTE y aportan al colectivos
sugerencias para mejorar el
docentes de la zona escolar. desempeño dicente.

Acciones para reconocer que la reflexión sistemática sobre la propia

práctica profesional contribuye a mejorar el desempeño de la función
supervisora.

Acciones para identificar que la reflexión sistemática sobre la propia

práctica profesional influye en la toma de decisiones para generar
condiciones que fortalezcan la calidad del servicio educativo en la zona
escolar.

Acciones para distinguir las características del trabajo colaborativo que

permiten analizar su propia práctica y temas educativos de actualidad a fin
de mejorar su función.

Acciones para participar en redes y comunidades de aprendizaje para

fortalecer su desarrollo profesional.
Acciones para reconocer al Consejo Técnico de Zona como espacio de *Generar y promover condiciones
aprendizaje y desarrollo profesional. para una libre participación del
colectivo docente con propuestas que
puedan ser llevadas a cabo e
integradas a la Ruta de Mejora
continua.

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Acciones para reconocer al sistema de asesoría y acompañamiento a las
escuelas para que éste sea una instancia de apoyo para fortalecer el estudio,
aprendizaje y desarrollo profesional.

Acciones para utilizar las TIC para su desarrollo profesional. *Promover que sea una prioridad en
las escuelas que carecen de TICS, en
los centros que carecen de las
mismas.
*Promover el internet abierto y
amplio en las escuelas que cuenten
con el servicio.

Acciones para utilizar las TIC para establecer comunicación con la

comunidad escolar.

Acciones para utilizar las TIC para organizar las funciones de la

supervisión

Acciones para distingue de qué manera están presentes los principios *Privilegiar la inclusión, política con
filosóficos de la educación en México en el trabajo cotidiano del aula y la perspectiva de género, respeto a los
derechos humanos en las
escuela. planeaciones.

Acciones para reconocer las implicaciones del carácter nacional, *Supervisar que durante las clases se
democrático, gratuito y laico de la educación pública en el ejercicio de la incluyan los principios filosóficos de
la educación.
supervisión escolar.

Acciones para reconocer las capacidades de liderazgo, negociación,

solución de conflictos y comunicación, para el ejercicio eficaz de su
función
Acciones para describir en qué sentido la supervisión escolar debe asumir
la corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las escuelas
de su zona.

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CONDICIONES
GENERALES 3.23 Consejos escolares de Participación Social

PROBLEMA O La carga administrativa interfiere en con la calidad educativa porque disminuye drásticamente las horas efectivas en
FACTOR clase
CRÍTICO
OBJETIVO La colaboración sistemática y organizada de actores sociales como los padres de familia y representantes de sus
asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, directivos escolares, ex alumnos, así como los
demás miembros de la comunidad interesados en trabajar con el fin común de mejoramiento del centro escolar.
META

Acciones Res pons able(s ) Tiempo

Acciones para Identificar el diseño de la Ruta de Mejora Escolar, el *Revisión de las actas para
fortalecimiento del liderazgo directivo e impulso de los consejos Técnico observar los niveles de
gestión del directivos y en los
Escolar, Técnico de Zona y de Participación Social en la Educación como resultados educativos se
elementos que fomenten la autonomía de gestión de la escuela. verifica el impacto.

Acciones para seleccionar y organizar actividades coherentes con la Ruta de *Establecer actividades
Mejora Escolar de las escuelas para explicar cómo la autonomía de gestión académicas y culturales
considerando las prioridades.
escolar favorece que los colectivos docentes establezcan metas comunes para De esta manera fortalecer las
la formación de los alumnos áreas que necesiten mayor
impulso.

Estrategias para propiciar la comunicación entre la comunidad escolar y las *En los eventos programados
autoridades educativas para mejorar la atención a las escuelas. en las escuelas, promover el
acercamiento entre las
autoridades educativas, la
comunidad escolar y los
docentes.
*Al inicio del ciclo escolar se aplican
Acciones para reconocer la influencia del entorno familiar, social y cultural en encuentras ce carácter sociocultural, los
el logro de los propósitos educativos acules deben ser considerados para
corregir la ruta de mejora, las prioridades
Acciones para identificar los propósitos y contenidos de la educación primaria
relacionados con la diversidad lingüística y cultural para asegurar que se
atiendan en las aulas y escuelas de la zona.

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Acciones para identificar los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad *Se realizas y promueven
para fortalecer la identidad de los alumnos en las escuelas a su cargo actividades de carácter
cultural (bailables, kermeses,
fechas nacionales)

Estrategias de atención a la diversidad cultural y lingüística expresada en las

escuelas de la zona

Estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa *Desde inicio de ciclo *Reforzar las acciones en
escolar sensibilizan a los cada entregas de
padres de familia para que evaluaciones.
apoyen a los alumnos.

Actividades que propicien la participación de la comunidad en la tarea

educativa de las escuelas

Acciones para identificar instancias a las cuales recurrir para intervenir en *La ley de protección a los
casos de abuso o maltrato infantil derechos de los niños, niñas
y adolescentes establecen los
protocolos a seguir.

Acciones para identificar iniciativas comunitarias y la participación de otras

instituciones que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los alumnos
CONDICIONES
GENERALES 3.2.4 Descarga administrativa

PROBLEMA O
FACTOR
CRÍTICO
OBJETIVO Avanzar en la descarga administrativa por mandato legal art. 27 de la Ley General de Educación a través del Sistemas
de Información y Gestión Educativa (SIGED) que articula los elementos y mecanismo necesarios para su operación,
desarrollo, fortalecimiento y mejora continua con información estadística, censal y registral de alumnos, maestros y
escuelas.
(Se trata de la implementación del SGIEB. Algunos estados tienen ya REL WEB)
META

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 Acciones
Estrategias de acompañamiento a las
acciones de gestión que realizan los
directivos de las escuelas de la zona.
Res pons able(s ) Tiempo
*Se les informa de manera
oportuna de los programas que
proporciona el sistema educativo y
diversas instancias de la sociedad
civil que pueda resultan en
beneficios para ,la comunidad
escolar en general.

4. SEGUIMIENTO

4.1 Acciones para el seguimiento de las prioridades y las condiciones generales

Aquí usted anotará las estrategias de seguimiento a las acciones que desarrollará para el logro de las prioridades educativas, argumentando su
avance, la congruencia de las acciones con las prioridades a ser atendidas y establecidas en el diseño de su Plan de Trabajo.

Usted deberá, referir como parte de sus actividades cotidianas, las acciones y estrategias que permitieran llevar a cabo el seguimiento de los
acuerdos, objetivos y metas establecidas con el personal directivo de las escuelas y personal docente, acciones que deberán e star vinculadas a
los resultados del diagnóstico.

En este sentido el supervisor da seguimiento y evalúa desde cada uno de sus ámbitos de acción (escuela, aula, colectivo y comunidad), a través
de una revisión sistemática de los avances, esto permitirá prever las necesidades, cambios o demandas de apoyo a cada uno de los planteles.
17
17
Aquí usted conformará su Expe diente de evidencias, el es una muestra de documentos que se producen durante el ciclo escolar como resultado
de su gestión como Supervisor Escolar tales como:

18
18
 ● Datos estadísticos de resultados educativos de las escuelas que atiende
● Resultados educativos de las escuelas de su Zona Escolar (Índices de reprobación, deserción a la escuela, eficiencia termina l y rezago
educativo)
● Evidencias del Consejo Técnico Escolar de las escuelas (Copia de minutas, actas, acuerdos, esquemas o gráficos de las Rutas de mejora,
producto de los Consejos Técnicos Escolares y cómo se vinculan los acuerdos con las sesiones de Consejo Técnico de Zona y las
acciones acordadas con el Jefe de Sector para atender las prioridades educativas establecidas) Aqui el enlace de la Estrategia naciona l
del CTE 2016-2017 https://goo.gl/CsPuaJ
● Evidencias de su Plan de visitas a las escuelas (Documentos que den parte del seguimiento a las escuelas que visita: calendario de visitas
a las escuelas, las agendas y los resultados de las actividades realizadas, así como las de seguimiento y acompañamiento)
5. EVALUACIÓN

5.1 Estrategia para la evaluación de los resulta dos de la gestión.

Usted describirá las acciones que realizará y compartirá con los Directores Escolares de su Zona escolar, para el cumplimient o de acuerdos,
objetivos y metas establecidas. Además, describa las estrategias que utilizará para evaluar los r esultados educativos obtenidos y cómo logrará
emprender acciones de mejora desde su función.

Explique la importancia de establecer un orden de atención para el cumplimiento de las prioridades educativas establecidas, e l trabajo
colaborativo con la comunidad de la Zona Escolar donde se ubican las escuelas y su contribución a la mejora educativa desde su función como
Supervisor Escolar.

El ejercicio de la evaluación permite hacer un balance de los avances que se tienen respecto a los objetivos y a las metas planteadas, así como
los logros o las dificultades que se presentaron en la realización de las acciones.

Para esto, se sugiere revisar las actividades sugeridas en la Octava sesión del CTE

Preescolar https://goo.gl/PW oquv

19
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Primaria https://goo.gl/QeJHZI

Secundaria https://goo.gl/TrPUVa

REFERENCIAS

LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluación del desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de
dirección y supervisión en educación básica y media superior en el ciclo escolar 2016- 2017. LINEE-09-2016 http://
www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-09-2016_.pdf

SEP (2016). Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica. Ciclo Escolar
2016-2017. http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanenc ia/parametros_indicadores/
PPI_DESEMPENO_DIRECTIVOS_SUPERVISORES.pdf

SEP (2016). Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones de Direc ción y de
Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017. http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/
docs/2016/permanencia/etapas/EAMI_direccion_EBasica.pdf

SEP (2016). Guía académica para la elaboración del Plan de Trabajo argumentado. Ciclo escolar 2016-2017
http://servicioprofesiona ldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanenc ia/guias/ruta_mejora_directores_2016/academicas/76_0_E3_G
UIA_A_SUPRI.pdf

SEP (2016). Guia academica para la elaboracion del Expediente de Evidencias 2016-2017
http://servicioprofesiona ldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanenc ia/guias/guias_academicas_directores/76_0_E1_GUIA_ A_SUP
RI.pdf

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