PROPUESTA PROYECTO I

PRESENTADO POR:

JANNED BALLÉN

LUISA MARÍA GONZÁLEZ BARRAGÁN

DIEGO FERNANDO MUÑOZ RESTREPO

GRANADA META

23 DE AGOSTO DE 2019
 PROPUESTA 1 JANNED BALLEN

Dentro del escenario ubicado en espacio o lugar me encuentro en una zona donde la

educación se desarrolla aislada de la tecnología o medios didácticos varios, digamos que no

totalmente pero si en un porcentaje de 1/100 de 60% , pues conocen un computador pero

pocos dominan su ejecución ya que no cuentan con disponibilidad en algunos casos y en

otros con muy pocos, el fenómeno que se observa respecto de los resultados del trabajo de

los docentes en la escuela o colegio más cercano , es que los alumnos no saben leer, por ende

no comprenden y poco saben escribir correctamente, y al indagar en la motivación que

sienten por el estudio o por ir a la escuela es muy poco, de allí que varios deciden no volver

al colegio; el sistema que se utiliza es el de escuela nueva, un profesor atiende todos los

grados de primaria o en casos más favorables son dos ; los niños cuentan y me he tomado la

molestia de verificar el trabajo de ellos en la escuela, consiste en ponerlos a copiar y copiar,

poca explicación y dedicación al alumno, por otra parte, los padres tampoco apoyan el

proceso estudiantil de sus hijos pues ellos también carecen de educación .

Por las anteriores consideraciones mi propuesta de trabajo de investigación va

orientada a generar un programa de apoyo al proceso de aprendizaje de lectura, compresión

de lectura y escritura de forma didáctica e inclusiva con la tecnología y los valores; la figura

se crearía como trabajo de refuerzo ya sea dentro del aula o por fuera de ella en tiempo extra

clase; Para ello se hará un trabajo de búsqueda y recaudo de computadores de mesa que

apliquen lo más cercano a la tecnología avanzada necesaria para este proceso, en este caso

hablamos de 20 computadores promedio, una vez dotado el salón y enlazarlo en red,

tomaríamos como texto quia la Biblia, la cual dividiríamos en los fragmentos o porciones

desde los más simples a los más complejos y entramos a realizar actividades didácticas
sistematizadas desde lo más simple a lo más complejo, en la cual las personas se identifiquen

con las palabras claves del texto, las imágenes relacionadas con palabras, y ubicar palabras

dentro del párrafo, a sí sucesivamente diversas actividades, la idea es utilizar el método de

JESUS enseñar con la Palabra de Dios, de forma sencilla y encantadora, de esta forma la

persona no solo aprende a leer, a entender, escribir, pero también a conocer a Dios,

cumplimos también con el propósito de Dios y de la U, lo nuevo será en la aplicación de este

proceso en este medio porque aquí no se realiza esto, es una oportunidad para dar a conocer

nuestra misión, servimos supliendo una necesidad grande de apoyo pedagógico y formativo

de los alumnos y los adultos acompañantes; también es una forma de enseñar utilizando el

recuro social de que las personas aprenden integrándose con otros mas grandes o chicos,

también a manera de sugerencia respetuosa esta idea se enlazaría perfectamente en apoyo de

la facultad de sistemas en sus proyectos de grado, generar un producto no se si nuevo pero si

interesante: PEDAGOGIA-TECNOLOGIA. Dentro del aula de clase será una herramienta

perfecta para el profesor y en este caso para los profesores que trabajan multigrados, porque

es una forma de realizar un proceso de aprendizaje significativo para el alumno, este método

sirve para reforzar lo ya aprendido en la escala de lo sencillo o lo que no quedo claro en los

más grandes, enseñar a los nuevos y acelerarlos, es decir que se podría trabajar en algunas

casos con todos los cursos, además yo propongo con humildad lo digo, no se si ya se este

realizando, que se enfatice más en el aprendizaje por palabra e imagen, que por letra, aunque

ambas van de la mano.

 PROPUESTA 2 LUISA MARÍA GONZÁLEZ B.

La educación colombiana plantea desde hace varios años la educación inclusiva, a raíz

de exigencias internacionales y la posibilidad de mejorar la educación del país. Por ende, se

deslumbra el ingreso de estudiantes de una diversidad inmensa, con diferentes necesidades

y capacidades; desde ese momento se fusiona la educación “normal” y la educación

“especial”; dando paso a la llamada educación inclusiva.

Desde ese momento directivas y docentes enfrentan el trabajo con estos estudiantes;

quienes presentan diferentes maneras de pensar, actuar, ver, escuchar, con alteraciones

cognitivas y psiquiátricas. Por lo cual intentan desde su quehacer incursionar en las

didácticas del aula. El Colegio Adventista de Granada iniciará un proceso para la creación

del proyecto que respalde la educación inclusiva dentro del plantel y que de manera

efectiva pueda proveer a estos estudiantes las herramientas que necesitan para fortalecer sus

conocimientos y habilidades.

La comunidad Granadina trata de avanzar hacia un modelo que permita dar respuesta a las

necesidades de todos sus ciudadanos, es por eso que las instituciones públicas, privadas y

algunas fundaciones han incursionado en la educación inclusiva, solo que hasta el momento

no se han obtenido los resultados esperados.

Este modelo sólo puede ser garantizado si comenzamos el proceso por sus cimientos, por su

educación, por un modelo de educación inclusiva que nos permita dar respuesta a todo el

alumnado.

Tony Booth, catedrático de la Universidad de Cambridge y padre de la educación

inclusiva afirma:
 “La educación inclusiva es el proceso que tiene que desarrollar la sociedad para

garantizar el aprendizaje y la participación de todos, alumnos, profesores y padres, en la

vida escolar, con atención especial a la diversidad y a la vulnerabilidad”.

De estas palabras podemos concluir dos ideas clave: una que la educación inclusiva no

forma parte únicamente de las escuelas, sino de la sociedad en su conjunto, y una segunda,

que la educación inclusiva va dirigida a todos los alumnos, y no sólo a aquellos que

presentan necesidades educativas especiales, aunque sí debemos tener presente que algunos

alumnos, por sus características, se encuentran en situaciones más vulnerables que otros.

El colegio Adventista de Granada pretende a través de la educación inclusiva modificar

los entornos de aprendizaje ordinarios, eliminando las barreras físicas, de actitud, de

metodología, de evaluación, etc., para que todos los alumnos independientemente de sus

necesidades consigan la aceptación, la participación y el rendimiento que les permita

formar parte activa del aula, del centro y de la sociedad.

Lo que se proyecta en la institución es promover el uso de metodologías que permitan

atender con calidad, equidad y pertinencia a las poblaciones diversas y en situación de

vulnerabilidad; haciendo efectivos los derechos a la educación, la participación y la

igualdad de oportunidades para todos los niños, niñas y jóvenes, desde la educación inicial

hasta la educación superior.

 PROPUESTA 3 DIEGO FERNANDO MUÑOZ

Algunos afirman que vivimos en una sociedad sin valores; otros que han aparecido

nuevos valores asociados al nuevo paradigma socioeconómico y cultural; también hay

quien dice que el problema está en la existencia de multivariedad de valores, lo que produce

confusión y desorientación en la actuación y valoración de los seres humanos. Quizás esté

ocurriendo todo ello, valdría la pena abordar el asunto teniendo en cuenta que en todas las

sociedades surgen problemáticas particulares de la niñez y la juventud, para nuestro caso,

la deserción escolar, padres adolescentes, drogadicción, violencia, entre otras.

La Institución Educativa Brisas de Iriqué ubicada en el barrio el Paraíso del municipio

de Granada Meta, es una de las más afectadas por la deserción escolar debido a varios

factores influyentes, entre ellos que es una comunidad vulnerable. Es por esa razón que se

requiere la implementación de estrategias y dinámicas de relaciones cuyo objetivo sea

formar en civismo y en modelos de convivencia basados en el respeto, la empatía y la

igualdad. Eso significa que va mucho más allá de la enseñanza de materias relacionadas

con el funcionamiento de la naturaleza y de las sociedades. Si estas primeras materias nos

hablan sobre el "qué" y sobre el "cómo", la educación en valores nos habla sobre el "para

qué".

Como la educación en valores está relacionada con la escala ética y los valores que

sirven para ordenar las prioridades, (es eso específicamente lo que pretende la institución

fortalecer en sus estudiantes), también influye sobre el modo en el que las personas se fijan

objetivos que alcanzar mediante los conocimientos que aprenden en el resto de materias. El

proyecto se hará de manera transversal y afectará la manera de hacer, no solo de todo el

profesorado en su conjunto, sino también al modo en el que actúa toda la institución

educativa, los padres, madres y tutores y, en general, la comunidad. Al ser algo que se

interioriza con la práctica, no existe una división entre lo que ocurre dentro de las aulas y lo

que pasa fuera de ellas.

El propósito es potenciar y afianzar una cultura y una forma de ser y comportarse basadas

en el respeto a los demás, la inclusión y las ideas democráticas y solidarias ya que la

sociedad y específicamente la comunidad granadina requiere algo más que personas

adiestradas para la función específica del mundo del trabajo. Necesita profesionales con

motivaciones y capacidades para la actividad creadora e independiente, tanto en el

desempeño laboral como investigativo, ante los desafíos del conocimiento e información

científico-técnica y de la realización de su ideal social y humano. Esperamos que a partir de

la implementación de este proyecto los estudiantes de la Institución Educativa Brisas de

Iriqué en un porcentaje mayor, superen las expectativas de proyección profesional.

En el municipio de Granada Meta tenemos cerca de 20 instituciones del sector oficial y

del sector privado, en algunos, su Proyecto Educativo Institucional define estrategias y

mecanismos que promueven la formación en valores, lastimosamente estas estrategias solo

quedan plasmadas en el papel y no son llevadas a la práctica, porque los docentes se

interesan más por enseñar meros conocimientos y dejan de lado el propósito sustancial de la

verdadera educación. Se ha considerado necesario la participación de los gobiernos

estudiantiles para la construcción colectiva de normas entre maestros, alumnos, directivos

que fortalezcan los valores a nivel institucional.