PIAGET: TEORÍA VIGOSKTKY: TEORÍA SOCIO- STERN: Concepción

PSICOGÉNETICA CULTURAL intelectualista del desarrollo

del lenguaje infantil.
Distingue tres raíces del
EL SER HUMANO AL NACER EL SER HUMANO AL NACER lenguaje: la tendencia
ES UN INDIVIDUO ES UN INDIVIDUO SOCIAL. expresiva, la social y la
BIOLÓGICO. “intencional”. Mientras las
dos primeras sustentan
BUSCA ORIGEN DEL BUSCA: DESARROLLO DE LA también los fundamentos del
CONOCIMIENTO. PERSONALIDAD. habla observados en los
animales la tercera es
específicamente humana.

EL APRENDIZAJE DEPENDE EL APRENDIZAJE SE DA A Define la intencionalidad en

DEL DESARROLLO. TRAVÉS DE LA el sentido de una dirección
ESTÍMULACIÓN. indesviable hacia un cierto
contenido o significado.

EL PAPEL DEL LENGUAJE EN EL PAPEL DEL APRENDIZAJE También considera la

EL DESARROLLO NO LO EN EL DESARROLLO ÉL DECÍA intencionalidad como una
PLANTEABA COMO QUE A TRAVÉS DE EL, EL característica del lenguaje
ELEMENTO IMPORTANTE YA NIÑO ADQUIERE MAYOR avanzado que reclama una
QUE NO TOMABA EN CONOCIMIENTO Y explicación genética ( cómo
CUENTA LA SOCIEDAD EXPERIENCIA. ingresa en el proceso
(INTERACCION) evolutivo)

“En una determinada etapa

EN EL DESARROLLO DEL NIÑO EL MAESTRO ES MUY de su desarrollo psíquico”,
NO INTERVIENEN OTRAS IMPORTANTE, YA QUE TIENE dice, “el hombre adquiere la
PERSONAS SOLO EL INFANTE MUCHA INFORMACIÓN QUE habilidad de dar a entender
POR MEDIO DEL PUEDE COMPARTIR CON EL algo, de referirse a algo
DESCUBRIMIENTO. NIÑO. objetivo cuando articula
sonidos.”
EL NIÑO APRENDE MEDIANTE EL NIÑO DESEMPEÑA UN Tales actos intencionales, son
SUS ACCIONES, EXPLORANDO PAPEL ACTIVO Y ADQUIERE también actos del
Y DE MANERA INDIVIDUAL. SU CONOCIMIENTO pensamiento, su aparición
MEDIANTE LA INTERACCIÓN denota intelectualización y
SOCIAL. objetivación del lenguaje
DESARROLLO COGNITIVO DEL EL MEDIO SOCIAL ES CRUCIAL
NIÑO, HACIENDO ENFÁSIS EN PARA EL APRENDIZAJE, Stern enfatiza la importancia
LA FORMACIÓN DE PRODUCE LA INTEGRACIÓN del factor lógico en el
ESTRUCTURAS MENTALES. DE LOS FACTORES SOCIALES Y lenguaje.
PERSONALES.
EL CONSTRUCTIVISMO Menciona dos puntos
EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL O VIGOSTKIANO: EL importantes para el
PIAGETANO: EL CONOCIMIENTO ADEMÁS DE desarrollo del habla:
CONOCIMIENTO SOBRE LA FORMARSE A PARTIR DE LAS 1.- La aparición de preguntas
FORMA DE CONSTRUIR EL RELACIONES AMBIENTE-YO, sobre nombres de objetos y
PENSAMIENTO DE ACUERDO ES LA SUMA DEL FACTOR los sostenidos aumentos
CON LAS ETAPAS ENTORNO SOCIAL resultantes en el vocabulario
SPICOEVOLUTIVAS DE LOS del niño.
NIÑOS.
 2.- La búsqueda activa de
LA TEORÍA PIAGETANA, EL MEDIO SOCIAL ES palabras por parte del niño.
EXPLICA ESCENCIALMENTE EL ESCENCIAL PARA EL
DESARROLLO COGNOCITIVO DESARROLLO DEL
DEL NIÑO, HACIENDO APRENDIZAJE, PENSABA QUE
ENFASIS EN LA FORMACIÓN LO PRODUCE LA
DE ESTRUCTURAS MENTALES. INTEGRACIÓN DE LOS
FACTORES SOCIAL Y
PERSONAL.
LA FORMACIÓN DEL
PENSAMIENTO SE DA COMO EL ENTORNO SOCIAL INFLUYE
UN DESARROLLO EN LA COGNICIÓN POR
PROGRESIVO CUYA MEDIO DE SUS
FINALIDAD ES ALCANZAR UN INSTRUMENTOS, ES DECIR
CIERTO EQUILIBRIO EN LA SUS OBJETOS CULTURALES.
EDAD ADULTA.

EL DESARROLLO ES UN CONSTRUCTIVISMO
PERPETUO PASAR DE UN DIALECTICO PORQUE
ESTADO DE MENOR RECALCA LA INTERACCIÓN
EQUILIBRIO A UN ESTADO DE ENTRE DE LOS INDIVIDUOS Y
MAYOR EQUILIBRIO. EL ENTORNO.

EL PENSAMIENTO DE LOS ZONA DE DESARROLLO

NIÑOS ES DE PRÓXIMO. LA DISTANCIA
CARACTERÍSTICAS MUY ENTRE EL NIVEL REAL DEL
DIFERENTES A LOS ADULTOS. DESARROLLO,
DETERMIONADO POR LA
SOLUCIÓN INDEPENDIENTE
PASA POR TRES PROCESOS: DE PROBLEMAS, PRECISADO
1.- ASIMILACIÓN DE LA MEDIANTE LA SOLUCIÓN DE
EXPERIENCIA A LA MENTE. PROBLEMAS CON LA
DIRECCIÓN DE UN ADULTO O
2.-ACOMODACIÓN DE LA COLABORACIÓN DE OTROS
MENTE A LA NUEVA COMPAÑEROS MÁS
EXPERIENCIA. DIESTROS.

3.-ESTADOS DE EQUILIBRIO.
ADAPTACIÓN
PROGRESIVAMENTE MÁS
ESTABLE

SEMEJANZAS TANTO PIAGET COMO

VIGOSTKY SON
CONSTRUCTIVISTAS.
EL CONSTRUCTIVISMO ES EL
RESULTADO DE UN PROCESO
DE CONSTRUCCIÓN O
RECONSTRUCCIÓN DE LA
REALIDAD QUE TIENE SU
ORIGEN EN LA INTERACCIÓN
 DE LAS PERSONAS Y EL
MUNDO.

CREEN QUE LOS LIMITES DEL

CONOCIMIENTO COGNITIVO
SON DETERMINADOS POR LA
SOCIEDAD.
EL CONOCIMIENTO DEBE SER
ELABORADO MENTALMENTE
POR EL NIÑO.
PIAGET: EL NIÑO NO
ALMACENA
CONOCIMIENTOS, SINO QUE
DIFERENCIAS LOS CONSTRUYE, MEDIANTE
LA INTERACCIÓN DE LOS
OBJETOS CONOCIDOS.

VIGOSTKY: “DETRÁS DE
CADA SUJETO QUE APRENDE,
HAY UN SUJETO QUE PIENSA”
PARA AYUDAR AL NIÑO
DEBEMOS ACERCARNOS A SU
ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMA, PARTIENDO DE LO
QUE EL NIÑO YA SABE.

Cuadro comparativo: PIAGET, VIGOTSKY Y STERN