Organización de la escuela

1. INTRODUCCIÓN
Toda escuela infantil, ya sea pública o privada, posee una forma de
ser y actuar que le otorga un carácter propio como centro. Este
carácter institucional marcará el estilo de enseñanza y los objetivos
que pretendan conseguir tanto a nivel educativo como a nivel de
centro, siempre cumpliendo la normativa vigente que se establezca al
respecto.

Pero para poder conseguir todo esto, los centros contarán con una
serie de recursos humanos y materiales que se deben regir por unas
normas para su buen funcionamiento. Estamos hablando de la
estructura organizativa del centro.

2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO

Las escuelas infantiles deben contar con una estructura que facilite el
desarrollo de su proyecto educativo. Por tanto, el proceso
organizativo permitirá la adecuación de los recursos a las tareas
asignadas, con la pretensión de alcanzar los objetivos establecidos
tanto educativos como institucionales.

Los centros deberán caracterizarse por una estructura donde se

favorezca el trabajo en equipo, se potencie un trato cercano, así
como una mayor comunicación y dinamismo. Por ello, los centros de
Educación infantil suelen tener una estructura horizontal como forma
de organización, que evita las jerarquías y favorece una relación
cercana entre superiores y subordinados y que la toma de decisiones
sea ágil.

También los centros deberán poseer un carácter abierto que

favorezca un constante intercambio de posturas por parte de los
padres, los profesores, la institución y los alumnos, como muestra de
su implicación personal en el proceso educativo.

Dicha apertura a la Comunidad potenciará la creatividad y el

enriquecimiento del centro.

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Asimismo, favorecerán un clima participativo que incremente la
satisfacción y la responsabilidad de todos los miembros de la
Comunidad Educativa, como agentes activos en el proceso de
enseñanza – aprendizaje. Por ello, la toma de decisiones estará
basada en la comunicación asertiva, así como en la búsqueda del
crecimiento institucional, directamente relacionado con el de los
profesionales y alumnos.

Los centros deberán potenciar una evaluación continua como

instrumento fundamental para tomar conciencia de la realidad que les
rodea, contribuyendo a mejorar la calidad y la equidad de la
educación. Dicha evaluación estará centrada en el cambio, y sus
resultados nos permitirán articular con coherencia lo organizativo y la
praxis educativa.

La organización puede variar en función del tipo de centro en el que

nos encontremos, ya que los centros de Educación pueden ser
públicos y privados, y su forma de gobierno puede ser diferente:

 Son centros públicos aquellos cuyo titular es una

administración pública.

 Son centros privados aquellos cuyo titular es una persona

física o jurídica de carácter privado. Dentro de estos centros, se
encuentran los centros privados concertados, que son
aquellos acogidos al régimen de conciertos legalmente
establecidos que, aun poseyendo un titular de carácter privado,
ofrecen enseñanzas declaradas gratuitas por la Ley y satisfacen
las necesidades de escolarización, gracias a los fondos públicos
destinados a los mismos.

Los centros públicos gozan de autonomía pedagógica, de

organización y de gestión en el marco de la legislación vigente,
pudiendo elaborar, aprobar y ejecutar su propio proyecto educativo y
de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del
centro. Asimismo, son las Administraciones educativas las
encargadas de garantizar la participación de la comunidad educativa
en la organización, el gobierno, el funcionamiento y la evaluación de
los centros, así como de dotar a los centros de los recursos
educativos, humanos y materiales necesarios para una labor docente
de calidad.

Asimismo, los centros privados tendrán derecho a establecer el

carácter propio de los mismos que deberá respetar los derechos

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garantizados a profesores, padres y alumnos en la Constitución y en
las leyes. Todos los centros privados no concertados gozarán de
autonomía para establecer su régimen interno, seleccionar su
profesorado de acuerdo con la titulación exigida por la legislación
vigente, elaborar el proyecto educativo, organizar la jornada en
función de las necesidades sociales y educativas de sus alumnos,
ampliar el horario lectivo de áreas o materias, determinar el
procedimiento de admisión de alumno, establecer las normas de
convivencia y definir su régimen económico.

Para poder llevar a cabo la adecuada organización de un centro, se

precisa de unos órganos de gobierno que regulen el buen
funcionamiento del mismo.

Todo centro público cuenta con un equipo directivo (director, jefe de

estudios y secretario) y una serie de órganos colegiados de gobierno
y coordinación docente demasiado amplios para las escuelas
infantiles, ya que va más dirigido a los centros de 2º ciclo de Infantil,
Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Por ello, las escuelas infantiles, tanto públicas como privadas,

contarán con unos órganos de gobierno similares, aunque las públicas
seguirán rigiéndose por lo que establezcan las Administraciones
educativas.

2.1Órganos unipersonales de gobierno

Con los órganos unipersonales de gobierno nos referimos al equipo
directivo del centro. En los centros públicos, el equipo directivo está
integrado por el director, el jefe de estudios y el secretario. Pero
habitualmente, las escuelas infantiles, tanto públicas como privadas,
con menos de seis unidades, cuentan con un director/a, que se
encuentra al frente de la administración y organización del centro, y
asume las funciones del jefe de estudios y del secretario. En los
centros con más de seis unidades es decisión del director el contratar
un administrativo, que colabore con él en el trabajo diario.

Para lograr esta estructura organizativa, la dirección del centro

deberá favorecer el trabajo en equipo, fomentando así valores de
colaboración, cooperación y complementariedad en todos y cada uno
de los miembros de la Comunidad Educativa, con el fin de poder ser
un modelo a imitar por todos los alumnos del centro.

También la dirección favorecerá una actitud dialogante, que potencie

la cohesión entre el resto de los miembros de la Comunidad

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Educativa, asegurando la calidad de la enseñanza que se imparte en
el centro.

Son competencias del director:

 Representar al centro.

 Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, de acuerdo

con las disposiciones vigentes y sin prejuicio de las
competencias de los restantes órganos del centro, para un buen
funcionamiento del mismo.

 Ejercer la dirección pedagógica, promoviendo la innovación y

renovación e impulsando planes para la consecución de los
objetivos del proyecto.

 Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro,

aplicando el régimen disciplinario cuando corresponda.

 Favorecer la convivencia en el centro, mediando en conflictos e

imponiendo las medidas disciplinarias necesarias, en función de
lo dispuesto en el reglamento de régimen interno.

 Impulsar la colaboración familiar, manteniendo una relación

cercana con las familias, favoreciendo el trato personalizado y
fomentando la participación por parte de los padres.

 Facilitar la información sobre la vida del centro a los diferentes

sectores de la Comunidad Educativa, favoreciendo el
conocimiento de sus competencias, así como el cumplimiento
de las normas del centro.

 Promover e impulsar las relaciones del centro con las

instituciones de su entorno y facilitar la adecuada coordinación
con otros servicios educativos de la zona.

 Participar en la elaboración de la propuesta del proyecto

educativo y de la programación general anual, de acuerdo con
unas directrices y criterios establecidos y con las propuestas
formuladas por el claustro y, asimismo, velar por su correcta
aplicación.

 Impulsar procedimientos de evaluación continua de las distintas

actividades externas.

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  Organizar, convocar y presidir los actos en el ámbito académico
y las reuniones de organización interna, en sus competencias.

 Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así

como autorizar los gastos, de acuerdo con el presupuesto del
centro.

 Gestionar la utilización y optimización de los recursos del

centro, tanto humanos como materiales.

 Realizar las preinscripciones y matriculaciones de los niños/as,

así como supervisar el registro en el sistema informático del
centro de dichas matriculaciones.

 Expedir los informes y certificaciones que se soliciten.

 Determinar los nombramientos y ceses de los miembros del

equipo educativo con la colaboración del departamento
psicopedagógico.

2.2Órganos colegiados de gobierno y de coordinación

docente

a) Claustro de profesores
El claustro, órgano propio de participación de los educadores/as en el
centro, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y,
en su caso, decidir sobre todos los aspectos docentes del mismo.

El claustro será presidido por el director, y el coordinador

pedagógico si el centro lo tuviera, y estará integrado por la
totalidad de los educadores que presten servicios en el centro,
incluidos los auxiliares.

El claustro se reunirá, como mínimo, una vez al mes y siempre que lo

convoque el director o lo solicite un tercio, al menos, de sus
miembros. Será preceptiva, además, una sesión de claustro al
principio del curso y otra al final del mismo. La asistencia a las
sesiones del claustro es obligatoria para todos sus miembros.

Para la adopción de un nuevo acuerdo educativo bastará con una

mayoría simple sin necesidad de acuerdo unánime, aunque se
aconseja un diálogo y argumentación por cada una de las partes. El
director velará porque los acuerdos no influyan negativamente en el
planteamiento general del centro.

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Son competencias del claustro:

 Formular propuestas para la elaboración del proyecto educativo,

de la programación general anual y memoria anual del curso.

 Analizar y evaluar los aspectos docentes del proyecto educativo

y la programación general anual.

 Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la

investigación pedagógica.

 Participar en la planificación de la formación del profesorado del

centro.

 Analizar y valorar la evolución del funcionamiento general del

centro a través de los resultados de las evaluaciones y cuantos
otros medios se consideren adecuados.

 Aprobar la planificación general de las reuniones y sesiones de

evaluación.

 Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su

entorno.

b) Coordinador pedagógico
En relación a los órganos de coordinación docente, como pueden
ser la comisión de coordinación pedagógica, los equipos de ciclo o los
equipos de apoyo, formados por logopedas, psicopedagogos,
especialistas de audición y lenguaje,… suelen encontrarse en centros
de grandes dimensiones como colegios de Infantil y Primaria e
institutos de Secundaria y Bachillerato. Esto no quiere decir que no se
puedan encontrar en centros de educación infantil, sobre todo si
tienen más de un aula por nivel en el caso de los equipos de ciclo.

En muchos centros infantiles, con más de seis aulas, nos

encontramos con la figura del coordinador pedagógico que, en
algunos casos, además asume funciones de educador de aula,
mientras que en otros estará fuera de ella. En el caso de que el
director se encuentre enfermo o deba ausentarse, será el coordinador
el que asuma las funciones del director.

Son competencias del coordinador pedagógico las siguientes:

 Velar por la buena organización y funcionamiento del centro en

el ámbito educativo.

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  Responsabilizarse de la redacción del Proyecto Educativo en
base a las propuestas del claustro.

 Establecer las directrices generales para la elaboración y

revisión de los proyectos curriculares de nivel, la programación
general anual y la memoria final del curso.

 Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y

responsabilizarse de la redacción de los proyectos curriculares
de nivel y su posible modificación, y asegurar su coherencia
con el proyecto educativo.

 Aprobar la propuesta de criterios y procedimientos previstos

para realizar las adaptaciones adecuadas a los niños/as que
requieran una atención especial.

 Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los

proyectos curriculares de nivel y del proyecto educativo.

 Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de

evaluación y calificación, de acuerdo con la Dirección del centro.

 Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar el

proyecto curricular de cada nivel, los aspectos docentes del
proyecto educativo y la programación general anual, la
evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

 Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del

centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo, a
iniciativa de los órganos del centro o de la Central e impulsar
planes de mejora en caso de que se estime necesario, como
resultado de dichas evaluaciones.

 Promover el diálogo, la participación, la investigación y el

optimismo de los educadores.

 Presidir las reuniones del claustro.

 Todas las que el director del centro considere necesarias para el

buen funcionamiento del centro, dentro del ámbito educativo.

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 2.3Equipo docente

a) Educadores y maestros
La figura del educador es la base de la estructura educativa de
cualquier centro. Por tanto, el equipo docente se debe componer de
un conjunto de especialistas con un bagaje profesional, responsable y
comprometido que debe aunar sus esfuerzos en una misma dirección,
a fin de evitar actitudes distintas en el tratamiento de la enseñanza.

Los educadores de cualquier centro deben poseer las siguientes

titulaciones mínimas:

 Titulares de aula del 1º ciclo: Técnicos Superiores en Educación

Infantil.

 Titulares de aula del 2º ciclo: Maestros en Educación Infantil.

Para conseguir una adecuada convivencia entre los distintos

miembros de la comunidad escolar es preciso seguir unas normas
justas que cumplan todas las personas de dicha comunidad.

Teniendo como objetivo primordial la integración del alumno y su

desarrollo integral, el titular de aula será el encargado de hacer el
seguimiento del alumnado a su cargo, apoyado por el resto de
profesionales que intervienen en la educación del niño.

Los maestros y educadores influirán directa y eficazmente en la

formación del alumno. Por ello, deberán cuidar sus actitudes y
conductas, sus expectativas, la forma de organizar el aula, su manera
personal de estar en ella, etc.

Los educadores y maestros tienen las siguientes competencias y

funciones:

 Realizar la programación anual, trimestral y planificación diaria

del aula y entregarla al coordinador pedagógico para su revisión
y aprobación.

 Participar en la Memoria Anual de curso, junto con toda la

Comunidad Educativa.

 Realizar y cumplimentar un registro con los datos de asistencia

de los niños/as.

 Atender a la diversidad de los niños/as.

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  Facilitar la integración de los niños/as en el grupo y fomentar su
participación en las actividades del centro.

 Responsabilizarse del mantenimiento de aula y de los recursos

que hay en ella informando de cualquier desperfecto,
sustitución de material, necesidad, etc.

 Atender y cuidar a los niños/as en los períodos de recreo y en

otras actividades no lectivas como las salidas escolares.

 Documentar por escrito, en la medida de lo posible, su trabajo

en el aula.

 Realizar el proceso de evaluación de los niños-as de su grupo,

tal y como se establece en el proyecto educativo y bajo la
supervisión del coordinador/a.

 Participar en la vida del centro y desempeñar los cargos que

indique la dirección del centro.

 Asistir a las reuniones del claustro y las reuniones

extraordinarias que convoque la dirección.

 Renovar y actualizar conocimientos mediante lecturas, cursos

de formación, investigación y otros procesos formativos
propuestos por la dirección.

 Utilizar las horas de trabajo en el centro para la planificación de

la acción educativa, reuniones internas y reuniones con padres.

 Encauzar los problemas e inquietudes de los padres respecto a

la educación impartida a sus hijos/as.

 Informar a los padres de todo aquello que les concierna en

relación con las actividades docentes y la evaluación de los
niños-as.

 Facilitar la cooperación educativa con los otros educadores y los

padres de los alumnos.

b) Auxiliares de Educación infantil

En la sociedad actual, las nuevas estructuras familiares, la exigencia
laboral a la que se ven sometidos los padres y el ritmo de vida,
demandan una perspectiva educativa diferente, debiendo dar
respuesta a las necesidades que muestran los niños.

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Los profesores de apoyo tienen una labor educativa y asistencial
importante en cualquier centro ya que, junto al titular de aula, serán
los encargados del crecimiento equilibrado de los alumnos.

La demanda de escuelas infantiles es tal, que el crecimiento tanto de

escuelas públicas como privadas no pasa desapercibido. Los centros
acogen cada vez mayor número de niños, por lo que la diversidad de
las titulaciones del personal también aumenta. Dicho personal debe
adquirir una buena formación ya que son parte primordial del
desarrollo de los niños.

Entre todos los profesionales encargados de la educación de los

niños, surge la figura del auxiliar. El técnico auxiliar o personal de
apoyo tiene una labor educativa y asistencial importante en cualquier
centro ya que, junto al titular del aula, serán los encargados del
crecimiento equilibrado de los niños.

Son muchas y variadas las funciones que puede desarrollar el

auxiliar infantil, pero se destacan, ante todo, su función
asistencial, que es primordial en las primeras etapas de la vida del
niño, y su función educativa, lúdica y social, puesto que favorece
el desarrollo de la comunicación y el descubrimiento del entorno
inmediato.

Son competencias y funciones del auxiliar de Educación infantil:

 Participar en la elaboración de las programaciones de aula,

proyecto educativo y memoria final del de curso.

 Responsabilizarse de las entradas y salidas de los niños-as del

aula.

 Atender a las necesidades de higiene, alimentación e higiene,

alimentación y descanso de los niños, principalmente.

 Promover hábitos de alimentación e higiene, potenciando el

desarrollo de la autonomía personal.

 Limpiar y mantener el orden por la seguridad de los niños/as.

 Procurar un ambiente saludable de entretenimiento

 Participar, reforzando la acción del educador-a, en las

actividades llevadas a cabo en el aula, con un horario específico
que debe ser realizado por el coordinador-a y él o ella misma a

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 principios de curso y modificado a medida que avanza según las
necesidades del centro.

 Ayudar a los educadores/as en los traslados de los niños-as del

aula al patio o al exterior del centro.

 Asistir a las reuniones del claustro.

 Otras funciones que así disponga el director o coordinador del

centro.

El auxiliar debe tener unas cualidades que, si bien pueden ser

naturales, debe cultivar y desarrollar:

Cualidades que favorecen una relación adecuada con los niños

 Estabilidad emocional.

 Seguridad en sí mismo, firmeza, autoestima.

 Paciencia.

 Capacidad para disfrutar de las pequeñas cosas.

 Consistencia cuando tienen que establecer límites a las

actuaciones de los pequeños.

 Sensibilidad.

 Espontaneidad.

 Expresividad, con capacidad para la comunicación verbal y no

verbal.

 Capacidad de observación.

 Capacidad para conocer a cada niño individualmente.

Cualidades que favorecen la relación con los padres

 Sentido y límite de la responsabilidad.

 Empatía o capacidad de entender el punto de vista de los

padres.

 Respeto a la intimidad personal y familiar.

 Capacidad de escucha.

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Cualidades que favorecen la relación con otros educadores y
otros profesionales

 Capacidad para aceptar y formular críticas.

 Disposición para el trabajo en equipo.

 Solidaridad.

 Capacidad para entender el punto de vista de otros.

 Voluntad y autodisciplina para cumplir y colaborar en las tareas

encomendadas.

Cualidades, valores e intereses relacionados con la Educación

infantil

 Apertura hacia situaciones e ideas nuevas y estar dispuesto a

seguir aprendiendo.

 Interés por la infancia.

 Creatividad para entender problemas nuevos y buscar

soluciones originales.

 Capacidad para valorar los progresos de la Educación infantil y

confiar en que es posible seguir progresando.

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 2.4Personal no docente
El personal no docente está formado por los servicios generales de
la escuela, que variará en función de las particulares de cada centro.
Dicho personal respetará la línea educativa del centro, ya que forma
parte del equipo, por lo que será fundamental infundir un respeto
total hacia ellos en los niños.

Referidos a esta categoría, y dependiendo de las necesidades, los

centros pueden contar con un personal administrativo, un servicio de
limpieza, un servicio de cocina o ayuda en comedor, así como
personal de mantenimiento que no sea externo al centro.

El personal no docente se regirá por lo que establezca, para cada uno

de ellos, la legislación vigente, por el cuerpo al que pertenezcan o las
cláusulas del contrato de presentación de servicio. Por ello, el
personal no docente:

 Estará sujeto a las normas de funcionamiento del centro

establecidas en el reglamento de régimen interno.

 Desarrollará una labor de colaboración hacia los miembros de la

Comunidad Educativa, en la realización de tareas, favoreciendo
la autonomía y formación personal de los alumnos/as.

 Realizará aquellas otras actividades no especificadas que le

sean solicitadas por su preparación técnica en el ejercicio de su
profesión.

 Mostrará un comportamiento adecuado a su condición de

miembro de la Comunidad Educativa.

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CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN
Señale la letra que corresponda a la respuesta correcta:

1. Un centro cuyo titular es una persona física y ofrece primer

ciclo de educación primaria de forma gratuita apoyado con
fondos público, es un centro:

a) Privado, ya que el titular es una persona física.

b) Concertado.

c) Público.

d) Privado con matiz público.

2. El director del centro es un órgano:

a) Unipersonal.

b) Colegiado.

c) Mixto.

d) Personal docente en escuelas privadas y personal no docente en

las públicas.

3. Si tengo una titulación de Técnico Medio puedo acceder a

un puesto de:

a) Titular de aula.

b) Coordinador de centro.

c) Auxiliar de centro.

d) Todas las respuestas son correctas.

4. Un auxiliar de apoyo con una titulación de Maestro en

Educación Musical ¿puede realizar sustituciones de Titular
de aula en un centro de primer ciclo de Educación infantil,
por ejemplo en el caso de una baja por maternidad?

a) Sí, ya que son sustituciones puntuales.

b) No, ya que no es Maestro en Educación infantil o técnico

superior.

c) Sí, puesto que es Diplomado.

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 d) No siempre, pero ante la necesidad del centro puede haber
excepciones.

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5. ¿Es un limpiador del centro una parte de la Comunidad
educativa?

a) Sí, ya que forma parte del equipo de la escuela.

b) No, ya que no interviene directamente en la educación de los

niños.

c) A veces sí y otras veces no, depende de las decisiones que

tome la dirección.

d) Nunca puede ser parte de la Comunidad educativa por su

condición de personal de servicio.

6. Como auxiliar de aula mi función es:

a) Participar, reforzando la acción del educador-a en las

actividades llevadas a cabo en el aula.

b) Ayudar a los educadores/as en los traslados de los niños-as del

aula al patio o al exterior del centro.

c) Limpieza y mantenimiento del orden en la zona por la seguridad

de los niños/as.

d) Todas las respuestas son correctas.

7. Como auxiliar de aula debo saber que:

a) Es recomendable que participe en la planificación diaria en el

aula pero que luego es el titular el que aprueba.

b) Puedo realizar planificaciones diarias y llevarlas a cabo cuando

no esté el titular de aula.

c) Puedo participar en la planificación diaria del aula y

responsabilizarme de la marcha de ésta.

d) No puedo participar en la planificación del aula si no soy

titulado.

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8. El personal no docente está formado por:

a) Personal administrativo.

b) Personal de limpieza.

c) Personal de cocina.

d) Todas las respuestas son correctas.

9. El equipo docente está compuesto por:

a) Educadores.

b) Educadores, maestros y auxiliares de Educación infantil.

c) Maestros.

d) Pedagogos.

10. Si se convoca un claustro en el centro infantil, el auxiliar:

a) Debería asistir a él ya que forma parte de la Comunidad

educativa.

b) No debería asistir, ya que es para titulares de aula y dirección.

c) Debería asistir pero no tiene ni voz ni voto.

d) En ningún caso debe asistir ya que debería quedarse con los

niños en aula mientras los educadores se reúnen.

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PRUEBA :
Señale 10 puntos de reflexión del equipo docente para facilitar la
toma de decisiones sobre el Plan de Organización de una escuela
infantil.

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