ORIENTACIÓN

EDUCATIVA IV
ADOLESCENCIA Y HABILIDADES
DEL LENGUAJE

MA. REFUGIO RÍOS SALDAÑA

MARTHA ELBA ALARCÓN ARMENDÁRIZ

PRIMERA EDICIÓN EBOOK

México, 2014

GRUPO EDITORIAL PATRIA®

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Orientación Educativa IV
Adolescencia y habilidades del lenguaje
Serie Bachiller
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ISBN ebook: 978-607-744-059-8

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Primera edición ebook: 2014

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 Introducción general

Estimado/a estudiante, el libro que tienes en tus manos, es una guía que te ayudará
a conocer mejor el nivel de estudios en el que te encuentras ahora, el plantel edu-
cativo en el que estudias, las oportunidades que te ofrece y las reglas que habrás de
respetar dentro del mismo. Te ayudará además a desarrollar tu autoconcepto de for-
ma positiva para mejorar la propia estimación, así como la adquisición de conoci-
mientos sobre la etapa de desarrollo por la que transitas, además de estrategias que
te permitan aprender de forma más provechosa.
El nivel medio superior es el espacio que te permite adquirir un conocimiento más
amplio y general acerca de diversos temas que, como su nombre lo indica, te prepa-
ran para estudios superiores, al proporcionarte los precurrentes necesarios e indis-
pensables para estudios de más alto nivel. Cuando a futuro inicies estudios profe-
sionales, los conocimientos estarán más orientados hacia el dominio de los saberes
propios de la carrera de tu elección; por ello este nivel medio o preparatorio es fun-
damental e importante debido a que te proporciona las bases necesarias para la
comprensión amplia de saberes más especializados.
Podrás corroborar que a medida que avanzas en tu proceso educativo, los conoci-
mientos adquiridos te ayudan a comprender los nuevos, al aumentar el caudal de
saberes, y te permite comprender mejor la realidad en el momento histórico social
en el que te encuentras. Comprenderás que el avanzar en edad implica adquirir
mayor experiencia a través de los nuevos aprendizajes y desarrollo de nuevas des-
trezas como parte de tu desarrollo y madurez biopsicosocial. Por ello es importante
que comiences a tomar decisiones, responsabilizarte de tus actos y responder a las
demandas familiares, académicas y sociales de un modo armónico y saludable. Para
ello es indispensable que conozcas el proceso de desarrollo en el que te encuentras,
los problemas comunes en personas de tu edad y la manera de hacerles frente al
desarrollar una autoestima positiva y las destrezas necesarias para continuar tus
estudios.
El bachillerato constituye también tu oportunidad de conocer quién eres, cómo eres,
y la clase de persona que te gustaría ser cuando te encuentres en la vida adulta,
para lograrlo, es pertinente que identifiques previamente cuáles son tus atributos
personales y potencialidades para que reflexiones acerca de ellos con el fin de que
tengas un desarrollo que te conduzca hacia una vida plena.

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Grupo Editorial Patria®

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 Orientación educativa
El primer paso para el conocimiento de sí mismos es el reconocimiento realista de
lo que somos, porque de ese modo sabremos aquello que necesitamos aprender,
desarrollar o practicar. Recuerda que como seres humanos estamos en un aprendi-
zaje constante que nos permite aprender cada día más nuestro entorno y a nosotros
como parte de él; por ello deseamos acompañarte en esa difícil tarea al ofrecerte en
este libro tanto contenidos teóricos, acompañados de ejercicios prácticos, ilustracio-
nes alusivas a cada tema tratado, que esperamos te sean divertidos y que puedan
ayudarte a identificar tus atributos personales, que te ayuden a ampliar el panora-
ma sobre tus potencialidades, emociones, gustos, expectativas, necesidades, inquie-
tudes y experiencias.
En esta nueva edición encontrarás algunas novedades, entre ellas, la sección Para tu
reflexión que comprende refranes, proverbios o pensamientos alusivos al tema gene-
ral de cada unidad, los pequeños textos, que agrupados bajo el rubro …y algo más,
pretenden que reflexiones o amplíes los contenidos abordados en el libro.
En la primera unidad te ofrecemos los contenidos teóricos pertinentes para la adop-
ción de una identidad como estudiante y la pertenencia a un plantel educativo, que
te brinda las normas de conducta a seguir dentro de él, las oportunidades que te
ofrece tanto en infraestructura como en espacios físicos y recursos humanos de alto
nivel, aunados con otras opciones de bachillerato que pueden ser de utilidad para
favorecer tu aprendizaje y desarrollo de manera óptima. La segunda unidad, tiene
como objetivo principal facilitar el conocimiento sobre ti mismo para una autoeva-
luación y logro de objetivos que te conduzcan hacia el desarrollo de una autoestima
más elevada, aspectos de gran importancia en la conformación de tu personalidad
y la adquisición de nuevos conocimientos, que te permitan elegir un estilo de vida
armónico y saludable, así como a desarrollar estrategias de estudio y aprendizaje de
nuevos conocimientos para la planeación de metas realistas a corto, mediano y
largo plazo.
En la tercera unidad, te ofrecemos los mecanismos, teorías y estrategias de procesa-
miento de la información que coadyuven en tu manera de aprender el mundo cir-
cundante y las estrategias de aprendizaje para lograrlo.
Un elemento crucial para el aprendizaje de cualquier nivel, disciplina o ejercicio
profesional es el relacionado con la solución de problemas, y la comprensión de
distintos tipos de textos, aspectos que te ofrecemos en las unidades cuatro y cinco,
respectivamente. Para hacer más accesible el tema de la solución de problemas, la
unidad ha sido totalmente reformada y ahora podrás encontrar mayor número de
ejercicios y ejemplos.
La obra está escrita de forma clara, accesible y en un lenguaje inclusivo de varones
y mujeres, porque sabemos que en el proceso de aprendizaje y en el proceso de
desarrollo biológico, psicológico y social de las y los individuos existen diferencias
interindividuales (de una persona a otra) e intergenéricas (entre hombres y mujeres).
En todas y cada una de las cinco unidades que conforman el libro te ofrecemos ac-
tividades prácticas que te permitan identificar tus saberes previos respecto de cada
tema, actividades de aprendizaje prácticas, ejercicios de reflexión y actividades de
evaluación final para corroborar los saberes adquiridos.
Esperamos que el texto en su totalidad se convierta en una guía que favorezca tu
desarrollo integral de la manera más óptima y divertida.

Las autoras

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 CONTENIDO


UNIDAD 1
En el bachillerato 1
Introducción.............................................................................................. 2
1.1 Mi identidad escolar.......................................................................... 4
Actividad de aprendizaje....................................................................................4
Actividad de aprendizaje....................................................................................5
1.2 Acerca del bachillerato...................................................................... 7
Objetivos del bachillerato...................................................................................8
Perfil del bachiller................................................................................................8
Actividad de aprendizaje....................................................................................9
1.3 Breve historia del bachillerato ........................................................ 10
1.4 Componentes del bachillerato general........................................... 15
Formación básica...............................................................................................15
Formación propedéutica..................................................................................17
Formación para el trabajo.................................................................................18
Actividad de aprendizaje..................................................................................18
Actividad de aprendizaje .................................................................................19
Reflexión final.....................................................................................................19
Instrumentos de evaluación.................................................................... 20
Bibliografía.............................................................................................. 20

UNIDAD 2
La adolescencia
en el siglo xxi 21
Introducción ........................................................................................... 22
Actividad de aprendizaje..................................................................................24
Actividad de aprendizaje..................................................................................27

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 Orientación educativa
Actividad de aprendizaje..................................................................................31
Actividad de aprendizaje..................................................................................37
2.1 Adolescencia y cambio.................................................................... 40
Caracterización de los cambios físicos y fisiológicos.....................................41
Repercusiones cognitivas y socioafectivas......................................................46
Integración de los procesos de cambio durante la adolescencia.................48
2.2 Adolescencia y sexualidad............................................................... 49
Sexo, papel sexual y género.............................................................................50
La sexualidad como una forma más de interacción.......................................55
Emociones relacionadas con la sexualidad.....................................................56
El respeto a otros(as) y a sí mismos(as)............................................................57
El respeto a la integridad sexual......................................................................57
Relaciones sexuales maduras y responsables.................................................58
2.3 Reproducción humana...................................................................... 59
Embarazo, parto y puerperio............................................................................59
Anticoncepción..................................................................................................61
Métodos de prevención de embarazos no deseados....................................62
Infecciones de transmisión sexual (ITS)...........................................................66
Actividades de aprendizaje..............................................................................76
“No te manches”...............................................................................................77
Evaluación..........................................................................................................79
2.4 Aspectos psicosociales de la adolescencia..................................... 81
Actividades de aprendizaje..............................................................................81
Auto-concepto, autovaloración, autoestima y
auto-aceptación.................................................................................................84
Sugerencias de evaluación...............................................................................86
2.5 Adolescencia y aprendizaje ............................................................ 86
Evolución del pensamiento (cognición, memoria
y análisis de información)..................................................................................86
Instrumentos de evaluación.................................................................... 90
Bibliografía.............................................................................................. 90

UNIDAD 3
Cómo procesamos
la información 91
Introducción ........................................................................................... 92
Actividades de aprendizaje..............................................................................93
Actividades de aprendizaje..............................................................................98

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Contenido

3.1 Cómo procesar la información...................................................... 100

Teorías subyacentes al procesamiento de información...............................102
Enfoque del procesamiento humano de información.................................105
3.2 Etapas en el procesamiento de la información............................. 106
Memoria a corto plazo (mcp) o inmediata.......................................................107
Memoria a largo plazo (mlp).............................................................................110
3.3 Estrategias para el procesamiento de la información................... 111
Estrategias para la conservación y recuperación de la información...........114
Actividades de evaluación .............................................................................119
Instrumentos de evaluación.................................................................. 121
Bibliografía............................................................................................ 122

UNIDAD 4
Estrategias para
la solución de problemas 123
Introducción.......................................................................................... 124
Actividad de aprendizaje................................................................................126
4.1 Enfoque estratégico de la solución de problemas........................ 127
4.2 Definición de problema................................................................. 128
4.3 Etapas en la solución de problemas.............................................. 130
Actividad de aprendizaje................................................................................130
Actividad de aprendizaje................................................................................131
4.4 Problemas de una dimensión........................................................ 134
Actividad de aprendizaje................................................................................135
Actividad de aprendizaje................................................................................136
4.5 Problemas con dos o más dimensiones........................................ 136
Actividad de aprendizaje................................................................................138
Actividad de aprendizaje................................................................................139
Actividad de aprendizaje................................................................................140
4.6 Tablas lógicas................................................................................. 140
Actividad de aprendizaje................................................................................141
Actividad de aprendizaje................................................................................142
Actividad de aprendizaje................................................................................143
Actividad de aprendizaje................................................................................144
Actividad de aprendizaje................................................................................146
Actividad de aprendizaje................................................................................147
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 Orientación educativa
4.7 Búsqueda exhaustiva..................................................................... 148
Actividad de aprendizaje................................................................................150
Actividad de aprendizaje................................................................................152
4.8 Información implícita..................................................................... 153
Actividad de aprendizaje................................................................................153
Actividad de aprendizaje................................................................................154
4.9 Creatividad y solución de problemas............................................ 154
Actividad de aprendizaje................................................................................156
Actividad de aprendizaje................................................................................157
Actividad de aprendizaje................................................................................160
4.10 Estrategias para promover el pensamiento divergente................ 161
Actividad de aprendizaje................................................................................161
Actividad de aprendizaje................................................................................162
Actividad de aprendizaje................................................................................164
Actividad de ap;rendizaje...............................................................................165
Instrumentos de evaluación.................................................................. 167
Bibliografía............................................................................................ 170

UNIDAD 5
La comprensión
de la lectura 171
Introducción.......................................................................................... 172
Actividades de aprendizaje............................................................................180
5.1 Comprensión lectora..................................................................... 194
La naturaleza de la comprensión lectora.......................................................195
5.2 Actitudes hacia la lectura.............................................................. 196
5.3 Características del texto................................................................ 197
5.4 Características del lector............................................................... 202
5.5 Estrategias para la comprensión lectora....................................... 204
Actividades de evaluación para el tema........................................................205
Instrumentos de evaluación.................................................................. 214
Bibliografía............................................................................................ 214

viii

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 En el bachillerato 1Unidad

Contenido

Introducción
 
1.1 Mi identidad escolar
 
1.2 Acerca del bachillerato
 
1.3 Breve historia del bachillerato
 
1.4 Componentes del bachillerato
general
 
Instrumentos de evaluación
 
Bibliografía

Para tu reflexión
Es necesario entender las experiencias de los alumnos en la escuela como una integración de perspectivas culturales
sobre el valor de la escuela con las que los propios alumnos van desarrollando a lo largo del tiempo.
Claudia Saucedo R. (Doctora en Ciencias, con especialidad en Investigaciones Educativas.)
Son pibes (chicos) y hacen cosas de pibes. Todavía la mayoría vive con la familia... están haciendo sus primeros expe-
riencias laborales… aunque te digo, es heterogéneo (respuesta de una profesora al preguntarle acerca de los intereses
de sus alumnos).
Marina Larrondo (Socióloga.)
Mi identidad es mi maleta, un conjunto de expectativas y experiencias que se forjan con el tiempo. En ella caben emo-
ciones, actitudes, reacciones, propuestas, decepciones y cambios.
http://teacherchus.blogspot.com/2006/05/la-identidad-del-alumno.html

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 ORIENTACIÓN Educativa

Introducción
Ahora que ingresas al bachillerato es importante que conozcas en qué consiste este
nivel educativo, cómo surgió y se consolidó, cuáles son los planes de estudio que lo
rigen, así como las posibilidades de formación que ofrece. Aunque existen diferen-
tes instituciones que imparten este nivel académico, aquí nos referiremos de ma-
nera más amplia a las que dependen de la Dirección General del Bachillerato (sep),
y la Escuela Nacional Preparatoria (unam), por ser consideradas las rectoras de la
educación media superior en nuestro país.
El sistema educativo nacional se constituye de seis niveles, que según sus propósi-
tos y objetivos son: inicial, preescolar, primaria, secundaria, educación media supe-
rior (bachilleratos y profesional media) y superior (licenciatura y posgrado). En esta
unidad revisaremos la importancia que tiene el bachillerato para la formación aca-
démica, social y personal de los jóvenes, lo que te permitirá analizar los argumentos
esgrimidos por diversas autoridades, políticas y educativas, quienes han planteado
la necesidad de que el bachillerato forme parte de la educación obligatoria, tal como
ahora lo son los estudios de preescolar, primaria y secundaria.1
Además, el recorrido de esta unidad te permitirá conocer mejor tu escuela y sentirte
parte de ella, ya que revisarás sus antecedentes, misión y visión, así como los planes
de estudio que en ella se imparten.
Para comenzar, completa por escrito las frases que aparecen en el recuadro Quiero
saber acerca del bachillerato.

Quiero saber ...  (Evaluación diagnóstica)

a) El bachillerato es:

b) Los estudios de bachillerato son importantes porque:

c) La misión del bachillerato es:

d) El bachillerato me ayudará a formarme en el ámbito académico y también:

e) Estudiar el bachillerato me preparará para:

f) Algunas asignaturas del plan de estudios de bachillerato son las siguientes:

g) Al concluir el bachillerato, se espera que yo esté preparado(a) para:

1
El miércoles 8 de febrero de 2012, mientras escribíamos esta edición, se anunció un decreto
presidencial que hace obligatoria la educación media superior, con lo que el Estado mexica-
no asume el compromiso de dar a los jóvenes 15 años de educación.

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En el bachillerato UNIDAD 1

Para empezar, te proponemos repasar lo que sabes, piensas y sientes acerca de la

escuela en la que estás ahora. La guía mostrada en la Reflexión inicial te ayudará a
hacerlo, por supuesto puedes agregar nuevas preguntas para que tengas un pano-
rama más completo de tus expectativas escolares.

Reflexión inicial

En relación con: ¿Qué sé? ¿Qué pienso? ¿Qué siento? ¿Qué necesito?

El bachillerato

Mis compañeros

Mi estancia en esta
escuela

La historia de esta
escuela

El plan de estudios

Las opciones técnicas

que se ofrecen en
esta escuela

Al terminar, comparte tus reflexiones con tus compañeros y en conjunto analicen

qué les hace falta saber de su escuela, su grupo y el bachillerato en general para
conocerlos mejor y así sentirse parte de ella. De tarea para la siguiente sesión revisa
el apartado Mi identidad escolar.

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 ORIENTACIÓN Educativa
… Y ALgo más
En torno a las escuelas de bachi-
llerato se genera un espacio socio-
cultural que alienta el desarrollo
de una subcultura juvenil, uso de
vestimenta, consumo de música,
relaciones afectivas, como formas
de ser y estar relacionados en di-
ferentes maneras de agregación
y comunicación, y sobre todo de
conformar identidades diversas en
un entorno social tolerante y enri-
quecedor simbólicamente (Joaquín
Hernández, 2007).
Figura 1.1
Reflexionar acerca de tus
expectativas al cursar el bachillerato
te ayudará a lograr éxito en tus
estudios y vida personal.
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1.1 Mi identidad escolar
Sin duda, has escuchado decir que la razón de ser la escuela son los estudiantes,
para ellos fue creada esta institución, se afirma en todos los discursos de bienveni-
da. Sin embargo, dentro de este conglomerado hay diferencias importantes que no
pueden pasarse por alto, para algunos ésta será la primera vez que asistan a una
escuela de nivel medio superior, para otros ésta será una segunda, o una tercera
oportunidad de concluir el bachillerato, otros más deberán compartir el estudio con
el trabajo remunerado o mantener el promedio para conservar una beca.
Cada uno llega a la escuela por motivos y razones diferentes, habrá quién esté aquí
porque es lo que se espera de un o una joven al concluir la secundaria; para otros
supondrá esforzarse para conseguir un mejor empleo o salario, y con certeza, la
mayoría espera concluir este ciclo para ingresar a la educación superior.
Otras diferencias evidentes se reflejan en la manera de vestir, las aficiones persona-
les, las habilidades o la afiliación a determinadas concepciones políticas o religiosas.
Conviene entonces detenerse un poco y averiguar qué piensa y espera cada quien
de su paso por esta experiencia educativa. Con este propósito realiza la siguiente
actividad.
Actividad de aprendizaje
a) Explica en el recuadro por qué estás en esta escuela y nivel educativo, qué espe-
ras de la institución y de tus compañeros, cuáles son tus actividades actuales y
cuáles de ellas son más importantes o prioritarias para ti. (Dedica 15 minutos a
esta actividad.)
Nombre
Fecha
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En el bachillerato UNIDAD 1

b) Organiza un equipo de cuatro integrantes e intercambien sus textos. Lean en

silencio, con atención y respeto, lo que su compañero(a) escribió y transcurridos
cinco minutos platiquen al resto del grupo la información vertida.
c) Para concluir, en plenaria revisen y comenten las diferencias y similitudes
que encuentran entre ustedes. Cada uno escriba en el recuadro las diferen-
cias y semejanzas más relevantes que observan en el grupo en relación consigo
mismo(a).

Me parezco al grupo en: Me distingo del grupo en:

d) Escribe tus reflexiones relacionadas con esta actividad.

Si aún hay tiempo, continúen con la siguiente actividad.

Actividad de aprendizaje
El propósito de esta tarea es poner a prueba tus conocimientos acerca de la escuela
a la que asistes, por ello, no consultes ningún documento durante la realización de
la actividad, más tarde podrás hacerlo. No importa si recuerdas mucho o poco, lo
relevante es que te involucres en la tarea con ahínco e interés.

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 ORIENTACIÓN Educativa
a) Dibuja el escudo de la escuela.

El escudo de mi escuela como lo El escudo de mi escuela como es

recuerdo realmente

b) Elabora un croquis de las instalaciones escolares y localiza los servicios más

importantes que otorga la institución, tales como biblioteca, administración,
laboratorios, etcétera.

Croquis de las instalaciones de mi Croquis de las instalaciones de mi

escuela, como las recuerdo escuela como es realmente

c) Redacta un texto en el que describas la historia de tu escuela o institución.

Historia de mi escuela como la Datos complementarios de la

recuerdo historia de mi escuela

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En el bachillerato UNIDAD 1

d) En el recuadro escribe cuáles son la misión y visión de tu escuela.

Misión y visión de mi escuela, Misión y visión de mi escuela

como las recuerdo conforme a los textos oficiales

e) Cuando hayas terminado, comparte tu tarea con tus compañeros(as) y orga-

niza equipos de 3 a 4 integrantes para recorrer las instalaciones y buscar los
documentos oficiales con los que puedan complementar las tareas anteriores,
recuerda que en muchos casos pueden recurrir también a la información en
línea.
f) Compara las diferencias entre la calidad y cantidad de información de que dis-
ponías inicialmente y la que ahora tienes.
g) Completa la información que te haya faltado y reflexiona acerca de la impor-
tancia de conocer la institución, no sólo para saber qué te ofrece, sino también
para sentirte identificado(a) con ella.
h) Para mantener la información actualizada, destina una sección de tu cuaderno a
anotar nuevos datos, te será útil para solicitar servicios, becas y otros trámites.
i) Para la siguiente clase lee el texto Acerca del bachillerato.

1.2 Acerca del bachillerato

En México, la oferta educativa se conforma según la complejidad de los conoci-
mientos y habilidades que deben adquirir los estudiantes durante su formación
académica: su estructura jerárquica permite que los alumnos al egresar de la edu-
cación básica (niveles de preescolar, primaria y se-
cundaria) adquieran conocimientos fundamentales, Figura 1.2
para que puedan continuar su superación personal y
académica. Al concluir la educación básica, quienes
deciden emprender una carrera profesional deben
incorporarse a la educación media superior.
En términos generales puede afirmarse que como
etapa de educación formal el bachillerato se carac-
teriza por:
a) La universalidad de sus contenidos de enseñan-
za-aprendizaje.
b) Iniciar la síntesis e integración de los conoci-
mientos disciplinariamente acumulados.
c) Ser la última oportunidad en el sistema educati-
vo para establecer contacto con los productos de A partir del 2012, todos los estudiantes al concluir la educación secundaria,
la cultura en su más amplio sentido, dado que los deben cursar el bachillerato en algunas de sus modalidades.

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 ORIENTACIÓN Educativa
Figura 1.3
El propósito del bachillerato es
ofrecer al estudiante una formación
integral.
01_ORIENTACION IV_BACHILLER_U1.indd 8
estudios profesionales tenderán siempre a la especialización en ciertas áreas,
formas o tipos de conocimiento, en menoscabo del resto del panorama científi-
co cultural.
Este nivel académico está dirigido, principal, pero no únicamente, a la población de
entre 15 y 18 años, con el propósito de prepararla para su ingreso a las instituciones
de educación superior, por ello, tiene tres funciones prioritarias:
• Formativa: Para promover la formación integral de los estudiantes, se eligieron
contenidos que abordan conocimientos científicos, técnicos y humanísticos, cuyo
dominio propicien la participación de los jóvenes en los constantes cambios so-
ciales, además se consideró la importancia de que los estudiantes dispusieran de
herramientas de carácter instrumental, esto es, de habilidades de pensamiento,
planeación, procesamiento de información, lingüísticas y solución de problemas,
entre otras, que les permitan enfrentar las dificultades y, al mismo tiempo, forta-
lecer los valores universales.
• Propedéutica: Esta función se refiere a que el bachillerato busca preparar a
los jóvenes para continuar estudios superiores, ofreciéndoles la oportunidad de
adquirir los conocimientos elementales del área de su interés, acordes con su
perfil vocacional.
• Preparación para el trabajo: El bachillerato puede tener carácter propedéutico
o terminal, en cuyo caso brinda a los jóvenes la oportunidad de elegir de entre
un amplio abanico de opciones técnicas. De esta manera los alumnos pueden
iniciar una ruta laboral dirigida al autoempleo, el trabajo comunitario o el em-
pleo formal para su integración en el sector productivo.
Objetivos del bachillerato
Los objetivos del bachillerato expresan las intenciones formativas que, como ciclo
de educación formal, espera alcanzar y se definen de la siguiente manera.
• Ofrecer una cultura general básica, que comprenda aspectos de la ciencia, las
humanidades y la técnica, a partir de la cual se adquieran los elementos funda-
mentales para la construcción de nuevos conocimientos.
• Proporcionar los conocimientos, los métodos, las técnicas y los lenguajes nece-
sarios para ingresar a estudios superiores y desempeñarse en éstos de manera
eficiente.
• Desarrollar las habilidades y actitudes esenciales para la realización de una
actividad productiva socialmente útil.
En síntesis, el bachillerato se pretende, entonces, ser esencialmente formativo, in-
tegral y propedéutico. Esto es, no busca sólo impartir conocimientos sino que su
principal interés radica en hacer partícipe al alumno de su proceso educativo propi-
ciando la reflexión y comprensión de cómo y para qué se construye el conocimien-
to; atiende todas las dimensiones del individuo: formación intelectual, de valores,
física y social y prepara al estudiante para ingresar al nivel superior.
Perfil del bachiller
Al finalizar el bachillerato se espera que hayas adquirido una formación integral,
es decir, que dispongas de los atributos necesarios que te permitan desarrollar ac-
titudes, conocimientos, habilidades y destrezas para incorporarte como sujeto útil
y activo a la vida cotidiana, a la educación superior y al mundo laboral. Para ello
debes desarrollar cuatro habilidades básicas: intelectuales, de comunicación, socio-
afectivas y productivas
3/5/12 15:56:29
  
En el bachillerato UNIDAD 1

Como podrás suponer, para lograr lo anterior es necesario establecer objetivos que
Figura 1.4
sirvan de guía para que los egresados de cualquier nivel académico tengan la posibi-
lidad de revisar sus logros continuamente. Te ofrecemos una lista de lo que se espe-
ra de ti al concluir el bachillerato, convendría que la revisaras de forma periódica
para que reconozcas tus avances, así como las habilidades que aún te falta desarro-
llar, lo que te permitirá trazar tu propia trayectoria hacia fines más específicos.
Cuando finalices el bachillerato, es importante que:
• Desarrolles los procesos lógicos que te permitan analizar y explicar con actitud
crítica, diversos fenómenos naturales y sociales del medio circundante, desde
distintas dimensiones y perspectivas teóricas.
• Apliques en tu vida cotidiana los conocimientos de diferentes disciplinas y cien-
cias en la resolución de problemas, con base en principios, leyes y conceptos.
• Interpretes de manera reflexiva y crítica el quehacer científico, su importancia
actual y futura; y tomar conciencia del impacto social, económico y ambiental
del desarrollo tecnológico.
• Asumas una actitud propositiva ante los problemas que te afectan y atender los
más significativos de tu entorno. Finalizar el bachillerato es contar con
elementos productivos para seguir
• Construyas una personalidad ética que considere al hombre como especie, estudiando.
como individuo y como parte de una sociedad, mediante el desarrollo y fortale-
cimiento de los valores.
• Adquieras los elementos que te permitan consolidar tu personalidad y enfren-
tar los riesgos propios de tu edad.
• Utilices diferentes códigos lingüísticos de acuerdo con el contexto de comuni-
cación e intención, interpretar correctamente los mensajes recibidos y lograr su
adecuada estructuración con base en principios de ordenamiento, causalidad y
generalidad.
• Emplees las nuevas tecnologías de información y comunicación (tic) y apro- … Y ALgo más
vechar tus potencialidades para desarrollar conocimientos que promuevan tu
participación activa y constructiva en la sociedad. De alguna manera decimos “yo
seré ese profesional, lograré esa
• Adquieras conocimientos sobre principios específicos de las diversas disciplinas maestría, ese doctorado, en tantos
que faciliten tu decisión personal para elegir adecuadamente tus estudios su- años.” Nos pensamos a cuatro,
periores. cinco años y caminamos en esa
• Obtengas los elementos que te permitan valorar y realizar de manera com- dirección. Sabemos que ese futuro
petente el trabajo productivo y los servicios que redunden en beneficio de la no existe si no trabajamos por él.
sociedad. Para su construcción, colaboran
otros diversos actores sociales,
• Cuentes con los elementos que posibiliten la creación o el aprecio por las mani- sin duda, desde profesores y admi-
festaciones artísticas para valorarlas como expresiones culturales. nistrativos en adelante, dentro de
• Poseas habilidades y destrezas motrices que mantengan el cuerpo sano. la institución en que estudiamos.
Pero el esfuerzo central para cons-
Los planes de estudio específicos, diseñados por cada institución, están pensados truirse un futuro, es nuestro.
para ayudarte a lograr los objetivos anteriores, pero recuerda que el elemento más
importante para alcanzarlos eres tú. Realiza la siguiente actividad para saber cuáles D. Prieto Castillo.
habilidades te hace falta desarrollar.

Actividad de aprendizaje
a) Elige tres de los objetivos anteriores y explica, en la columna de la izquierda qué
habilidades tienes ahora para llevarlos a cabo, y en la de la derecha, cuáles, de
ese mismo objetivo te hace falta desarrollar. Por ejemplo, si elegiste el referido
a que emplees las nuevas tecnologías de información y comunicación, aprovechando sus
potencialidades para desarrollar conocimientos que promuevan tu participación activa y

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Grupo Editorial Patria®

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 ORIENTACIÓN Educativa
constructiva en la sociedad, podrías anotar que eres hábil para buscar y localizar
información en la red o que participas de manera cotidiana en redes sociales
interesadas en diversos temas como la protección al medio ambiente, o que aún
te hace falta desarrollar habilidades para utilizar otras herramientas disponi-
bles en la red, que son de uso más o menos cotidiano.

Necesito desarrollar habilidades

Dispongo de habilidades para:
para:

b) Ahora, anota los recursos disponibles en tu escuela que te ayudarán a desarro-

llar o fortalecer dichas habilidades.



c) Cuando hayas concluido, organiza un equipo de 4 o 5 integrantes para que ana-
licen cuáles habilidades, desarrolladas o no, tienen en común. Anótenlas para
que puedan recordarlas más adelante.




d) Para finalizar esta actividad, hagan una lista de acciones con las que pueden
contribuir a fortalecer dichas habilidades.
A continuación vamos a revisar detadalladamente la historia del bachillerato, así
como los componentes que integran el plan de estudios del mismo.

1.3 Breve historia del bachillerato

Llegar a ponerse de acuerdo acerca de lo que se espera de los estudiantes del bachi-
llerato no ha sido una tarea fácil para las autoridades educativas, por el contrario,
ha representado una discusión ardua en la que han participado educadores y exper-
tos de muchas disciplinas. En esta sección te vamos a platicar acerca de la historia y
consolidación del bachillerato, desde su creación hasta nuestros días.

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