PEDAGOGIA HUMANA

ACTIVIDAD Evidencia: Ejecución de la formación

JOSE ALBERTO ÑUSTES YARA

Tutor virtual DIANA CAROLINA ORTEGA OROZCO

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

Popayán, 22 de octubre de 2018

¿PARA QUÉ ENSEÑAR? – PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

En muchas ocasiones se enseña y se desconoce la razón y los propósitos de dicha enseñanza, es

decir, no se tiene conciencia ni claridad sobre qué es lo que se busca en el estudiante cuando se
abordan unas determinadas temáticas, ni por qué, éste, debe asimilarlas. Por consiguiente, muchos
de los esfuerzos de los docentes por enseñar algo, no se convierten en un aprendizaje significativo
para los estudiantes, lo que implica un olvido rápido de estos contenidos y habilidades. Es muy
común observar estudiantes en las escuelas, colegios y universidades, con un único objetivo frente
a un curso o asignatura: responder positivamente a las evaluaciones de los docentes para aprobar
y poder continuar al siguiente nivel (llámese este período, semestre o año académico); pocos
estudiantes son conscientes del por qué deben aprender cierto concepto, habilidad o destreza, lo
que impide una conexión significativa de los nuevos saberes con los que el estudiante posee.

¿Cómo enseñar? – Método

En este aparte del modelo pedagógico es oportuno iniciar aclarando que los procesos de enseñanza
- aprendizaje que se desarrollen con el apoyo de las nuevas tecnologías o en la modalidad virtual
estarán centrados en el estudiante, por lo que se requerirá la participación activa del mismo en la
construcción de sus aprendizajes mediante la configuración de escenarios que lo exijan

¿Con qué enseñar? – Recursos

La selección de recursos para el desarrollo de la labor pedagógica de cualquier proyecto educativo

nunca debe ser fruto de una selección arbitraria, caprichosa u obligatoria, por el contrario, debe ser
el resultado del análisis concienzudo de las respuestas a los interrogantes anteriores, tal como lo
indica Zubiría “no podrían pensarse los recursos didácticos sin una reflexión previa sobre los
elementos que le anteceden”, es decir, los propósitos, los contenidos, la secuencia y el método
deben sugerir las características de las herramientas requeridas para la construcción de
conocimientos de los estudiantes

¿Se cumplió? – Evaluación

A pesar que este es el último elemento expuesto del diseño curricular, no implica que en la práctica
pedagógica sea el último proceso que se deba realizar, especialmente si se entiende que evaluar “es
dialogar y reflexionar sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje, porque es una parte integral de
dicho proceso. Es decir, el momento de enseñar es el momento también de evaluar y viceversa, por
lo tanto, se puede afirmar que el estudiante aprende cuando se le avalúa. Desde este lugar, el
estudiante no debería distinguir cuándo se le está evaluando o cuándo se le está enseñando, debido
a la naturaleza de la relación de estos dos procesos.

TÉCNICAS FORMATIVAS

las técnicas de formación, Son las herramientas, mecanismos y rumbos que escogen los formadores,
docentes o maestros para transmitir el conocimiento a los estudiantes de una manera organizada y
dinámica, logrando una mayor aprehensión de los temas.

Hay diversos tipos de técnicas como lo son:

Lluvia de ideas
Role playing (Dramatización)
Circulo de expertos
Debate
Círculos de motivación
Dialogo simultáneo
Grupo de discusión
Demostraciones activas

COMPLEMENTARIAS

Laboratorios
Visitas a centros profesionales
Foro abierto
Seminarios

Existen numerosas técnicas para construir el conocimiento de una manera creativa, sana, social y
valida donde la creatividad juega el papel fundamental a la hora de utilizar una de estas técnicas,
hay otras llamadas complementarias que esta en un grupo que complementan, el conocimiento
adquirido en la institución educativa en los procesos de formación.

- Unos aportes educativos que están en proceso serian:

- Un sano desarrollo de la creatividad e imaginación de los estudiantes al crear los mapas,
diagramas, al debatir, etc.
- Aceptan una organización jerárquica del tema que se este tratando
- Un discurso más técnico para los estudiantes, como también un lenguaje mas limpio y
concreto

Se pueden encontrar o crear técnicas que cumplan un objetivo específico como también las normas
de los colegios, llevando nuevos caminos para adquirir conocimiento.

EJEMPLO PRÁCTICO

Grupo: Primaria

Asignatura: C. Naturales

Objetivo: Enseñar la relación de las ciencias naturales con la naturaleza y de los seres vivos , su
origen, evolución y sus propiedades.

Los estudiantes de primaria no habían tenido clases de c. naturales, por lo tanto no tenían
conocimiento de las partes del cuerpo humano, su origen y evolución.
Como se observa en el mapa conceptual, aportan grandes elementos al desarrollo del pensamiento
y la creatividad, dándoles a los estudiantes todas las facultades para una aprehensión mucho más
coherente con su etapa escolar.
 INSTITUCION EDUCATIVA

Aspecto Objetivos

1. Formar actitudes éticas y cívicas, promoviendo la integración nacional,

latinoamericana y universal.
2. Desarrollar la creatividad en los niños y jóvenes, incentivando en ellos la
PEDAGÓGICA

capacidad de innovación.
GESTION

3. Incentivar la investigación en los niños y jóvenes.

4. Hacer uso efectivo de las tecnologías de la información y comunicación
(TICs) para mejorar el rendimiento académico.
5. Organizar jornadas para Padres con el fin de brindar información y
orientación que ayude a la formación de los niños y jóvenes.

1. Fortalecer la gestión institucional a través de la interrelación con las

INSTITUCIONAL

diferentes instituciones del medio.

GESTIÓN

2. Reconocer y estimular los logros del personal que destaque en las

diferentes actividades de la institucion educativa.
3. Fomentar diversas actividades de proyección social donde se evidencien
los valores institucionales.
4. Propiciar y promover un clima óptimo de trabajo.
ADMINISTRATIV

1. Establecer una organización dinámica y eficiente que responda al

GESTION

Proyecto Institucional, respetando las disposiciones legales.

2. Promover la participación activa de toda la comunidad del colegio en el
A

planeamiento, ejecución y evaluación de actividades.

3. Promover la actualización de procedimientos administrativos a nivel
institucional.

CONCLUSION

Se concluye que las técnicas formativas y didácticas cumplen su objetivo ejecutándose de una
manera adecuada cuando se tiene un horizonte definido.

Por lo que se puede concluir que el aplicar técnicas de aprendizaje significativo, como llos mapas
mentales o conceptuales a V-heurística construyéndose con el software educativo, puede cambiar
la visión tradicional que el alumno tiene, de la enseñanza-aprendizaje, y construir a partir de esta
nueva estrategia, el conocimiento, lo anterior induce al estudiantado a la investigación, y al aplicar
dinámicas grupales con discusiones que facilitan la

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