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EN EL VALLE DE SULA
CRAED EL PROGRESO
ASESOR:
CENTRO DE PRÁCTICA:
PRACTICANTE:
20092005908
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I. DEDICATORIA
A Dios, por darme la oportunidad de culminar este proceso, por brindarme salud y
permitir de esta forma impulsar mis metas, por darme fortaleza en momentos difíciles
e iluminar mi mente en cada paso que doy, por haber puesto en mi camino a
aquellas personas con las que compartimos muchas vivencias y nos apoyamos
mutuamente en la formación profesional,
A mis padres y hermanos por el apoyo incondicional desde el inicio de mis estudios,
en especial a mi madre Francisca Palma, por darme la vida, por consentirme en
esas noches de desvelo, por su motivación constante y por ser el motor de mis
deseos de superación.
A mi esposo por ser parte de mi historia, por el apoyo permanente y ser mi soporte
en momentos difíciles.
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II. AGRADECIMIENTO
4
CAPÍTULO I
I.I RESUMEN EJECUTIVO
Cabe destacar que: el desarrollo del manual de funciones del personal del Centro
Técnico Loyola fue establecido como prioridad para el equipo directivo en el
momento en que se realizó el diagnostico, el propósito de este manual es orientar a
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las personas involucradas sobre la forma en que esta está organizada la institución
para poder cumplir con los objetivos a corto, mediano y largo plazo. (Zegarra, 2018)
Al ser parte de las obras de la compañía de Jesús el Centro Técnico Loyola cuenta
con una espiritualidad diferente y esto se transmite a los estudiantes a través de una
propuesta de formación en valores, la cual tuvo la última modificación en el año 2012
y por tanto hay algunos temas que se encuentran desfasados, por ende hubo cierta
implicación en la actualización de algunos temas del módulo tres, (la propuesta
cuenta con tres tomos, y cada tomo a su vez tiene ocho módulos).
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aplicando las competencias desarrolladas sobre el proceso formativo, dichas
acciones realizadas tuvieron un impacto positivo, generando resultados significativos
para la institución y alcanzando satisfactoriamente los objetivos planteados en el
anteproyecto de práctica profesional.
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I.II INTRODUCCIÓN
Por lo tanto, el propósito del presente informe es dar a conocer el desarrollo de los
proyectos planificados, con el fin de proporcionar respuestas a las necesidades
identificadas en diagnóstico del Centro Educativo, los cuales se mencionan a
continuación:
Resumen ejecutivo
Descripción de la entidad
proyectos ejecutados
Cuadro comparativo entre lo planificado en el anteproyecto y lo ejecutado.
Impacto actual y potencial de los aportes hechos.
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En el transcurso de la práctica profesional fue necesario poner en práctica los
diferentes procesos administrativos; planificar, organizar, dirigir, y controlar en el
marco de mejorar los procesos, llevando a cabo diversas acciones, poniendo en
práctica los diferentes conocimientos pedagógicos.
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I.III DESCRIPCIÓN DE LA ENTIDAD
ORIGENES
A esta situación hay que añadirle el servicio militar obligatorio, en donde los jóvenes,
algunos todavía adolescentes eran llevados como ganado en los camiones del
ejército a los cuarteles, para "cumplir el servicio a la patria". Como sucedió con no
pocos jóvenes deI INTELO (Instituto Técnico Loyola) de aquel entonces, que por ser
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pobre y para variar jóvenes les toco que "pagar ese tributo a la patria". Pero los hijos
de los ricos no eran víctimas de esta represión.
El año 98 fue la llegada del huracán Mitch, para toda la población hondureña fue de
gran impacto. En la ciudad de Progreso, fue especialmente afectada, lo que hizo que
todos aquellos lugares que pudieran servir de albergue a los damnificados se
pusieran a disposición. EI INTELO, no fue menos y cedió sus instalaciones para
albergar a muchos damnificados, además de servir como centro de almacenaje de
alimentos. Todas las instalaciones sin excepción prestaron alguna función, y se
pusieron al servicio del comité de emergencia de la Iglesia católica durante todo lo
que duró la emergencia.
Cuando se encontraba el Hno. Jaime O´Leary el centro educativo contó con el apoyo
en su administración de manera directa de la Compañía de Jesús en Honduras
hasta el año 2000 que fue cedida su gestión a la Fundación Fe y Alegría, que
iniciaba sus labores en el país con el fin de contribuir en la transformación social
mediante procesos de educación popular. Desde ese año hasta el año 2003, con el
apoyo de la institución mencionada se logró realizar una investigación de impacto
laboral que orilló al centro educativo a hacer reformas a su propuesta educativa con
el fin de ser realmente una alternativa para la población excluida, tal como lo
marcaba la misión del centro educativo desde sus inicios.
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aledaños en relación a la demanda y la oferta de la educación técnica, concluyendo
que las y los jóvenes de Honduras para tener realmente opciones de inserción
educativa y laboral necesitaban, además de competencias en áreas técnicas
actualizadas, el desarrollo de competencias humanas y sociales que les permitiera
enfrentarse mejor a los retos que supone el entorno laboral. A partir de estos
resultados el Centro Técnico Loyola asume amplía su propuesta de formación
técnica a la formación humana y académica de los y las jóvenes de escasos
recursos que se matriculan en el centro con la esperanza de tener la oportunidad de
vivir en mejores condiciones personales y familiares.
1. Soldadura
2. Mecánica Industrial
3. Electricidad
4. Ebanistería
5. Refrigeración
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6. Gastronomía
7. Formación SIET
8. Formación de emprendedores.
9. Bachillerato en humanidades
1. Desintegración familiar
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MISIÓN:
El Centro Técnico Loyola, es una institución técnica / educativa que atiende al sector
de la población estudiantil que no tiene la posibilidad de acceder a una formación
humana integral, ofreciendo una educación técnica y académica de calidad,
formando personas con valores éticos y morales para que puedan insertarse en la
sociedad como agentes de cambios.
VISIÓN:
Institución educativa con procesos de calidad, miembro de la compañía de Jesús,
que logra potenciar el desarrollo personal y la participación social de nuestra
comunidad educativa mediante procesos integrales.
VALORES:
Amor
Servicio
Respeto
Honradez
Responsabilidad
Solidaridad
Honestidad
Justicia Social
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OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVO ESPECIFICO:
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ORGANIZACIÓN Dirección Fe y
Alegría
Vigilancia Mantenimiento
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CAPÍTULO II
Como segundo paso fueron necesarias reuniones con los docentes y equipo
directivo, también se tuvieron entrevistas individuales con las personas que
conforman las diferentes áreas del Centro Educativo. Para esto fue necesario
calendarizar reuniones con cada uno, todo esto con el fin de establecer la estructura
funcional de los procesos académicos y administrativos, tomando en cuenta la
división del trabajo, los recursos que se utilizan, la coordinación de las tareas
asignadas, entre otros.
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Las responsabilidades de trabajo en equipo son muy importantes para el desarrollo
de los procesos de enseñanza aprendizaje, por tanto es necesario reconocer cuales
son las relaciones funcionales que deben tener los diferentes puestos de trabajo,
para evitar el desarrollo de actividades duplicadas con resultados poco
satisfactorios.
Estas implicaciones se lograron trabajar por medio de dos reuniones con el personal
en donde se aclaró cuáles son las implicaciones que por áreas tiene; por ejemplo los
docentes de académica con secretaría y así con las diferentes áreas hasta llegar al
guardia y la aseadora, ya que estas personas también aportan con sus acciones al
mejoramiento del proceso que ofrece el Centro Técnico Loyola.
Para el área técnica fue necesaria la presencia de los instructores y del coordinador
técnico, que también imparte clases de taller, con respecto a esta área fue un poco
más difícil reunirse con todos los docentes en las diferentes reuniones que se
tuvieron, ya que en algunos momentos podían estar unas áreas y en otros no.
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sobre centros similares que dieran una pauta de cómo llevar a cabo la construcción
del documento deseado, ya que en su mayoría solo se encuentran directrices de
como Conformar un manual de funciones para una empresa privada y rara vez para
un centro educativo, y menos para un centro técnico como lo es la entidad en la que
desarrolle mi práctica profesional.
Al tener todos los datos necesarios para la formulación del manual de funciones
entonces el siguiente paso fue colocar la información de forma ordenada, dándole
una estructura en la que se comprenda la funcionalidad de cada uno de los puestos
descritos en dicho documento (Ver Anexo # 1 manual del Centro Técnico Loyola).
Esta propuesta cuenta con tres tomos y cada uno de ellos contemplan ocho
módulos:
Módulo I Identidad de Fe y Alegría:
Módulo II Identidad Cristiana:
Módulo III La Familia
Módulo IV Relaciones Interpersonales
Módulo V Identidad Ignaciana
Módulo VI Realidad Socio - histórica
Módulo VII Realidad Socio - económica
Módulo VIII Sexualidad
Cada módulo a su vez se divide en cuatro temas que dan contenido preciso sobre
el tema principal del módulo.
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La intención de ofrecer esta propuesta a los estudiantes del centro es que los
jóvenes tengan clara su identidad cristiana, y la misión de Fe y alegría en el mundo
al ser parte de la rama social de la iglesia católica. Por ende la coordinación de
pastoral del Centro Técnico Loyola estableció límites de trabajo con respecto a esta
propuesta y los temas que comprende al módulo I, II, y V a petición de la
coordinación de pastoral, el proceso de actualización se desarrollara de manera
periódica durante todo el año 2018, ya que resulta necesario contar con la presencia
de los diferentes estamentos de la comunidad educativa para la actualización de
todos los temas, solo serán evaluados y actualizados con el personal, alguna
representación de la comunidad educativa de los tres centros pertenecientes a Fe y
Alegría y el acompañante de la oficina nacional, ya que comprende contenido sobre
su mística de trabajo.
También se ofrece esta propuesta con la finalidad de que los jóvenes conozcan su
realidad y se comprometan a transformarla, que sean protagonistas de su propia
formación y que desarrollen un pensamiento crítico - reflexivo, que sean
participativos y productivos en su proceso formativo.
Para desarrollar la actualización de esta propuesta fue necesario revisar los temas
anteriores y cuáles serían los temas a modificar, para cumplir con este objetivo se
designó a un equipo de docentes, ya que es información que llega finalmente a los
estudiantes, fue necesario pedir una pequeña representación que nos ayudara en
esta tarea, y una vez estando completo el equipo responsable de la actualización, se
procedió a revisarlos diferentes módulos.
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En esta actualización el orden se dará de la siguiente manera:
Tema
Objetivo general
Resultados esperados
Propuesta de diseño metodológico.
Desarrollo del tema
o Presentación del tema
o Conceptos Generales del Tema
o Trabajo individual o de grupo
o Plenaria
o cierre
Material complementario
Aunque esa es la estructura, las formas de dar una clase dependerán de cada
docente, ya que como bien lo dice los incisos anteriores es una propuesta para
desarrollar un tema, pero a esta se le puede sumar o quitar insumos que el
docente crea conveniente.
Comenzamos con el tercer módulo que habla de la familia, teniendo como eje
central el cumplimiento de los objetivos que persigue la propuesta de formación.
Convivir con la familia en estos tiempos en los que se le da más importancia a la
tecnología es muy complicado por tanto llegamos a la conclusión que el primer tema
debería ser la importancia de comunicarme bien en la familia, como segundo tema
de este módulo se pensó reescribir la unidad familiar, como tercer tema la
comprensión en la familia, el cuarto y último tema no se tocó, ya que hablaba de la
sagrada familia como ejemplo de una estructura familiar. (Ver temas en anexo # 2).
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apoyo buscando el contenido para poder plasmar los temas y nos funcionó ir
haciendo preguntas de cómo se sentían ellos en algún momento al empezar a
conocer a otras personas, que es lo que más les molesta, que es lo que más les
gusta de compartir con los demás y que es lo que se busca al compartir con un
grupo de personas. Después de ir trabajando a la par de los chicos con la búsqueda
del contenido, desarrolle la misma acción que con el modulo anterior, dar un orden a
los temas. Los otros temas del módulo no se tocaron porque no lo estimamos
conveniente. (Ver temas en anexo # 3).
Con los demás módulos, como ya lo había mencionado se trabajará durante el resto
del año en la actualización de la propuesta, para esto se buscaron fechas tentativas
en las que se reunirá el equipo responsable de que la propuesta quede actualizada.
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La metodología utilizada para impartir estos temas se desprende de algunas
técnicas de educación popular en las que se construye conocimiento, lo importante
para este programa es impartir temas generales que se puedan verificar desde la
vivencia de cada joven y así ellos mismos se den cuenta que estos temas son útiles
para la vida. En otras palabras lo que se busca es que el joven obtenga
herramientas que le permitan desarrollarse mejor en cuanto a su lenguaje y lectura
comprensiva, analizar información y razonamiento matemático.
Para llevar a cabo lo expresado anteriormente se toman como base los contenidos
de español y matemáticas de séptimo y octavo grado de los libros de Santillana,
complementándolos con fuentes de internet en algunos casos, ya que son temas
que van desarrollándose en los diferentes niveles pero en algunos casos la
información que contemplan va cambiando de acuerdo al grado en el que se
encuentra el joven. (Ver anexo 4: Planes de clase).
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técnica es indispensable reforzar las capacidades, habilidades y destrezas
individuales de los jóvenes que estudian las diferentes áreas técnicas.
El Centro Técnico Loyola cuenta con 6 áreas técnicas que se imparten la mayoría
de ellas por dos años, en los cuales reciben formación sobre autoconfianza,
autocontrol, comunicación y cumplimiento de normas y tareas, temas que se
desprenden de un programa con el que cuenta la red de Técnicos de Fe y Alegría.
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Este programa de formación es evaluado desde una plataforma (SIET Fe y Alegría
o Educación para el trabajo) vía internet en la que cada joven tiene su propio
usuario y contraseña, para entrar y evaluar a todos los de un grupo primero se
debe haber visto los diferentes temas de cada competencia una vez que se han
visto los temas y los jóvenes están listos para evaluar, se piden prestadas las
tablet con las que cuenta el colegio, se activa la red, entran cada persona a su
cuenta y estando allí eligen cual es la competencia a evaluar, luego seleccionan y
se le hacen las distintas preguntas al estudiante y este contesta por medio de
dispositivos móviles.
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II.II COMPARACIÓN ENTRE LO PLANEADO EN EL ANTEPROYECTO Y LO EJECUTADO
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valores. esta propuesta y los trabajar con el
temas que comprende personal de los
al módulo I, II, y V a otros centros de la
petición de la red.
coordinación de
pastoral, el proceso
de actualización se
desarrollara de
manera periódica
durante todo el año
2018.
Formular 5 planes de Se desarrolló la planificación y
clases para el ejecución de los 5 planes de
desarrollo de tutorías clases de español y 5 planes de
académicas en el clases de matemáticas para las
área de español y 5 tutorías académicas con jóvenes
planes de clases de 17 a 20 años, tomando como
para el desarrollo de base contenidos de séptimo y
tutorías académicas octavo grado.
en el área
matemática para
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jóvenes de 17 a 20
años.
Tomando como base
contenidos de
séptimo y octavo
grado.
Participar al menos De acuerdo al
en 8 encuentros cronograma que
formativos del implica la
proceso de participación de las
competencias diferentes áreas
laborales básicas técnicas no se
para jóvenes de las pudieron desarrollar
áreas técnicas del los 8 encuentros.
Centro Técnico
Loyola.
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II.III IMPACTO ACTUAL Y POTENCIAL DE LOS APORTES
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brindan un soporte para que se
cumpla este propósito ya que las
tutorías se dedican a aquellos temas
en los que la mayoría carece de
expertos.
Participar de las capacitaciones del
proceso de competencias laborales
básicas con jóvenes de las áreas
técnicas.
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CAPITULO III
III.I CONCLUSIONES
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III.II RECOMENDACIONES
PARA LA CARRERA:
Gestionar la apertura de la maestría en educación superior y comunicar a los
centros CRAED para estudiantes egresados de la carrera de pedagogía,
motivando así a los estudiantes a seguirse superando.
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III.III BIBLIOGRAFÍA
Fe y Alegría. (2017). Pautas para la formación de jóvenes en el modelo jóvenes constructores. San
Pedro Sula, Cortés.
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III.IV ANEXOS
1. EVIDENCIAS GRAFICAS
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2. APORTES A LA ISNTITUCION
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Índice
Introducción ........................................................................................................... 42
1. Generalidades ................................................................................................ 43
1.1. Naturaleza ................................................................................................ 43
1.2 Fines ............................................................................................................ 43
2. Filosofía Institucional .........................................Error! Bookmark not defined.
2.1 Misión..............................................................Error! Bookmark not defined.
2.2 Visión ..............................................................Error! Bookmark not defined.
2.3 Valores ............................................................Error! Bookmark not defined.
3. Manual de Funciones .................................................................................. 44
¿Qué es el manual de puestos y funciones? ..................................................... 44
3.1 Finalidad ...................................................................................................... 44
3.2Contenido ...................................................................................................... 44
3.3Revisión y Aprobación .................................................................................. 45
4. Organización del Centro ................................................................................. 46
4.1 Organigrama ................................................................................................ 46
4. 2 Funciones Generales .................................................................................. 47
4. 3 Estructura Orgánica .......................................Error! Bookmark not defined.
5. DESCRIPCIÓNDE LOSPUESTOSYFUNCIONES DEL CENTRO TÉCNICO
LOYOLA ................................................................................................................ 48
5. 1 Descripción de puestos/ Dirección .............................................................. 49
5.2 Descripción de puestos/ Secretaría ............................................................ 52
5.3 Descripción de puestos/ Coordinación de Pastoral .................................... 54
5.4 Descripción de puestos/ Coordinación Académica ...................................... 56
5.5 Descripción de puestos/ Docentes de Área académica ............................... 59
5.6 Descripción de puestos/ Coordinación Técnico ........................................... 62
5.7 Descripción de puestos/ Instructor ............................................................... 64
5.8 Descripción de puestos/ Responsable de Intermediación ........................... 67
5.9 Descripción de puestos/ Responsable de Activiteca ................................... 69
5.10 Descripción de puestos/ Aseadora............................................................ 71
5.11 Descripción de puestos/ Guardia de Seguridad ........................................ 73
6. Recomendaciones .......................................................................................... 75
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7. Bibliografía ...................................................................................................... 76
8. Cuadro de información.................................................................................... 77
9. Anexos ............................................................................................................ 78
9.1 Formatos ......................................................................................................... 78
9.2 Imágenes......................................................................................................... 82
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Introducción
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1. Generalidades
1.1 Naturaleza
El Centro Técnico Loyola es una institución sin fines de lucro tiene como misión,
ser una institución técnica / educativa No Formal que atiende al sector de la
población estudiantil que no tiene la posibilidad de acceder a una formación
humana integral, ofreciendo una educación técnica y académica de calidad,
formando personas con valores éticos y morales para que puedan insertarse en la
sociedad como agentes de cambios.
1.2 Fines
43
2. Manual de Funciones
2.1 Finalidad
2.2Contenido
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2.3 Revisión y Aprobación
45
1. Organización del Centro
3.1 Organigrama Dirección Fe y
Alegría
Vigilancia Mantenimiento
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3. 2 Funciones Generales
47
2. DESCRIPCIÓN DE
LOSPUESTOSYFUNCIONES
DEL CENTRO TÉCNICO
LOYOLA
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4. 1 Descripción de puestos/ Dirección
Perfil
Atendiendo la organización y gestión de todos los recursos del Centro educativo, así como también promover la mejora
continúa en los servicios que ofrece.
Es un excelente canal de comunicación y mediación entre los estamentos que conforman la comunidad educativa del
Centro Técnico Loyola.
Es la máxima autoridad del Centro, responsable de la conducción, organización y funcionamiento general del Centro.
En caso de ausencia puede delegar sus funciones a secretaria o también a la coordinación pastoral.
El director en el desarrollo funcional de su trabajo debe ser una persona tolerante, respetuosa, objetiva, abierta al
dialogo, de escucha activa, debe saber reconocer las necesidades como también las urgencias de toda la comunidad
educativa, en cualquier momento debe demostrar una actitud crítica, reflexiva y dinámica.
Funciones
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Impulsar el proceso de formulación y evaluación del Plan Educativo de Centro.
Integrar el equipo directivo del Centro Técnico Loyola.
Estandarizar criterios para el desarrollo eficaz y eficiente de los planes de estudio y de las tareas administrativas del
Centro, como también organizar, supervisar y evaluar su ejecución y así poder satisfacer los requerimientos y brindar un
servicio adecuado a la comunidad educativa.
Gestionar y promover la capacitación del personal docente y administrativo del Centro educativo.
Promover el desarrollo de alianzas con instituciones públicas y privadas con el propósito de facilitar la incorporación de
los estudiantes a la vida laboral.
Definir estrategias de desarrollo y divulgación para las diferentes actividades educativas que se realizan en la institución
como por ejemplo disponer acciones con las diferentes coordinaciones del centro educativo, el gobierno escolar,
asociación de padres de familia para promover la participación y vinculación de los diferentes actores de la comunidad
educativa.
Formular y dar seguimiento a proyectos que cubran el presupuesto anual del Centro Técnico procurando tener la
participación de las distintas áreas: técnica, académica, administrativa.
Realizar contratos de personal tanto docente, administrativo como de mantenimiento para el desarrollo de las diferentes
actividades del Centro Técnico Loyola
Velar por la puntual cancelación de los sueldos al personal docente del Centro Técnico Loyola.
Ejercer funciones disciplinarias o de convivencia logrando la implementación del manual de convivencia del Centro
educativo.
Convocar y presidir reuniones de padres y madres a nivel general del Centro técnico Loyola.
Velar por el buen uso, mantenimiento y conservación de las instalaciones, equipo y recursos, así como también los
fondos que provienen tanto de proyectos como de las actividades educativas que se ofrecen.
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Otorgar permisos y vacaciones al personal docente y administrativo del Centro.
Velar por el seguimiento de acuerdos con instituciones públicas que acrediten las carreras impartidas en los diferentes
talleres técnicos (CADERH) (INFOP) (IHER)
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4.2 Descripción de puestos/ Secretaría
Funciones
Diseñar su propio plan operativo anual correspondiente al puesto de secretaría.
Integrar el equipo directivo del Centro Técnico Loyola.
Redactar o digitar información que solicite el director del Centro.
Recibir y orientar a la comunidad educativa y atenderles en las necesidades que correspondan al puesto.
Organizar el proceso de matrículas junto con el Director del Centro educativo.
Cotejar los datos y documentación del personal y estudiantes del Centro Técnico Loyola.
Organizar el calendario académico del Centro educativo
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Enviar comunicados para el desarrollo de las distintas actividades realizadas o por realizar en el Centro educativo.
Organizar las reuniones de los padres de familia
Llevar el control actualizado de las mensualidades de los estudiantes del Centro.
Actualización de datos como listas de asistencia como de deserciones de los estudiantes de las diferentes áreas.
Elaborar la planilla docente de manera mensual
Gestionar ante los proveedores los uniformes para estudiantes y personal docente.
Gestionar los libros para los diferentes grados con los que trabaja el Centro.
Requisitos del Cargo
Ser licenciado en secretaría, educación o carrera a fin.
Mínimo dos años de experiencia.
Manejo de programas de oficina
Trabajo bajo presión
De entre 21 a 35 años de edad
Reporta el cargo Director del Centro Técnico Loyola.
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4.3 Descripción de puestos/ Coordinación de Pastoral
Una persona dinámica que promueve actividades con valores religiosos, de tal manera que
Motiva el desarrollo de actividades que ayuden en el crecimiento personal, tanto en estudiantes como personal docente.
Funciones
Diseñar el Plan Operativo Anual del puesto.
Integrar el equipo directivo del Centro Técnico Loyola.
Impulsar encuentros de reflexión y celebración con los distintos estamentos del Centro Técnico Loyola.
Gestionar y velar por el desarrollo de proyectos de formación humana integral para la comunidad educativa del Centro.
Velar por que se impartan los contenidos de la clase de valores en todas las áreas del Centro y que dichos contenidos se
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vayan actualizando periódicamente.
Planificar y custodiar el desarrollo de las convivencias de inicio y final de año contando con la presencia de docentes,
estudiantes y personal administrativo del Centro educativo.
Formar parte de la comisión de pastoral educativa en la ciudad de El progreso, Yoro y asistir a las reuniones mensuales
en las cuales tiene implicaciones la comunidad educativa del Centro Técnico Loyola.
Coordinar la presencia de al menos 30 jóvenes en las formaciones del Programa de Protagonismo Juvenil Organizado
(PPJO).
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4.4 Descripción de puestos/ Coordinación Académica
Responsable y organizado.
Funciones
Velar por el cumplimiento de las acciones planteadas en el Proyecto Educativo Institucional.
Diseñar su POA personal presentarlo a Dirección y responsabilizarse por el cumplimiento del mismo.
Dirigir la planificación, organización y evaluación curricular de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional.
Convocar y participar activamente en las reuniones del personal del Centro Técnico.
Impulsar y proponer estrategias para calificar el proceso de enseñanza aprendizaje por medio de un acompañamiento
permanente a los diferentes estamentos de la comunidad educativa del Centro Técnico Loyola.
Realizar un seguimiento permanente de los casos especiales con dificultades académicas remitidos por los docentes, así
como las alternativas propuestas de común acuerdo entre los docentes y los estudiantes.
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Asistir periódicamente a las aulas de clase con el fin de enriquecer y cualificar el quehacer educativo de los docentes.
Cubrir o delegar quien pueda sustituir la ausencia del docente que falte.
Promover la capacitación permanente del personal docente de Centro Técnico Loyola.
Solicitar a los docentes la lista de recursos o materiales didácticos que utilizarán en cada periodo para fortalecer el
proceso de enseñanza aprendizaje y velar porque estos sean entregados a tiempo.
Programar la asignación de horarios de los docentes del área Académica.
Solicitar y revisar las planificaciones de los docentes periódicamente.
Desarrollar informes periódicamente sobre las actividades de la coordinación que tiene a cargo y compartirlo con el
Director del Centro.
Atender las solicitudes de permiso de los estudiantes y docentes.
Aportar y participar de las actividades con contenidos educativos programadas por los docentes sean estas dentro o
fuera del Centro Técnico Loyola.
Evaluar periódicamente junto al equipo directivo la eficiencia y eficacia de los procesos de enseñanza aprendizaje
impartidos en el Centro Técnico Loyola.
Mantener un espacio abierto a los estudiantes para que estos puedan presentar sus inquietudes.
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Requisitos del Cargo
Licenciado en ¨Pedagogía
Experiencia mínima de 3 años como docente
Disponibilidad de Tiempo
Conocimientos básicos sobre la Ley Fundamental de Educación
Reporta el cargo Reporta el cargo al Director del Centro Técnico Loyola.
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4.5 Descripción de puestos/ Docentes de Área académica
Son las personas responsables de formar de manera integral a los estudiantes del área académica, por medio de su
planificación con el objetivo de mejorar de lograr los fines educativos del Centro.
Funciones
Contribuir en la formulación, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
Presentar su plan operativo y presentarlo tanto al coordinador académico como al director del Centro educativo.
Planificar, organizar y evaluar actividades de enseñanza - aprendizaje de áreas. Asignaturas o proyectos que estén a su
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cargo según las asignaciones programadas durante el año lectivo.
Desarrollar en el área que le corresponde según su especialidad, el plan de estudios por competencias, los ajustes
curriculares que se ajusten al contexto de los estudiantes que atiende el Centro educativo.
Lograr el cumplimiento de las horas laborales según se determina el contrato de trabajo.
Propiciar un ambiente agradable por medio del trato cordial a los distintos estamentos de la comunidad educativa en
donde prevalezca el respeto mutuo.
Respetar los derechos y promover el desarrollo de deberes por parte de los alumnos dentro y fuera de las instalaciones
del centro.
Participar activamente en la preparación, desarrollo y evaluación de las actividades institucionales, sean estas dentro o
fuera de las instalaciones del Centro educativa en caso de ser asignadas actividades complementarias.
Asistir y participar activamente en la realización de reuniones del consejo de maestros convocadas por dirección o las
coordinaciones.
Utilizar y preservar los diferentes recursos inventariados del Centro Educativo que permitan un mejor desarrollo del
proceso enseñanza – Aprendizaje.
Realizar un acompañamiento permanente al proceso educativo de cada estudiante. Brindando orientación de forma
grupal o individual.
Asistir a los retiros o encuentros desarrollados por el equipo directivo o Fundación Fe y Alegría Honduras.
Llevar el registro de asistencia de los estudiantes que pertenecen a su clase.
Entregar a los estudiantes durante el tiempo de clases los trabajos, informes y evaluaciones debidamente revisados,
estableciendo 15 días hábiles para desarrollar este trabajo,
Entregar a la secretaria los planes de clase semanalmente, el registro de asistencia de forma mensual y las notas de los
estudiantes de manera trimestral.
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Ser maestro guía de un grupo durante todo el año según sean las asignaciones a principio del mismo.
En caso de planificar salidas pedagógicas (museos, conferencias, simulacros, etc.), culturales o deportivas, solicitar
autorización al director para realizar los permisos de salida correspondientes a los estudiantes.
Colaborar con el orden y mantenimiento de las instalaciones del centro, así como los recursos con los que cuenta.
Mantener disponibilidad según la asignación académica, para remplazar algún docente en caso de ser necesario cuando
lo solicite la coordinación.
Requisitos del Cargo
Licenciados de la carrera de pedagogía o Egresados de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
(UPNFM). O pasante de las carreras antes mencionadas.
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4.6 Descripción de puestos/ Coordinación Técnico
Funciones
Solicitar a los demás instructores la planificación del POA personal, Planes de clase, y hacer evaluaciones de los mismos
de manera periódica.
Solicitar a los demás instructores la lista de material didáctico y material fungible necesarios para desarrollar los
diferentes módulos propuestos en cada una de las áreas técnicas.
Recibir y corroborar los inventarios de las diferentes áreas técnicas.
Basado en las listas de material didáctico que recibe de los instructores formular junto al director el presupuesto anual
para la compra de material.
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Desarrollar reuniones de trabajo con los instructores para consolidar los métodos y técnicas a emplear el proceso de
enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los criterios y procedimientos de evaluación, brindando un acompañamiento
grupal e individual.
Coordinar con la persona encargada de Empleabilidad charlas formativas sobre competencias laborales básicas.
Promover el junto a la persona encargada de Empleabilidad la formación de microempresas acorde a las áreas técnicas.
Organizar, desarrollar y evaluar un plan de mantenimiento preventivo y/o correctivo de equipos, maquinaria y otros
recursos que aporten al buen funcionamiento de las áreas técnicas.
Promover, proponer y participar de programas de capacitación para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje del
Centro.
Desarrollar asignaciones que le encomiende el director del Centro Técnico Loyola.
Requisitos del Cargo
Trabajo bajo presión y Disponibilidad de tiempo para llevar a cabo actividades extraescolares.
Edad entre 25 y 30 años de edad
Pasante, licenciado o ingeniero en alguna de las carreras que ofrece el Centro Técnico.
2 años de experiencia como docente/ instructor (no indispensable).
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4.7 Descripción de puestos/ Instructor
Funciones
Desarrollar El POA según sea el área técnica a su cargo.
Elaborar, desarrollar y evaluar planes educativos según el área técnica a su cargo tomando en cuenta métodos y
técnicas, criterios y procedimientos establecidos por la coordinación y asamblea de docentes.
Antes de comenzar el primer módulo preparar y evaluar pruebas psicotécnicas o de aptitud vocacional del estudiante.
Dedicar 1 hora clase a la semana para desarrollar la clase de valores como propuesta formativa integral del Centro
Técnico.
Llevar el registro de asistencia de los estudiantes, y hacerlo llegar mensualmente a la secretaría del Centro técnico
Loyola.
Responsabilizarse por la disciplina de los estudiantes dentro de los talleres como del Centro Técnico.
Asistir a las reuniones que sean convocadas por la Coordinación de talleres, Dirección o Algún representante de Fe y
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Alegría, según sea el caso y participar activamente en ellas.
Participar de programas de capacitación para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje del Centro.
Velar por que se lleve a cabo el plan de mantenimiento preventivo y/o correctivo de equipos, maquinaria y otros recursos
que aporten al buen funcionamiento del área técnica a su cargo.
Elaborar inventarios del área técnica a su cargo al inicio y final del año lectivo y entregarlos al coordinador de área
técnica.
Elaborar y presentar informes dirigidos al Coordinador de área técnica y al Director de forma periódica o cuando sean
requeridos sobre el desarrollo del proceso educativo a su cargo.
Postear en una pizarra los intentos de cada estudiante y acompañar el proceso, procurando que los estudiantes reciban
la información y la procesen de la mejor manera para evitar llegar hasta el tercer intento.
Participar y apoyar en las actividades institucionales, culturales y experiencias que beneficien el área técnica a su cargo.
Responsabilizarse por la atención de los participantes en caso de accidentes ocurridos dentro del horario de clase en el
Centro Técnico.
Desarrollar incentivos o sanciones sean estos individuales o grupales, según lo estime la situación.
Establecer relaciones con diferentes centros de trabajo, locales o regionales con la finalidad de obtener pasantillas a los
estudiantes que están por egresar del área a su cargo (en caso de que el joven no pueda colocarse por su propia
cuenta)
Supervisar la práctica profesional de los estudiantes a su cargo con la ayuda de la persona encargada de Empleabilidad
del Centro, Dirección del Centro Técnico Loyola e intermediación laboral de Fe y Alegría.
Proporcionar las notas de los estudiantes a secretaría.
Asumir las funciones que delegue el coordinador de área técnica.
El Instructor de Ebanistería deberá encargarse de mantener activa el área de producción del Centro Técnico.
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Requisitos del Cargo
Licenciado o Ingeniero, preparación correspondiente para el área que será contratado.
Disponibilidad de tiempo para llevar a cabo actividades extraescolares.
Experiencia profesional mínima de dos años
De entre 25 a 45 años
Reporta el cargo Coordinador de talleres técnicos
66
4.8 Descripción de puestos/ Responsable de Intermediación
Funciones
Realizar el POA personal del área de Empleabilidad
Desarrollar la planificación, organización y evaluación de los Cursos SIET (Servicio de Informática Educativa para el
Trabajo). Competencias laborales.
Dar formación de las distintas competencias a los estudiantes de áreas técnicas.
Organizar y desarrollar simulacros de entrevista para los jóvenes de las diferentes áreas técnicas en las que están
siendo formados.
Promover pautas para la elaboración de la hoja de vida de los estudiantes, según las competencias obtenidas
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Gestión de documentos personales como ser antecedentes penales, policiales y solvencia municipal, en caso de que el
joven no cuente con la tarjeta de identidad ayudarle a solicitarla.
Visitas a empresas de los diferentes rubros durante y después del proceso formativo, para gestionar prácticas
profesionales, procesos de entrevistas y vinculación de empleo con los egresados.
Crear enlace con los representantes de la Cámara de Comercio de El Progreso y con los gestores de empleo de la
secretaria de trabajo para fortalecer los procesos de Empleabilidad dentro del Centro Técnico Loyola.
Promover la participación de estudiantes y egresados en las ferias de empleo que se desarrollen en la ciudad de El
progreso, Yoro.
Participar en la mesa de empleo de El progreso, Yoro para estar al tanto del de plan de trabajo anual con el programa
Euro labor y crear estrategias de empleo que favorezca a las personas que comprenden entre los 17 a 40 años de edad.
Requisitos del Cargo
Licenciada en Pedagogía, Psicología o de humanidades
Edad entre 23 a 45 años
Experiencia mínima de un año
Reporta el cargo Director del Centro Técnico Loyola
68
4.9 Descripción de puestos/ Responsable de Activiteca
Funciones
Elaborar su POA personal correspondiente al año lectivo y presentarlo a Dirección.
Brindar orientación a la comunidad educativa sobre el uso de los materiales existentes en Activiteca.
Investigar e impulsar cambios innovadores sobre las formas de desarrollar las clases en las diferentes áreas con las que
cuenta el Centro Técnico Loyola.
Promover la investigación y el desarrollo de materiales didácticos en temas de cultura, deportes, tecnología y arte.
Mantener actualizado el inventario de Activiteca y confirmarlo por lo menos 3 veces al año entregando copia de este al
Director del Centro.
Velar por el cuidado y mantenimiento de los recursos existentes en la Activiteca.
Promover y desarrollar ferias de Activiteca con diferentes temáticas en las que se vean implicados docentes, estudiante
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e invitados especiales.
Informar a dirección en caso de deterioro o extravió de materiales o recursos asignados a Activiteca.
Hacer cumplir el reglamento interno de la Activiteca con todos los estamentos de la comunidad educativa del Centro
Técnico Loyola.
Prestar asesorías en caso de ser necesarias sobre las diferentes clases del área académica del Centro Técnico Loyola.
Promover el hábito de la lectura como una actitud consciente, crítica y reflexiva.
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4.10 Descripción de puestos/ Aseadora
Es cordial y dan buen trato a todas las personas que integran la Comunidad Educativa.
Funciones
Tratar con amabilidad a los estudiantes, padres de familia, personal que labora en el Centro Técnico Loyola y personas
que los visitan.
Mantener las relaciones cordiales entre el grupo y con los demás estamentos de la comunidad educativa.
Informar oportunamente al equipo directivo del Centro Educativo sobre las novedades que encuentren en sus lugares de
trabajo.
Participar en las actividades, convivencias, y demás actividades institucionales programadas.
Solicitar a secretaría los implementos necesarios para realizar labores específicas del cargo.
Velar por el cuidado y mantenimiento de las instalaciones del Centro Técnico y los recursos con los que se cuenta.
Cumplir de manera responsable con los horarios
71
Requisitos del Cargo
Edad entre 20 y 45 años de edad
Disponibilidad de tiempo
Escolaridad mínima de 6 años de primaria
Reporta el cargo Reporta a la Secretaría del Centro Técnico Loyola.
72
4.11 Descripción de puestos/ Guardia de Seguridad
Puntualidad y Responsabilidad
Funciones
Acoger y respaldar la filosofía del Centro Técnico Loyola.
Tratar con amabilidad a los estudiantes, padres de familia, personal que labora en el Centro y a los visitantes.
Participar en las actividades, convivencias, y demás actividades institucionales programadas.
Informar oportunamente al equipo directivo del Centro Educativo sobre las novedades que encuentren en sus lugares de
trabajo.
Solicitar a Dirección los implementos necesarios para realizar labores específicas del cargo.
Controlar el ingreso y salida de estudiantes, padres de familia, personal del Centro, personal de Fe y Alegría, Vehículos y
objetos que ingresan a la institución.
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Velar por el cuidado de los recursos y las instalaciones del Centro Técnico Loyola.
Cumplir responsablemente con los horarios y demás actividades que le asigne el director.
Desarrollar tareas relacionadas con la recolección y distribución de la correspondencia.
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3. Recomendaciones
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4. Bibliografía
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5. Cuadro de información
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Anexos
9.1 Formatos
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CENTRO TECNICO LOYOLA
EL PROGRESO, YORO. HODURAS C.A.
Zona de la Compañía Ap. Postal 100, Telefax. 2647-0908
E-mail: feyaloyola@gmail.comdirectorloyola@gmail.com
FICHA DE REMISIÓN
NOMBRE: ___________________________________FECHA____________
GRUPO: _______________________AREA___________________________
DIAS DE RAZON O PROBLEMA OBSERVACION ¿Qué medidas se han
AUSENCIA QUE PRESENTA (comportamiento y actitud tomado para que
dentro del aula o taller ) mejore el alumno o
alumna?
_____________________________ _____________________________
Firma del solicitante. Firma del facilitador/a que autoriza
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CENTRO TECNICO LOYOLA
EL PROGRESO, YORO. HODURAS C.A.
Zona de la Compañía Ap. Postal 100, Telefax. 2647-0908
E-mail: feyaloyola@gmail.comdirectorloyola@gmail.com
_____________________________ _____________________________
Firma del participante. Firma del facilitador/a
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CENTRO TECNICO LOYOLA
EL PROGRESO, YORO. HODURAS C.A.
Zona de la Compañía Ap. Postal 100, Telefax. 2647-0908
E-mail: feyaloyola@gmail.comdirectorloyola@gmail.com
Justificación de ausencia
El Progreso, Yoro ______________________
Para:
De:
Cordial saludo.
Por medio de la presente le informo que mi hijo/a_________________________
no podrá asistir a clase el día/fecha: _____________ por los siguientes motivos:
______________________________________ él/ella se presentara hasta la
fecha: ___________________________________ (si va al doctor que coloque
fecha y los días que le de incapacidad y adjuntar la copia.)
Deseando me excuse a mi hijo/hija me despido de usted.
La firma debe de ser la misma que está registrada en los documentos de
matrícula.
81
9.2 Imágenes
- Área administrativa
- Área Académica
82
- Áreas Técnicas
83
85
Anexo # 2 Actualización de los temas de la propuesta de valores
Tema 1
La importancia de comunicarme
bien en mi familia
Resultados Esperados
La Jornada formativa se desarrollará satisfactoriamente cuando:
87
Propuesta de Diseño Metodológico
Marcadores
Acrílicos
88
2. Hacer una lista de los aspectos importantes Bolígrafos.
que se deben tomar en cuenta al comunicar.
Marcadores
para pizarra.
89
Desarrollo del tema
Es importante reconocer que la mala comunicación se debe a las dificultades que las
familias presentan al momento de expresar lo que sienten y lo que piensan sobre
determinada situación que ese momento les esté afectando a una parte o a toda la
familia.
Saber que la causa de las dificultades en la comunicación se dan por la falta de procesos
formativos y educativos, porque los padres y las madres muy poco a nada han tenido
participación y claro se actúa muy a la antigua sin tomar en cuenta que las realidades son
distintas de cuando los adultos nos crecimos.
Otro aspecto importante de no olvidar mencionar es que por naturaleza somos diferentes
y que debemos aceptar a lo demás con esas formas de pensar, de hablar y de actuar
distinto(a) de la mía y que más bien las debemos considerar como una fortaleza al
momento de complementarnos en las debilidades de cada uno y de cada una como parte
de una pequeña comunidad que se trasladara a la vida social luego de haber crecido en
un ambiente de apoyo mutuo.
Por ultimo saber que es posible mejorar la comunicación, superar las dificultades y las
diferencias a través del dialogo, seguido de un proceso que nos permita reflexionar y
analizar las causas y las consecuencias de una comunicación inadecuada que crea un
ambiente de insatisfacción en el círculo familiar.
90
2. Concepto de comunicación
Después compartir con ellos/ellas el objetivo de este tema, así como los resultados que se
esperan alcanzar.
La falta de comunicación ha ocasionado sobre todo en las familias terribles crisis que les
han llevado hasta la separación muchas veces y por lo consiguiente a que los hijos
sufran las mayores consecuencias, siendo ellos los primeros afectados de las malas
decisiones que toman sus padres en este caso.
91
Por eso la importancia de reflexionar sobre los elementos que se deben tomar en cuenta
en la comunicación y saber que cuando algo está fallando en las relaciones, se debe
establecer un dialogo que nos permita comprender la actitud de otro y de la otra.
3. Trabajo en grupos
Para profundizar más en este tema con los grupos ya formados de la técnica del rompe
cabeza reflexionaremos sobre las siguientes preguntas:
4. Plenaria
5. Cierre
92
Material de Complementación
Importancia de la comunicación
Si se quiere lograr que la familia utilice la comunicación como medio para transmitir
valores, vale la pena detenerse por un momento y analizar cuáles son los principios que
rigen la propia vida, principios como: la honestidad, el respeto a los demás, la
responsabilidad o el espíritu de superación. Al realizar ese análisis es posible darse
cuenta de que la semilla de dichos principios cada quien la recibió de su propia familia.
Esa semilla pudo germinar y crecer, primero porque fue sembrada, pero también, porque
en muchos casos, el entorno familiar, escolar y social la reforzó y ayudó a su desarrollo.
Las familias de hoy se encuentran inmersas en un entorno que no solamente no ayuda,
sino que al contrario, ataca y obstaculiza. En estas condiciones, si nos limitamos a seguir
actuando como se actuaba cuando el entorno ayudaba, obviamente no vamos a lograr los
resultados que buscamos.
Lo primero que los padres deben preguntarse es: ¿Cuáles son los valores que vivimos
como pareja? ¿Cuáles son los valores que estamos adoptando, viviendo y proyectando
como familia? Y a partir de esa realidad, cuestionarse sobre lo que está ocurriendo en su
propia familia y ponerse de acuerdo en relación a qué valores quieren
reforzar, desarrollar y vivir como pareja y como familia, a fin de que
una vez definido lo anterior, puedan planear la forma de hacer lo que
sea necesario para llevarlos a la práctica.
El lenguaje es el medio más importante que utiliza el bebé cuando
quiere relacionarse con su alrededor. Ya hacia los nueve meses, el
niño sabe si sus padres están enfadados, contentos o si le muestran afecto o no. El
aprendizaje del lenguaje es muy importante para la posterior comunicación en la familia.
Los gestos, las miradas, la expresión de la cara, son elementos que pueden ayudar a
manifestar las actitudes, los sentimientos, las motivaciones que favorecen un clima
familiar acogedor.
Lenguajes verbal y gestual
Desde el momento en que nace, el bebé es capaz de captar la intensidad del afecto, es
capaz de notar si se le abraza o si se le sostiene sin más…Es capaz de valorar la mirada
de un adulto… Esto también pasa con las personas adultas y entre los miembros de una
familia. Hay mil maneras de utilizar el lenguaje pero todas ellas tienen un mismo fin: la
comunicación.
El lenguaje es social y está limitado por los conocimientos de cada uno. Los símbolos son
personales e inagotables y la posibilidad de combinar ambos lenguajes (verbal y gestual)
implica comunicación. ¿Qué mejor que usarla en familia?
Dificultades de la comunicación en la familia
Normalmente, esto sucede debido a la intensidad de la relación entre los miembros de
una misma familia. Cuanto mayor sea, menor será la necesidad de tener una
93
comunicación verbal. Muchas veces, en la familia, la falta de diálogo supone una grave
limitación y las prisas (sobre todo de los padres) en tomar decisiones acerca de los hijos
lleva a que los padres ni siquiera pregunten la opinión de los niños y, de la misma forma,
que los niños estén ausentes de la toma de decisiones de sus padres así como de la
predisposición a escucharles.
Otra dificultad, puede ser la impaciencia de algunos padres por educar a sus hijos. Hay
que tener en cuenta que la educación es un proceso largo y que está basada en la
relación establecida entre padres e hijos. Por ello y por otras muchas razones, es
necesario saber crearla pero también disfrutarla y conservarla. Para poder hacer esto, es
importante que los padres no quieran tener siempre la razón y concienciarse de que
comunicarse no es enfrentarse.
* Tomar en cuenta los aspectos no verbales. No basta con escuchar las palabras, se
requiere disposición y receptividad para poder captar todo lo que la pareja transmite con
94
sus miradas, gestos y posturas. Tomando conciencia también de los propios gestos. Para
lo cual se requiere un contacto visual continuo, asegurando que la expresión de la cara
demuestre atención.
* Manejo de problemas. Si en la relación familiar las cosas no están saliendo bien, hay
que evitar la búsqueda de culpables y esforzarse para encontrar las causas y aplicar
soluciones adecuadas.
Muchas veces los problemas son un simple resultado que era de esperarse, pues
simplemente son el fruto lógico de lo que se ha ido sembrando durante el proceso de
desarrollo de los hijos.
Suele suceder que cuando los hijos son pequeños, los padres no les prestan suficiente
atención, pensando que llegará un momento en el que podrán hablar con ellos de adulto a
adulto y entonces sí se podrán comunicar de una manera adecuada.
Partiendo de esa idea, tratan a sus hijos pequeños como individuos sin voz ni voto, e
incluso se muestran molestos cuando los niños tratan de expresar alguna idea,
enfatizando en el hecho de que “las conversaciones son entre adultos” y los niños deben
retirarse y callarse, para que no interrumpan ni molesten.
95
Les hacen sentir que todo lo que dicen es irrelevante, y en ocasiones dan más
importancia al programa de televisión que están mirando, o al periódico que están
leyendo, que a lo que el hijo les quiere comunicar. Se demuestra a los niños, una y otra
vez, que hay muchas cosas tienen mayor prioridad que dedicar tiempo a escuchar al hijo,
o prestar atención a lo que éste quiere preguntar o compartir.
Cuando ese tipo de comportamientos por parte de uno o ambos padres, se presenta en
forma repetitiva, los hijos se dan cuenta de que no les resulta positivo buscar la opinión o
el consejo de sus padres y aprenden a guardarse sus inquietudes y pensamientos,
procurando acudir a sus amigos para comunicarse, sentirse escuchados y tomados en
cuenta, y de esa manera, poco a poco, de forma casi imperceptible, se va construyendo
un muro, una barrera que marca distancia entre padres e hijos impidiendo el flujo de la
comunicación.
A veces los padres consideran que les es más cómodo dejar que sus hijos sean atendidos
por alguien más, procurando que sean otros quienes los escuchen, los entretengan,
jueguen con ellos, los hagan reír o los consuelen; porque consideran que las
preocupaciones de sus hijos, son cosas de niños, y ellos como padres, tienen cosas más
importantes que hacer.
96
tratar de acercarse, no encuentran el eco
requerido.
Si se hace un análisis honesto de este tipo de
situaciones, no debe resultar extraño que los
hijos, especialmente al llegar a cierta edad,
encuentren difícil y hasta molesto el
comunicarse con sus padres. Por eso es muy
importante sembrar un ambiente de apertura y
receptividad, para poder cosechar disponibilidad
y confianza por parte de los hijos.
97
Módulo III: “La Familia”
Tema 2
La unidad familiar
Reflexionar con los jóvenes sobre el valor de la unidad familiar como un medio de
estrechar los lazos y el apoyo continuo dentro del hogar.
Resultados Esperados
5 min. Presentación del Oración, repaso del tema anterior, Charla introductoria del
tema tema la unidad familiar, se enuncia el objetivo general y los
resultados esperados del Tema.
99
Desarrollo del tema
Darle la bienvenida a los y a las jóvenes e iniciar haciendo una reflexión sobre la
importancia de hablar de la unidad familiar. Es un tema que en la
actualidad está causando mucha preocupación en la sociedad,
debido a la influencia de la tecnología que cada día separan más a
los miembros de la familia y por lo tanto debilita el vínculo que une a
la familia y la fortalece en la toma de decisiones que apuestan por el
bien de todos, contribuyendo de esta forma con la sociedad.
La desunión familiar trae como consecuencia los grandes problemas sociales que
lamentamos todos los días como la violencia social, la delincuencia, las drogas, la
prostitución, etc. Pasa que un joven al no encontrar una familia que le oriente el camino y
le ayude a superar las dificultades que le son desafiantes de la etapa se confunde y sigue
en rumbo equivocado que le lleva a fracasar en la vida.
Por ultimo saber que es posible mejorar la unidad familiar, después de analizar las
razones que nos dividen, entrar en un dialogo, ponernos de acuerdo en la búsqueda delas
soluciones a los problemas juntos.
100
2. Partiendo de la realidad
Para esta actividad antes se organizan a los jóvenes en grupos de trabajo según la
necesidad y la cantidad de participantes en la jornada. Luego se les asigna un tema a
cada grupo, la idea es que cada grupo represente una escena en la que se observe como
influyen la tecnología de manera negativa en la unidad familiar.
Después de presentados los sociodramas se hace la pregunta: ¿Qué vieron y que tiene
que ver con nuestra realidad? La responden en lluvia de ideas. Llegar a la conclusión que,
en el tema de la unidad familiar, en tiempos pasados la influencia dela tecnología no era
motivo de preocupación para las familias, porque no estaba muy avanzada y no había
tanta invasión en los hogares, su tiempo y sus decisiones propias eran más respetadas.
Por eso la importancia de reflexionar y de retomar el tema en las familias, siendo este un
problema que nos debe de preocupar a todos los miembros de las familias con la
madurez que se requiera.
101
3. Profundización del tema
2. ¿Cuáles son los beneficios del joven que vive en unidad familiar?
4. Plenaria
5. Cierre
102
Material de Complementación
Es muy notorio, con el auge y desarrollo constante de la tecnología, que la vida laboral
con sus múltiples exigencias, ha desplazado el tiempo que los padres lograban dar a sus
hijos; así mismo las exigencias basadas en las necesidades que surgen día a día, ha
conducido a las parejas a invertir gran parte de su tiempo en el trabajo, de modo que estar
con los hijos, llegó a ser parte da la agenda, pero no un evento natural para compartir en
familia. Lo delicado del asunto es ver la cantidad de problemas en los niños y jóvenes,
cuando sus padres no les dedicaron tiempo, enseñándoles el aislamiento, además de
otras prioridades que se robaron el afecto y el compartir con sus padres. Por lo general,
dichos problemas tocan el área de su comportamiento; rebeldía, llamar la atención
inadecuadamente, soledad, adquisición de malos hábitos, poca capacidad para el diálogo.
Ahora bien, si se suma la dinámica absorbente del trabajo moderno (producir para tener y
tener como prioridad) con la despreocupación de algunos padres para interactuar con sus
hijos, como algo que no importa realmente, puede entenderse cómo muchos chicos
pierden el control de su comportamiento porque siente que nos son importantes para sus
padres; existen otras cosas que son de mayor interés para ellos.
103
- Percibir la unidad entre los padres como modelo inspirador para los niños.
- Los padres, primeros agentes de la unidad familiar; con sus demostraciones de amor,
afecto, amabilidad, respaldo a los hijos, de manera incondicional y responsable. Como en
la generalidad de valores, son los padres el ejemplo, positivo o negativo, que ha de tomar
e interiorizar.
- Los maestros con sus relaciones de grupo, sus interacciones personales, además de la
vivencia de valores que implican unidad familiar; respeto por sus compañeros, por las
directivas, por sus estudiantes, por los padres de familia.
- Analizar casos con los niños de estructuras funcionales positivas, pero también
reflexiones en torno de estructuras familiares disfuncionales, para toma de consciencia y
elección, valoración de comportamiento buenos en familia.
- Tener escucha activa, discernimiento, cuando los niños atraviesan problemas familiares
para realizar labor de apoyo, alguna posible intervención que llegase a involucrar a varios
de los elementos del sistema familiar que están dañando emocionalmente al niño.
- Aunque los roles de un padre, una madre, o cualquier miembro de la familia en esencia
son muy claros, en la realidad de los niños a veces se cumple o están muy distantes de
serlo. Sin embargo, se precisa que la intencionalidad del creador para la familia es la
104
unidad y que cada miembro se responsabilice con respecto a los demás; cada cual debe
asumir su parte dentro de la familia.
- Honra para con los padres, que serían modelos de unidad familiar y respaldo
incondicional a sus hijos.
- Valoración del matrimonio como una institución que crea familia. posiblemente en su
edad adulta, la capacidad de establecer un hogar sólido con responsabilidad.
- Capacidad para dar gracias a Dios por concederle una familia donde encuentra refugio,
esperanza y vida.
Organizada por el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para Refugiados (ACNUR) y
el Instituto de Posgrado en Estudios Internacionales de Ginebra
Consideraciones generales
105
Una pequeña minoría de los participantes [en la mesa redonda], si bien reconoció la
importancia de la familia, no se refirió a la unidad familiar como un derecho sino como un
principio.
5. El respeto del derecho a la unidad familiar exige no sólo que los Estados se abstengan
de realizar acciones que resulten en la separación familiar, sino también que adopten
medidas para mantener la unidad familiar y reunificar a los familiares que se hayan
separado. Rehusarse a permitir la reunificación familiar puede considerarse una
interferencia con el derecho a la vida en familia o a la unidad familiar, especialmente
cuando la familia no tiene posibilidades reales de disfrutar de ese derecho en otro sitio.
Igualmente, la deportación o expulsión puede constituir una interferencia con el derecho a
la unidad familiar, a menos que se justifique de acuerdo con las normas internacionales.
106
pueden brindarse mutuamente multiplica [el impacto de] los esfuerzos realizados por
actores externos. En los países anfitriones, la unidad familiar incrementa la autosuficiencia
de los refugiados y en el largo plazo reduce los costos sociales y económicos.
Adicionalmente, garantizar el derecho a la unidad familiar por medio de
LA REUNIFICACIÓN FAMILIAR
9. Las circunstancias bajo las cuales los refugiados dejan sus países de origen, a menudo
ocasionan la separación de las familias. Es por ello que la reunificación familiar con
frecuencia es la única forma de garantizar el derecho de un refugiado a la unidad familiar.
Un análisis de las prácticas estatales demuestra que la reunificación familiar es
generalmente reconocida en relación con los refugiados y sus familias, y que las
107
dificultades prácticas vinculadas a su implementación en modo alguno disminuyen las
obligaciones de un Estado.
10. Implementar el derecho a la unidad familiar por medio de la reunificación familiar tiene
origen.
11. Las solicitudes de reunificación familiar deben tratarse de manera positiva, humana y
expedita, prestando especial atención a los intereses de los menores de edad. Si bien no
se considera apropiado adoptar una regla formal sobre la duración aceptable de los
períodos de espera [para que se resuelva la solicitud], los Estados están obligados a nivel
nacional a adoptar de buena fe todas las medidas que sean razonablemente necesarias.
En este sentido, los Estados deben procurar reunificar a las familias de refugiados lo más
pronto posible y, en cualquier caso, sin demoras injustificables. En los casos que
involucran a menores separados y no acompañados, deben adoptarse procedimientos
expeditos, además, para fines de reunificación familiar, la edad de los niños deberá
determinarse al momento en que el pariente patrocinador obtenga la condición [de
refugiado], no a la fecha en que se apruebe la solicitud de reunificación.
13. En lo que respecta a los solicitantes de asilo, puesto que todavía no se ha tomado una
decisión sobre su condición legal, puede no ser posible determinar si deberían disfrutar de
este derecho o cuál es el Estado responsable de hacerlo efectivo. Es, por lo tanto,
importante agilizar la toma de decisiones, sobre todo en aquellos casos en que la
separación causa graves perjuicios, está en juego el mejor interés de los niños o niñas, o
cuando sea probable una determinación positiva. En todo caso, la preparación para la
108
reunificación familiar en caso de que se otorgue el reconocimiento, debe comenzar en las
etapas iniciales del proceso para decidir la solicitud de asilo, por ejemplo, asegurando que
todos los miembros de la familia sean enumerados en el formulario de la entrevista.
AFLUENCIAS MASIVAS
109
Módulo III: “La Familia”
Tema 3
La Comprensión
Resultados Esperados
La Jornada formativa se desarrollará satisfactoriamente cuando:
10 min. Oración Oración, repaso del tema anterior, Charla Una hoja de
presentación introductoria de presentación general del tema, oración para
del tema se enuncia el objetivo general y los resultados cada alumno
esperados en esta jornada. Además se ubica o alumna y
todo el grupo, incluido el educador/educadora, padre y
en un círculo. madre de
familia
20 min. Plenaria
111
la comprensión en mi casa?
112
Desarrollo del tema
1. Oración y presentación del tema
Para esta jornada, aun sabiendo que no es nada fácil se propone hacer la convocatoria a
los padres de familia para que puedan asistir y compartir este espacio con su hijo o hija.
Darles la bienvenida repartiéndolas una hoja con la oración la cual la tienes en el material
de apoyo. Iniciar con la siguiente oración pidiéndoles que hagan un momento de silencio
y repitan las frases todos y todas juntas.
Padre Celestial, nos has dado un modelo de vida en la Sagrada Familia de Nazaret.
Ayúdanos, Padre amado, a hacer de nuestra familia otro Nazaret, donde reine el amor, la
paz y la alegría.
Haz que el corazón de Jesús Eucaristía haga nuestros corazones mansos y humildes
como el suyo y ayúdanos a sobrellevar las obligaciones familiares de una manera santa.
Haz que nos amemos más y más unos a otros cada día como Dios nos ama a cada uno
de nosotros y a perdonarnos mutuamente nuestras faltas como Tú perdonas nuestros
pecados.
Ayúdanos, oh Padre amado, a recibir todo lo que nos das y a dar todo lo que quieres
recibir con una gran sonrisa.
2. Trabajo en equipo
113
1. ¿Cuáles sobre las causas de la falta de comprensión
de los padres hacia los hijos en la familia?
2. ¿Cuáles son las consecuencias de la falta de
comprensión de padres a hijos?
3. ¿Cómo podemos mejorar la comprensión en la
familia?
4. Plenaria
5. ¿Qué es la comprensión?
Itzelina Bellas Chapas era una niña muy curiosa que se levantó temprano una mañana
con la firme intención de atrapar, para ella sola, todos los rayos del sol.
Una ardilla voladora que brincaba entre árbol y árbol le gritaba desde lo alto. ¿A dónde
vas, Itzelina?, y la niña respondió:
114
- Voy a la alta montaña, a pescar con mi malla de hilos todos los rayos del sol y así
tenerlos para mí solita.
- No seas mala, bella Itzelina - le dijo la ardilla- Deja algunos pocos para que me iluminen
el camino y yo pueda encontrar mi alimento. -
Está bien, amiga ardilla - le contestó Itzelina-, no te preocupes. Tendrás como todos los
días rayos del sol para ti
Siguió caminando Itzelina, pensando en los rayos del sol, cuando un inmenso árbol le
preguntó. ¿Por qué vas tan contenta, Itzelina?
- Voy a la alta montaña, a pescar con mi malla de hilos todos los rayos del sol y así
tenerlos para mí solita, y poder compartir algunos con mi amiga, la ardilla voladora.
- También yo te pido que compartas conmigo un poco de sol, porque con sus rayos
seguiré creciendo, y más pajaritos podrán vivir en mis ramas.
- Claro que sí, amigo árbol, no estés triste. También guardaré unos rayos de sol para ti.
Itzelina empezó a caminar más rápido, porque llegaba la hora en la que el sol se
levantaba y ella quería estar a tiempo para atrapar los primeros rayos que lanzara.
Pasaba por un corral cuando un gallo que estaba parado sobre la cerca le saludó.
- Voy a la alta montaña, a pescar con mi malla de hilos todos los rayos del sol y así poder
compartir algunos con mi amiga la ardilla voladora, para que encuentre su alimento; y con
mi amigo el árbol, para que siga creciendo y le dé hospedaje a muchos pajaritos.
- Yo también te pido algunos rayos de sol para que pueda saber en las mañanas a qué
hora debo cantar para que los adultos lleguen temprano al trabajo y los niños no vayan
tarde a la escuela.
- Claro que sí, amigo gallo, también a ti te daré algunos rayos de sol – le contestó Itzelina.
Itzelina siguió caminando, pensando en lo importante que eran los rayos del sol para las
ardillas y para los pájaros; para las plantas y para los hombres; para los gallos y para los
niños.
115
Entendió que si algo les sirve a todos, no es correcto que una persona lo quiera guardar
para ella solita, porque eso es egoísmo. Llegó a la alta montaña, dejó su malla de hilos a
un lado y se sentó a esperar al sol.
Ahí, sentadita y sin moverse, le dio los buenos días, viendo como lentamente los árboles,
los animales, las casas, los lagos y los niños se iluminaban y se llenaban de colores
gracias a los rayos del sol.
Y colorín colorado este cuento se ha terminado. Ahora hazles las siguientes preguntas:
¿Por qué creen que Itzelina pudo comprender a los y a las demás?
¿Qué actitud se necesita para que exista un verdadero respeto en nuestra familia?
¿Qué voy a hacer esta semana para poder vivir la comprensión en mi casa?
Presenta conclusiones y pídeles a los y a las alumnas que se organicen para traer un
aporte económico para comprar y compartir galletas y refrescos, así como ver quienes
leerán para la próxima jornada que se realizara la celebración y cierre del módulo.
116
Material de Complementación
Así que puede que el exceso de velocidad, beber en exceso o tener sexo sin protección
sean signos de madurez. De hecho, todos los adultos lo hemos hecho. Lo que pasa es
que no está tan mal visto como cuando lo hacen los quinceañeros.
Y es que, en nuestra sociedad, el que una actividad sea considerada peligrosa o no,
depende más de quien la realice que del riesgo real que conlleva…
La autoridad en la Familia
En nuestra sociedad, como en gran parte del mundo, existe actualmente una crisis de
autoridad dentro de la familia. Esta crisis tiene unos efectos graves: por un lado, deteriora
el papel de la institución familiar como núcleo básico de la organización social. Por otro
lado, perjudica la formación de niños y jóvenes para una vida adulta provechosa. Esta
117
debilidad formativa, a su vez, inhabilita a los jóvenes de hoy para educar a sus propios
hijos acentuando un progresivo deterioro en cadena hacia la decadencia de la sociedad.
Para evitar esta catástrofe, es necesario el ejercicio correcto del principio de autoridad.
Cuando los padres no logran marcar límites claros a sus hijos, dejan de cumplir su
obligación de transmitirles una imagen positiva con perfiles bien definidos. Este
incumplimiento priva a los hijos de la guía que buscan y necesitan de sus mayores:
puntos de referencia, modelos de conducta y aprendizaje.
La autoridad paterna cumple una función educativa cuando se ejerce con cariño, estímulo
y paciencia. La ausencia de estos requisitos esenciales la convierte en un autoritarismo.
Diferentes corrientes de pensamiento han contribuido a debilitar la autoridad de los
padres. Las ideas materialistas, impulsaron que el hombre es bueno por naturaleza, sin
embargo lo pervierte el proceso de socialización.
Los niños necesitan y buscan normas, criterios y modelos claros en sus padres. El
ejercicio de la autoridad en forma asertiva y responsable contribuye decisivamente en la
educación de los hijos por sus padres dentro del núcleo familiar.
118
El concepto latino de autoridad significa sostener para crecer. La autoridad se ejerce
cabalmente en función de la libertad. La autoridad favorece que la libertad individual no
coarte las libertades colectivas ni las de otros individuos.
119
Anexo # 3 Actualización de los temas de la propuesta de valores
Tema 1
Relaciones interpersonales
Resultados Esperados
120
Propuesta de Diseño Metodológico
121
15 min. Técnica: Diálogo grupal Trabajo individual
Los y las estudiantes comparten las respuestas de los y las
a las preguntas propuestas. estudiantes.
15 min. Complementac Técnica: Charla dialogada Pizarra, Marcador
ión Teórica El educador o educadora complementa el Acrílico, Borrador.
diálogo sostenido en la actividad anterior.
5 min. Nuestro Trabajo Individual: Tarea en casa. Cuaderno
Compromiso Individual de
Trabajo,
Bolígrafos.
5 min. Cierre del tema Se cierra el tema con las conclusiones, avisos y
agradecimientos, Recordando los trabajos que
quedan pendientes para la próxima semana.
122
Desarrollo del tema
Prepare tarjetas con los nombres de los miembros de la familia, agregue palabras que
representen a miembros de una familia, puede usar diferentes tipos de profesiones, como
Madre Agricultora, Padre Agricultor, Hermana Agricultora y Hermano Agricultor. O puede
usar nombres de diferentes animales o frutas. Cada familia debe tener cuatro o cinco
miembros. Dé a cada persona una de las tarjetas y pídales que se paseen por el salón.
Explíqueles que cuando usted diga “reunión familiar” todos deben tratar de formar un
“grupo familiar” lo más rápido posible.
123
con el tiempo suficiente se les puede decir que traten de localizarlos.
Una vez dibujadas las casillas y superada o no la misión (si se supera se mantiene el
puesto, si no se vuelve al punto de partida en ese turno), se escribe la misión
correspondiente en esa casilla para que sea superada por otro jugador (o el mismo si se
diera el caso) y se cede el turno al siguiente jugador. El siguiente jugador tira el dado y si
supera en número al anterior dibuja las casillas que le quedan y realiza la correspondiente
misión que anota al final de la casilla en la que cayó.
Que empate, en cuyo caso la misión que le toca desempeñar es la que ya está
anotada.
Que obtenga un número menor, en ese caso la casilla está en blanco y hay que
rellenarla con la misión correspondiente.
Los alumnos y alumnas van jugando según estos criterios hasta que llegan al final con el
número justo o por exceso. Por otro lado, el profesor debe ayudar a los grupos y
sugerirles misiones que se le ocurran.
• ¿Hay algún compañero del grupo que quisieras destacar por su actitud durante el
juego?
• ¿Te has relacionado con tus compañeros de grupo? ¿Cómo? ¿Fue positiva o
negativa?
Se anima a los y las estudiantes que compartan de manera voluntaria las respuestas a las
preguntas. El educador/educadora debe mediar para que se produzca un diálogo fluido y
en confianza entre el grupo.
124
3. Complementación teórica
1. Día a día, podemos relacionarnos con tantas personas con sus propias experiencias,
sentimientos, valores, conocimientos y formas de vida.
2. Las relaciones interpersonales son una búsqueda permanente de convivencia positiva
entre hombres y mujeres, entre personas de diferente edad, cultura, religión o raza.
3. Cuando nos relacionamos con los y las demás, esperamos reciprocidad, esto quiere
decir que deseamos dar, pero también recibir; escuchar y ser escuchados,
comprender y ser comprendidos.
4. Nuestro compromiso
125
Material de Complementación
A pesar de que todas las personas nos relacionamos y nos comunicamos diariamente, no
siempre nos detenemos a reflexionar sobre la importancia de ello ni acerca de los
problemas que se pueden presentar al respecto. Tal situación dificulta que tomemos
medidas para mejorar nuestra forma de relacionarnos de una manera más positiva y
creativa.
Todas las personas establecemos numerosas relaciones a lo largo de nuestra vida, como
las que se dan con nuestros padres, nuestros hijos e hijas, con amistades o con
compañeros y compañeras de trabajo y estudio. A través de ellas, intercambiamos formas
de sentir y de ver la vida; también compartimos necesidades, intereses y afectos. A estas
relaciones se les conoce como relaciones interpersonales.
Lo que resulta increíble es que día a día, podamos relacionarnos con tantas personas
considerando que, como dice el refrán, "cada cabeza es un mundo", con sus propias
experiencias, sentimientos, valores, conocimientos y formas de vida.
Esto último no resulta tan complicado, si tomamos en cuenta que la mayor parte de las
personas compartimos algunas ideas, necesidades e intereses comunes; por eso,
decimos que las relaciones interpersonales son una búsqueda permanente de
convivencia positiva entre hombres y mujeres, entre personas de diferente edad, cultura,
religión o raza.
126
hay diferencias entre una y otra persona y tratar de comprendernos, puede ayudarnos a
superar estos obstáculos.
Cada uno de nosotros tenemos el derecho de elegir con quién nos relacionamos, cómo y
cuándo. Tenemos también el derecho de esforzarnos para que nuestra relación con los
demás sea lo mejor posible, sin perder nuestra dignidad.
Si nos miramos con honestidad, podremos reconocer lo que nos disgusta de nosotros;
como sentir rencor, enojo, envidia e, incluso, ser agresivos e irrespetuosos al
relacionarnos con otras personas. La aceptación y reconocimiento de nosotros mismos,
nos puede ayudar a superar estas actitudes negativas y mejorar la relación con otras
personas, es decir, la aceptación de los demás con sus cualidades y defectos, y a que
surja la confianza en nosotros mismos y en los demás.
En ocasiones llegamos a pensar que si nos relacionarnos con gritos y golpes, lograremos
que nos vean con estimación y autoridad. ¡Gran equivocación! Si nos queremos y
respetamos a nosotros mismos, no podemos permitir relaciones basadas en la violencia.
127
Módulo IV: “Relaciones Interpersonales”
Tema 2
Respeto y Tolerancia
Resultados Esperados
La Jornada formativa se desarrollará satisfactoriamente cuando:
128
Propuesta de Diseño Metodológico
129
Desarrollo del tema
4. Dinámica de animación
Ate la bufanda ‘Zorro’ al cuello de la una persona y la bufanda ‘Conejo’ al cuello de la otra.
Diga “empiecen”. Las personas necesitan desatar sus bufandas y atarlas nuevamente al
cuello de la persona a su derecha o a su izquierda. Las bufandas deben ir en la misma
dirección alrededor del círculo. La bufanda ‘Zorro’ con sólo un nudo va a moverse más
rápidamente que la bufanda ‘Conejo’. Las personas atando los dos nudos para la bufanda
‘Conejo’ van a tratar de hacerlo más y más rápidamente para escaparse de la bufanda
‘Zorro’.
Trabajo individual
Se entrega a cada estudiante una fotocopia del cuento “Tomás Tarambana y su tambor”
para que lo trabaje de manera individual en su cuaderno de trabajo.
Antes del trabajo individual se anima a un alumno/alumna que haga lectura en voz alta y
pausada del cuento. Luego se invita a los y las estudiantes a responder en su cuaderno
de trabajo las siguientes preguntas:
130
2. Describir brevemente que hace cada personaje del cuento.
En pleno se anima a los y a las estudiantes a ir compartiendo lo que han respondido a las
preguntas. Es importante que el educador/educadora ponga dinamismo a esta actividad,
que anime a los alumnos y alumnas a participar y complemente brevemente las
respuestas que se van dando.
3. Complementación teórica
131
3. Tolerancia es aceptar al otro tal cual es, con sus ideas políticas y religiosas, su
posición social, además de su intelecto y moralidad. Tolerar es aceptar la
diversidad tal como se presenta.
4. El respeto y la tolerancia comienzan con la consideración del otro como alguien
valioso en sí mismo y con los mismos derechos.
4. Nuestro compromiso
132
Material de Complementación
Tolerancia es aceptar al otro tal cual es, con sus ideas políticas y religiosas, su posición
social, además de su intelecto y moralidad. Tolerar es aceptar la diversidad tal como se
presenta. Para lograr entender el concepto basta con mirar la naturaleza y ver que en ella
conviven diferentes especies cumpliendo cada una el rol que le corresponde. Podríamos
pensar en la tolerancia como la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás,
valorando las distintas formas de entender y ubicarse en la vida, siempre que no atenten
contra los derechos fundamentales de la persona.
Puede que nuestras palabras no sean bien recibidas por otros, que haya personas que
piensen distinto, pero sí respetan lo que decimos, adoptan una actitud tolerante hacia
nosotros. La tolerancia se rompe cuando el otro no la respeta y eso pone en peligro el
bienestar colectivo.
Ser tolerante es lo mismo que ser respetuoso, indulgente y considerado con los demás.
Es una cualidad personal que se define como el respeto a las ideas, creencias o prácticas
de los demás, aunque sean diferentes o contrarias a las nuestras. Ser tolerante es ser
condescendientes y permisivo con alguien a causa de las circunstancias que medien, es
no impedir que haga lo que éste desee, es aceptar y admitir la diferencia o la diversidad.
133
Para que las personas establezcan buenas relaciones con sus semejantes, es necesario
que aprenda a ser tolerante desde muy pequeño.
Una característica del ser humano es su sociabilidad, estamos obligados a convivir con
otros. El respeto y la tolerancia a los demás es la primera condición para establecer las
bases de una convivencia pacífica auténtica.
El respeto y la tolerancia comienzan con la consideración del otro como alguien valioso en
sí mismo y con los mismos derechos. Reconocer en los demás su dignidad como
personas y no dejar espacio a las manifestaciones discriminatorias, supone el inicio de un
largo camino cuya meta es la construcción de una sociedad más justa.
134
Material Apoyo
Tomás Tarambana era un niño de plastilina naranja y azul que vivía en un colegio.
Aunque tenía muchas cosas buenas, había empezado a perder un poco el respeto a los
demás, y cuando su tía Ágata, una gran bola de plastilina de colores, le regaló un tambor
por su cumpleaños, aquello fue terrible. Daba igual cuánto le pidieran todos que tocara
más bajo, o que fuera a hacerlo a otro lugar: Tomás se paseaba por toda el aula
aporreando el tambor, sin que las molestias que causaba a los demás le importasen ni un
pimiento. Así que el resto de figuritas del aula dejaron de querer jugar con Tomás, y
sufrieron mucho con su ruidoso tambor hasta que Coco Sapio, un muñeco listísimo hecho
con construcciones, inventó unos tapones especiales para los oídos que dejaban oír los
ruidos normales, pero evitaban los más molestos.
Y todo habría quedado así si no fuera porque a los pocos días, colocaron en la clase un
precioso reloj de cuco, justo al lado de la estantería en que dormía Tomás. El cuco
sonaba constantemente, "tic, tac, tic, tac", y para colmo cada hora salía a hacer "cucú,
cucú", así que Tomás no podía descansar ni un poquito, pero los demás, con sus tapones
especiales, estaban tan tranquilos.
Entonces Tomás empezó a darse cuenta de lo muchísimo que había molestado a todos
con su tambor, y de la tontería que había hecho peleándose con Coco Sapio, que sería el
único que podría ayudarle ahora. Y decidido a cambiar la situación, y a que todos vieran
que iba a convertirse en el niño más bueno y respetuoso, dedicó todo el tiempo a ir
reuniendo las piezas de Coco Sapio para reconstruirlo en secreto. Le llevó muchísimos
días y noches, hasta que terminó justo cuando ya casi no podía más, de tan poco que
dormía por culpa del reloj de cuco. Y cuando Coco Sapio estuvo reconstruido y volvió a
tomar vida, todos se llevaron una estupenda sorpresa y felicitaron a Tomás por su trabajo,
135
quien pidió perdón a todos por su falta de cuidado y por no haber tenido en cuenta lo
mucho que les molestaba. Así que aunque Coco Sapio estaba algo enfadado con Tomás
Tarambana, le convencieron para que inventara unos tapones para él, y a partir de aquel
día, pudo por fin Tomás Tarambana descansar un poco, y nunca más dejó que nadie
volviera a ser tan desconsiderado como lo había sido él mismo.
136
Anexo 4: Planes de clase español
30 minutos Lluvia de ideas A manera de lluvia de ideas preguntarles que se les ocurre cuando Presentación
escuchan la palabra debate.
30 minutos Receso
30 minutos Conceptualización Dar un breve repaso de lo que se vio antes de salir a receso, después
armar los grupos en los que va a quedar cada uno para participar en
un debate.
Se les explica que el debate será sobre el aborto y tendrán que
137
trabajar unas preguntas en grupo.
20 minutos Trabajo en grupo Preguntas:
¿A quién le corresponde la decisión de abortar o no? Explique
o Madre
o Padre
o Ambos
o Estado
o Iglesia
o Todos
60 minutos Desarrollo del debate Se ponen a los chicos en diferentes mesas para que lleve a cabo el
debate previamente se ha hablado con una persona fuera de la clase o
de para que pueda servir como moderador.
Con preguntas parecidas las que han trabajado los chicos en los grupos
20 minutos Reflexión Reflexionamos sobre la forma de desarrollar el debate.
138
Diseño Metodológico / plan de clase
Habilidades Académicas para la empleabilidad/ Español
Objetivos de aprendizaje: Desarrollar una evaluación de los conocimientos adquiridos en las últimas 5 semanas con respecto a los
temas de comunicación.
139
¿Cómo nos comportamos con el medio ambiente y que recibimos
de él?
30 minutos Mi carta Tomando como ejemplo la carta que acabamos de leer entonces Computadora
se les pide desarrollar una carta a mí mismo, para entregarla en 5 Data
o 10 años.
Una vez que terminen entre todos revisamos las partes de una
carta. Proyectada
30 minutos Desarrollo de carta Una vez que se ha desarrollad la explicación de las partes
Se les pide que hagan una carta a uno de sus padres
respetando lo que se les ha explicado anteriormente.
30 minutos Receso
30 minutos Carta de presentación Se les presentan 3 modelos de cartas de presentación y Data
vamos viendo el desarrollo de cada uno, luego de eso Computadora
140
comentamos que tan importante son o para que nos pueden
servir ese tipo de cartas.
141
142
Diseño Metodológico Mañana
Objetivos de aprendizaje: conocer los diferentes documentos comerciales de pago y cobranza más comunes.
143
Y se da como tema nuevo la excusa. Se va comparando cada
una de las definiciones y se va dando ejemplo de cada uno de los
documentos.
30 minutos Receso
30 minutos Conceptualización Se sigue con la conceptualización y ejemplo de cada uno de los
documentos Pagare y recibos por medio de la presentación y se
aclara cuáles son sus partes.
30 minutos Ejemplificación Desarrollo de un recibo y de un pagare
( hacer un pagare de acuerdo a los ejemplos vistos en la clase).
144
El Cofre de Vidrio
Érase una vez un anciano que había perdido a su esposa y vivía solo. Había
trabajado duramente como sastre toda su vida, pero los infortunios lo habían
dejado en bancarrota, y ahora era tan viejo que ya no podía trabajar.
Las manos le temblaban tanto, que no podía enhebrar una aguja, y la visión se le
había enturbiado demasiado para hacer una costura recta.
Tenía tres hijos varones, pero los tres habían crecido y se habían casado, y
estaban tan ocupados con su propia vida que sólo tenían tiempo para cenar con
su padre una vez por semana.
El anciano estaba cada vez más débil, y los hijos lo visitaban cada vez menos:
Se pasó una noche en vela pensando qué sería de él y al fin trazó un plan.
El anciano llevó el cofre a su casa, lo llenó hasta el tope de vidrios rotos, le echó
llave y lo puso bajo la mesa de la cocina.
Cuando sus hijos fueron a cenar, lo tocaron con los pies, y mirando bajo la mesa
preguntaron:
El anciano respondió:
145
— ¡OH nada! Sólo algunas cosas que he ahorrado.
Sus hijos lo empujaron y vieron que era muy pesado. Lo patearon y oyeron un
tintineo. Debe estar lleno con el oro que ahorró a lo largo de los años susurraron.
Deliberaron y decidieron turnarse para vivir con el viejo, y así custodiar el "tesoro".
La primera semana el hijo menor se mudó a la casa del padre, lo cuidó y le cocinó.
Al fin el anciano padre enfermó y falleció. Los hijos le hicieron un bonito funeral,
pues creían que una fortuna los aguardaba bajo la mesa de la cocina, y podían
costearse un gasto grande con el viejo.
— ¡Qué triquiñuela tan infame! exclamó el hijo mayor ¡Qué crueldad para con sus
hijos!
El hijo mayor muy enojado, volcó el cofre para asegurarse de que no hubiera
ningún objeto valioso oculto entre los vidrios, y los desparramó en el suelo hasta
vaciar el cofre.
Los tres hermanos miraron silenciosamente dentro y leyeron una inscripción que el
padre les había dejado en el fondo: "Honrarás a tu padre y a tu madre"
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Anexo 5: horario de clases y cronograma competencias laborales básicas
II Gastronomía
9:30-
10:10
I Electricidad
10:20-
11:00
JORNADA VESPERTINA
II Electricidad I Mecánica de II Electricidad II Soldadura
1:20- . Banco
2:00
II Mecánica de II Mecánica II Soldadura
2:30- Torno de Torno
3:10
147
148
149