UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Participante
Maherlyn Johanna Javier

Matricula
16-5098

Evaluación de los aprendizajes

Facilitador

Mariano cuello
 Realiza las actividades que se describen a continuación

. Analiza la normativa de evaluación del MINERD luego realiza

un informe que contenga un listado de los criterios de

evaluación del currículo, haciendo énfasis en: repitencia,

aprobación, aplazado, asistencia y otros aspectos que

consideres relevantes en la evaluación de los aprendizajes.

La ordenanza 1-96 donde se plantea conceptos importantes en relación al

sistema de evaluación del currículo dominicano, las tres características básicas
sobre la educación y el currículo, características de la evaluación, tipos de
evaluación, propósitos y funciones de la evaluación, componentes importantes
a evaluar en el currículo y criterios y procedimientos para la evaluación de los
estudiantes en todos los niveles educativos.

La ordenanza 1-96 establece el sistema de evaluación del currículo de la

educación inicial, básica, media, especial y de adultos, pública y privada, a
partir del año escolar 1996-1997. Esta ordenanza establece que la educación
es un medio que contribuye al desarrollo de las múltiples capacidades
humanas, promueve una mejor relación con el entorno, el trabajo, el
fortalecimiento de la democracia, el desarrollo y uso racional de la ciencia y la
tecnología, la transmisión y reforzamiento de la identidad, la formación moral y
ética del individuo. También comenta la transformación curricular, el concepto
de calidad y la calidad misma de la educación.

El sistema de evaluación responde a las concepciones que se especifican a

continuación:
a) La educación es concedida en los fundamentos teóricos del currículo como
un medio que contribuye al desarrollo de las múltiples capacidades
humanas, promueve una mejor relación con el entorno, el trabajo el
fortalecimiento de la democracia, el desarrollo y uso racional de la ciencia y
la tecnología, la transmisión y reforzamiento de la identidad, la formación
moral y ética del individuo.

Como mediación cultural, la educación es un proceso por el cual la sociedad

elabora y transmite conocimientos, recupera experiencias acumuladas para su
creación y enriquecimiento, contribuyendo así al desarrollo sostenible de la
sociedad. De igual manera, como proceso de socialización, la educación
atiende a las manifestaciones culturales locales, regionales, nacionales y
universales, lo cual se concreta en el nuevo currículo cuando se refiere a
necesidad de adecuación que el mismo requiere para responder a los
diferentes contextos, a las necesidades , características y expectativas de los
sujetos del proceso educativo y a las de la sociedad de la que forma parte.

b) El currículo: es asumido como una estrategia educativa general para el

desarrollo de las capacidades humanas y la transformación de los sujetos.
Como fundamentación y orientación del proceso educativo, basado en los
principios, concepciones y valores que definen la educación, y como una
estrategia fundamental de la política educativa para el ogro de sus
propósitos.

La concepción adoptada sobre la educación y el currículo, imprime tres

características básicas.

. Flexibilidad, porque deja abiertas las vías de adecuación a las

particularidades e identidades a nivel local y regional y permite la satisfacción
de las necesidades, intereses y demandas de los/as estudiantes.

. Abierto: porque recoge permanentemente los avances de la ciencia, la

tecnología el arte y esta inserto en un proceso de construcción y reconstrucción
permanente para ajustarse a la dinámica de los cambios económicos, sociales
y culturales de la sociedad.
. Participativo, porque otorga a los actores del proceso educativo
maestros/as, estudiantes, directivos, miembros de la comunidad, padres,
madres, la oportunidad de aportar, reflexionar y actuar. Asume a los actores
como sujetos históricos, plenos de potencialidades y capacidades y recoge
permanentemente las demandas de la sociedad y la cultura.

c) La transformación curricular, se concibe como un movimiento

socioeducativo orientado a elevar la calidad de la educación, a través de la
puesta en ejecución de un diseño curricular pertinente a una nueva
realidad y a un momento histórico determinado. Esta concepción implica
una nueva visión de los sujetos de la educación, del conocimiento y el
aprendizaje.

 Los sujetos. Las personas involucradas en los procesos educativos se

conciben como sujetos, es decir, con posibilidades de construirse día a día,
de participar desde su individualidad, subjetividad y sus experiencias, con
responsabilidad y autonomía en la realidad social de la que forman parte.

 El conocimiento. Se asume como las formas en que los seres humanos

elaboran explicaciones en torno a la realidad personal, social, natural y
simbólica según las características de los contextos, las oportunidades, las
prácticas sociales y educativas y su nivel de desarrollo evolutivo.

 Aprendizaje significativo. Tipo de aprendizaje privilegiado por la

transformación curricular que alude a lo cultural, a la acción, a procesos
mediados por interacciones sociales posibilitando así que los sujetos doten
de sentido el universo natural, social y simbólico en el que se desenvuelven.

d) El concepto de calidad de la educación esta referido a la eficacia y

eficiencia de los desarrollos curriculares para hacer realidad los propósitos
del currículo. Determina hasta que punto los desarrollos curriculares
promueven la formación de seres humanos que respondan a las
características especificadas en el perfil del egresado del sistema educativo
dominicano y en correspondencia con los principios y finalidades de la
educación dominicana.
 2. Realización de un cuadro comparativo sobre lo que plantea el
currículo y la opinión personal acerca del currículo del Nivel primario
sobre la evaluación por competencias.
competencias fundamentales
competencias especificas
Expresan las intenciones educativas de
mayor relevancia y significatividad. Son
competencias transversales que
permiten conectar de forma
significativa todo el currículo. Son
esenciales para el desarrollo pleno e
integral del ser humano en sus
distintas dimensiones, se sustentan en
los principios de los Derechos
Humanos y en los valores universales.
Describen las capacidades necesarias
para la realización de las
individualidades y para su adecuado
aporte y participación en los procesos
democráticos.
Las Competencias Fundamentales del
currículo dominicano son:
1. Competencia Ética y Ciudadana
2. Competencia Comunicativa
3. Competencia de Pensamiento
Lógico, Creativo y Crítico.
4. Competencia de Resolución de
Problemas
5. Competencia Científica y
Tecnológica 6. Competencia Ambiental
y de la Salud 7. Competencia de
Desarrollo Personal y Espiritual.
Corresponden a las áreas curriculares.
Esas competencias se refieren a las
capacidades que el estudiantado debe
adquirir y desarrollar con la mediación
de cada área del conocimiento. Se
orientan a partir de las Competencias
Fundamentales y apoyan su
concreción, garantizando la coherencia
del currículo en términos de los
aprendizajes.
 Valoracion personal

Darle cumplimiento a la ordenanza 1’96 en el aula, resulta de vital importancia

para el Maestro, esto en virtud de que la referida ordenanza tutela las normas
que garantizan una evaluación efectiva y de calidad.
En la práctica educativa el proceso evaluativo es imprescindible, porque ayuda
e incentiva la responsabilidad de todos los actores del proceso educativo.
Además la ordenanza 1’96, es la que establece el sistema de evaluación del
curriculum dominicano de educación inicial, básica, media, especial y adultos.
Los artículos 3, 4 y 5 de la ordenanza 1’96, aborda específicamente el
concepto de Evaluación Educativa, sus características y formas, y es desde
este instrumento que partimos, para que nuestros estudiantes comprendan y
asuman la importancia de manejar una evaluación correcta, que no se limite a
una simple medición de saberes durante el proceso. Poe esto considero que
este nuevo Currículo educativo es un desafío para los profesionales de la
educación.