EL NIÑO DE 0-2 AÑOS
LUIS ANGEL RAMOS RIVERA
DESARROLLO HUMANO: PROCESOS
LICENCIATURA EN BIOLOGÍA Y QUÍMICA
Según Bruner, el resultado del
desarrollo cognitivo es el
pensamiento. La mente inteligente
crea a partir de la experiencia
«sistemas genéricos de codificación
que permiten ir más allá de los datos
a predicciones nuevas y años y representación icónica de 1 a
posiblemente fructíferas»
Por lo tanto, los niños a medida que
crecen deben ir adquiriendo una
forma de representar tales
«regularidades recurrentes» de su
entorno.
Para Bruner, los resultados más
importantes del aprendizaje incluyen
no solo la capacidad de resolver los
conceptos, las categorías y los
procedimientos de resolución de
problemas concebidos previamente
por la cultura, así como la capacidad
de crear «idear» por sí mismo.
Bruner probablemente estaría de
acuerdo con Vygotsky en que el
lenguaje sirve para mediar entre los
estímulos ambientales y la respuesta
del individuo.
FACULTAD DE EDUCACIÓN
GRUPO 16
18/SEPTIEMBRE/2019
En su investigación sobre el
desarrollo cognitivo de los niños
(1966), Jerome Bruner propuso tres
modos de representación, aunque en
este trabajo trataremos a
representación enactiva de 0 a 1
6:
 Representación Enactiva (0 –
1 años)
Este modo de representación es el
que aparece primero. Implica
codificar información basada en
acciones y almacenarla en nuestra
memoria.
Por ejemplo, en forma de movimiento
como memoria muscular, un bebé
podría recordar la acción de sacudir
un cascabel.
El niño representa eventos pasados a
través de respuestas motoras, es
decir, un bebé «sacudirá un
cascabel» que acaba de ser quitado o
caído, como si se esperara que los
propios movimientos produjeran el
sonido acostumbrado. Y esto no solo
se limita a los niños.
Muchos adultos pueden realizar una
variedad de tareas motoras
(mecanografiar, coser una camisa,
operar una cortadora de césped) que
les resultaría difícil describir en forma
icónica (imagen) o simbólica
(palabra).
 Representación Icónica (1 – 6
años)
En este modo de representación la
información se almacena visualmente
en forma de imágenes o sea es una
representación mental. Para algunas
persones esto es un proceso
consciente; mientras que otros
afirman que no lo experimentan.
Esto podría explicar por qué, cuando
estamos aprendiendo un nuevo tema,
a menudo es útil utilizar diagramas o
ilustraciones para que la información
verbal sea más comprensible.
Según Piaget, el desarrollo está en
función de dos factores: la maduración y
el ejercicio funcional.
En el estado fetal, el desarrollo está
regido por el determinismo de la
maduración, programado
genéticamente y sin apenas
influencias por el ambiente. Tras el
nacimiento, persiste el determinismo
de los fenómenos madurativos,
aunque son enriquecidos por el papel
estimulador del medio. Y es a partir
del segundo mes cuando el equilibrio
de fuerzas se va a invertir, tomando
más importancia el ejercicio funcional
favorecido por el medio que la
maduración,
La teoría piagetina arguye que el
desarrollo implica frecuentes
repeticiones e incluso retrocesos,
sucediendo a veces que un niño
mayor realiza una tarea determinada
peor que otro más pequeño.
Las cuatro primeras semanas de vida
marcan el período neonatal, un
momento de transición de la vida
intrauterina cuando el feto depende
totalmente de la madre a una
existencia independiente.
El bebé al nacer tiene características
distintivas, cabeza grande, ojos
grandes adormilados, nariz pequeña
y mentón hendido (lo que hace más
fácil amamantar) y mejillas gordas.
La cabeza del neonato es un cuarto
de la longitud del cuerpo y puede ser
larga y deformada debido al
amoldamiento que ha facilitado su
paso a través de la pelvis de su
madre. Este amoldamiento temporal
es posible debido a que los huesos
del cráneo del bebé no se han
fusionado aún; no estarán
completamente unidos durante los 18
meses. Los lugares de la cabeza en
donde los huesos no han crecido
juntos- puntos suaves o fontanela-
están cubiertos por una membrana
fuerte. Debido a que el cartílago de la
nariz del bebé es moldeable, el viaje
a través del canal deja la nariz
luciendo aplastada por unos pocos
días.
El principal objetivo de Piaget es
intentar organizar la conducta
humana según un entramado percepciones
biológico. Estudió a sus propios hijos sin lenguaje.
observando sus conductas para
verificar las ideas obtenidas en un Según Piaget, el estadio
proceso lógico. sensoriomotor comprende las edades
del niño de 0 a 2 años, el cual se
Muchos de los trabajos de Piaget divide en seis subetapas. Las cuatro
sobre el desarrollo humano se han primeras en el primer año de vida y
interesado en la investigación de la las dos últimas en el segundo año de
inteligencia y el pensamiento así vida.
como en la búsqueda de conceptos
formales que expliquen como la Etapa 1: utilización de los reflejos
conducta está organizada y es
Etapa 2: desarrollo de los hábitos
adaptativa.
simples y reacciones circulares
Basándose en sus observaciones, primarias
Piaget elaboró una secuencia
Etapa 3: reacciones circulares
completa de etapas y fases para
secundarias
explicar las relaciones que establecía
entre muchos de los aspectos de su Etapa 4: coordinación de esquemas
teoría. secundarios y su aplicación a nuevas
situaciones
El niño
evoluciona Etapa 5: reacciones circulares
desde los terciarias y el descubrimiento de
reflejos nuevos significados por
simples a los experimentación activas.
hábitos
0 a 2 simples Etapa 6: invención de nuevos
Sensoriomotor y
años significados mediante combinaciones
después a
mentales
conductas
más REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
complejas
que incluyen  https://eresmama.com/la-
movimientos teoria-del-aprendizaje-de-
y bruner/