Informe Sobre La Observación De Una Práctica Docente En La

Institución Educativa Rural Nueva Granada, Puerto Asís Putumayo

Senelis Zambrano Rios

Ingeniera De Sistemas
Aprendiente

Universidad De Santander (UDES)

Campus Virtual

Programa Académico: Maestría En Gestión De La Tecnología Educativa

Modulo “Electivo: Teoría de la Pedagogía”

Mocoa – Putumayo
Octubre, 2019
 Informe Sobre La Observación De Una Práctica Docente En La
Institución Educativa Rural Nueva Granada, Puerto Asís Putumayo

Senelis Zambrano Rios

Ingeniera De Sistemas
Aprendiente

Tutor:
Myriam Báez Sepúlveda
Magister En Pedagogía, Ph.D En Educación

Universidad De Santander (UDES)

Campus Virtual

Programa Académico: Maestría En Gestión De La Tecnología Educativa

Modulo “Electivo: Teoría de la Pedagogía”

Mocoa – Putumayo
Octubre, 2019
 Introducción

La práctica docente se puede desarrollar en cualquier ambiente de aprendizaje que se tenga en el

contexto, están los recintos cerrados de las instituciones educativas, universidades o institutos de
aprendizaje, como también espacios abiertos ya sea en el campo o en la ciudad donde se pueda
interactuar entre el docente y los educandos, de acuerdo a Zuluaga, O. (1999). Las prácticas de saber
se refieren a: Toda modalidad reglada de saber. Las prácticas de instituciones tienen por finalidad la
circulación, la difusión, la producción, la adecuación, la distribución y el control de saberes. Es
diferente de la práctica científica; en las prácticas de saber, el sujeto que se produce es un sujeto de
saber que puede tomar posición frente a los enunciados que usa en su discurso Zuluaga; dice que es
el intercambio de conocimientos entre los docentes y los educandos, donde debe darse una correlación
de los conocimientos.

La práctica pedagógica docente, es más que todo ese conjunto de conocimientos que trae consigo el
docente desde su formación académica, es su experiencia, o inexperiencia, la observación, el
contexto, las condiciones del medio, que hacen que este desarrollo estrategias y habilidades para
desenvolverse en cualquier campo e interactuar con tantos mundos diferentes que son los estudiantes,
es preciso mencionar que no hay un patrón de conducta, o un manual especifico con el que se pueda
garantizar que de dicha forma es la práctica pedagógica adecuada y por tanto que es la que va a
funcionar para todos en el aula o fuera de ella.

A continuación se evidenciara que la formación del educador en determinada área del conocimiento
es importante, sin embargo no es camisa de fuerza que garantice que las practicas pedagógicas que
implemente sean un éxito; por otra parte, cualquier docente puede poner en marcha todas sus
habilidades e idear sus propias prácticas y métodos, a partir del estudio de la población objeto
(estudiantes) y del contexto asociado, es decir la realidad de cada población, puesto que uno de los
mayores fracasos que evidenciamos con las pruebas pilotos en tema de educación en nuestro país,
son las políticas de inequidad ya que se aplican de igual forma para todos cuando en la realidad las
condiciones para cada población son diferentes.

Teniendo en cuenta lo anterior, se aterriza las prácticas docentes al contexto de la realidad de la

población estudiantil de la Institución Educativa Rural Nueva Granada.
 INFORME SOBRE LA OBSERVACIÓN DE PRÁCTICAS DOCENTES EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL NUEVA GRANADA, PUERTO ASÍS PUTUMAYO

Ficha de identificación de la institución:

Institución Educativa Rural Nueva

Nombre De La Institución Educativa
Granada
Código DANE 286568000472
Código sede 76144
Dirección Vereda Agualongo, Perla Amazónica
Municipio Puerto Asís
Departamento Putumayo
Calendario A
Jornada Única (Mañana Y Tarde)
Carácter Mixto
Numero De Sedes 10
Zona Rural Dispersa
Nivel Prescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria,
Media Académica Y Media Técnica

Objetivo General

Construir un informe mediante la observación de una clase de un docente de aula, en el cual realice
su desempeño pedagógico cotidiano.

Objetivos Específicos

 identificar el perfil pedagógico del docente de aula y los aspectos principales en su quehacer
pedagógico.

 relacionar el actuar pedagógico del docente (carolina marines), con la práctica pedagógica
que se efectúa en la Institución Educativa Rural Nueva Granada.
 Análisis De La Observación De Clases Realizada A La Docente Carolina Marines En Las
Áreas De Química E Informática.

Perfil Docente:

Docente Carolina marines

Formación : Ingeniera ambiental
Cago : Docente de aula (química, biología tecnología informática (7°)
Nombramiento : Provisional en vacancia definitiva
Tiempo en la institución: 3 años
Experiencia: 8 años

Se realiza previa concertación, el proceso de observación de la práctica docente los días 2 y 3 de

octubre de 2019, y entrevista a la docente carolina marines, teniendo en cuenta el impacto positivo
que ha generado en la institución la implementación de sus estrategias y prácticas pedagógicas, ya
que uno de las características de la educación en el sector rural es la carencia de docentes para cada
área de conocimiento, puesto que la asignación de planta de personal según el ministerio de educación
nacional es asignada de acuerdo a la cobertura estudiantil, lo que genera que un docente de química
como es el caso, deba cubrir sus áreas afines, además de otros perfiles como por ejemplo tecnología
informática, es preciso mencionar que se le informo los objetivos de la actividad, además de la
importancia de compartir las experiencias y estrategias que han sido pilares y ejemplos para otros
compañeros en su quehacer pedagógico diario, a continuación los resultados obtenidos.

En la presente observación el día miércoles 2 de octubre de 2019, el primer bloque de 8:00 am a 10:
am, 20 estudiantes del grado séptimo, es preciso aclarar que la docente carolina marines teniendo en
cuenta que el área de informática no es su perfil, se unió con la ingeniera de sistemas con el fin de
transversalizar las áreas, logrando de este modo incluirse al curso de ofimática que presenta la
ingeniera y de esta forma lograr que los estudiantes vallan al mismo ritmo y nivel de los demás grados
de acuerdo al plan de aula estructurado para el área.

Comenzó la clase de tecnología informática de manera puntual a las 8:00 de la mañana, con el tema
de clase “conocer a mi amigo el computador”, con el siguiente orden del día:
1. Saludo de bienvenida: la docente le dio un saludo de bienvenida a todos los estudiantes al
aula de informática, explicándoles la importancia de estar en esa clase aquel día, una oración
al creador que todos realizaron armoniosamente.
2. Se dio un breve repaso de temas que se habían visto con anterioridad, de la importancia de
cada tema, y se pusieron de acuerdo a cerca de unos proyectos de tecnologías que tienen
pendientes por realizar. (feria de la ciencia y la tecnología), mientras prendían los portátiles.
3. Les explicó a cerca de una fotocopia con un texto que se llamaba hardware y software, el cual
constaba de 7 páginas, y al final tenían algunas preguntas específicamente 15 preguntas
referentes a la las partes y características de hardware y software.
4. La docente saca unas palabras específicas de terminología, de las cuales les explica cada
palabra, su significado.
5. Los niños se disponen a leer en un intervalo de 20 minutos, en donde ellos fueron analizando
la información y corroborándola en los portátiles con un programa llamado simulador de
ensamble.
 6. Se debate acerca de los dispositivos de entrada y salida, su importancia y usos, además se
menciona de los cuidados y consecuencias que pueden tener el mal uso de los dispositivos o
en su defecto la conexión a las fuentes de energía.
7. Proceden a responder el cuestionario de 15 preguntas.
8. Al terminar de responder las preguntas, el docente las socializa con los estudiantes.

En la observación el día jueves 3 de octubre de 2019, inicia clases de química con 18 estudiantes
del grado 10°, con el tema de la tabla periódica. Comenzó la clase de manera puntual a las 8:00 de
la mañana, con el siguiente orden del día:

1. Saludo: la docente le dio un saludo de buenos días a todos los estudiantes, una estudiante
realizo la oración matutina.

2. Se dio un breve repaso de la introducción del tema que se había realizado con anterioridad,
de los acuerdos a los que habían llegado para el desarrollo de la clase, ya que aprenderían
este tema con algo que se llama “quimi play” aprender jugando, y se pusieron de acuerdo a
cerca de los proyectos que mostrarían para la feria de la ciencia. Mientras se repartían unas
cartillas llamadas “quimi play” elaboradas por la docente, y camisetas para cada estudiante
con un símbolo de la tabla periódica al respaldo.
3. Les explicó mediante proyección de video beam los primeros elementos de la tabla
periódica, las claves de los colores, su clasificación y en que consistía los números atómicos.

4. La docente explica el contenido de las cartillas, los juegos que poco a poco irán realizando a
medida que vallan avanzando en los elementos de la tabla y la aplicación que utilizaran en
las Tablet al finalizar con los elementos de la tabla, en forma de test con niveles “un juego”
5. Los jóvenes se disponen a salir a la cancha donde realizan un juego con adivinanzas para
descubrir los elementos de la tabla.
 6. Se disponen a ir diligenciando la cartilla en este caso la página 5 y 6 donde se encuentra la
introducción y preguntas acerca de los primeros elementos vistos, y operaciones que se
realizan de acuerdo al número atómico.

7. Al terminar de diligenciar la cartilla, el docente la socializa con los estudiantes.

Resumen de la entrevista realizada y las observaciones de clase.

 Rasgos de la dimensión estética del educador. ¿Cuáles son los rasgos que muestra en su práctica
el educador, con respecto a la dimensión estética? ¿Qué estrategias utiliza en el aula, que reflejan
dicha práctica?

El docente comenzó por mostrarles a los estudiantes los periféricos que se encontraban en la sala,
entre esos el teclado, les habló de las características, e importancia de usarlo de manera correcta
(ergonómica); además les dijo que a pesar de que es el dispositivo de entrada más importante, son de
mucho cuidado en su uso, le preguntó a los estudiantes ¿saben porque?, al captar la atención de los
estudiantes ellos se vieron interesados y los introdujo en la lectura.

Al final observé que los rasgos que muestra en su práctica pedagógica es despertarles el interés por
algo común que genera curiosidad la introducción al mundo de las maquinas ; al parecer es muy
común que se utilicen estrategias como esas en su práctica pedagógica, debido a que todas las clases
que tienen que ver con las tecnologías (juegos, aplicaciones), el las representa con lo que es tendencia
en el momento sin salirse de los parámetros de enseñanza; es decir, en este caso los niños aprendieron
un poco sobre las capacidades de los microprocesadores, las enfermedades que se producen por el
uso inadecuado de estos dispositivos, además de la importancia de la postura corporal.

 Rasgos de la dimensión cognoscitiva del educador. ¿Cuáles son los rasgos que muestra en su
discurso el educador? ¿Qué estrategias utiliza en el aula, que muestran su dimensión
cognoscitiva?

El docente en su dimensión cognoscitiva es de observar que debido a que no existen unos DBA
plenamente establecidos en el ministerio de Educación Nacional, se dan plenas libertades para el
desarrollo de las asignaturas concernientes a las tecnologías e informática, y en este caso el docente
se basa en la actualidad tecnológica con la realidad que tiene en el contexto, para introducir a los
estudiantes en temas específicos referentes al área, y siguiendo los lineamientos en el área de química
lleva a los jóvenes a mantener el interés con elementos (camisetas, cartillas, aplicaciones etc)
abordando siempre la temática, y haciendo que los jóvenes e mantengan dinámicos.

 Acciones del educador. ¿Qué otra acción ejerce el educador dentro de su quehacer en la
institución, que refleja su concepción del proceso formativo?

Entre las otras acciones que realiza el docente, el docente entiende la necesidad de la transversalidad
entre el área de las tecnologías e informáticas con las otras áreas del saber, en donde no ve a las
tecnologías ni a las ciencias como un todo en el saber pedagógico, sino que comprende que aplicando
la lógica matemática a los procesos académicos y la comprensión lectora, está haciendo parte del
apoyo fuerte a las necesidades de los estudiantes frente a las pruebas saber y también lo reconoce
como un apoyo en el proceso de educación continuada o universitaria.

 Evaluación del educador. ¿Cuáles son las estrategias institucionales que se implementan para
evaluar al docente?

La docente, aparenta tener pleno conocimiento de las temáticas tocadas en la clase realizada, ya que
determina fechas exactas, conoce los términos técnicos y tecnológicos, realiza conversiones de cifras
significativas, mantiene a la audiencia pendiente del tema a tratar, los estudiantes se notaron cómodos
con la pedagogía tratada, no utiliza gritos ni palabras ofensivas para los estudiantes distraídos, sino
que utiliza los nombres de ellos en los ejemplos de aquellos estudiantes que se encuentran inquietos
para captar su atención y de esa manera se ha podido realizar una buena conclusión del tema tocado
y se notaron en los resultado de las preguntas que tenía el texto base.

Y se aplican instrumentos de evaluación docente como estos:

 Práctica educativa. ¿Qué estrategias utilizadas en el aula muestran la aplicación de principios del
aprendizaje significativo?

Al realizar la clase en el aula, los estudiantes en su mayoría no conocían lo que eran los periféricos,
y realizando los ejemplos de una manera muy sencilla, los estudiantes saben diferenciar entre
periféricos de entrada y salida, además de saber que no todo lo que se adapte al equipo es un
periférico, además de conocer un poco acerca de las enfermedades que podemos prevenir si adoptan
una buena posición ergonómicos, a su vez de la identificación de los elementos de la tabla periódica
de manera sencilla mediante un juego; lo cual me da a entender como evaluador, que a veces no hay
que ser directo para enseñar, sino que por medio de temas alternativos puedo enseñar temas
específicos relacionados en el área de aprendizaje, que por medio de estrategias lúdicas los jóvenes
pueden captar de manera eficaz una temática que es casi tan compleja para ese grado como lo son las
tablas de multiplicar en los primeros grados de primaria. .

4. La docente en su labor cotidiana crea, aplica, concita, difunde y promueve conocimiento para
analizar y solucionar problemas de la sociedad; forma ciudadanos, profesionales y hombres de
ciencia íntegros, practica una ética de la comunicación y de la acción, y al mismo tiempo es un gestor
de proyectos, un animador cultural dedicado a la reflexión y al desarrollo de la educación en su saber
disciplinar, para lograr aprendizajes óptimos en sus educandos; fomenta el desarrollo del pensamiento
creativo y crítico, y acompaña a los estudiantes en su camino para que en su próxima etapa que es la
formación para la profesionalización la manejen con todas las facilidades posibles. En las manos de
la docente está la creación de escenarios que propicien la trascendencia del ser humano, en el plano
personal, social, y profesional; la transparencia y la proyección de vida para mostrar a sus estudiantes,
otras realidades que les permitan reflexionar y decidir sobre la existencia misma y el compromiso con
el Planeta, con acciones que contribuyan al desarrollo humano sostenible.

Al principio transversalizar las áreas era complejo, sobre todo el tema tecnológico era difícil la
aplicación, pero gracias a la incorporación de docentes como la profesora carolina marines que no es
de esta área de formación pero es conocedor de las TIC y docentes proactivos, se han desarrollado
plataformas que facilitan el que hacer docente, se han conseguido una serie de equipos como video
bean, computadores y se habilitó un pequeño cuarto para que los docentes aplique y realicen
actividades concernientes a sus temas de interés implementando las nuevas tecnologías, (sobre todo
para la participación de la feria de ciencias y tecnología), todo esto con el apoyo de la docente del
Área de Tecnologías e informática y la rectoría de la Institución que se ha comprometido con el
avance académico de la institución desde la incorporación de las nuevas tecnologías.

A continuación se muestra la estructura de la tranversalizacion de las áreas, mediante un curso en el

que se pueden incluir la mayoría de las herramientas que cada área puede utilizar.
 REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL 5
4 1
3º 9
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL NUEVA GRANADA 2 º 10 8
1º º7
0 º 1º º 6
RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO PUBLICO No 1560 Noviembre 2007 º º
° º0 º
DECRETO DE FUSIÓN No. 0302 Febrero 2003

Asignatura Tecnologia informática

Nivel 6° A 11°
Nombre del Curso Ofimática
Intensidad 2 Horas semanal
 Diseñar habilidades ofimáticas y comunicativas en los estudiantes para aplicarlas en situaciones de la vida.
 Conocer y dominar las funciones básicas de las herramientas ofimáticas más comunes.
 Combinar el uso de distintas herramientas para realizar tareas básicas.
Objetivos del Aprendizaje
 Producir, de manera eficiente, documentos y presentaciones con calidad.
 Identificar las partes del computador y las diferentes tecnologias
 Emplear hojas de cálculo reutilizables para resolver problemas sencillos

Teniendo en cuenta que la Institución Educativa .Rural Nueva Granada desde sus inicios ha
permanecido la mayor parte sin conexión a internet y que la incursión a las TIC ha sido limitada por
múltiples factores, entre ellos la apatía docente en utilizar herramientas e idear estrategias TIC, ser
zona de difícil acceso, el contexto de economía de la zona (cultivos ilícitos), orden público entre otros;
la comunidad estudiantil se ha visto limitada y afectada en cuanto estar a la vanguardia de la era
tecnológica, y se ve reflejada desde la educación primaria hasta los estudiantes de los grados
superiores del bachillerato, por tanto es imperioso que los estudiantes de todos los grados se les
refuerce ofimática, ya que como en muchos de los municipios de nuestro país en esta institución aún
se visualiza la brecha tecnológica.

Teniendo en cuenta lo anterior es fundamental dentro de las prácticas pedagógicas en el aula, realizar
pruebas diagnósticas para poder evidenciar los temas que necesitan refuerzo en los conocimientos
de los estudiantes, es preciso mencionar que estas pruebas son óptimas para aplicar en todas las áreas,
para ello se utiliza una herramienta en offline o en línea, que además es fácil de utilizar y el práctica
docente sirve de apoyo para evaluar, realizar talleres, sondeos, juegos etc.

Herramientas Que Se Utilizan En El Aula En Las Prácticas Pedagógicas:

Para la elaboración de (Test online) se usa la herramienta de la web 2.0 Educa Play, la cual sirve
Para la elaboración de diversos tipos de ejercicios interactivos multimedia, se evidencia un ejemplo.

A continuación se relacionan otras herramientas de tipo:

ONLINE OFFLINE
Es un sitio
web en el que
se va
publicando
contenido
cada cierto
tiempo en forma de artículos (también
llamados posts) ordenados por fecha de Las herramientas de office de nuestra computadora
publicación, así el artículo más reciente
aparecerá primero.
Es un lugar Simulador de
físico o ensamble de pc,
virtual (a para el
través de reconocimiento de
Internet, o a las partes internas
través de una charla) que se emplea para del computador
reunirse, intercambiar ideas y opiniones (hardware).
sobre diversos temas de interés común.
 Es un documento o Para transferencia
información de archivos, y lo
electrónica capaz de podemos usar desde
contener texto, sonido, el móvil o Tablet.
vídeo, programas,
enlaces, imágenes y muchas otras cosas.
Es un programa Programa
de interactivo, donde al
presentaciones estudiante se le
para explorar y facilita conocer los
compartir ideas dispositivos de
sobre un entrada y salida del
documento pc, además de las
virtual basado en la informática en nube. La diferencias entre
aplicación se distingue por su interfaz hardware y software.
gráfica con zoom, que permite a los
usuarios disponer de una visión más
acercada o alejada de la zona de
presentación. (WIKIPEDIA, 2009)
Es un servicio para Se utiliza para
compartir las realizar mapas
presentaciones de conceptuales y
diapositivas. Es diagramas, en los
similar a lo que grados decimo y
hace YouTube con once.
los videos, además funciona como red
social ya que se puede realizar comentarios.
Es un servicio de
alojamiento de
archivos,
almacenamiento
de archivos en la
nube y
sincronización de estos con otros
dispositivos, se utiliza como herramienta
de introducción para que los estudiantes Enciclopedias digitales, para herramientas de
tomen conciencia de la importancia de consulta.
salvaguardar la información.

Es preciso mencionar que todas estas prácticas van acompañadas de las herramientas o insumos
tecnológicos, compuesto desde dispositivos hasta infraestructura tecnológica. Entre estos tenemos
teatro en casa, video beam, tablero electrónico, computadores, televisor, Tablet, móviles, sonido,
USB, disco duro, internet.
1. Las Experiencias Por Mejorar

En el proceso de incursión de las TIC en la institución, se presentan mediante las prácticas varias
falencias, que al ser detectadas se aplican correctivos y otros están en desarrollo, unas de las
falencias detectadas:
- Apatía en algunas clases cuando el trabajo a realizar es sin conexión a la red
- Falta de conciencia del uso razonable y responsable del internet
- El dispositivo USB presenta amenazas de virus, por los contenidos que se almacenan sin la
precaución de páginas seguras o inseguras.
- Falta familiarizarse un poco más con el trabajo colaborativo (blog, foros, chat)
- Concienciar al estudiante sobre la idea errónea de que el “internet en la actualidad solo se esté
utilizando para conexión a redes sociales”, sino que tiene otros fines tanto educativos como
productivos.
 Conclusión

 La práctica docente en Colombia es una labor diaria, que debido al contexto y los múltiples
factores externos no es fácil, por tanto el docente lleva consigo no solo la responsabilidad de
la formación del estudiante que será el futuro de la nación, si no la formación de un ser
humano integral, teniendo en cuenta que el rol docente no se limita solo a la trasmisión de
conocimiento, sino también a los roles en algunos casos de padres, consejero, amigo,
psicólogo, entre muchas otras cosas que acompaña esta maravillosa labor.

 Las estrategias pedagógicas aplicadas por muchos docentes, sino son bien estructuradas,
organizadas y lo principal bien planeadas a veces no dan los resultados esperados puesto que
este debe ser dinámico y prepararse especialmente en manejo de relaciones sociales,
resolución de conflictos y convivencia.

 El docente debe tener conocimientos en las nuevas tecnologías de las tics, ya que el medio
lo exige, puesto que la mayoría de estudiantes de hoy llevan mucha ventajas en cuanto a la
relación y manejo de las tic, que si bien es cierto estas prácticas no son del todo bien
instruidas, es una obligación del docente estar a la vanguardia para evitar ser rezagados por
los mismos.
Referencias bibliográficas

Galeano Quintero Rosa y Rueda Ordóñez Elba, Libro Electronico Multimedia, Teoría de la
Pedagogía. Capitulo III y Capitulo IV CVUDES. Recuperado de: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/cap4.html

Rivera, F. B., & Vélez, B. S. M. (2015), La Interpretación de la Práctica Pedagógica de una docente
de matemáticas, Acta Colombiana de Psicología, (14), 87-96, Recuperado de:
https://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/acta-colombiana-
psicologia/article/view/426

López, J. M. S. (2012), La Práctica Pedagógica de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación y su relación con los enfoques constructivistas. REICE: Revista Electrónica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(1), 58-73., recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3993838