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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°05

DESCUBRIENDO LA HISTORIA Y RIQUEZAS DE NUESTRO PERÚ
SEMANA N°01
ACTIVIDAD N°04
“ Las culturas preincas un legado histórico II”
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Se prepara láminas de las esculturas Pre- - Arcilla
incas - Madera
- Tempera
- Alambre
INICIO
Desafiar e inspirar
 Observan esculturas de las culturas Pre-incas.

 Responden a las preguntas ¿qué observan? ¿De qué culturas son las esculturas? ¿De qué
material fueron elaborados? ¿Cómo creen que lo elaboraron?
 Se propone un reto: ¿Cómo podemos modelar esculturas de arcilla?
 Se comunica el propósito de la sesión:
MODELAR ESCULTURAS EN ARCILLA
 Seleccionan normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el
desarrollo de la sesión:
 Respetar a nuestros compañeros.
 Compartir materiales.
DESARROLLO:
Imaginar y generar ideas
 Observan detenidamente esculturas de las culturas pre-incas.

 Responden a la preguntas ¿Cómo podemos modelar las esculturas pre-incas? ¿Qué podemos
usar para la modelación? ¿Qué pasos debemos seguir para modelar las esculturas?

IV – Julio 1
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Planificar
 Asumen tareas para el modelado de esculturas con arcilla para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 2
Reparto de la arcilla Grupo 3
Explorar y experimentar
 Se indica a todo el grupo los posibles materiales a utilizar y exploran sus características.

MATERIALES

Estecas y
horquillas Alambre

Arcilla

Alicate Clavos

Madera
Vanillas de
fierro de ¼”

Trapo
Depósito
para agua

 En equipo comienzan con la modelación de las esculturas y la docente sugiere los siguientes
pasos:

Amasando la arcilla y colocándola

en el armazón de fierro.
Armazón de fierro amarrado con alambre y
sujeto con clavos a base la de madera.

IV – Julio 2
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Modelando con las estacas y horquillas

Remojando con trago húmedo Trabajo culminado, listo para ser pintado.

Producir trabajos preliminares

 Culminan de modelar con la arcilla la escultura de Chavín
 Observan su modelado y contrastan los detalles con una lámina.
 Usan los colores de las temperas y combinan para que obtengan un color similar a la escultura.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Terminan de pintar la escultura modelada con arcilla.
 Afinan sus detalles para una mejor presentación.
Presentar y compartir
 Mediante la técnica del museo exponen como modelaron la escultura de la cultura pre inca.
 Expresan opiniones de las esculturas realizadas por sus demás compañeros.
CIERRE:
Reflexiono y me evalúo
 Expresan de forma voluntaria como modelaron y que técnicas utilizaron para elaborar la escultura
de las culturas pre incas.
 Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué dificultades tuvieron al modelar con la
arcilla? ¿Cómo lo superaron? ¿Por qué realizaron dichos modelados de arcilla? ¿Qué querían
transmitir? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
 Elabora con ayuda de sus padres modelan otras esculturas Pre-incas.

IV – Julio 3
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SEMANA N°01
ACTIVIDAD N°05
“Los incas un gran Imperio”
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Alistar las pelotas para los equipos para la - Pelotas.
motivación. - Campo deportivo apropiado para el vóley.

INICIO
 En forma ordenada se dirigen al patio y participan en equipos de tres integrantes al juego del
“Camote”.
Una niña (o) estará en el medio y será el camote, quién deberá quitar la pelota con las manos de
uno de los dos compañeros. Si logra quitar la pelota, el que pierde la pelota será el nuevo
camote.

 Terminado el juego, se les pregunta: ¿Les gustó el juego? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Qué partes
del cuerpo fue importante para tomar la pelota? ¿Qué otro deporte hace uso de las extremidades
superiores?
 Planteamos otras preguntas: ¿Qué es el vóley? ¿Qué ejercicios debemos realizar antes de jugar
vóley? ¿Cómo se dará inicio al vóley?
 Se presenta el propósito de la sesión a trabajar:
El día de hoy iniciarán en el deporte de vóley.
 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Cuida los materiales
Desarrollo: Se indica las siguientes consignas:
 Se forman uno detrás de otro alrededor del patio y comienzan a trotar cambiando los ritmos o
ejercicios en cada vuelta que den.
 Forman un círculo y realizan ejercicios de estiramiento cambiando la rutina de estiramiento con la
propuesta de cada estudiante que se ubicará en el centro.
 Luego se les explica otros ejercicios que ayudarán a preparar el cuerpo para el deporte del vóley.
 Se les explica en qué consiste el deporte del vóley, mientras que ellos también expresan sus
saberes.
 Reconocen los elementos fundamentales del vóley en el campo o patio donde se encuentren.

IV – Julio 4
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Equipo Equipo
2 1

Campo Neo o red pelota jugador

 Se les indica que el día de hoy realizarán prácticas individuales para dar iniciación al vóley con
los siguientes ejemplos:

Fundamentos individuales
1. Saque: es la acción que realiza el zaguero derecho o el jugador que
está en la posición Nº 1, consiste en golpear fuertemente el balón con
una mano hasta enviarlo al campo deportivo.

2. Recepción: (antebrazo) consiste en recibir el balón con ambos brazos,

la posición correcta es piernas semiflexionadas y separados, los brazos
se encontrarán juntos y los dedos pulgares indicando al frente.

3. Mate: Es la acción de golpear fuertemente el balón desde la posición

de ataque hasta el campo contrario.

4. Bloqueo: Es la acción de interceptar el balón en juego del campo

contrario.

5. Voleo: Es la acción de empujar el balón hacia arriba con la yema de los

dedos.
 Se brinda el tiempo necesario para cada práctica individual.
 Culminado el tiempo, se ubican en las graderías y se les llama uno por uno a cada estudiante
para que realicen la prueba de las prácticas individuales del vóley.
 Culminada las pruebas, realizan ejercicios de relajación.
 Realizan su aseo personal y retornan al aula de manera ordenada.
CIERRE
 Se promueve un diálogo sobre la actividad realizada: ¿Qué hicieron hoy? ¿Para qué les servirá
las prácticas individuales que realizaron?
 Se evalúa mediante una lista de cotejo.

IV – Julio 5
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SEMANA N°02
ACTIVIDAD N°08
“La tecnología un encuentro entre dos culturas”
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Preparar un afiche. - Cartulinas
- Preparar un papelote de los materiales y - Papel afiche
procedimientos para elaborar un títere. - Lápiz
- Tijera
- Crayola
- Plumones
INICIO
Desafiar e inspirar
 Leen el siguiente afiche.

Festival de Títeres
El muñeco de Trapo

Lugar: Escuela Micaela Bastidas

Fecha: 6 de Julio
Hora: 4 de la tarde

 Responden las preguntas: ¿De qué será el festival? ¿Cuál es el título del festival? ¿Dónde
realizaran el festival? ¿De qué material están elaborados los títeres? ¿Solo de ese material
pueden ser elaborados los títeres? ¿De qué otro material podemos elaborar títeres?
 Se propone el reto: ¿Qué es una obra teatro? ¿qué son los títeres de dedos? ¿Qué material
podemos utilizar?
 Se comunica el propósito de la sesión:
ELABORAR TÍTERES DE DEDOS CON CARTULINA
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Cuidar los materiales que se usarán.
DESARROLLO
Imaginar y generar ideas
 Se presenta un desafío que presenten una obra teatral con títeres de papel y sean movidos con
sus dedos.

IV – Julio 6
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 Responden a la preguntas ¿Cómo podemos elaborar títeres con dedos? ¿qué materiales
utilizaremos? ¿Qué pasos debemos seguir para elaborar los títeres de dedos?
Planificar
 Asumen tareas para el modelado de esculturas con arcilla para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 2
Explorar y experimentar
 En grupos de trabajo elaboran títeres con materiales de papel cartulinas y deliberan que
personajes elaboraran.
 Seleccionan los materiales, dibujan la silueta de un animalito o un personaje que utilizaran para
su obra teatral.
 Se presenta un papelote con los materiales y procedimientos para que elaboren su títere de
palitos y de dedos.
Títeres con palitos
¿Qué necesitas?
- Un palito o carrizo.
- Tijeras.
- Cartulina.
- Goma
- Colores o crayolas.
¿Cómo lo harás?
1. Dibuja la silueta de un animalito.
2. Coloréala
3. Recórtala
4. Pégala en el patio o carrizo.
TITERES DE DEDOS
¿Qué necesitas?
- Cartulina.
- Crayolas, colores, plumones.
- Retazos de tela o cintas.
- Tijeras.

IV – Julio 7
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¿Cómo lo elaboramos?
1. Dibuja a tu personaje favorito.
2. Píntalo.
3. Adórnalo con los retazos de tela, de cintas o papeles de colores.
4. Recorta por los bordes.
5. Haz dos huecos a la altura de las piernas.
6. Mueve el títere, pasando tus dedos por los huecos.

Producir trabajos preliminares

 Culmina la elaboración de los títeres de dedos conjunta
 Observan los detalles de sus títeres y los mejoran.
 Usan cartulinas o papel afiche para mejorar sus títeres de dedos.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Terminan su títere de dedo teniendo en cuenta los detalles a mejorar.
 Afinan sus detalles para una mejor presentación.
Presentar y compartir
 Presentan su obra teatral del cuento que eligieron en grupo.
 Explican cómo elaboraron sus títeres y como se sintieron al presentar su obra teatral.
CIERRE:
Reflexiono y me evalúo
 Expresan de forma voluntaria el títere que elaboraron y que técnicas utilizaron para una mejor
presentación
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las
actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo reelaboraron su títere? ¿Qué
materiales utilizaron? ¿Cómo presentaron su obra teatral? ¿para qué les servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al identificar los avances de la nuevas tecnologías traídas
por los españoles?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Elaboran títeres de dedos de cartulina con los siguientes moldes.

IV – Julio 8
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SEMANA N°02
ACTIVIDAD N°10
“ Somos libres e independientes”
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Preparar el video - Video
- Prepara el guion teatral - Guion teatral
INICIO
 Se dialoga respecto a la sesión anterior de textualización de su guion teatral de la proclamación
de la independencia.
 Observan el video de una obra de teatro “La proclamación de la independencia”.
https://www.youtube.com/watch?v=BPOa3QiFvx4.

 Responden a las preguntas ¿Qué personajes intervienen en la obra de teatro? ¿Cuál fue el
propósito de la obra de teatro? ¿Les gusto la obra de teatro?
 ¿Qué es una obra de teatro? ¿Cómo debemos actuar?
 Se comunica el propósito de la sesión:
DRAMATIZAR UN GUION TEATRAL
 Seleccionan normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el
desarrollo de la sesión:
 Trabajo en equipo.
 Cuidar los materiales que se usarán.
DESARROLLO:
 Se presenta un desafío ¿Cómo podemos dramatizar la proclamación de la independencia?
 Forman grupos de trabajo para asumir los roles de los personajes a partir del guion teatral leído
en la sesión anterior: “El Perú es una patria libre”.
 Leen y asumen los personajes del guion teatral.

El Perú es una patria libre

IV – Julio 9
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NARRADOR: Después de este sueño San Martín dispuso la creación de la primera
bandera del Perú.
Después de muchos acontecimientos favorables el ejército patriota, el ejército realista
abandona la capital.
El 10 de julio de 1821 San Martín hacía su ingreso a la ciudad de Lima, tratando de
ingresar de incógnito, pero su presencia fue descubierta por la población quienes
rápidamente salieron a las calles aclamándolo incesantemente.
(El público se pasa la voz y aclama a San Martín)
MUJER 1: Llegó San Martín, el libertador.
MUJER 2: Si, el liberó a Chile y Argentina
MUJER 3: Vayamos pues a recibirlo.
MULTITUD: ¡San Martín! ¡San Martín!
¡Bienvenido seas! ¡San Martín!
(San Martín Junto con Lord Cochrane y Las Heras camina saludando a la multitud)
NARRADOR: El 15 de julio de 1821 en el local del cabildo se reunieron los vecinos
notables de la ciudad presididos por el Alcalde Conde de San Isidro y el arzobispo don
José María de las Heras se firmó el acta en donde se mencionaba que la voluntad del
pueblo era la independencia de España.

CONDE DE SAN ISIDRO: La proclamación de la Independencia es inevitable,

invitemos al Gral San Martín para que la realiza ya, de lo contrario los montoneros
ingresaran a la ciudad.
ARZOBISPO: Si, hagámoslo cuanto antes, el virrey La Serna está preparando un
ejército para volver a contraatacar.
CONDE DE SAN ISIDRO: Entonces firmemos de una vez el acta.
ARZOBISPO: La proclamación será el sábado 28 de julio en la plaza mayor y que Dios
nos ampare.
(besa el rosario y hace la señal de la cruz)
NARRADOR: El acta del cabildo fue suscrito por más de 3 mil firmas.
Era el sábado 28 de julio de 1821 el día tan esperado había llegado. La multitud
empieza a llegar a la plaza, esperando el ansiado momento.
(La multitud ingresa mostrando rostro de emoción)
(Suben al estrado San Martín, Cochrane, el conde de San Isidro, Las Heras, el
arzobispo don José María)
SAN MARTÍN: El Perú desde este momento es libre e independiente por la voluntad
general de los pueblos y por la justicia de su causa que Dios defiende.
(Batiendo la bandera nacional. repite varias veces)
¡Viva la Patria! ¡Viva la Libertad! ¡Viva la Independencia!
NARRADOR: En ese momento empezaron a sonar los cañones y las campanas de la
ciudad y San Martín caminaba por las calles repitiendo el mismo acto.
(Se escucha el sonar de los cañones)
SAN MARTIN: ¡Viva la patria! ¡Viva la libertad! ¡Viva la independencia!
 Realizan los ensayos para presentar su obra teatral.
 Acondicionan el aula para presentar la obra de teatro en el aula.
 Presentan cada uno de los grupos la dramatización del guion teatral.
 Reflexionan sobre la obra de teatro dramatizada como observador y como actor.
Una reacción inicial.

IV – Julio 10
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 Expresan sus reacciones sobre la obra de teatro observada mediante las preguntas ¿Cuál es tu
impresión de la obra de teatro presentada?, ¿A qué te recuerda esta obra de teatro?, ¿Qué te
hace sentir? ¿Qué te sorprende o te desconcierta la obra de teatro?
Descripción de lo que observa o experimenta.
 Mediante lluvia de ideas recuerdan la obra de teatro mediante las preguntas ¿Qué observaron en
la obra de teatro? ¿Expresaron de qué trataba? ¿Qué te llamo más la atención? ¿Cómo
interpretaron a los personajes? ¿Transmitieron emociones?
Análisis e interpretación.
 Responden a las preguntas ¿Cómo ambientaron el escenario? ¿Tenía relación a la obra de
teatro? ¿Por qué? ¿Qué creen que pueda mejorar? ¿Creen que los personajes transmitieron
emociones? ¿Qué personaje les gustó más? ¿Cuál fue el tema de la obra de teatro? ¿Qué
mensaje trasmitieron en la obra de teatro? ¿Vieron algo parecido a la obra de teatro? ¿Qué
recomendaciones les darían?
La expresión de un punto de vista informado.
 Reflexionan sobre la actuación de su obra de teatro que presentaron y como observador ¿Quién
interpreto adecuadamente al personaje y transmitió con más naturalidad las emociones y
sentimiento? ¿Qué dificultades tuvieron al actuar? ¿Qué creen que falto interpretar al personaje?
¿Cómo lo pueden mejorar en las próximas presentaciones? ¿Por qué? ¿Qué recomendaciones
les darías?
CIERRE:
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las
actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Cómo
presentaron su obra teatral? ¿Fue bueno reflexionar sobre la dramatización presentada? ¿para
qué les servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al realizar actividades de que somos libres e
independientes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
1. Grafican la escena que más les gusto de la obra de teatro presentada.

IV – Julio 11
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Preparar el campo deportivo para el vóley. - Campo deportivo.
- Pelotas.
INICIO
 Participan en circuitos de dominio de la pelota lanzándola al aire y recepcionándola en sus
manos.
 Se felicita a los estudiantes que retienen las pelotas por más tiempo.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué hicieron con la pelota? ¿Quiénes la retuvieron por
más tiempo?
 Recuperamos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué técnicas de vóley
conocen? ¿Para qué nos servirá practicar estas técnicas?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY PRACTICARÁN DISTINTAS TÉCNICAS DE VÓLEY
 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Escuchar las indicaciones con respeto.
DESARROLLO
 Se forman uno detrás de otro alrededor del patio y comienzan a trotar cambiando los ritmos o
ejercicios en cada vuelta que den.
 Forman un círculo y realizan ejercicios de estiramiento cambiando la rutina por el ejercicio
propuesto por cada estudiante que se ubicará en el centro.
 Luego se les explica otros ejercicios que ayudarán a preparar el cuerpo para el deporte del vóley.
 Se les explica en qué consiste el deporte del vóley, mientras que ellos también expresan sus
saberes.
 Reconocen los elementos fundamentales del vóley en el campo o patio donde se encuentren.

Equipo Equipo
2 1

Campo Neo o red pelota jugador

 Se les explica algunas técnicas que ayudarán a mejorar el manejo de la pelota.
Técnicas de vóley
Manejo del balón
Se emplean diversas técnicas para impulsar el balón en distintas situaciones del juego. En todas ellas el balón
debe ser golpeado. La retención, arrastre o acompañamiento del balón es falta. El criterio arbitral en la aplicación
de esta norma es fuente habitual de polémica por parte de los aficionados que asisten a los partidos.
Saque: es la acción de poner en juego el balón, lanzando o soltando el balón y golpeando con la mano. Su
finalidad principal es ofensiva, marcar punto al contrario, o dificultar al máximo la recepción por parte del contrario.
Está totalmente prohibido darle al balón con cualquier otra extremidad del cuerpo.

IV – Julio 12
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Golpe bajo, de antebrazos o fildeo: unidas las manos por el dorso y ayudado por la flexión de las piernas, el
balón es golpeado desde abajo hacia arriba por ambos antebrazos logrando así un rebote vertical con una gran
elevación. Es la forma habitual de realizar la recepción del saque.
Toque de dedos o voleo: el balón se pasa utilizando suavemente las manos, por encima de la cabeza y con las
yemas de los dedos hacia arriba; impulsándolo en la dirección deseada pero sin agarrarlo ni lanzarlo.
Remate: acción que pone fin a una jugada ofensiva. corre, salta y golpea el balón por encima de la red.
Bloqueo: toda acción destinada a interceptar el ataque del equipo contrario, saltando junto a la red, con los
brazos alzados y sin meterlos en el campo contrario. Está prohibido bloquear el saque adversario.
 Proceden a practicar las técnicas explicadas en forma de circuitos.
 Se brinda ayuda a los estudiantes que muestren mayor dificultad.
 De manera formal e individual presentan el dominio de cada técnica del vóley que practicaron.
 Al culminar la actividad realizan ejercicios de relajación.
 Expresan cómo se sintieron durante la práctica y si les ayudó a dominar más la pelota para el
juego del vóley.
 Realizan su aseo personal y retornan al aula.
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue en la práctica de las técnicas del
vóley, preguntando: ¿Qué hicieron hoy? ¿En qué les ayudó? ¿Se sienten preparados para jugar
vóley?
 Se evalúa con una lista de cotejo.

IV – Julio 13
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°06
MEJORANDO NUESTRA ESCRITURA PARA SER BUENOS ESCRITORES
ACTIVIDAD N° 04
“Escribiendo leyendas de mi localidad”
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Escribir los carteles para la pizarra. - Carteles.
- Sacar copia a las imágenes de cuentos u - Cartulina.
obras literiarias - Tijeras.
- Goma.
- Colores.
- Imágenes.
INICIO
Desafiar e inspirar
 Se les muestra en la pizarra la imagen de niños con carteles.

LEE DIVERSOS QUÉ FACINANTE ES

TEXTOS Y HAZ VOLAR EXPRESAR NUESTRAS
TU IMAGINACIÓN NARRACIONES EN UN
LIBRO

 Responden las preguntas sobre lo leído: ¿Qué dice los carteles? ¿Están de acuerdo con lo
presentado? ¿Cómo presentarían las lecturas que más les gusta?
 Se propone el desafío: ¿Qué es un mural?¿Cómo elaborarían un mural de los libros que lees?
¿Para qué lo harían? ¿A quiénes lo mostrarían?
 Se presenta el propósito de la sesión a trabajar.
ELABORAR PANCARTAS DE LOS LIBROS QUE LEEMOS
 Se acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo.
 Cuidar los materiales
 Valorar el esfuerzo de los demás
DESARROLLO
Imaginar y generar ideas
 Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué lecturas han leído? ¿Cuántos obras literarias han leído?
 Registran en tarjetas los derechos que tienen los niños y los ubican en un lugar visible del aula.

IV – Julio 14
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El Principito El libro de la Fábulas Cuentos Sangre de

selva Esopo clásicos campeones

Planificar
 Asumen tareas para el modelado de esculturas con arcilla para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 2
Explorar y experimentar
 En equipos conversan sobre los materiales que necesitan para elaborar el mural.

• Cartulina • Imágenes
• Colores • Tijera
• Plumones • Goma
 Se les entrega a cada equipo los dibujos relacionados a los textos y obras literarias que leyeron o
pueden dibujarlos.

 Proceden a colorear y decorar todos las imágenes o dibujos realizados.

 Realizan y decorar el borde de la cartulina que será el mural.
Producir trabajos preliminares
 Se turnan para escribir lo que más les gusto de la obra que quieren dar a conocer.
 Arman el mural de sus lecturas favoritas.

IV – Julio 15
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Revisar y afinar los detalles de mi trabajo

 Culminan el mural de sus lecturas teniendo en cuenta los detalles a mejorar.
 Afinan sus detalles para una mejor presentación.
Presentar y compartir
 Se ubican en media luna para presentar el mural.
 Realizan la exposición de los murales dando a conocer sus lecturas favoritas
 Explican cómo elaboraron su mural y porque eligieron esas lecturas.
CIERRE
Reflexiono y me evalúo
 Se propicia un diálogo sobre el trabajo que realizaron: ¿Qué hicieron? ¿Cómo hicieron el mural?
¿A quiénes lo pueden mostrar? ¿Para qué servirá los murales?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir sus leyendas, conocer sobre Indecopi y
elaborar el mural?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Elaboran un mural de los textos que escribieron.

IV – Julio 16
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06:
ACTIVIDAD N° 05
“Produciendo cuentos disparatados”
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Preparar el campo deportivo para el vóley. - Campo deportivo.
- Pelotas.
INICIO
 Participan en el juego de mata gente. Gana el estudiante que tenga más vidas al tomar la pelota
con la mano.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué hicieron con la pelota? ¿Quiénes obtuvieron más
puntos? ¿Por qué?
 Recuperamos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se realiza la
competencia de vóley? ¿En qué consiste los partidos de vóley? ¿Cuántos juegan por equipos?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY PARTICIPA EN COMPETENCIAS DE VÓLEY
 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Escuchar con atención a los demás.
DESARROLLO
 Se forman uno detrás de otro alrededor del patio y comienzan a trotar cambiando los ritmos o
ejercicios en cada vuelta que den.
 Forman un círculo y realizan ejercicios de estiramiento cambiando la rutina de estiramiento con la
propuesta de cada estudiante que se ubicará en el centro.
 Luego se les explica otros ejercicios que ayudarán a preparar el cuerpo para el deporte del vóley.
 Se les explica en qué consiste el deporte del vóley durante la competencia en un partido.
EL JUEGO Y SUS NORMAS
En el voleibol se enfrentan 2 equipos de 6 jugadores cada uno en una pista de 18 x 9 metros. En mitad de la pista
hay una red tensa. Ambos equipos intentan que el balón toque el suelo del equipo contrario y no toque el suelo
propio.

LA ROTACIÓN
Si un equipo gana el derecho de saque, sus jugadores deberán avanzar una posición en el sentido de las agujas
del reloj. El jugador delantero derecho se convierte en el jugador trasero derecho y sacará. De esta forma todos
los jugadores ocupan todas las posiciones.
LA POSICIÓN DE LOS JUGADORES
Las posiciones se indican con los números del I al VI según el orden de saque:

IV – Julio 17
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I detrás del II y a la derecha del VI. El V detrás del IV y a la izquierda del VI El VI detrás de III y entre I y V.

EL CONTACTO CON EL BALÓN

Se podrá jugar la pelota con cualquier parte del cuerpo por encima de las rodillas. El contacto con la pelota debe
ser corto y de una sola vez.
Las técnicas del voleibol son: el toque de dedos, el toque de antebrazos y el remate.

LA CLASIFICACIÓN EN EL JUEGO
Los partidos oficiales tienen una duración de 5 sets a 25 puntos cada uno, salvo el quinto que tiene 15 puntos y un
máximo de 17. Un equipo gana un set cuando consigue 25 puntos y tiene una ventaja de 2 puntos como mínimo.
EJEMPLOS DE LA PÉRDIDA DE PUNTOS
La pelota toca el suelo en mi campo.
La pelota del saque se estrella en la red.
Un jugador toca la pelota 2 veces consecutivas.
Un equipo juega la pelota 4 veces.
Retener el balón.
Un jugador toca la red.
Un jugador no está en la posición correcta durante el saque.
Un zaguero efectúa un bloqueo o ataca la red.

 Se explica en qué consiste el juego, se organizan en equipos de seis.

 Se brinda un tiempo para que practiquen siguiendo las reglas y técnicas del vóley aprendidos en
las sesiones anteriores.
 Se ayuda a los equipos que muestren mayor dificultad.
 Culminado el tiempo de práctica se organiza el mini campeonato de vóley entre los equipos
formados.
 Para dar inicio al juego, se repiten las reglas que se deben respetar.
 Se procede a jugar a los partidos de vóley.

IV – Julio 18
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 Culminado el campeonato se felicita por la participación de todos y expresan cómo se sintieron
durante la actividad física realizada en el campeonato.
 Realizan su aseo personal y retornan al aula.
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue en la práctica de las técnicas del
vóley, preguntando: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué aprendieron? ¿Es importante estar organizados en
equipos? ¿Por qué?
 Se evalúa con una lista de cotejo.

IV – Julio 19
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06:
ACTIVIDAD N° 07
“Elaboramos portafolios para los textos”
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Prepara modelos de portafolios. - Microporoso escarchado
- Seleccionar los materiales a usar - Tijeras
- Silicona
- Cartulina de colores
- Hojas de colores
INICIO
Desafiar e inspirar
 Se presenta imágenes de portafolios, se indica que observen y luego lo describen.

 Responden a preguntas: ¿Les gusto el portafolio? ¿Qué dibujos tienen? ¿Qué es el portafolio del
estudiante? ¿Para qué nos sirve?
 Se propone el reto: ¿Cómo podemos elaborar nuestro propio portafolio? ¿Para qué nos servirá
el portafolio? ¿Qué adornos le podríamos colocar?
 Se comunica el propósito de la sesión:
ELABORAR Y ORGANIZAR NUESTRAS PRODUCCIONES EN UN PORTAFOLIO
 Seleccionan normas de convivencia que permitirá una adecuada participación durante el
desarrollo de la sesión:
 Respetar a nuestros compañeros.
 Valorar la opinión de lo demás
DESARROLLO:
Imaginar y generar ideas
 Se pide a los niños que saquen sobre la carpeta las producciones realizadas en el proyecto.
 Responden ¿De qué tratan sus producciones? ¿Dónde las podrían coleccionar?
 Se les brinda unos minutos para que piensen cómo elaborarán su portafolio.
Planificar
 Asumen tareas para la elaboración de portafolios para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 2

IV – Julio 20
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Organizar en los portafolios los textos Grupo 3
Explorar y experimentar
 Se presenta un archivador vacío el cual lo decorarán y organizarán como su archivador de sus
producciones.
 En equipos eligen el tema del archivador que elaboraran de acuerdo al tipo de texto que desean
archivar las producciones. Ejemplo
Textos Enciclopédicos Cuentos disparatados Fábulas Leyendas
 Comienzan con la elaboración de su portafolio en el que se les brinda un tiempo prudente.
Producir trabajos preliminares
 Observan su archivador y si tiene todos los detalles que desean expresar.
 Usan diferentes colores de microporoso escarchado para poner el nombre del portafolio.

- Nombre
- Grado

Revisar y afinar los detalles de mi trabajo

 Luego de culminar la actividad, proceder a organizar el interior del portafolio como la portada con
los datos del aula, metas de aprendizaje y un índice de sus producciones.
 Terminan de organizar sus trabajos en su portafolio.

Presentar y compartir
 Se ubican en media luna y realizan la exposición de sus portafolios elaborados.
 Expresan su opinión del trabajo de sus demás compañeros.
CIERRE:
Reflexiono y me evalúo
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué
escribimos hoy?, ¿Cómo elaboraron el portafolio?, ¿Qué materiales utilizaron? ¿Para qué nos
servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
 Elabora el portafolio de ciencia.

IV – Julio 21
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Nombre:

Grado:

2019

IV – Julio 22
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06:
ACTIVIDAD N° 08
“Invitamos para la publicación de los textos”
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Preparar modelos de souvenirs. - Cartulina de colores
- Tener el material a utilizar. - Microporoso
- Hojas de colores
- Bajalenguas
- Témperas
- Tijera
- Silicona
- Marcador indeleble
INICIO
Desafiar e inspirar
 Observan diversos souvenirs que pueden elaborar para la publicación de sus libros

 Se dialoga mediante las siguientes preguntas ¿Qué suvenir les gustó más?, ¿Por qué? ¿Qué le
faltará para que se vea interesante y puedan leerla?
 Se propone el reto de elaborar souvenirs para la publicación de sus textos producidos en el
proyecto
 Se comunica el propósito de la sesión:
PREPARAR SOUVENIRS PARA LA PUBLICACIÓN DE NUESTROS TEXTOS
 Seleccionan las normas de convivencia que permita una adecuada participación durante el
desarrollo de la sesión:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Usar adecuadamente los materiales
DESARROLLO:
Imaginar y generar ideas

IV – Julio 23
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 Se pide a los niños y niñas imagines o escojan el modelo de recuerdo que desean hacer para dar
gracias por su participación.
 Responden ¿Qué materiales utilizaran? ¿Cómo lo elaboraran? ¿Qué técnicas utilizaran en su
elaboración
 Se les brinda unos minutos para que piensen cómo elaborarán los souvenirs.
Planificar
 Asumen tareas para la elaboración de portafolios para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 2
Explorar y experimentar
 El grupo responsable reparten los materiales necesarios para la elaboración de los souvenirs
como:
o Microporoso
o Cartulina de colores
o Hojas de colores.
 Se indica cómo elaborar separadores de textos para agradecer su participación:
PRIMER MODELO

Materiales:
 Hoja de color
 tijeras
 Marcador negro
 Clip
 Listón
 Pistola de silicona
Procedimiento
 Dibujan los moldes en microporoso.

IV – Julio 24
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Debe unir sus partes pegándolo con silicona

 Con la pistola de silicona pega tu dibujo en el clip.
 Listo el separador de libros ya está elaborado.
SEGUNDO MODELO

Materiales:
 Hojas de colores
 Cartulinas
 Silicona
 Microporoso
Procedimientos:
 Traza una línea diagonal en el cuadrado superior y en el del lado derecho. Sombrea la parte diagonal
trazada y recórtala.
 Debe quedar un cuadrado con dos triángulos unidos a él.
 Dobla hacia el interior formando un triángulo. Aplica pegamento en la parte inferior, luego en la parte
superior y une ambos triángulos.
 Corta círculos de papel para hacer sus ojos de tres tamaños diferentes y triángulos de 2 cm para el diseño
de los dientes.
 ¡Y ahora ya tienes un separador en forma de monstruo muy divertidos para separar los textos que lees¡
Producir trabajos preliminares
 Observan los souvenirs que elaboraron y si tiene todos los detalles que planearon.
 Usan diversos materiales para culminar los souvenirs.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Culminada la elaboración de los souvenirs se pide que la puedan acompañar con frases que
incentiven a la lectura de sus producciones.

Me divierte leer El mundo mágico de la lectura ¡Gracias por asistir!

Presentar y compartir
 Se ubican en media luna y realizan la exposición de cómo elaboraron los souvenirs.

IV – Julio 25
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 Expresan su opinión del trabajo de sus demás compañeros.
CIERRE:
Reflexiono y me evalúo
 Para cerrar la actividad los niños/as se organizan en un círculo y recuerdan como adornaron sus
los souvenirs.
 Se continúa dialogando mediante las interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Les gustó elaborar su
souvenirs?, ¿Para qué servirán los souvenirs?

IV – Julio 26
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06:
ACTIVIDAD N° 10
“Evaluamos nuestro proyecto”
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Alistar vasos para cada pareja. - Vasos.
- Campo deportivo.
- Conos.
INICIO
 Participan en parejas en el armado de torres. Gana la pareja que arme más rápido la torre de
vasos en base seis.

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el juego? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Por
qué unas parejas armaban más rápido que las otras?
 Recuperamos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué juegos en parejas
conocen? ¿Cómo se debe trabajar en pareja? ¿Es importante organizar las ideas en equipo de
pareja?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY PARTICIPARÁN EN JUEGO DE PAREJAS
 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo.
 Se forman uno detrás de otro alrededor del patio y comienzan a trotar cambiando los ritmos o
ejercicios en cada vuelta que den.
 Forman un círculo y realizan ejercicios de estiramiento cambiando la rutina de estiramiento con la
propuesta de cada estudiante que se ubicará en el centro.
 Se les presenta y explica los juegos en parejas en los que participarán.
JUEGOS EN PAREJAS
Carrera de tres patas
Esta carrera tiene que ver más con la cooperación que con la velocidad. Divide a los participantes en parejas y
pídeles que se coloquen uno al lado del otro. Luego, ata una pierna de cada miembro de la pareja con un pañuelo.
También podéis utilizar cinta adhesiva. Para jugar, las parejas de tres patas tienen que correr hasta la línea de
meta, coordinándose lo mejor posible para no perder el equilibrio. La primera pareja que cruce la menta gana.

Carretillas humanas

IV – Julio 27
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Cada pareja, cada uno de los participantes hará la carretilla de la siguiente forma: se pone de rodillas y apoya las
palmas de las manos sobre el suelo. Detrás de una línea pintada o por lo menos imaginaria se alistan los
participantes, se dará la voz de salida y las cuatro parejas saldrán corriendo hacia la meta que puede fijarse a
unos diez metros de distancia (puede ser más o menos metros).
Quienes alcancen llegar a la meta, regresarán deprisa al punto de salida, para intercambiar posiciones, de manera
que el participante carretilla sea el que vaya de pie y viceversa.

Nuevamente volverán a salir corriendo, y la pareja que regrese en primer lugar a la línea de partida, será la que
gane esta alegre competencia.
Carreras de caballitos:

Es un juego muy conocido, donde el adulto carga en sus hombros a su hijo (o hermano menor, sobrino...).
Pueden cargar a los niños de varias maneras: sobre los hombros, o en cuadrupedia (sobre la espalda). Esta
última posición es conveniente en juegos o competencias como combates, pues se evitan caídas muy altas
para los niños.
Se pueden hacer carreras, combates para reventar globos que llevan los otros, robar insignias.
En una piscina es muy apropiado, por ejemplo, intentar tumbar a los jinetes. Gana la pareja cuyo jinete, al
final, logre quedar solo sobre su "caballo".

Para este tipo de juegos lo mejor contar con espacios exteriores y jugarlos sobre el césped, para prevenir
golpes o heridas por posibles caídas.

Carrera de relevos con escoba:

Al ser una competencia de relevos, se organizan en dos filas, una al frente de la otra, a una
distancia de unos 10 metros. Quien empieza toma una escoba y una pelota. Deben llevar la
pelota de un lugar a otro, al frente, donde está ubicado su hijo, impulsándola con la escoba para
que avance. Cuando llegue a donde está su hijo o compañero de juego, le pasa la escoba para
que el pequeño repita la tarea, de regreso al puesto original del adulto. De ida y vuelta, se repite
el proceso dos o tres veces y se establece la pareja ganadora, quienes recibirán un premio
especial.
 Practican los juegos que se le ha presentado.
 Se brinda ayuda de coordinación durante la práctica en parejas.
 Se ubican en las graderías y cada cuatro parejas participan en la competencia de los juegos de
parejas.
 Se presenta y felicita a las parejas ganadoras.
 Se ubican formando un círculo y realizan ejercicios de relajación.
 Conversan y expresan que debe ser lo más importante para trabajar en parejas y la coordinación
que debe tener.
 Realizan su aseo personal y retornan al aula.
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue en los juegos de parejas que
participaron preguntando: ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué juego les llamó más la atención?
¿Qué dificultades se presentaron? ¿Cómo las superaron?
 Se evalúa con una escala de valoración.

IV – Julio 28