UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

FACULTAD DE EDUCACION
Profesor(a): Rodrigo Henríquez

MATRIZ EVALUATIVA TRIDIMENSIONAL

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Nivel: 1° Medio

Sociales
Unidad: Componentes y dinámicas del sistema económico y financiero: la
ciudadanía como agente de consumo responsable.
Objetivos de Aprendizajes Indicadores de Evaluación
- Explicar el problema económico de la escasez
y las necesidades ilimitadas con ejemplos de la
vida cotidiana, y de las relaciones económicas
(por
ejemplo, compra y venta de bienes y servicios,
pago de remuneraciones y de impuestos,
importaciones-exportaciones) que se dan entre
los distintos agentes (personas, familias,
empresas, Estado y el resto del mundo).
- Explicar el funcionamiento del mercado (cómo
se determinan los precios y la relación entre
oferta y demanda) y los factores que pueden
alterarlo: por ejemplo, el monopolio, la colusión,
la inflación y la deflación, la fijación de precios y
de aranceles, entre otros.
> Dan ejemplos de las necesidades de las
personas en la vida cotidiana y de las limitaciones
que tienen para cumplirlas, evaluando el carácter
limitado o ilimitado de las necesidades.
> Reconocen que las personas y las sociedades
deben tomar decisiones sobre cómo acceder a
recursos y sobre cómo distribuirlos,
ejemplificando con situaciones
del pasado o de su vida cotidiana.
>Distinguen las relaciones económicas que se
dan en la actualidad entre familia, empresas y
Estado, evaluando críticamente el papel que
desempeña cada uno en el sistema económico.
>Ilustran cómo el comercio exterior
(exportaciones-importaciones) influye en las
relaciones entre los agentes económicos (por
ejemplo, su impacto en el trabajo, en los bienes y
servicios disponibles, en el valor de la moneda
nacional, en la generación de necesidades),
comunicando una opinión reflexiva y fundada al
respecto.
>Problematizan el rol del trabajo remunerado y
del pago de impuestos para la satisfacción de
necesidades personales, familiares y sociales
desde una perspectiva de derechos, considerando
derechos humanos, económicos y laborales.
> Reconocen conceptos económicos
fundamentales como oferta, demanda, precio y
mercado, ejemplificando la relación entre ellos en
situaciones de su entorno local, nacional y global.
> Explican el impacto sobre el mercado y sobre
las personas de situaciones como el monopolio, la
colusión, la fijación de precios y aranceles, la
inestabilidad de
los ciclos económicos o las externalidades
ambientales, tomando una postura reflexiva,
crítica y fundada sobre ellas.
> Problematizar, a partir del análisis de casos, el
rol del mercado en la toma de decisiones
cotidianas de las personas, estableciendo un
juicio crítico sobre la realidad actual.
> Evalúan el rol del Estado en la economía y su
relación con el mercado en el Chile actual,
reconociendo que históricamente han existido
diferentes sistemas económicos en los que han
interactuado Estado y mercado.
- Caracterizar algunos instrumentos financieros
de inversión y ahorro como préstamos, líneas y
tarjetas de crédito, libretas de ahorro, cajas
vecinas, acciones en la bolsa, previsión, entre
otros; y evaluar los riesgos y beneficios que se
derivan de su uso.
Evaluar situaciones de consumo informado y
responsable, considerando los derechos del
consumidor, los compromisos financieros, el
sentido del ahorro y del endeudamiento, entre
otros.
> Reconocen los distintos tipos de dinero, los
servicios y productos financieros existentes en la
actualidad (como préstamos, líneas y tarjetas de
crédito, libretas
de ahorro, cajas vecinas, acciones en la bolsa,
entre otros) y los intereses que se generan de su
uso, valorando la importancia de que exista
información y regulación en materia financiera.
> Problematizan el actual sistema de pensiones
chileno, a partir de ejemplos de la vida cotidiana,
reconociendo el rol que cumple el Estado, los
privados y las personas en dicho sistema.
> Explican que el ahorro y la inversión son
opciones de uso del dinero, ejemplificando sus
ventajas y las limitaciones que pueden encontrar
las personas para ahorrar e invertir.
> Ejemplifican cómo impactan en el ámbito
personal y familiar las decisiones que adoptan los
sujetos sobre el uso del dinero y de los
instrumentos financieros, reconociendo la
importancia de ejercer una ciudadanía
responsable e informada en materia financiera.
> Evalúan riesgos y beneficios del uso de
instrumentos financieros y comunican una
posición fundada con sus puntos de vista.
> Reconocen la importancia de la planificación
del presupuesto familiar y personal a partir de la
ejercitación práctica, valorando su uso para la
vida económica de las personas.
> Discuten el rol del Estado en la regulación del
sistema económico, considerando la función del
Banco Central, del Servicio de Impuestos Internos,
de las superintendencias, de la normativa del
consumidor, entre otros, comunicando sus
conclusiones de forma argumentada.
> Ejemplifican, a partir de situaciones de
consumo cotidianas, los derechos y deberes de
los consumidores y el papel de las instituciones a
cargo de velar y resguardar dichos derechos,
reconociendo su importancia para la vida de las
personas.
> Formulan propuestas sobre compromisos
personales que pueden adoptarse para el
desarrollo de un estilo de vida económicamente
sustentable.
> Problematizan, a partir de ejemplos de la vida
cotidiana, situaciones de endeudamiento y
sobreendeudamiento, considerando la
planificación financiera como una estrategia
pertinente para prevenir situaciones de consumo
innecesarias.
> Reconocen diversos impactos asociados a una
cultura de consumo activa y empoderada, como
por ejemplo mejorías en la calidad de vida,
cuidado del
medioambiente, uso sustentable de los recursos,
sociedades más justas y equitativas, personas
preparadas ante crisis financieras, entre otros,
demostrando una actitud propositiva para
contribuir al desarrollo de la sociedad.

Conocimientos
Conocimientos previos
Sistema económico,
derechos humanos,
economía de mercado,
mundialización
de la economía.
Palabras claves
Derechos y deberes del
consumidor y los financieros,
sistema económico
neoliberal, instituciones
financieras, ahorro, consumo
responsable.
Dimensiones del Saber
Habilidades
Análisis y trabajo con
fuentes de información:
- Analizar y evaluar
críticamente la información
de diversas fuentes para
utilizarla como evidencia en
argumentaciones sobre
temas del nivel. (OA g)
- Comparar distintas
interpretaciones
historiográficas y
geográficas sobre los temas
estudiados en el nivel. (OA
h)
Actitudes
- Pensar en forma autónoma
y reflexiva, fundamentar las
ideas y posturas propias, y
desarrollar una disposición
positiva a la crítica y la
autocrítica. (OA C)
- Demostrar valoración por el
aporte de las ciencias
sociales a la comprensión de
la realidad humana y su
complejidad, mediante
distintas herramientas
Contenidos
- Tipología de necesidades.
- Agentes económicos.
- Funcionamiento del
mercado.
- Conceptos económicos:
monopolio, colusión,
inflación, deflación.
- Instrumentos financieros de
inversión y ahorro.
- Derechos del consumidor.
- Derechos financieros.
- Investigar sobre temas del metodológicas y
nivel, considerando los perspectivas de análisis. (OA
siguientes elementos: D)
* Definición de un problema - Demostrar una actitud
y/o pregunta de propositiva para contribuir al
investigación. desarrollo de la sociedad,
* Elaboración y mediante iniciativas que
fundamentación de reflejen responsabilidad
hipótesis. social y creatividad en la
* Planificación de la búsqueda de soluciones,
investigación sobre la base perseverancia, empatía y
de la revisión y selección de compromiso ético con el
la información obtenida de bien común. (OA I)
fuentes.
* Elaboración de un marco
teórico que incluya las
principales ideas y
conceptos del tema a
investigar.
* Citar la información
obtenida de acuerdo a
normas estandarizadas.
* Análisis de los resultados y
elaboración de conclusiones
relacionadas con la hipótesis
planteada.
* Comunicación de los
resultados de la
investigación.
* Utilización de TIC y de
otras herramientas. (OA i)
Pensamiento crítico:
- Aplicar habilidades de
pensamiento crítico tales
como:
* Formular preguntas
significativas para
comprender y profundizar
los temas estudiados en el
nivel.
* Inferir y elaborar
conclusiones respecto a los
temas del nivel.
* Cuestionar simplificaciones
y prejuicios.
* Argumentar sus opiniones
en base a evidencia.
* Analizar puntos de vista e
identificar sesgos.
* Comparar y contrastar
procesos y fenómenos
históricos y geográficos. (OA
j)
Comunicación:
- Participar activamente en
conversaciones grupales y
 FACULTAD DE EDUCACIÓN
Depto. Curriculum e Instrucción
Profesora: Dra. Carla Barría Cisternas
Profesor en Formación: Rodrigo Henríquez Burdiles

PROTOCOLO PARA LA SITUACIÓN EVALUATIVA

Elaboración de Mapas mentales
Tema Central: Agentes económicos.
Organización de la actividad:
1. La actividad se realizará en la sala de clases.
2. Se reunirán en grupos de 2 a 3 personas.
3. Tendrán 2 clases para realizar la actividad.
4. En la primera clase se centrarán en el desarrollo del mapa mental y en la segunda clase en la
exposición del mismo.
5. El mapa mental debe ser elaborado en base a sus dibujos, no se permiten recortes o fotografías de
ningún tipo. De esta forma se destaca su creatividad y originalidad para representar el concepto.
6. Los materiales que deben tener para realizar la actividad son: Hojas de block o cartulina blanca,
lápices de colores, lápiz mina y goma.
7. Deben buscar información sobre los agentes económicos y el mercado. Pueden utilizar libros,
revistas, internet, entre otros.
8. El tema central del mapa mental es “Los agentes económicos”. Debe ir al centro de la cartulina o
block y las ideas secundarias se representan como ramas que se van ampliando en la medida que
surgen ideas o conceptos de las mismas.
9. El mapa mental debe tener los siguientes subtemas: Familia, empresa, sector público, oferta y
demanda)
10. Deben entregar adjuntada a la cartulina una hoja de cuaderno explicando brevemente el mapa
mental.
11. Determinen funciones claras en su grupo, como el diseñador, creador y expositor. De esta forma
garantizaran un trabajo más eficiente y bien distribuido.
12. El Mapa mental debe ser entregado el viernes 30 de agosto de 2019 a las 13.00 hrs.
13. Las exposiciones comenzarán el 06 de septiembre de 2019 a las 11.30 hrs.
14. El orden de las presentaciones será establecido mediante sorteo el mismo día viernes 30 de
agosto.

FACULTAD DE EDUCACIÓN
Depto. Curriculum e Instrucción
Profesora: Dra. Carla Barría Cisternas
Profesor en Formación: Rodrigo Henríquez Burdiles
PAUTA DE VALORACIÓN
Puntaje-Calificación.
Integrantes:
Curso: Fecha: Puntaje Total: Puntaje Obtenido:
Situación evaluativa: Elaboración Mapa Mental.
 ASPECTOS A EVALUAR PUNTAJE PUNTAJE
MAXIMO MINIMO
Presentan 3 ideas sobre el concepto de familia a través de dibujos:
Para asignar Puntaje Máximo: Destacan las relaciones económicas de la familia como 3
agente económico que paga impuestos al sector público, trabaja para el sector público o
para la empresa y compra bienes y servicios en el mercado. Entre otras relaciones
CONOCIMIENTOS

Presentan 3 ideas sobre el concepto de empresa a través de dibujos:

Para asignar Puntaje Máximo: Destacan las relaciones económicas de la empresa
como agente económico que paga impuestos al sector público, produce bienes y 3
servicios para las familias y establece la oferta dentro del sistema económico neoliberal.
Presentan 3 ideas sobre el concepto de sector público a través de dibujos:
Para asignar Puntaje Máximo: Destacan las relaciones económicas del sector público 3
como agente económico que cobra impuestos a la empresa y a la familia, produce
ofrece servicios a las personas y fiscaliza el sistema económico neoliberal.
Presentan 3 ideas sobre el concepto de oferta a través de dibujos:
Para asignar Puntaje Máximo: Destacan el concepto de oferta distinguiendo sus
características como: a quien representa, como funciona en el mercado y como se 3
relaciona con el precio.
Presentan 3 ideas sobre el concepto de demanda a través de dibujos:
Para asignar Puntaje Máximo: Destacan el concepto de demanda distinguiendo sus
características como: a quien representa, como funciona en el mercado y como se 3
relaciona con el precio.
Elaboran el mapa mental con las instrucciones dadas:
ACTITUDES DADES HABILI

Para asignar Puntaje Máximo: Realizan el mapa mental con las instrucciones que se 3
les señalo anteriormente, los cuales son: Utilizar solo dibujos, Ordenar el concepto
principal y los secundarios de forma ramificada. El mapa mental debe contener todos los
subtemas mencionados anteriormente.
Definen roles y funciones en su grupo:
Para asignar Puntaje Máximo: Definen funciones claras en el grupo, como diseñador
(Encargado del diseño de los dibujos y el formato a utilizar), creador (Encargado de 3
plantear las ideas y conceptos claves del mapa mental) y expositor (Encargado de
liderar la exposición del mapa mental al curso).
Demuestran responsabilidad durante el desarrollo de la actividad.
Para asignar Puntaje Máximo: Presentan los materiales necesarios para la elaboración 2
del mapa mental y se presentan formalmente a la exposición.
Reconocen el aporte de los agentes económicos en el mercado:
Para asignar Puntaje Máximo: Reconocen y valoran el aporte de los agentes 2
económicos en el funcionamiento del mercado formulando preguntas acerca de las
características y funciones dela Familia, Estado y Empresa.
Demuestran interés sobre el tema:
Para asignar Puntaje Máximo: Formulan preguntas, se interesan más sobre el tema 2
opinando y generando instancias de conversación con sus pares, todos los integrantes
trabajan en la actividad.
Mantienen la cordialidad y el respeto en la sala de clases.
Para asignar Puntaje Máximo: Muestran un trato cordial hacia sus compañeros ya sea
2
a sus pares de equipo como al curso en general.

PUNTAJE OBTENIDO 29

CALIFICACION

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