UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN

Facultad de Educación
Departamento de Currículum e Instrucción
Programa de Magíster en Educación
Construcción y Análisis de Instrumentos de Evaluación
Autoría: Yasna Mora Carrasco

MATRIZ EVALUATIVA

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: Segundo año medio

Unidad N° 1
Eje Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación
AE1 Analizar e interpretar  Explican cómo las características del narrador
Lectura

novelas y textos narrativos y/o el cambio de narradores influyen en la

breves considerando: interpretación de los textos.
- tema  Identifican los cambios de narradores en un
- narrador mismo texto.
- personajes  Identifican personajes tipo o características
- acciones arquetípicas presentes en ciertos personajes.
- espacio  Identifican patrones de repetición de acciones
- tiempo de la narración: y/o cambios bruscos en los acontecimientos de
presencia de analepsis y la novela o cuento leído.
prolepsis,  Describen la atmósfera en la que se desarrolla
condensaciones, tiempo el relato a partir de los espacios y los
referencial histórico. personajes.
 Explican, si es pertinente, cómo evoluciona la
atmósfera del relato a lo largo del texto,
ejemplificando con citas textuales.
 Describen el tratamiento del tiempo en la
narración.
 Explican el efecto que el tratamiento del tiempo
tiene en la lectura.
AE2 Evaluar los textos leídos  Explican los temas, problemáticas y puntos de
considerando: vista presentes en el texto, apoyándose en
- temas y problemáticas pasajes relevantes.
presentes  Comparan textos que traten el mismo tema o
- relación con otros textos que tengan estructuras o personajes similares.
(intertextualidad)  Comentan las relaciones entre las
- contexto de producción problemáticas presentadas en los textos y el
- relaciones con el contexto sociocultural en el que fueron
contexto de recepción producidos.
 Comparan las características socioculturales
presentes en los relatos leídos con el contexto
de recepción.
 Explican cómo han cambiado o se han
mantenido ciertos conflictos humanos a lo largo
de los tiempos, ejemplificando con los textos
leídos.
Escritura
AE3 Escribir textos para  Resumen los aspectos abordados en clases.
expresar su interpretación de las  Escriben una interpretación de alguna obra
narraciones leídas: leída, en la que:
- destacando la idea - redactan al menos cinco párrafos bien
central de su conectados temáticamente
interpretación - explicitan claramente en el primer
- fundamentando sus párrafo el aspecto al cual se referirán
planteamientos - redactan dos o tres argumentos para
- procesando la fundamentar su interpretación
información de manera - fundamentan cada argumento con
que se reconoce la ejemplos, descripciones de hechos y
autoría propia y no la situaciones de diversos textos
copia de otro texto relacionados con el tema tratado, etc.
- citan todas las fuentes utilizadas en su
escrito.
AE4 Revisar y reescribir sus  Revisan y reescriben su texto:
textos para asegurar su - subrayando las palabras que se repiten
coherencia y cohesión: y cambiándolas por elementos de
- marcando los elementos correferencia
que sea necesario - identificando expresiones o ideas que
corregir no son apropiadas al contenido del
- reescribiendo sus textos texto o que no están de acuerdo con el
hasta quedar satisfechos destinatario
con el resultado - cambiando, agregando y borrando
frases y oraciones para asegurar la
comprensión de lo escrito
- agregando detalles y profundizando
ideas
- reordenando la secuencia de ideas y
reagrupando información para transmitir
más efectivamente su interpretación
- incorporando conectores variados y
pertinentes
- incorporando palabras y expresiones
nuevas, variadas y precisas, acordes
con el tema y el contenido
- respetando todas las reglas
ortográficas.
Comunicación Oral

AE5 Planificar exposiciones  Elaboran un organizador gráfico o esquema en

orales para comunicar sus
interpretaciones sobre los textos
leídos:
- identificando el tema, la
audiencia y el propósito
de su exposición
- organizando la
información alrededor de
ideas o preguntas clave
- organizando su
intervención en
introducción, desarrollo y
cierre
- seleccionando materiales
de apoyo adecuados
el cual:
- destacan su interpretación del texto
- organizan la información en
introducción, desarrollo y cierre
- ordenan la exposición, siguiendo una
estructura definida por tema/subtema o
tesis/argumentos
- Elaboran material de apoyo que permita
recordar el orden e ideas centrales que
sigue la exposición: fichas, power point,
organizador gráfico u otros.
 AE6 Exponer su interpretación
de un texto leído:
- desarrollando un punto
de vista personal
- fundamentando sus
planteamientos
- presentando la
información de manera
estructurada
- utilizando recursos de
- cohesión
- utilizando un vocabulario
- variado, pertinente y pertinente y preciso de acuerdo con el
preciso
- adecuando el registro al
contexto de la exposición
AE7 Expresar opiniones
fundamentándolas
con argumentos que:
- estén claramente
relacionados
temáticamente con la
postura u opinión
expresada
- estén sustentados en
información obtenida del
texto literario que está en
discusión, ejemplos, citas
o conocimientos
adquiridos en clases
- son extraídos de otras
fuentes que el estudiante
es capaz de mencionar o
citar.
DIMENSIONES
Propósitos Conocimientos/Habilidades
 Realizan paneles orales en los que:
- exponen sobre un tema delimitado,
comunicando información relevante y
que tenga directa relación con el tema
abordado
- desarrollan su visión personal sobre el
texto
- fundamentan y ejemplifican las ideas
centrales con citas del texto leído
- utilizan conectores, sinónimos y
pronombres
- incorporan un vocabulario variado,
tema, la audiencia y el propósito
- presentan la información con una
dicción y ritmo que permiten la
comprensión.
 Participan en foros de discusión literaria en los
que:
- se refieren al texto abordado
- exponen su interpretación del texto
- fundamentan su interpretación con citas
- hacen preguntas sobre lo expuesto
- responden a las preguntas de los
compañeros.
 Expresan opiniones durante las exposiciones o
en la discusión en clases que:
- están bien delimitadas
- apuntan a un objetivo claro
- abordan un aspecto y no son generales
- tienen directa relación con el tema que
se discute
- están estructuradas de manera lógica y
consistente
- abordan un punto central de los textos
literarios
 Usan citas de los textos discutidos para
fundamentar sus opiniones.
 Mencionan, si es pertinente, ejemplos de
hechos o experiencias personales para
fundamentar sus opiniones.
Actitudes
Eje Lectura Se pretende que los estudiantes lean y 1. Interés por conocer la realidad.
comenten en clases, novelas y cuentos
interesantes y apropiados para la edad. Se
espera que interpreten los textos,
analizando en profundidad los elementos
característicos del género narrativo
(narrador, personajes, acciones, espacio y
tiempo) y que los evalúen a partir de las
problemáticas y temas que presentan, el
mundo literario representado, y su relación
con otros textos y con el contexto de
producción y recepción.
Eje Escritura Se pretende que los estudiantes utilicen la
escritura para expresar las interpretaciones
de los textos leídos. Se espera que
estructuren sus ideas en distintos párrafos
que contengan, al menos, un argumento y
varios ejemplos o citas que lo sostengan.
Se busca que apliquen recursivamente los
procesos de escritura y revisión para
asegurar la claridad de los textos.
Eje Se pretende que los alumnos participen en
Comunicación instancias expositivas formales de
Oral comunicación oral para compartir sus
interpretaciones sobre los textos leídos. Se
espera que planifiquen adecuadamente
sus intervenciones y que justifiquen sus
interpretaciones con citas de los textos
leídos y de las fuentes utilizadas.
Se busca que expresen opiniones
fundamentadas en las exposiciones y la
discusión en clase.
 UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN
Facultad de Educación
Departamento de Currículum e Instrucción
Programa de Magíster en Educación
Construcción y Análisis de Instrumentos de Evaluación
Autoría: Yasna Mora Carrasco

PRUEBA DE SITUACIONAL

Nombre: _____________________________________ Curso: ____NM2___ Fecha: _______________

Puntaje total: 24 pts. Puntaje obtenido: ________________ Calificación: __________________

INSTRUCCIONES GENERALES: Lee con mucha atención el caso que se presenta a continuación. A partir de la
información entregada, desarrolla los mandatos. Cuida tu ortografía, caligrafía y redacción.

I. CASO
Ángela Libertad se peleó con Diego, su enamorado, y no quiere volver a hablar con él. Diego no
entiende qué genero tal molestia en Ángela; la llama varias veces, pero ella no contesta, así que decide
enviarle un whatsapp con las siguientes preguntas: ¿Estás enojada? ¿Qué fue lo que te molestó?
Ángela decide contestar sus preguntas a través de un inbox a su Facebook, porque cree que, a pesar
de su gran enojo, Diego merece saber por qué se molestó y, además, quiere que él le ofrezca las
disculpas correspondientes. Lamentablemente, no está segura de si su argumentación logrará
convencer/persuadir a su enamorado, por esta razón desea que leamos su texto y corroboremos la
calidad de sus argumentos.

Diego,
Creo que tus acciones no corresponden a un hombre que dice estar enamorado, y eso es lo que me molesta.
Supongo que respondo a tu primera pregunta, pero si no te ha quedado claro, seré más explícita: sí, estoy
enojada, muy enojada. Y te respondo únicamente, porque si no te explico lo que me ha molestado, pasarás el resto
de nuestra relación, si es que a esto se le puede llamar relación, cometiendo los mismos desatinos.
Un hombre enamorado que no ve diariamente a la mujer que le interesa, quiere hablar con ella, saber cómo se
siente, cómo estuvo su día. Tus llamadas son cada vez más escasas y prácticamente por obligación o, lo que es
peor, las realizas cuando no sabes qué hacer con tu tiempo. Por ejemplo, el otro día me llamaste cuando fuiste a
jugar fútbol, porque te dejaron en la banca. La semana pasada me llamaste mientras esperabas que te atendiera el
dentista y el fin de semana pasado, mientras hacías la fila para comprar una entrada al cine. Claramente, eso no
me hace sentir especial, mucho menos amada.
Un hombre enamorado que no ve diariamente a la mujer que le interesa, hace lo posible por destinar un tiempo
para verse y armar panoramas juntos. Tú siempre estás ocupado en cualquier cosa que no sea yo: que las clases,
que las pruebas, que el entrenamiento, que la familia, bla, bla, bla. De hecho, mis amigas están empezando a
creer que tengo un pololo imaginario y no las culpo, yo en su lugar pensaría igual.
Y, por último, eres igual a todos los hombres, un mentiroso. Si estuvieras enamorado de mí, no me mentirías como
lo haces, eso que llamas omitir información.
Todas estas razones me hacen dudar, sentirme muy insegura y creer que no actúas como un hombre enamorado.
No me gusta sentirme así y, por lo mismo he tomado una decisión: ya no quiero estar contigo. Créeme, no te
guardo rencor, pero no me hace feliz estar así. Ojalá comprendas que es lo mejor para nosotros.

(Fragmento con fines pedagógicos)

MANDATO 1: Nombra los elementos del esquema argumentativo y la estructura interna que debemos
reconocer en el discurso de Ángela Libertad, para evaluar la calidad de éste.
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MANDATO 2: Identifica el tipo de razonamiento qué utiliza en su discurso argumentativo. Justifica tu

respuesta.
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MANDATO 3: Sintetiza en una oración la tesis y cada argumento presentado por Ángela Libertad, y
pregúntate cuál es el argumento que menos justifica la tesis de la emisora. Explica el porqué de tu
elección.
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MANDATO 4: Imagina y escribe una posible diplomática respuesta de Diego. Debes presentar una
contratesis y dos contraargumentos.
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MANDATO 5: ¿Qué cambio de actitud hubieras aconsejado a Ángela o a Diego para favorecer la
confianza en la relación sentimental? ¿Por qué?
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MANDATO 6: ¿Te parecen correctas las decisiones de Ángela (comunicación no presencial, término de
relación a través de redes sociales)? ¿Por qué?
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Construcción y Análisis de Instrumentos de Evaluación
Autoría: Yasna Mora Carrasco

PAUTA DE CORRECCIÓN
RÚBRICA ANALÍTICA DE DESEMPEÑO

Nombre: ____________________________________ Fecha: _____________ Curso: _____NM2_____

Puntaje total: 24 pts. Puntaje obtenido: ________________ Calificación: __________________

Situación evaluativa: Desarrollo Mandatos de Prueba Situacional

NIVELES DE DESEMPEÑO
MEDIANAMENTE
MANDATOS CORRECTO CORRECTO INCORRECTO
(4 pts.) (2 pts.) (0 pts.)
CONOCIMIENTOS

1. Nombra los elementos del Menciona todos los Menciona sólo dos No contesta,
esquema argumentativo y de la elementos. Los o tres elementos contesta de forma
estructura interna que debemos elementos del del esquema errónea o nombra
reconocer en el discurso de esquema argumentativo y sólo un elemento.
Ángela Libertad, para evaluar la argumentativo (o de la estructura
calidad de éste. etapas) son: interna.
introducción,
desarrollo y
conclusión. Los
elementos de la
estructura interna
son: tesis, bases,
garantía y
respaldo.
2. Identifica el tipo de Reconoce el modo Reconoce el modo No contesta o
razonamiento qué utiliza en su de razonamiento de razonamiento reconoce y justifica
discurso argumentativo. Justifica por signos (o por signos (o un razonamiento
tu respuesta. sintomático), pues sintomático), pero erróneo.
lo argumentos o no justifica su
razones se elección.
presentan en forma
de indicios, signos
o síntomas que
conducen a una
conclusión.
HABILIDADES
3. Sintetiza en una oración la Presenta la tesis y Presenta la tesis, No reconoce tesis
tesis y cada argumento los tres pero los y argumentos o
presentado por Ángela Libertad, argumentos que la argumentos no contesta de forma
y pregúntate cuál es el respaldan. son similares a los errónea.
argumento que menos justifica Tesis: Las presentados en el No reconoce ni
la tesis de la emisora. Explica el acciones de diego apartado justifica el
porqué de tu elección. no corresponden a “correcto”, o argumento que
las de un hombre presenta uno o menos respalda la
que dice estar dos argumentos tesis.
enamorado. deficitarios.
Argumentos: 1. Reconoce cuál es
Las llamadas de el argumento más
Diego son cada débil, pero no
vez más escasas y justifica
prácticamente por adecuadamente.
obligación o, lo que
es peor, las realiza
cuando no sabe
qué hacer con su
tiempo.
2. Diego no destina
un tiempo para ver
a Ángela, siempre
está ocupado en
cualquier cosa que
no sea ella. 3.
Diego le miente a
Ángela.
El argumento que
menos justifica la
tesis es el tercero,
pues no está
respaldado y
constituye una
falacia “por
generalización
apresurada” (Diego
miente… todos los
hombres son
mentirosos).
También podría
mencionar que,
dependiendo de la
mentira, ésta
podría no justificar
la tesis.
 4. Imagina y escribe una posible Presenta una Presenta un Presenta una
diplomática respuesta de Diego. contratesis contratesis contratesis sin
Debes presentar una contratesis coherente con la coherente con la coherencia con la
y dos contraargumentos. tesis presentada tesis que refuta, tesis que refuta.
por Ángela. pero sus Sus argumentos
Presenta dos argumentos no (contraargumentos)
argumentos justifican su no justifican su
(contraargumentos) contratesis o tesis.
que justifiquen su Presenta una O simplemente no
contratesis. contratesis sin contesta.
coherencia con la
tesis que refuta,
pero sus
argumentos sí
justifican su tesis.
ACTITUDES

5. ¿Qué cambio de actitud Construye una Construye una No contesta o lo

hubieras aconsejado a Ángela o respuesta personal respuesta hace de forma
Diego para favorecer la
donde prima el personal donde errada y sin
confianza en la relaciónsentido común en prima el sentido justificar.
sentimental? ¿Por qué? concordancia con común en
las concepciones y concordancia con
experiencias las concepciones y
propias de los/as experiencias
estudiantes. propias de los/as
Justifica estudiantes. No
correctamente su justifica o lo hace
respuesta. de forma errada.
6. ¿Te parecen correctas las Construye una Construye una No contesta o lo
decisiones de Ángela respuesta personal respuesta hace de forma
(comunicación no presencial, donde prima el personal donde errada y sin
término de relación a través de sentido común en prima el sentido justificar.
redes sociales)? ¿Por qué? concordancia con común en
las concepciones y concordancia con
experiencias las concepciones y
propias de los/as experiencias
estudiantes. propias de los/as
Justifica estudiantes. No
correctamente su justifica o lo hace
respuesta. de forma errada.
PUNTAJE TOTAL: