SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.1. Institución Educativa : Everardo Zapata Santillana

1.2. Área Curricular : Matemática.
1.3. Grado / Sección : 6° “B”
1.4. Unidad de aprendizaje : LUNES 16/09/2019
1.5. Duración : I bloque
1.6. Profesor(a) :ANA LUZ SANCHEZ SOCORRO
1.7.-Directora : Mercedes del Rosario Álvarez Ávila.

I. PROPOSITOS DE ARENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de ● Modela objetos con Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre las

forma, movimiento y formas geométricas y sus formas geométricas y las explica con argumentos

localización transformaciones. basados en ejemplos concretos y en sus conocimientos

● Comunica su comprensión matemáticos con base en su exploración o visualización.

sobre las formas y Ejemplo: el área de un triángulo se puede obtener

relaciones geométricas. dividiendo por la mitad el área de un paralelogramo.

● Usa estrategias y

procedimientos para

orientarse en el espacio.

● Argumenta afirmaciones

sobre relaciones

geométricas.

Sesion : calculan el área del triángulos en cuadriláteros en situaciones significativas

ENFOQUES TRANSVESALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque inclusivo o de atención a la Los estudiantes realizan en forma ordenada la sesión a lograr
diversidad

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Momentos. Estrategias
 Saluda amablemente, dialoga con los niños y las niñas respecto a qué otras figuras geométricas
conocen además del cuadrado, rectángulo y paralelogramo, para qué son útiles, dónde las
pueden observar en su entorno, y qué talentos se ponen en práctica cuando realizamos
construcciones utilizando estas figuras. También conversa sobre cómo podríamos implementar
estas experiencias en el sector de Matemática.
Inicio
Una vez que hayan concluido, recoge los saberes previos:

• ¿Qué relación existe entre el área de un rectángulo con el área del paralelogramo?

• ¿Qué elementos tienen en común?

• ¿Qué formas del entorno se parecen a un triángulo?, ¿cuáles son sus características?, ¿qué es
un triángulo?

• ¿Existirá alguna relación entre el área de los rectángulos y los paralelogramos con el área del
triángulo?

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a calcular el área del triángulo y

cuadriláteros en situaciones significativas.

Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

Normas de convivencia:

Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.

Escuchar y valorar las opiniones de los demás.

Presenta el siguiente problema:

Lucio tiene una parcela en la que sembrara espinaca. Al comprar las semillas, leyó al reverso del
Desarrollo sobre su rendimiento; alcanzaran para sembrar 20m2 de terreno. ¿Cuántos sobres de semillas
necesitara para sembrara espinacas en toda su parcela?

Asegúrate que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brindan? ¿Qué medida debemos
conocer de la parcela? ¿para qué? ¿solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con
sus propias palabras?

Se organiza en equipo de 4 integrantes y se hace entrega de papelotes para resolver el

problema planteado.

Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada pregunta.

Tracen en una hoja cuadriculado un rectángulo de 5 cuadritos de altura y 8 de base.

¿Cuántos cuadritos mide el área del rectángulo? ¿Cómo calculas el área del rectángulo?
Tracen un triángulo como en la parcela del Lucio. Pinten el área que no corresponde a
ella y recórtelo.

¿puede el área del triángulo ser cubierta por las dos partes pintadas?

¿Qué relación hay entre el área del rectángulo y la del triángulo?

Permíteles que conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma descubrirán qué
relación existe entre el área del rectángulo y el paralelogramo con el área del triángulo. Luego,
pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

Al tener un ¿rectángulo? Se puede hallar el área de dos formas: una es contando todas las
unidades cuadradas, o utilizando la fórmula:

A=bxh

Base (b) = 8 u

Altura (h) = 5 u

A = b x h = 8u x 5u = 40 u2

Pero, al ser iguales las medidas de los triángulos; el área de cada uno será la mitad del
rectángulo.

• Entonces para saber el área del triángulo debemos dividir el área del rectángulo entre dos.
 • Área del rectángulo =40u2 •

Área del triángulo = b . h= 20u2

Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿qué nociones
matemáticas han puesto en práctica?, ¿han resuelto un problema similar que se presenta en su
vida cotidiana?, ¿qué regularidades han descubierto a través de esta actividad?, ¿a qué
conclusiones llegaron?

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
cierre
• ¿Qué aprendieron hoy?

• ¿Fue sencillo? •

¿Qué dificultades se presentaron? •

¿Qué relación encuentras entre el área de un paralelogramo o de un rectángulo y el área de un

triángulo? •

¿Cómo hallamos el área de un triángulo?

• ¿En qué situaciones de su vida cotidiana han resuelto problemas similares al de hoy? Escribe
un ejemplo en tu cuaderno.

Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los estudiantes que peguen
en el sector sus construcciones realizadas.