DESCRIBIMOS UN ANIMAL
I.DATOS GENERALES
 Institución Educativa Nº 103: “LUIS ARMANDO CABELLO HURTADO”
 Grado y Sección: 2B Ciclo:
 Docente: Prof. Lucia Clara Cuya Robles
 Fecha: 14-10-19
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Comunicación Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de
TRANSVERSAL manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al Bien Común
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Preparar un papelógrafo con el texto.
 Elaborar imágenes de los personajes del
texto.
 Elaborar el instrumento de evaluación.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
III Nivel: Primaria
Horas Pedagógicas:2 horas
DESEMPÈÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
(Criterios de Evaluación) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
.
* Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, Escriben descripciones de
si existen contradicciones que afectan la
animales de su entorno.
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si
falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
. Determina con ayuda de un adulto Gestiona su aprendizaje
qué necesita aprender considerando al darse cuenta de lo que
sus experiencias y saberes previos debe aprender al
para realizar una tarea. Fija metas preguntarse qué es lo que
de duración breve que le permitan aprenderá y establecer
lograr dicha tarea aquello que le es posible
lograr para realizar la
tarea
Actitudes o acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Papelotes y plumones
 Colores, plumones, reglas, lápices.
 Hojas bond a4
 Ficha de Lectura
Momentos Actividades y Estrategias

Recuerda con los niños y las niñas las actividades desarrolladas en la sesión anterior:
Leer un texto descriptivo sobre El Oso de Anteojos. Pide a los niños y niñas cierren los ojos y recuerden el
Inicio texto leído. Pregúntales: ¿cómo era el oso de anteojos?, ¿de qué se alimentaba?, ¿conocen otros animales
cuyo cuerpo este cubierto de pelo?, ¿conocen animales que se parezcan al oso?
Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Indica que has traído un animalito, propio de su
comunidad, para que ellos lo observen y descubran qué características tiene.
Pregúntales: ¿quisieran saber de qué animalito es? Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que
deben poner en práctica al observar al animalito.
Plantea las siguientes interrogantes: ¿lo conocen?, ¿dónde lo han visto?, ¿en qué lugar se le puede
encontrar?, ¿cómo es su cabeza?, ¿cómo son sus ojos?, ¿de qué está cubierto su cuerpo?, ¿cuántas patas
tiene?, ¿de qué se alimenta?, ¿dónde vive? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Comunica el propósito de la sesión: Hoy elaborarán un plan de escritura para escribir un texto que describa al
animalito que han observado, y que será parte del álbum que están preparando. Establece con los estudiantes
las normas de convivencia necesarias para el desarrollo de la sesión

Planificación
Recuerda con las niñas y los niños el propósito de la sesión: elaborar un plan de escritura para escribir un texto
Desarrollo que describa al animalito que han observado, y que será parte del álbum que estamos elaborando. Pega en la
pizarra el papelote con el cuadro de planificación y resalta la importancia de que para escribir un texto primero
se debe planificar. Luego, lee en voz alta cada una de las preguntas y completa el cuadro con las respuestas de
los estudiantes. Procura respetar sus ideas y su lenguaje.

Indica que para escribir un texto que describa las características del animalito que observaron, deben organizar
sus ideas. Después, presenta el papelote con el mapa telaraña y, con la participación de cada uno de los niños
y las niñas, complétalo.

Textualizacion
Entrega a cada estudiante una hoja bond y pide que escriban (según su nivel de escritura) el texto que
elaborarán para contar a sus compañeros, padres de familia, docentes y demás personas cómo es el animalito
que observaron en la sesión. Recuérdales que pueden apoyarse en el mapa telaraña, donde organizaron sus
ideas.
Acompaña a cada niño y niña al escribir su texto en borrador. Podrías formular algunas preguntas
orientadoras, por ejemplo: ¿qué dice acá?, ¿en qué parte dice cómo es el animalito?

Haz una síntesis sobre las actividades desarrolladas con la participación de los niños y niñas. Pregúntales: ¿cómo nos
Cierre hemos sentido en esta sesión; ¿qué acciones realizamos para elaborar nuestro plan de escritura?, ¿qué hicimos primero?,
¿luego que hicimos; ¿qué nos ayudó a organizar nuestras ideas para escribir el borrador de nuestro texto?, ¿cumplimos
con los acuerdos establecidos? Anota sus respuestas en la pizarra. Resalta la importancia de elaborar un plan de escritura y
organizar las ideas para escribir un texto que será compartido con otras personas.