Sesión Razones DP e IP

UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica
QUINTO de primaria | matemática
Razones y proporciones
1. Identificación
Nivel: Primario Grado: Quinto
Área: Matemática SC 8: Razones y proporciones
Resumen:
En esta Unidad Didáctica se reconocen las razones, las proporciones y los por cientos. Se
determinan potencias de base 10. Se identifican los términos de la potencia y de la raíz. Se
representan potencias de manera gráfica y se obtienen raíces cuadradas.
Para desarrollar esta Unidad Didáctica se recomienda utilizar las siguientes metodologías:
Explorar los conocimientos previos con ejercicios para el cuaderno y la pizarra, uso de re-
cursos gráficos, ejercicios para trabajarlos en el cuaderno y la pizarra y diseñar actividades
para trabajarlas en grupos en las que tengan que construir proporciones partiendo de razo-
nes dadas, y determinar cuartas proporcionales. Finalmente, diseñar problemas basados
en situaciones cotidianas que involucren el uso de razones y proporciones, cálculo de por
cientos y determinación de potencias de base 10.
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2. Descripción
Base teórica o conceptual:
Razones
La razón de dos números resulta de dividir ambos números. Por ejemplo la razón
de 7 a 4 se escribe 7/4 o 7:4 y se lee: Siete es a cuatro. El primer término (7) es
el antecedente y el segundo (4) es el consecuente.
Proporciones
Consisten en la igualdad entre 2 razones y se representan de dos maneras:
a/b = c/d o a:b::c:d
Y se lee: a es a b como c es a d. Los puntos a y d se llaman extremos y los puntos
b y c se llaman medios.
Propiedades
A) En toda proporción el producto de los medios es igual al producto de los extre-
mos: a × d= b × c.
B) En toda proporción un MEDIO es igual al producto de los extremos dividido por
el otro MEDIO: b = a × d ∕c.
C) En toda proporción un EXTREMO es igual al producto de los medios dividido por
el otro EXTREMO.
PROPORCIONALIDAD DIRECTA:
Cuando el cociente entre dos magnitudes es constante decimos que las magnitu-
des son directamente proporcionales.
EJEMPLO:
Si un kilogramo de naranjas cuesta 125 pesos, ¿cuánto cuestan 3 kilogramos de
naranjas?
1/3 = 125/x x = 125 × 3/1 x = 375 pesos.
Juan entrena ciclismo. La siguiente tabla registra el número de vueltas y el tiempo

empleado por vuelta.
Vueltas 4 8 12 16 20 24 28
Tiempo 12 24 36 48 60 72 84
2
PROPORCIONALIDAD INVERSA:
Si una magnitud crece mientras la otra decrece, decimos que son dos magnitudes inversa-
mente proporcionales. El producto constante se llama constante de proporcionalidad inversa.
Cuando el producto de cada par de valores de magnitudes que se relacionan es constante,
son inversamente proporcionales.
EJEMPLO:
En una camioneta se pueden transportar 280 litros de agua. La tabla muestra algunas posi-
bilidades de transportar el agua, según el número de envases y la capacidad de cada uno.
No. de envases Capacidad Litros

10 28 280
20 14 280
40 7 280
70 4 280
140 2 280
Como el producto de ellas es constante (280), entonces las magnitudes, número de envases
y su capacidad en litros son inversamente proporcionales.
Orientaciones para el/la docente

En el proceso de enseñanza-aprendizaje del contenido de esta Secuencia Curricular, el o
la docente debe recurrir al uso de una serie de herramientas pedagógicas y recursos que
faciliten y sirvan de apoyo al trabajo realizado y que permitan la mejor comprensión de los
mismos por parte de los estudiantes.
• Reconocimiento de razones, proporciones y por cientos.
• Determinación de potencias de 10.
• Identificación de los términos de la potencia y de la raíz.
• Representación gráfica de potencia de 10.
• Obtención de raíces cuadradas.
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Aprendizajes esperados
Al concluir el proceso de enseñanza de esta Unidad Didáctica, las y los estudiantes
serán capaces de resolver problemas y operaciones:
• Explica los conceptos de razón, proporción y por ciento.
• Lee, escribe e interpreta razones, proporciones y por cientos.
• Utiliza la notación correcta de por cientos.
• Identifica la proporción como dos razones equivalentes.
• Argumenta cuando dos razones forman una proporción.
• Determina razones equivalentes a una razón dada para obtener una proporción.
• Define y aplica, en diferentes contextos, el concepto de por ciento.
• Expresa por cientos como fracciones y como decimales y viceversa.
• Representa gráficamente razones, proporciones y por cientos.
• Resuelve problemas que involucren razones, proporciones y por cientos en múltiples
contextos.
• Utiliza herramientas tecnológicas para determinar y representar gráficamente razones,
proporciones y por cientos.
Mapa conceptual
Reconocerán
Proporciones Propiedades Cuarta proporcional
Porciento Porciento como fracción
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Recursos didácticos digitales Recursos materiales necesarios

Para el docente para las actividades
• Razones y proporciones. www.comuni-
• Pizarra.
dadunete.net/index.php/component/k2/
item/729-razones-y-proporciones • Cartulina.
• Hojas en blanco.
• Lápices de colores.
• Periódicos y revistas.
• Papel de construcción.
• Computadora o laptop
(recomendable).
• Objetos del entorno
escolar o familiar.
Recursos didácticos
que se aportan como anexo
• Ejercicios interactivos de proporciones. • Anexo 1. Recursos imprimibles para

http://www.vitutor.com/di/p/a_2e.html el docente. Documento imprimible.
• Anexo 2. Recursos imprimibles de ra-
zones y proporciones: http://mathe-
• Razones y proporciones. http://www. maticspedro.blogspot.com/2012/05/
t h a t q u i z . o r g / e s / p r ev i ew t e s t ? E / X / razones-y-proporciones.html
M/P/48981196304623
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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
El tiempo total estimado para todas las actividades es de 14 sesiones
de 45 minutos.
Actividad de inicio
Formamos e identificamos razones
Duración: 2 sesiones de 45 minutos
Para desarrollar los procedimientos relacionados con las fracciones decimales, es
conveniente, primero, recuperar las experiencias previas de sus estudiantes y, des-
pués, adecuar el ambiente con el grupo a fin de que se logre la atención de todos.
Formar grupos de 3 o 4 estudiantes. Luego, escribir algunas expresiones en la piza-
rra con las que puedan formar razones, como las siguientes:
• Para preparar 2 libras de bizcocho se necesitan 10 huevos. ¿Cuál es la razón
entre el bizcocho y los huevos?
Resp.: La razón es 2/5 o 2:5 y se lee: Dos es a cinco.
• Se colocan 30 rosas en 5 floreros. ¿Cuál es la razón entre las rosas y los floreros?
Resp.: La razón es 30/5 o 30:5 y se lee: Treinta es a cinco.
• De cada 10 personas, 8 tienen teléfonos celulares. ¿Cuál es la razón entre el
número de personas y los celulares?
Resp. La razón es 10/8 o 10:8 y se lee: Diez es a ocho.
Preparar ejercicios similares a estos para que los desarrollen en sus cuadernos y,
luego, invitarles a la pizarra para las correcciones.
Aplicar las estrategias indicadas en las sugerencias al docente para facilitar el
aprendizaje de los temas.
Si cuenta con tecnología, utilizar los recursos digitales. Si no cuenta con tecnología,
utilizar los recursos propuestos en los anexos 1 y 2.
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Otras actividades
Formamos proporciones
Formar los estudiantes de la misma forma en la que estuvieron organizados en
la actividad anterior. Luego, escribir algunas razones en la pizarra y mostrarles,
cómo se forman proporciones partiendo de las razones. Explicarles que las pro-
porciones se forman con fracciones equivalentes a las razones dadas.
Por ejemplo: 2/4 es equivalente 6/12, por lo tanto, son proporcionales.
2/4 = 6/12 ; 2 : 4 :: 6 : 12 ; se lee: Dos es a cuatro como seis es a doce.
2 y 12 son los extremos y 4 y 6 son los medios.
En toda proporción, el producto de los medios es igual al producto de los extremos.
4 x 6 = 2 x 12.
Otro ejemplo: 8/16 es equivalente 2/4, por lo tanto, son proporcionales.
8/16 = 2/4 ; 8 : 16 :: 2 : 4 ; se lee: Ocho es a dieciséis como dos es a cuatro.
8 y 4 son los extremos y 16 y 2 son los medios.
En toda proporción, el producto de los medios es igual al producto de los extre-
mos. 16 x 2 = 8 x 4
Otro ejemplo: 3 : 4 :: 15 : 20
3 x 20 = 4 x 15
60 = 60
• Preparar ejercicios similares a estos para que los desarrollen en sus cuader-
nos y, luego, invitarles a la pizarra para las correcciones. Utilizar los recursos
de los anexos 1 y 2.
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Actividad de cierre
Completamos tablas de valores directamente proporcionales
En esta oportunidad las y los estudiantes completarán tablas de valores directa-
mente proporcionales extraídos de situaciones cotidianas.
• Explicar a sus estudiantes que dos valores son directamente proporcionales
cuando tienen el mismo comportamiento, es decir, cuando un valor aumenta
o disminuye, el otro también aumenta o disminuye. Por ejemplo: Para hacer 3
vasos de jugo se necesitaron 9 naranjas, para hacer 6 vasos se necesitan 18
naranjas, … Si un valor se duplica, el otro también lo hará. En toda variable di-
rectamente proporcional hay una constante de proporcionalidad, en este caso
es 3. (6/2 = 3; 9/3=3; 12/4=3; 18/6 = 3).
Formar los estudiantes en grupos de 3 o 4 integrantes. Mostrarles la tabla con los
datos anteriores en la pizarra. Por ejemplo:
Vasos de jugo 2 3 4 5
Naranjas 6 9 12 18
Otro ejemplo: Cuatro botellones de agua contienen 24 litros de agua, ¿cuántos

litros habrá en 9 botellones?
Botellones 4 5 6 7 8 9
Litros de agua 24 30 36 42 48 54
Preparar ejercicios similares a estos para que los desarrollen en sus cuadernos y,
luego, invitarles a la pizarra para las correcciones. Utilizar los recursos anexos 1 y 2.
Para concluir, motivar a sus estudiantes para que inventen situaciones con datos
directamente proporcionales y para que completen las tablas correspondientes.
Al concluir con las producciones, invitarles a la pizarra para que resuelvan los
problemas y expliquen a sus compañeros los pasos que siguieron.
Felicitar a sus estudiantes y evaluar si se lograron los objetivos perseguidos al
inicio de estas actividades.
8
4.
4. Si observas, trata…
Si observas Trata
De preparar ejercicios de reforzamiento para el cuader-
Que algún estudiante tiene dificultad para
no y la pizarra. Solicitar la cooperación de los padres.
formar proporciones partiendo de razones
Si es posible, recurrir a las salas de tareas. Utilizar los
dadas.
recursos anexos 1 y 2.
Que algún estudiante tiene dificultad para De preparar ejercicios de reforzamiento para el cuader-
completar o construir tablas de proporcio- no y la pizarra. Utilizar los recursos anexos 1 y 2. Solici-
nalidad directa. tar la cooperación de los padres.
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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

Anexo 1:Para ampliar conocimientos del docente: thttp://mathematicspedro.blogs-
pot.com/2012/05/razones-y-proporciones.html
1. RAZONES
La razón de dos números resulta de dividir ambos números. Por ejemplo la razón
de 7 a 4 se escribe 7/4 o 7:4 y se lee siete es a cuatro. El primer término es el
antecedente y el segundo consecuente.
2. PROPORCIONES
• Consiste en la igualdad entre 2 razones y se representa de dos maneras:
a/b = c/d o a:b::c:d
• Se lee a es a b como c es a d. Los puntos a y d se llaman extremos y los pun-
tos b y c se llaman medios.
PROPIEDADES
• En toda proporción el producto de los medios es igual al producto de los extre-
mos: a × d = b × c.
• En toda proporción un MEDIO es igual al producto de los extremos dividido por
el otro MEDIO: b = a × d/c.
• En toda proporción un EXTREMO Es igual al producto de los medios dividido por
el otro EXTREMO: a = b × c/d.
• PROPORCIONALIDAD DIRECTA
• Cuando el cociente entre dos magnitudes es constante decimos que las mag-
nitudes son directamente proporcionales.
EJEMPLO
• Si una silla plástica cuesta $1 200, ¿cuánto cuestan 8 sillas plásticas?
1/8 = 1 200/x x = 1 200 × 8/1 x = $9 600
10
EJEMPLO:
• Por cada 5 libras de peso en una persona, aproximadamente 2 libras son de músculo.
Calcular cuánto pesan los músculos en un niño de 4 lb, 62 Lb, 85 Lb.
• El precio por galón de gasolina es de $3 250. Elaborar una tabla que indique el precio
de 2, 5, 7, 10 galones.
• Juan entrena ciclismo. La siguiente tabla registra el número de vueltas y el tiempo
empleado por vuelta. Completa la tabla:
No. de vueltas 4 8 20 23 30
Tiempo 12 35 50
PROPORCIONALIDAD INVERSA
• Si una magnitud crece mientras la otra decrece decimos que son dos magnitudes
inversamente proporcionales. El producto constante se llama constante de proporcio-
nalidad inversa.
• Cuando el producto de cada par de valores de magnitudes que se relacionan es cons-
tante, son inversamente proporcionales.
EJEMPLO
• En una camioneta se pueden transportar 280 litros de agua. La tabla muestra algunas
posibilidades de transportar el agua, según el número de garrafas y la capacidad de
cada uno.
No. de garrafas Capacidad de garrafas (L) Producto

10 28 280
20 14 280
40 7 280
70 4 280
140 2 280
• Como el producto de ellas es constante (280), entonces las magnitude,s número de

garrafas y su capacidad en litros son inversamente proporcionales.
11
EJERCICIOS.
• Por cada 5 libras de peso de una persona, aproximadamente dos libras son de
músculo. Calcular cuánto pesa un niño de 45 libras, otro de 62 libras, y un tercero
de 85 libras.
• El precio por galón de gasolina es de $185 pesos. Elaborar una tabla que indique
el precio de 2 galones, 3 galones, 7 galones y 12 galones
• La tabla describe la relación entre el número de obreros y el número de días que
tardan en hacer un trabajo.
Obreros 6 12 40
Días 30 10
a) Completar la tabla.
b) ¿Cuántos obreros se necesitan, para completar la obra en 4 días?
c) ¿Cuántos días tardarán 14 obreros en hacer la misma obra?
• Santiago dispone de $5 000 pesos para comprar algunos pantalones. Al llegar al
almacén observa que hay pantalones de $800, $500, $600, $300 y $1 000.
Completa la tabla para saber cuántos pantalones podría llevar de una sola clase.
No. de pantalones 6 10
Precio x pantalón 800 500
Precio de compra 4 800
• En la clase de Juan, 15 estudiantes deciden hacer una excursión y compran comi-

da suficiente para 10 días.
a) Si solo pueden ir 10 estudiantes, ¿podrían quedarse más días?
Justifica tu respuesta.
12
b) Completa la siguiente tabla y determina cuántos días más pueden quedarse

en la excursión, si solo van 5 estudiantes.
No. de estudiantes No. de días Producto

15 10 150
10
8
5
Si solo van 8 estudiantes, ¿para cuantos días alcanzará la comida?

• En la siguiente tabla se muestra la relación entre el diámetro de una tubería por la que
desagua un tanque y el tiempo que tarda en vaciarse
Diámetros (pul) 1/2 1 2 2 1/2 3

Tiempo (seg) 80
a) Completa la tabla.
b) Explica si las magnitudes son inversamente proporcionales.
c) Determina el tiempo que tardará en vaciarse en una tubería de 6 pulgadas
de diámetro.
13
Anexo 2: Razones y proporciones
14
15

Sesión Razones DP e IP

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Juan entrena ciclismo. La siguiente tabla registra el número de vueltas y el tiempo

No. de envases Capacidad Litros

Orientaciones para el/la docente

Proporciones Propiedades Cuarta proporcional

Porciento Porciento como fracción

Recursos didácticos digitales Recursos materiales necesarios

• Ejercicios interactivos de proporciones. • Anexo 1. Recursos imprimibles para

Otro ejemplo: Cuatro botellones de agua contienen 24 litros de agua, ¿cuántos

5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

No. de garrafas Capacidad de garrafas (L) Producto

• Como el producto de ellas es constante (280), entonces las magnitude,s número de

• En la clase de Juan, 15 estudiantes deciden hacer una excursión y compran comi-

b) Completa la siguiente tabla y determina cuántos días más pueden quedarse

No. de estudiantes No. de días Producto

Si solo van 8 estudiantes, ¿para cuantos días alcanzará la comida?

Diámetros (pul) 1/2 1 2 2 1/2 3

Anexo 2: Razones y proporciones

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