DOCTORADO EN GESTION PUBLICA Y GOBERNABILIDAD

Seminario de
Investigación II

Diseños cuantitativos

Dr. Willian Sebastian Flores Sotelo

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 Enfoque
 Enfoque cuantitativo, porque se “usa la recolección de
datos para probar hipótesis, con base en la medición
numérica y el análisis estadístico” (Hernández, et al., 2014,
p. 4).

 Al respecto Cid, Méndez, Sandoval y Ochoa, (2012),

precisó: En el enfoque cuantitativo “Se parte de una
premisa: la investigación cuantitativa es seria y elegante;
los datos cuantitativos permite hacer tablas y gráficos que
ilustran adecuadamente un fenómeno” (p.23).

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 Método de investigación
cuantitativa

“Se aplica la lógica deductiva. De lo general a lo particular (de las

leyes y teoría a los datos)” (Hernández, et al., 2014).

❖ método hipotético deductivo consiste en un

procedimiento que parte de unas aseveraciones en
calidad de hipótesis y busca refutar o falsear tales
hipótesis, deduciendo de ellas conclusiones que
deben confrontarse con los hechos”. (Bernal,
2010, p.60.)

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(Vara, 2008, p. 209)
Vara, A. (2008). La tesis de maestría en educación. Instituto para la calidad de la Educación. Lima-Perú: Universidad San Martín
de Porres.
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 Diferencias entre investigación básica
y aplicada Tipo tradicional de Algunos intereses
investigación

-Investiga la relación entre variables o constructos.

-Diagnostica alguna realidad empresarial o de mercado.
Investigación básica
-Prueba y adapta teorías.
(Generar conocimiento)
-Genera nuevas formas de entender los
fenómenos empresariales.
-Construye o adapta instrumentos de medición.

-Propone programas de gestión, innovación, nuevos

modelos.
Investigación aplicada -Investiga sobre la gestión administrativa para mejorarla.
(Resolver problemas) -Propone innovaciones tecnológicas o de
gestión.
-Propone nuevas herramientas de análisis
empresarial.
Referencia Bibliográfica: Vara-Horna, A. (2012). Desde La Idea hasta la sustentación: Siete pasos para una tesis exitosa. Instituto de
Investigación de la Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos. Universidad de San Martín de Porres. Lima.

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 Tipo de estudio

Son distintos los niveles en los estudios: explicativo, exploratorios, descriptivo,

correlaciónales. (Hernández, Fernández y Baptista 2014, p.90).

Es correlacional porque el objetivo de la investigación es conocer la

relación que existe entre la v1 y la v2.

Los estudios correlacionales tiene “”como propósito conocer la relación que exista
entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en
particular”(Hernández, et al., 2014, p.94)

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Diseño
 “El término diseño, se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea”
(Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 128).

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 Diseños de investigación cuantitativa

- Experimento "puro"

Experimento
- Pre experimento

- Cuasi experimento

- Transeccional

No Experimento

- Longitudinal

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 Diseños no experimentales

 El Diseño NO EXPERIMENTAL porque se realiza sin manipular

deliberadamente las variables; “se realizan sin la manipulación deliberada de
variables y en los que sólo se observan los fenómenos en su ambiente natural
para después analizarlos” (Hernández, Fernández, y Baptista, 2014, p.152)

Es decir, se trata de estudios donde no hacemos variar en forma intencional

las variables independientes para ver su efecto sobre otras variables. “Lo que
hacemos en la investigación no experimental es observar fenómenos tal
como se dan en su contexto natural, para posteriormente analizarlos”
(Hernández, et a., 2014, p. 152)

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 TIPOS DE DISEÑOS NO EXPERIMENTALES
Descriptivos
Diseños transeccionales oCorrelacionales no causales Correlaciónales
transversales causales

Tendencia o tred.
Diseños longitudinales Evolución de cohort. Grupos o Panel.

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 DISEÑOS TRANSECCIONALES O TRANSVERSALES

 Se realizan cuando se observa y describen hechos, variables en un

momento determinado de tiempo.

hechos que se investigan

2008 2009 2010 2011

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DISEÑOS LONGITUDINALES (Tendencia o tred.)

 Se realizan cuando el investigador toma una muestra de sujetos para ser

evaluada en distintos tiempos y por un periodo bastante largo.
Ejemplo:
 Aprendizaje de conceptos científicos.

Diagrama:

T1 T2 T3 T 4 O1 O2 O3 O4

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Donde:
M = 338
O1= Observación de Competencia laboral O2= Observación de desempeño laboral
r = Relación entre variables. Coeficiente de correlación.

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 Correlacional causal predictiva

Donde:

M = Muestra o grupo de estudio

O1= Observación o medición de la cultura organizacional
O2= Observación o medición de la motivación
O3= Observación o medición de la satisfacción laboral
x1= variable predictora cultura organizacional

x2 = variable predictora motivación

y = variable dependiente satisfacción laboral

r = relación LOGO
Esquema cuasiexperimental:

GE O1 X O2
GC O3 --- O4

X = Experimento: Capacitación GE = Grupo experimental

GC = Grupo de control
O1 O3 = Observación de entrada a cada grupo en forma simultánea.
O2 O4 = Observación de salida o nueva observación

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Esquema pre experimental:

GE O1 X O2
X = Experimento: Capacitación GE = Grupo experimental
O1 O2 = Observación de entrada
O1 O2 = Observación de salida o nueva observación

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Asignatura de Seminario de Investigación II

Dr. Willian Sebastian Flores Sotelo

wfloress@ucv.edu.pe

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