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LENGUAS MODERNAS E INTERCULTURALIDAD.

LMI-301
Didáctica General.

ANA YARA CANSECO JIMÉNEZ.

Tecnología educacional para el docente.

El autor, Clifton Chadwick comienza mencionando la crisis mundial de la educación que ha


surgido como consecuencia de la lentitud del cambio educativo a comparación de la rapidez de
con la que han evolucionado otros sectores del sistema social general. America latina no es la
excepción, de hecho los países en desarrollo sufren de problemas más graves en relación a la
educación, ya que el monto de recursos públicos y privados disponibles es menor.

Entre las causas y necesidades que enfrenta la educación se pueden mencionar por lo menos dos:
En primer lugar, la cambiante naturaleza de los requerimientos educativos como resultado de la
transformación de sociedades agrarias a industriales , además del aumento de la información
disponible en el mundo. La segunda, es la creciente población de alumnos que necesitan
educación y sobre todo el poder ofrecerles una educación de calidad.

La tecnología educacional parece responder a las necesidades de estos países en vías de


desarrollo, pues su aplicación sería de gran ayuda para agilizar y ampliar las posibilidades para
todo tipo de alumno en cualquier lugar del mundo.

Gagné(1968), define a la tecnología educacional como “ el desarrollo de un conjunto de técnicas


sistemáticas y acompañantes de conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar colegios
como sistemas educacionales.” Mientras que la definición general es “la aplicación de un enfoque
organizado y científico con la información concominante al mejoramiento de la educación en sus
variadas manifestaciones y niveles diversos”.

Esta definición tiene cinco áreas de importancia, que son: a) la psicología de la enseñanza-
aprendizaje, b) las técnicas de análisis y planificación de programas de enseñanza-aprendizaje,
c) la administración operativa y la coordinación de los sistemas educacionales y programas de
enseñanza-aprendizaje, d) la evaluación de los resultado de los esfuerzos educacionales, y
finalmente e) la integración y utilización efectiva de los nuevos desarrollos en las áreas de
comunicaciones masivas. En relación a estas áreas, encontramos el problema de generar
innovación de forma coordinada y efectiva.
Los avances más importantes y evidentes en el campo de la tecnología educacional, se han visto
reflejados en las tres áreas que conforman la tecnología educacional: psicología, enfoque
sistemático y comunicaciones.

Psicologia del aprendizaje.

El aprendizaje es un tema fundamental para la psicología, el concepto como fenómeno


psicológico se originó a través de los conceptos de varios autores como Thorndike, William
James, Watson, Pavlov, etc. La expansión del aprendizaje hacia áreas humanas se dio después
de la guerra, cuando se dedicaron distintos estudios al aprendizaje verbal humano realizando
distintos experimentos.

Fue en 1954 cuando Skinner publicó su trabajo sobre el desarrollo del campo conductista de la
psicología, en él presentó distintos conceptos que fueron aceptados rápidamente por los
psicólogos, y así en 1960 surgió la propuesta de diversos programas y trabajos sobre instrucción
programada. A su vez, distintos conceptos de la planeación educativa hizo uso de conceptos
tomados de la psicología del aprendizaje.

Enfoque de sistema.

El desarrollo de este campo otorgó contribuciones al concepto de la tecnología educacional que


fueron hechas en función de la metodología, conceptos y herramientas de organización, además
de proveer un marco de referencia en el que es posible analizar y organizar sistemas escolares.

Comunicaciones.

Las contribuciones de la comunicación son menos relevantes que las de los dos campos
anteriores, esto debido a que la comprensión y el empleo de los descubrimientos de la educación
han sido bastante lentos como para tener algún tipo de influencia importante en la educación. La
definición de medio en cuanto a tecnologías de la educación podría ser “cualquier dispositivo o
equipo utilizado normalmente para transmitir información entre personas”. (Rossi y Biddle,
1970)
Aunque ninguno de estos medios nuevos fue desarrollado específicamente para la educación,
sino con un propósito de entretenimiento y científico, la tecnología educacional hace uso de los
medios de comunicación masivos para el objetivo de la educación.

Referencia: Chadwick,C. (1992). Tecnología educacional para el docente. Barcelona: Paidos


educador.