Lengua castellana y literatura.

Objetivos:
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS GENERALES:
Lenguaje comprensivo:
¿ Reconocer gestos (mirada y señalización).
¿ Reconocer signos, imágenes y símbolos pictográficos.
¿ Seguir órdenes más complejas.
¿ Señalar objetos cuando se le nombran.
¿ Señalar dibujos o figuras de una lámina cuando se le nombran.
¿ Comprender frases con estructura S+V+C, mediante dibujos.
¿ Escuchar con atención cuando se le relata un cuento.
Lenguaje expresivo:
¿ Pedir cosas:
- Con la mirada.
- Cogiendo al adulto de la mano hasta el objeto deseado.
- Señalando.
- Mediante la palabra.
¿ Pedir ¿ayuda¿
¿ Nombrar objetos. Contesta a ¿¿Qué es esto?¿
¿ Nombrar y/o señalar objetos o personajes de un cuento.
¿ Contestar a preguntas cerradas (si o no).
¿ Utilizar la estructura de la frase S+V+C (con apoyo visual).
¿ Contestar a la preguntas abiertas:
- ¿¿Quién?¿
- ¿¿Qué?¿. (Acciones).
- ¿¿Dónde?
¿ Responder a normas de cortesía social: buenos días, adiós...
Lectoescritura:
¿ Leer mediante imágenes y símbolos pictográficos.
¿ Reconocer su nombre escrito.
¿ Escribir su nombre.
¿ Reconocer y escribir el nombre de sus compañeros.
¿ Método de lectura global:
¿ Asociar palabras con palabras.
¿ Asociar dibujos con palabras.
¿ Juegos de ¿Dame¿ : ¿dame la foto de pelota¿
¿ ¿dame pelota¿ (la palabra)
¿ Copiar palabras.
¿ Reconocer las vocales de forma visual y auditiva.
¿ Reconocer las consonantes de forma visual y auditiva.
¿ Asociar la mayúscula y la minúscula de las letras.
¿ Leer sin apoyo de imágenes ni símbolos pictográficos.
Conceptos básicos:
¿ Discriminar y clasificar por colores.
¿ Identificar y reconocer los colores por su nombre.
¿ Discriminar y clasificar por formas.
¿ Discriminar y clasificar tamaños.
¿ Identificar y reconocer conceptos espaciales, respecto a uno mismo y a objetos:
- Dentro ¿ fuera.
- Arriba ¿ abajo.
- Cerca ¿ lejos.
¿ Reconocer e identificar conceptos temporales:
- Ahora - antes ¿ después.
- Ayer - hoy ¿ mañana.
- Día - semana ¿ mes.
- Estaciones del año.
¿ Reconocer e identificar conceptos de cantidad:
- Uno-ninguno.
- Muchos-pocos.
- Lleno-vacio.
¿ Reconocer e identificar conceptos de medida:
- Largo-corto.
- Ligero-pesado.
Atención-abstracción-razonamiento y memoria:
¿ Reconocer fotos y pictogramas.
¿ Establecer relaciones de semejanza.
¿ Clasificar objetos siguiendo 2 o más criterios a la vez.
¿ Realizar puzles.
¿ Agrupar por categorías.
¿ Establecer relaciones de figura-fondo.
¿ Secuenciar viñetas.
¿ Realizar seriaciones.
¿ Completar figuras incompletas.
¿ Encontrar errores y absurdos.
¿ Encontrar diferencias entre 2 dibujos.
¿ Resolver laberintos.
Numeración:
¿ Identificar y contar oralmente.
¿ Realizar la grafía de los números.
¿ Asociar número y cantidad.
¿ Localizar el anterior y el posterior a un número dado.
¿ Realizar series ascendentes y descendentes
¿ Realizar operaciones sencillas(sumas y restas)

Contenidos

Lenguaje comprensivo:
¿ Reconocimiento de gestos, signos, imágenes y símbolos pictográficos.
¿ Comprensión de órdenes sencillas: dame- toma, ven, siéntate¿
¿ Comprensión de órdenes más complejas.
¿ Señala objetos cuando se le nombran.
¿ Señala dibujos o figuras de una lámina cuando se le nombran.
¿ Comprensión de frases con estructura S+V+C, mediante dibujos.
¿ Escucha activa ante relatos orales.

Lenguaje expresivo:
¿ Petición de cosas:
- Con la mirada.
- Cogiendo al adulto de la mano hasta el objeto deseado.
- Señalando.
- Mediante la palabra.

¿ Petición de ¿ayuda¿
¿ Respuesta a preguntas ¿¿Qué es esto?¿ (objetos), preguntas cerradas (si o no) y
preguntas abiertas (acciones) ¿¿Quién?¿, ¿¿Qué?¿, ¿¿Dónde?¿.
¿ Identificación de personajes de un cuento.
¿ Uso de estructura de la frase S+V+C (con apoyo visual).
¿ Respuestas sociales: buenos días, adiós, por favor, gracias...

Lectoescritura:

¿ Lectura mediante imágenes y símbolos pictográficos.

¿ Identificación de su nombre escrito.
¿ Escritura de su nombre.
¿ Método de lectura global:
¿ Asociación dibujos con palabras.
¿ Asociación palabras con palabras.
¿ Juegos de ¿Dame¿ : ¿dame la foto de pelota¿
¿ ¿dame pelota¿ (la palabra)
¿ Copia de palabras.
¿ Identificación de las vocales de forma visual y auditiva.
¿ Identificación de las consonantes de forma visual y auditiva.
¿ Asociación de la mayúscula y la minúscula de las letras.
¿ Lectura sin apoyo de imágenes ni símbolos pictográficos.

Conceptos básicos:
¿ Los colores: discriminación y clasificación.
¿ Identificación de colores por su nombre.
¿ Discriminación y clasificación por formas.
¿ Discriminación y clasificación por tamaños.
¿ Conceptos espaciales, respecto a uno mismo y a objetos:
- Dentro ¿ fuera.
- Arriba ¿ abajo.
- Cerca ¿ lejos.
¿ Conceptos temporales:
- Ahora - antes ¿ después.
- Ayer - hoy ¿ mañana.
- Día - semana ¿ mes.
- Estaciones del año.
¿ Conceptos de cantidad:
- Uno-ninguno.
- Muchos-pocos.
- Lleno-vacio.
¿ Conceptos de medida:
- Largo-corto.
- Ligero-pesado.

Atención-abstracción-razonamiento y memoria:
¿ Identificación de fotos y pictogramas.
¿ Localización de semejanza.
¿ Clasificación de objetos siguiendo 2 o más criterios a la vez.
¿ Realización de puzles.
¿ Agrupamientos por categorías.
¿ Relaciones de figura-fondo.
¿ Secuenciación de viñetas.
¿ Seriaciones.
¿ Figuras incompletas.
¿ Errores y absurdos.
¿ Localización de diferencias entre 2 dibujos.
¿ Laberintos.

Numeración:
¿ Identificación de números y conteo oral.
¿ Grafía de los números.
¿ Asociación número y cantidad.
¿ Localización del anterior y el posterior a un número dado.
¿ Realización de series numéricas ascendentes y descendentes.
¿ Realización de operaciones sencillas de cálculo (iniciación a la suma y a la
resta).

Metodología

CRITERIOS METODOLÓGICOS
¿ El aprendizaje en contextos naturales permite que la intervención sea más
comprensible y facilita la generalización de la vida real, llevando a cabo un aprendizaje
funcional.
¿ Partir de los intereses del alumno.
¿ Aprovechamiento de las rutinas cotidianas y de las situaciones incidentales.
¿ Prediseño de situaciones que desencadenen actos comunicativos:
- Interrupción de la realización de la rutina (el alumno se ve obligado a comunicar
para que la actividad continúe).
- Empleo de la pausa larga (en la que sea necesario la comunicación para pedirle
al maestro que prosiga).
- Generar situaciones en las que el niño necesita ayuda para obtener un objeto
deseado.
¿ Empleo de ayudas para provocar actos comunicativos: moldeado, imitación,
ayudas verbales y refuerzo.
¿ Ofrecer al niño oportunidades para poder elegir y fomentar la toma de
decisiones.
¿ Uso de diferentes modalidades que favorezcan la atención conjunta a través de
sistemas de ayudas o apoyos:
- Claves visuales (paneles con pictogramas, fotos y palabras escritas),
- Colores ( cada niño se identifica con un color que tendrá en su mesa, en las
bandejas del almuerzo, en el panel del almuerzo y en las agendas personales)
¿ El lenguaje debe ser sencillo, mediante el uso de una sola palabra o de frases
muy cortas, y si es necesario apoyándose en imágenes u objetos de referencia.
¿ Es importante emparejar con énfasis palabras simples con aspectos significativos
de la realidad. Por ej: cuando un niño comunica que quiere una manzana intentando
alcanzarla, el adulto debe decir de forma clara y enfáticamente ¿manzana¿, cuando se le
da al niño. Así la palabra queda ubicada sobre el objeto relevante.
¿ Se llevará a cabo un aprendizaje sin error, dándole los apoyos necesarios para
que realice la tarea de forma satisfactoria, e ir retirándolos gradual y progresivamente.
¿ Prestar atención a la expresión y comprensión de los estados emocionales
propios y ajenos, enfatizando cuando estamos tristes, contentos o enfadados.
¿ Establecer rutinas y situaciones de aprendizaje muy estructuradas.
¿ Evitar elementos de distracción.
La metodología partirá de la experiencia y de los conocimientos que ya posee el
alumno, facilitándole los recursos para que vaya construyendo los aprendizajes
necesarios para comunicarse y captar la realidad de una forma más rica y completa.
Se enriquecerá la expresión oral mediante poesías, fichas o láminas para observar,
dialogar¿ La expresión escrita se desarrollará paralelamente a la lectura y expresión
oral. Se potenciará el gusto y disfrute por la lectura. El objetivo último de esta área es
enriquecer el lenguaje oral y escrito en expresión y comprensión de modo que prospere
en las cuatro destrezas instrumentales de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir.
Se trabajará fundamentalmente con las manifestaciones reales del lenguaje, es decir,
con textos, haciendo al alumno protagonista activo.

Actividades
Área de Lengua Castellana

- Relación ordenada de oraciones según la secuencia temporal del antes y el

después.
- Observación y lectura de una historia a través de imágenes
- Resolución de un crucigrama.
- Construcción de oraciones dada una palabra.
- Recitado de poesías sencillas.
- Aprendizaje del significado de palabras nuevas.
- Formación de palabras con las distintas sílabas.
- Resolución de un rompecabezas.
- Juegos de nominación.
- Dictados.
- Retención de mensajes orales.
- Juego de palabras.
- Autodictados.
- Resolución de una sopa de letras.
- Discriminación visual y reconocimiento de sílabas y palabras.
- Ordenación de oraciones atendiendo a la secuencia temporal.
- Actividad de fluidez verbal.
- Construcción de oraciones.
- Memorización de trabalenguas.
- Descripción de los personajes de un cuento.
- Lectura, memorización y recitado de adivinanzas.
- Lectura corrigiendo pronunciación y entonación.
- Lecturas comprensivas de textos sencillos.
- Dibujo ilustrativo de la historia de un cuento.
- Realización de grafías
Organización de espacio y el tiempo

Al disponer de un espacio amplio lo hemos dividido en ambientes de trabajo bien

diferenciados para que el alumno le resulte más clara la diferenciación de las tareas que
se van a desarrollar. Esta colocación también favorece la secuencia didáctica de las
sesiones puesto que el cambio de actividad se ve acompañada por cambio en el espacio,
lo que favorece la rotación. Estos ambientes se van estudiando y distribuyendo en
función de las necesidades de los alummnos que asisten al aula en cada curso escolar y
susceptible de cambio a lo largo del mismo. Planteamos la zona del ordenador, la zona
de lectura, la zona de juegos de mesa.

Criterios y procedimientos de evaluación

Lenguaje comprensivo
¿ Reconoce gestos (mirada y señalización).
¿ Reconoce signos, imágenes y símbolos pictográficos.
¿ Sigue órdenes sencillas: dame- toma, ven, siéntate¿
¿ Sigue órdenes más complejas.
¿ Señala objetos cuando se le nombran.
¿ Señala dibujos o figuras de una lámina cuando se le nombran.
¿ Comprende frases con estructura S+V+C, mediante dibujos.
¿ Escucha con atención cuando se le relata un cuento.
Lenguaje expresivo:
¿ Pide cosas:
- Con la mirada.
- Cogiendo al adulto de la mano hasta el objeto deseado.
- Señalando.
- Mediante la palabra.
¿ Pide ayuda.
¿ Nombra objetos, contesta a ¿¿Qué es esto?¿.
¿ Nombra y/o señala objetos o personajes de un cuento.
¿ Contesta a preguntas cerradas (si o no).
¿ Utiliza la estructura de la frase S+V+C (con apoyo visual).
¿ Contesta a preguntas abiertas:
- ¿¿Quién?¿
- ¿¿Qué?¿. (Acciones).
- ¿¿Dónde?
¿ Utiliza y responde a normas de cortesía social: buenos días, adiós¿.
Lectoescritura:
¿ Lee mediante imágenes y símbolos pictográficos.
¿ Reconoce su nombre escrito.
¿ Escribe su nombre.
¿ Reconoce y escribe el nombre de sus compañeros/as.
¿ Método de lectura global:
¿ Asocia dibujos con palabras.
¿ Asocia palabras con palabras.
¿ Juegos de ¿Dame¿ : ¿dame la foto de pelota¿
¿ ¿dame pelota¿ (la palabra).
¿ Copia palabras.
¿ Reconoce las vocales de forma visual y auditiva.
¿ Reconoce las consonantes de forma visual y auditiva.
¿ Asocia la mayúscula y la minúscula de las letras.
¿ Lee sin apoyo de imágenes ni símbolos pictográficos.
Conceptos básicos:
¿ Discrimina y clasifica por colores.
¿ Identifica y reconoce los colores por su nombre.
¿ Discrimina y clasifica por formas.
¿ Discrimina y clasifica tamaños.
¿ Identifica y reconoce conceptos espaciales, respecto a uno mismo y a objetos:
- Dentro ¿ fuera.
- Arriba ¿ abajo.
- Cerca ¿ lejos.
¿ Reconoce e identifica conceptos temporales:
- Ahora - antes ¿ después.
- Ayer - hoy ¿ mañana.
- Día - semana ¿ mes.
- Estaciones del año.
¿ Reconoce e identifica conceptos de cantidad:
- Uno-ninguno.
- Muchos-pocos.
- Lleno-vacio.
¿ Reconoce e identifica conceptos de medida:
- Largo-corto.
- Ligero-pesado.
Atención-abstracción-razonamiento y memoria:
¿ Reconoce fotos y pictogramas.
¿ Establece relaciones de semejanza.
¿ Clasifica objetos siguiendo 2 o más criterios a la vez.
¿ Realiza puzles.
¿ Agrupa por categorías.
¿ Establece relaciones de figura-fondo.
¿ Secuencia viñetas.
¿ Realiza seriaciones.
¿ Completa figuras incompletas.
¿ Encuentra errores y absurdos.
¿ Encuentra diferencias entre 2 dibujos.
¿ Resuelve laberintos.
Numeración:
¿ Identifica los números y cuenta oralmente.
¿ Realiza la grafía de los números.
¿ Asocia número y cantidad.
¿ Localiza el anterior y el posterior a un número dado.
¿ Realiza series numéricas ascendentes y descendentes.
¿ Realiza operaciones sencillas de cálculo (suma y resta)

MATEMÁTICAS

OBJETIVOS
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
¿ Desarrollar autonomía en la alimentación: desayuno: coger el desayuno¿
¿ Desarrollar autonomía en el vestido: quitarse y ponerse la chaqueta¿
¿ Seguir la secuencia correcta de acciones en el baño: pedir pipi¿
¿ Realizar desplazamientos de forma autónoma y orientarse en los espacios
habituales.
¿ Adquirir hábitos de trabajo: permanecer sentado, esperar turnos, escuchar,¿
¿ Reconocer las diferentes expresiones de la cara: contento, triste, enfadado,¿
¿ Aumentar el contacto ocular durante periodos cada vez más prolongados de
tiempo.
¿ Aumentar la escucha activa durante periodos más prolongados de tiempo.
¿ Discriminar y tolerar diferentes intensidades de sonidos (hipersensibilidad
auditiva).
¿ Favorecer la seguridad en sí mismo y superar su timidez y miedos.
¿ Reducir las estereotipias.
¿ Estimular el tacto a través de la discriminación de texturas.
¿ Habilidades motrices finas:
- Ensartar en cordón rígido y blando
- Rasgar papel, picar papel, pegar, aplastar-estirar plastilina
- Enroscar
- Colorear sin salirse del contorno
- Seguir recorridos
- Seguir recorridos de puntos
- Unir puntos con una línea
- Copiar figuras y letras
- Recortar libremente
- Recortar figuras
¿ Habilidades motrices gruesas:
- Coger y lanzar la pelota
- Tirar a canasta
- Botar una pelota y controlarla
- Lanzar aros, pelotas hacia un punto determinado
- Saltar
- Guardar el equilibrio sobre un pie
- Caminar sobre una tabla sin perder el equilibrio
- Seguir circuitos
- Seguir el ritmo de la música y canciones con sus movimientos
- Participar en juegos y deportes
- Conocer los espacios habituales y sus dependencias
- Conocer los objetos que forman parte en su entorno inmediato
- Conocer e identificar los animales cercanos y algunas de sus características
- Conocer e identificar alimentos y plantas de su entorno
- Conocer e identificar diferentes profesiones
- Conocer e identificar medios de transporte.
- Observar e identificar algunos cambios en el entorno (espacio-tiempo)
Interacción
- Desarrollar el interés por el medio físico y social
- Mantener contacto ocular cuando el adulto habla
- Mirar al adulto para iniciar o repetir un juego de acción o una canción
- Responder positivamente a caricias y contacto físico
- Buscar al adulto
- Saludar y despedirse
- Compartir objetos y juegos con otros niños
- Seguir canciones y bailes
Adaptación al contexto
- Anticipar y predecir situaciones
- Superar su sentimiento de inseguridad, timidez y miedo
- Resolver correctamente las tareas
Juego
- Participar en juegos circulares e interactivos.
- Desarrollar el juego simbólico
- Seguir las reglas del juego
Autodeterminación
- Pedir ayuda
- Escoger cuando se le pide
- Manifestar sus sentimientos
- Utilizar el Si/No

CONTENIDOS

 Hábitos correctos:
- Alimentación (desayuno).
- Vestido-desvestido.
- Aseo.
- Desplazamientos.
- Trabajo.
 El cuerpo.
 Las emociones.
 Estimulación sensorial: el tacto, audición (intensidad del sonido), contacto
ocular.
 Técnicas para la reducción de estereotipias y superación de la inseguridad,
timidez y miedos.
 Psicomotricidad: fina y gruesa
Conocimiento del entorno
- Miembros de la familia
- Colegio y la casa
- Objetos del entorno: conocimiento y uso funcional
- Los animales
- Alimentos y plantas del entorno
- Profesiones más cercanas
- Los medios de transporte
- Tiempo atmosférico: lluvía, nubes, viento, sol.
Interacción
- Exploración del medio
- Relación con los adultos y con los iguales: contacto ocular,contacto físico...
- Normas de cortesía: saludos, despedidas, gracias...
Adaptación al contexto
- Anticipación y predicción de situaciones
- Sentimientos de inseguridad, miedos, timidez.
- Resolución adecuada de las tareas
Juego
- Participación en juegos circulares e interactivos
- Juegos simbólicos
- Aceptación de las reglas
Autodeterminación
- Expresión de sentimientos propios
- Petición de ayuda
- Utilización adecuada del Si/No
- Identificación de sentimientos ajenos: tristeza, alegría...

METODOLOGÍA
Se partirá de aspectos concretos para alcanzar aspectos abstractos, intentando a través
de una metodología activa que el alumno desarrolle no sólo la adquisición de
conocimientos básicos sino que también le permitan comprender situaciones
problemáticas de la vida real, razonamiento lógico, etc.
Se motivará mediante la resolución de situaciones próximas a sus intereses. Se
comenzará a trabajar los conceptos de forma manipulativa. Se realizarán juegos y
concursos para la explicación de los conceptos y para el cálculo mental. Con esta
propuesta, se pretende contribuir al desarrollo de su capacidad cognitiva, y que sus
conocimientos sean funcionales y puedan ser aplicados a situaciones prácticas de su
entorno.

ACTIVIDADES
- Escritura de números.
- Lectura de números.
- Realización de series.
- Identificar el número mayor, menor.
- Identificar el número anterior y posterior a uno dado.
- Reconocimiento de una situación problemática y de sus estrategias de
interpretación a través de preguntas.
- Realización de operaciones matemáticas.
- Identificar la solución adecuada a una situación problemática.
- Identificación de los conceptos derecha e izquierda en el propio cuerpo.
- Identificación de los conceptos derecha e izquierda en ilustraciones.
- Identificación de líneas rectas y curvas en ejemplos reales y en ilustraciones.
- Interpretación de las diferencias entre línea abierta y línea cerrada.
- Identificación de las figuras geométricas más elementales.
- Nombrar y escribir los días de la semana, meses, estaciones, aplicando los
conceptos anterior y posterior.
- Historias sociales
- Láminas de diferentes situaciones donde trabajamos el vocabulario

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO

Al disponer de espacio amplio lo hemos dividido en ambientes de trabajo bien

diferenciados para que al alumno le resulte más clara la diferenciación de las tareas que
se van a desarrollar.Esta colocación también favorece la secuencia didáctica de las
sesiones puesto que el cambio de actividad se ve acompañada por cambio en el espacio,
lo que favorece la rotación. Estos ambientes se van estudiando y distribuyendo en
función de las necesidades del alumno y es susceptible de cambio a lo largo del
mismo.Planteamos la zona del ordenador, la zona de escuchar, pensar, y comunicar, la
zona de juegos de mesa y una pequeña zona de movimiento.Cuenta con varias mesas
agrupadas en el centro formando un rectángulo donde realizamos el trabajo diario.
Raúl recibe cuatro sesiones semanales de 50 minutos en el aula de apoyo a la
integración, en función de sus necesidades y en coordinación con su tutora. Es una
temporalización abierta y flexible, ajustada al ritmo de aprendizaje del niño.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

¿ Desarrolla autonomía en la alimentación: desayuno: coger el desayuno ¿

¿ Desarrolla autonomía en el vestido: quitarse y ponerse la chaqueta¿
¿ Seguir la secuencia correcta de acciones en el baño: pedir pipi¿
¿ Realiza desplazamientos de forma autónoma y se orienta en los espacios
habituales.
¿ Adquiere hábitos de trabajo:
- permanece sentado
- Espera turnos
- escucha
- mira a la persona que habla o hacía lo que se explica
¿ Reconoce las diferentes expresiones de la cara: contento, triste, enfadado,¿
¿ Aumenta el contacto ocular durante periodos cada vez más prolongados de
tiempo.
¿ Aumenta el tiempo de escucha activa durante periodos cada vez más
prolongados de tiempo.
¿ Discrimina y tolera diferentes intensidades de sonidos.
¿ Reduce las estereotipias.
¿ Va superando su excesiva inseguridad, timidez y miedos.
¿ Discrimina texturas a través del tacto.
¿ Habilidades motrices finas:
- Ensarta en cordón rígido y blando
- Rasga papel, pica papel, pega, aplasta-estira plastilina
- Enrosca
- Colorea sin salirse del contorno
- Sigue recorridos
- Sigue recorridos de puntos
- Une puntos con una línea
- Copia figuras y letra
- Recorta libremente
- Recorta figuras
- Coge el lápiz correctamente
¿ Habilidades motrices gruesas:
- Coge y lanza la pelota
- Tira a canasta
- Bota una pelota y la controlarla
- Lanza aros, pelotas hacia un punto determinado
- Salta
- Se apoyarse sobre un pie
- Camina sobre una tabla sin perder el equilibrio
- Sigue circuitos
- Sigue el ritmo de la música y canciones con sus movimientos
- Se desenvuelve en juegos y deportes
Conocimiento del entorno
- Conoce los espacios habituales y sus dependencias
- Conoce e identifica animales cercanos algunas de sus características
- Conoce e identifica plantas y alimentos del entorno
- Conoce e identifica medios de transporte
- Conoce e identifica diferentes profesiones
- Conoce e identifica los cambios del entorno en relación al tiempo y a las
estaciones.
Interacción
- Mantiene el contacto ocular
- Busca al adulto
- Saluda y se despide en momentos adecuados
- Desarrolla interés por explorar medio físico y social
- Sigue canciones y bailes grupales
- Responde positivamente a caricias y al contacto físico
- Comparte juegos y objetos con los iguales
Adaptación al contexto
- Anticipa y predice situaciones
- Avanza en superar sus miedos, timidez e inseguridades
- Resuelve correctamente las tareas propuestas
Juego
- Juega de manera funcional con diferentes objetos
- Participa en juegos circulares e interactivos
- Sigue las reglas del juego
- Desarrolla juego simbólico
Autodeterminación
- Pide ayuda
- Escoge cuando se le pide
- Utiliza correctamente Si/No
- Manifiesta sentimientos
- Reconoce sentimientos de los otros:tristeza, alegría,enfado...

ADAPTACIÓN DE LOS CRITERIOS DE PROMOCION

La promoción de este alumno será motivada primordialmente por:

- Superar los criterios de evaluación propuestos.
- La capacidad para poder seguir el ciclo o la etapa siguiente, basada en:
. El progreso, la motivación y el esfuerzo.
. La madurez y el desarrollo personal.
. La conveniencia de seguir en el grupo.

La titulación aún no procede

INTERVENCIONES ESPECÑIFICAS

PROGRAMA DE ENRRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL

OBJETIVOS GENERALES

¿ Potenciar los máximos niveles de autonomía e independencia personal, logrando

un desarrollo ajustado al entorno.
¿ Desarrollar las competencias básicas de autocontrol de la propia conducta.
¿ Desarrollar habilidades de interacción social, potenciar la atención conjunta y la
comprensión de claves socio-emocionales.
¿ Fomentar la capacidad de desenvolverse en el medio social.
¿ Desarrollar estrategias de comunicación funcional, espontánea y generalizada, a
través de signos, pictogramas, acciones básicas y otros sistemas de comunicación.
¿ Fomentar la intención comunicativa, y la reciprocidad de comunicación.
¿ Desarrollo del área académico-funcional, conceptos básicos y procesos
cognitivos como atención, abstracción, memoria...

RECURSOS MATERIALES

Recursos Materiales:
A continuación presentamos un resumen del material con el que contamos en el aula
para el trabajo con Raúl:
¿ Fungible:
o Lápices, ceras, rotuladores, pintura de dedos, plastilina,..¿
o Cartulinas, papel charol, pinocho, seda, cebolla, folios,¿
o Tijeras, pegamento, punzones, pinceles, útiles de plastilina,¿
¿ Audiovisual:
o Ordenador, ratón, teclado y altavoces.
¿ Didáctico:
o Construcciones,encajables, ensartables,¿
o Puzles.
o Bloques lógicos.
o Vocabulario en imágenes.
o Material para juego simbólico.
o Viñetas de secuencia temporal, láminas, cuentos¿.
o Texturas.
o Material para seriaciones.
¿ Curricular:
o Proyecto de activación de la inteligencia PAI4 años Ed. SM
o HHBB Carpetas de aprendizaje básico Atención y memoria, Esquema corporal
Ed. SM
o Programa de desarrollo de habilidades básicas. Fichas individualizadas Nivel 1
Ed. EMES
o Cuadernillo Las Emociones. Tam-Tam 5. Editorial la Galera.
o Recuperación de cálculo 1 Ed. SM
o Láminas, Lotos, fichas, juegos educativos y recursos informáticos para la
comunicación y el lenguaje.

PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DE LA ACIS

TEMAS TRATADOS Y ACUERDOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

Se especificará la fecha, los aspectos revisados, los acuerdos adoptados y los
profesionales reunidos. La MAI y el tutor llevarán a cabo un seguimiento trimestral de
la ACI, los martes.
A principio de cada curso a través de la evaluación inicial se revisará la ACI con el fin
de detectar posibles dificultades y establecer propuestas de mejora.