UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

PRESENTADO POR:
Calderón Alvino, María
Galván Ramírez, Rubén Darío
Piundo Escobar, Karen Susan Esther
Sánchez Chumpitáz, Héctor Sánchez

PROFESOR: Dr. OBDULIA CAMACHO

Lima – Perú
2019
1. Datos de filiación:

- Nombre de la institución: Colegio Esther Cáceres Salgado

- A quien va dirigido: a los estudiantes del 5to año
- Quienes lo van a aplicar: Calderón Alvino, María; Galván Ramírez, Rubén Darío; Piundo
Escobar, Karen Susan Esther y Sánchez Chumpitáz, Héctor Sánchez.
- Fecha de inicio del programa: jueves 17 de octubre del 2019
- Fecha fin del programa: jueves 05 de diciembre del 2019

2. Justificación:

La aplicación del presente programa de orientación vocacional apoyará a los estudiantes de 5to año
del Colegio Esther Cáceres Salgado a que puedan elegir la carrera que van a estudiar con una
mayor cantidad de herramientas e información a utilizar al momento de tener escoger. Además, es
necesario recalcar que la mayoría de estos estudiantes se encuentran en la etapa de la
adolescencia la cual se caracteriza por ser una etapa de transición entre la niñez y la adultez. Por
otro lado, en la adolescencia se forma el concepto de la identidad la cual se va estructurando
dependiente del entorno y las experiencias que la persona haya tenido, por lo tanto, al ser una etapa
al ser caracterizada como una etapa en donde la persona presenta mucha incertidumbre hacia el
futuro, se hace necesario otorgarle un asesoramiento para pueda realizar la elección de una carrera
que se ajuste a sus intereses y a sus capacidades, ya que un profesional que disfruta lo que hace,
es un profesional que constantemente se capacita y aporta valor al desarrollo sostenible del país.

3. Diagnóstico situacional:

4. Objetivos:

Objetivo general:

Brindar a los estudiantes de 5to año del Colegio Esther Cáceres Salgado herramientas e
información que les permita elegir una profesión a estudiar que sea de su agrado y se encuentre
acorde a sus capacidades.

Objetivos específicos:

Explicar a los estudiantes la finalidad del programa y obtener información básica tanto en su nivel
de conocimiento, como sus deseos, temores y preocupaciones con respecto a la elección de la
carrera a estudiar.

Identificar sus tipos de inteligencia tomando como base la teoría de Inteligencias Múltiples de
Gardner.

Conocer sus estilos de aprendizaje.

Descubrir sus habilidades sociales a partir de las interacciones con sus pares y su entorno.

Conocer sus aspectos básicos de su personalidad.

 Identificar sus intereses y aptitudes.

Proporcionar información acerca de las distintas opciones para estudiar las carreras mencionadas
anteriormente y sus ofertas en el campo laboral.

Ofrecer asesoramiento al estudiante de forma personalizada para absolver dudas y facilitar

alternativas sobre las posibles carreras a elegir.

5. Actividades

1. Dar a conocer la finalidad del programa y obtener información básica tanto en su nivel de
conocimiento, como sus deseos, temores y preocupaciones con respecto a la elección de la carrera.

2. Se podrá aplicar el Cuestionario de Inteligencias Múltiples, para así reconocer cada una de ellas
en los alumnos.

3. Se procederá a aplicar una encuesta sobre Estilos de Aprendizaje para poder comentar la
importancia de ello.

4. Se tiene como objetivo poder aplicar la Escala de Habilidades Sociales de Goldstein a partir de
las interacciones con sus pares y su entorno.

5. Se procederá a aplicar la escala Mini-Mult para conocer sus aspectos básicos de su personalidad.

6. Se aplicará el Cuestionario de Intereses Ocupacionales, cuestionario de Aptitudes Vocacionales

para poder identificar sus intereses y aptitudes.

7. Se proporcionará trípticos a cada alumno con información sobre las distintas carreras y el
mercado laboral.

8. Se aplicará un cuestionario de salida para evaluar el progreso que hay desde el primer taller
hasta hoy, y de esta manera poder ofrecer asesoría personalizada para algunas dudas que puedan
tener.
 6. Sesiones:

- Taller: I
- Nombre:
- Objetivo: Explicar a los estudiantes la finalidad del programa y obtener información básica tanto
en su nivel de conocimiento, como sus deseos, temores y preocupaciones con respecto a la
elección de la carrera a estudiar.
- Hora: 50 minutos
- Integrantes:
 Calderón Alvino, María
 Galván Ramírez, Rubén Darío
 Piundo Escobar, Karen Susan Esther
 Sánchez Chumpitáz, Héctor Sánchez

- Materiales: Diapositivas, cuestionarios, papelotes y plumones.

N° de sesión Actividad Descripción Materiales Tiempo

Se inicia el programa presentando a cada uno de los
organizadores a los estudiantes y luego se procede a
Presentación del
brindar una breve explicación sobre los que se va a Diapositiva 10 minutos
programa
hacer.

Se aplica a cada uno de los estudiantes un cuestionario

Aplicación de un de entrada para recopilar sus datos básicos y tanto sus
cuestionario de conocimientos como intereses acerca de las Cuestionario 15 minutos
entrada profesiones y ocupaciones en la cuales se encuentran
interesados.
Se realiza la dinámica rompehielos “Terremotos” para
crear un clima de soltura y de integración.
Instrucciones:
1. Todos forman un círculo y el facilitador dará una
Inicio pequeña introducción.
2. El grupo debe estar conformado por un número
impar, de ahí se escoge al azar a un participante, que
se para en medio del círculo. 10 minutos
3. Se forman parejas de tres, dos hacen de casa y uno
Dinámica Ningún
en medio, de individuo.
“Terremoto” material
4. Cuando el facilitador diga individuo solo se mueven
los participantes que están dentro de las casas, para
1 cambiar de “casa”, y el participante que estaba en
medio tiene que entrar a otras casas.
5. Así mismo, cuando el facilitador diga “casa” solo se
mueven los participantes que hacen de casa y buscan
un individuo para que entre a su casa. De la misma
forma cuando se diga terremoto todos se tendrán que
mover y organizarse, quedando siempre uno fuera.
Indicamos que formen grupos de cinco o seis
integrantes y dialoguen en base a las siguientes
preguntas:
• ¿Qué sentimientos despierta en nosotros el tener que
pensar en el futuro? • ¿Qué sentimientos genera
nuestro futuro en las personas de nuestro entorno
(familiares o amigos)?
Invitamos a conversar y a realizar un dibujo grupal que Papelotes y
Desarrollo 10 minutos
exprese lo que piensan y desean para su futuro y plumones
las emociones que esto les genera.
Luego pedimos tomar asiento formando un círculo,
para socializar los dibujos. Recogemos en plenaria
las ideas de cada grupo y ponemos en evidencia
cuánto valoramos nuestras experiencias y
aspiraciones.
 Teniendo en cuenta lo dialogado en la plenaria, se
plantea a modo de conclusión lo siguiente:
“Es normal que en esta etapa de la vida uno sienta
desorientación, preocupación, ilusión y muchas
expectativas. Por ello, es importante compartir esos Ningún
Cierre sentimientos y saber que todos los que hemos 5 minutos
material
pasado por esa etapa nos hemos sentido así. Poco a
poco, a través de la reflexión y la búsqueda de
información, podremos ir definiendo lo que deseamos
para nuestro futuro”.
 - Taller: II
- Nombre:
- Objetivo: Identificar sus tipos de inteligencia tomando como base la teoría de Inteligencias
Múltiples de Gardner.
- Hora: 60 minutos
- Integrantes:
 Calderón Alvino, María
 Galván Ramírez, Rubén Darío
 Piundo Escobar, Karen Susan Esther
 Sánchez Chumpitáz, Héctor Sánchez

- Materiales: Trajes, y Cuestionario de Inteligencias Múltiples.

N° de sesión Actividad Descripción Materiales Tiempo

Se realiza la dinámica rompehielos “El menú” para
crear un clima de soltura e integración.
Instrucciones:
1. Todos forman un círculo y el facilitador dará una
pequeña introducción.
2. Se dirá: todos estamos en una huelga, entonces
haces una olla común, en el cual cada integrante
agregará el ingrediente que quiera. Ningún
Inicio El menú 15 minutos
3. Una vez que todos hayan dicho su ingrediente se material
presentaran diciendo su nombre y el ingrediente
como si fuese su apellido, ejemplo: hola a todos
soy Diana Zanahoria.
4. Luego en la segunda vuelta aumentaran una
palabra al final de la frase anterior, ejemplo: hola a
todos soy Diana y me pica la zanahoria.

Se realiza una dramatización en donde un grupo de

sobrevivientes, tras el cataclismo ocurrido en la
Tierra tras la caída de un meteorito, quedan
2 Dramatización varados en una isla y deben reconstruir a toda la Trajes 15 minutos
humanidad, por lo que tienen que utilizar las
diferentes inteligencias que presentan.
Desarrollo
Se aplicará un cuestionario sobre las inteligencias
Cuestionario
Cuestionario de múltiples denominado "Explorando mis
de
Inteligencias Inteligencias" el cuál es una adaptación de la 20 minutos
Inteligencias
Múltiples escala de Burga (1998).
Múltiples

Se concluye indicando que todos poseemos varios

tipos de inteligencias y que unas se encuentran Ningún
Cierre Conclusiones más desarrolladas que otras; ello nos permite 10 minutos
material
realizar con mayor facilidad y gusto cierto tipo de
actividades.
 - Taller: III
- Nombre:
- Objetivo: Conocer sus estilos de aprendizaje.
- Hora: 50 minutos
- Integrantes:
 Calderón Alvino, María
 Galván Ramírez, Rubén Darío
 Piundo Escobar, Karen Susan Esther
 Sánchez Chumpitáz, Héctor Sánchez

- Materiales: Diapositivas y Encuesta sobre Estilos de Aprendizaje.

N° de sesión Actividad Descripción Materiales Tiempo

Se aplica la dinámica rompehielos “El barco se
hunde” para generar un clima de soltura e
integración.

Instrucciones:
1. Todos forman un círculo y el facilitador dará
una pequeña introducción.
2. Después deberán desplazarse por todo el
espacio donde se encuentran.
Inicio El barco de hunde 10 minutos
3. El facilitador dirá que el barco se hunde y solo
hay salvavidas para un cierto número de Ningún material
personas, por ejemplo “el barco de hunde y solo
hay salvavidas para 6 personas” entonces se
agrupan de 6, los que sobran van saliendo.
4. Así sucesivamente decir números de acuerdo
al número de participantes hasta que queden solo
dos participantes.
3
Se realiza una exposición explicando los distintos
tipos de aprendizaje. Diapositiva
Explicación 15 minutos

Desarrollo Se aplicará la encuesta sobre los estilos de

Encuesta sobre aprendizaje, el cual se encuentra basado en el Encuesta sobre
Estilos de Inventario de Estilos de Aprendizaje de R. Felder Estilos de 20 minutos
Aprendizaje y B. Soloman. Aprendizaje

Se concluye indicando que, por lo general, en

cada persona se combinan los ritmos y estilos de
aprendizaje, y que reconocerlos nos permite
Cierre Conclusiones saber cómo aprender y qué estrategias Ningún material 5 minutos
podemos poner en práctica para aprovechar al
máximo nuestra capacidad para aprender.
 - Taller: IV
- Nombre:
- Objetivo: Descubrir sus habilidades sociales a partir de las interacciones con sus pares y su
entorno.
- Hora: 60 minutos
- Integrantes:
 Calderón Alvino, María
 Galván Ramírez, Rubén Darío
 Piundo Escobar, Karen Susan Esther
 Sánchez Chumpitáz, Héctor Sánchez

- Materiales: Cartulina, pabilo, cinta, tijera, diapositivas y la Escala de Habilidades Sociales de

Goldstein.

N° de sesión Actividad Descripción Materiales Tiempo

Se aplica la dinámica de “Los discapacitados” para
favorecer la cooperación entre los integrantes.
Instrucciones:
1. Se forman grupos de 3 integrantes.
2. Se coloca todos los materiales en el centro.
Desarrollo:
Una vez formados los grupos se procederá a
entregar los materiales a cada grupo. El facilitador
dará instrucciones en los cuales se escogerá quien
es A, B y C. A no tendrá el brazo izquierdo, B tendrá Cartulina, pabilo,
Parkinson y C no tendrá el brazo derecho. Además, cinta, tijera (se podría
Inicio Los discapacitados 25 minutos
ninguno de los participantes podrá hablar. Con la considerar música
finalidad de que formen un recipiente que tenga base como fondo).
y algo para sujetar de la forma que crea conveniente
el grupo. Durante el proceso, el facilitador tendrá que
ir supervisando que todos cumplan el papel que se
les asignó. Al finalizar se formará un círculo en el
cual los grupos mostrarán su trabajo, no importa si
esté o no terminado, y contarán qué dificultades
4 tuvieron y cómo se sintieron.

Se realiza una exposición explicando sobre la

Explicación importancia de las habilidades sociales. Diapositiva 10 minutos

Desarrollo Escala de Se aplicará la escala de Habilidades Sociales de

Habilidades Goldstein. Escala de Habilidades
20 minutos
Sociales de Sociales de Goldstein
Goldstein
Se concluye indicando que las habilidades sociales
son aprendidas y modeladas, que las podemos
desarrollar en mayor o menor grado. Las
habilidades sociales pueden
desarrollarse a fin de enriquecer la participación de
Cierre Conclusiones cada uno en su medio social y laboral. Ningún material 5 minutos
 - Taller: V
- Nombre:
- Objetivo: Conocer sus aspectos básicos de su personalidad.
- Hora: 65 minutos
- Integrantes:
 Calderón Alvino, María
 Galván Ramírez, Rubén Darío
 Piundo Escobar, Karen Susan Esther
 Sánchez Chumpitáz, Héctor Sánchez

- Materiales: Papeles de colores y lapiceros, diapositivas y el Inventario Multifásico de la

Personalidad (MMPI) -Versión Abreviada (Mini-Mult).

N° de sesión Actividad Descripción Materiales Tiempo

Se realiza la dinámica de “El reconocimiento” con la finalidad
de favorecer el autoconocimiento que los estudiantes tienen
de sí mismo.
Instrucciones:
Se le entrega unos papelitos de colores y lapiceros para que Papelitos de
Inicio El reconocimiento escriban en ella, 5 características de su personalidad que colores y 15 minutos
consideran que poseen. Luego se procede a formar grupo de lapiceros
5 o 6 por afinidad en donde a cada integrante se le entregan
varios papelitos de colores. La tarea a realizar es escribir una
característica de un integrante en un papelito y entregársela.
Se realiza una exposición explicando sobre el tema de la
5 Explicación personalidad. Diapositiva 15 minutos
Desarrollo
Se aplicará el Inventario Multifásico de la Personalidad
Mini-Mult (MMPI)-Versión Abreviada (Mini-Mult) Mini-Mult 30 minutos

Se concluye que en la elección de la carrera tiene un factor

relevante y es un aspecto a tomar en cuenta.

Cierre Conclusiones Ningún material 5 minutos

 - Taller: VI
- Nombre:
- Objetivo: Identificar sus intereses y aptitudes.
- Hora: 50 minutos
- Integrantes:
 Calderón Alvino, María
 Galván Ramírez, Rubén Darío
 Piundo Escobar, Karen Susan Esther
 Sánchez Chumpitáz, Héctor Sánchez

- Materiales: Diapositiva y Cuestionario de Intereses Ocupacionales, cuestionario de Aptitudes

Vocacionales.

N° de sesión Actividad Descripción Materiales Tiempo

Se realiza la dinámica de “Construir Una Historia”.
Instrucciones:
Se les pedirá a los participantes que se sienten formando una
ronda. El tallerista dice una palabra y, los participantes deben
Inicio Construir Una Historia ir agregando cada uno una palabra y en esta forma hacer una Ninguno 10 minutos
frase. El jugador que tiene el turno debe repetir –recordando-
toda la frase y agregar una palabra final. Quienes no recuerdan
la frase o no recuerdan la palabra rápidamente, pierde.

Se realiza una exposición explicando la importancia de

Explicación reconocer nuestros intereses y aptitudes. Diapositiva 10 minutos

6 Cuestionario de Cuestionario de
Desarrollo Intereses Intereses
Ocupacionales, Se aplicará el Cuestionario de Intereses Ocupacionales, Ocupacionales,
25 minutos
cuestionario de cuestionario de Aptitudes Vocacionales. cuestionario de
Aptitudes Aptitudes
Vocacionales. Vocacionales.

Se concluye que es muy importante saber elegir nuestra

Cierre Conclusiones carrera tomando en cuenta los intereses y aptitudes que Ningún material 5 minutos
tengamos, para así poder desempeñar una buena labor en
beneficio propio y en general.
 - Taller: VII
- Nombre:
- Objetivo: Proporcionar información acerca de las distintas carreras y sus ofertas en el campo
laboral.
- Hora: 40 minutos
- Integrantes:
 Calderón Alvino, María
 Galván Ramírez, Rubén Darío
 Piundo Escobar, Karen Susan Esther
 Sánchez Chumpitáz, Héctor Sánchez

- Materiales: Diapositivas y trípticos con información de carreras y campo laboral.

N° de sesión Actividad Descripción Materiales Tiempo

Se realiza la dinámica rompehielos “El rey de los elementos”.
Instrucciones:
Se forma un círculo con todos los participantes, el animador
tendrá la pelota y se la pasará a cualquiera, cuando la tire debe
mencionar un elemento (Aire, Agua o Tierra), el que
El rey
Inicio atrape la pelota debe mencionar un animal que pertenezca al Una pelota 10 minutos
de los elementos
elemento que mencionaron, ejemplo (Agua: tiburón) y
pasársela a otro diciendo un elemento antes que la atrape el
otro participante, no se vale repetir animales y debe
responderse rápido, los que pierden van saliendo hasta elegir
al ganador.
Se realiza una exposición dando información acerca de las
7 Explicación distintas carreras y sus ofertas en el campo laboral. Diapositiva 15 minutos

Desarrollo Se procederá a facilitarles trípticos a cada alumno, con el fin

de socializarlo en el aula, compartiendo el contenido. Además
Entrega de trípticos Trípticos 10 minutos
de ello, se les pedirá que intervengan con nuestras preguntas
formuladas.

Se finalizará indicando la importancia de informarnos de las

Cierre Conclusiones distintas carreras y el mercado laboral que tenemos, de esta Ningún material 5 minutos
manera, habrá un mejor panorama al momento de elegir la
carrera deseada.
 - Taller: VIII
- Nombre:
- Objetivo: Ofrecer asesoramiento al estudiante de forma personalizada para absolver dudas y
facilitar alternativas sobre las posibles carreras a elegir.
- Hora: 50 minutos
- Integrantes:
 Calderón Alvino, María
 Galván Ramírez, Rubén Darío
 Piundo Escobar, Karen Susan Esther
 Sánchez Chumpitáz, Héctor Sánchez

- Materiales: Caramelos, diapositiva, informe personal.

N° de sesión Actividad Descripción Materiales Tiempo

Se realizará la dinámica de “Caramelos” con la finalidad de
aprender a aceptar nuestras características.
Instrucciones:
Al principio de un encuentro nadie se conoce. Una buena
forma de romper el hielo es la
siguiente: el animador debe traer caramelos y ofrecérselos a
los participantes diciéndoles que agarren los que quieran.
Unos toman más, otros toman menos. El animador también
Inicio Caramelos Caramelos 10 minutos
toma caramelos. Una vez iniciado el encuentro los
participantes deben decir una característica suya por cada
caramelo que han agarrado. También se puede asignar un
tema a cada color del caramelo y hablar de él. Por ejemplo:
* Rojo = expectativas para el momento.
* Verde = algo sobre tu familia.
* Azul = hobbies favoritos

8
Se realizará una charla en general indicando las posibles
dudas que puedan existir en los adolescentes al momento de
Charla elegir su carrera, se le pedirá que nos manifiesten sus Ninguno 15 minutos
inquietudes, para conversarlo en el aula.
Desarrollo

Se aplicará un cuestionario de salida para evaluar el progreso

Aplicación del que hay desde el primer taller hasta hoy. Cuestionario 15 minutos
cuestionario de salida

Se concluye haciendo un resumen de los puntos que hemos

Cierre Conclusiones tratado durante todo el programa y la importancia de cada uno Ningún material 10 minutos
de ellos.
7. Evaluación:

8. Discusión:

9. Conclusiones:

10. Sugerencias: