UNIDAD 3: “NOS EDUCAMOS PARA EVITAR LA VIOLENCIA FAMILIAR”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Convive y participa
democráticamente.
 Interactúa con las personas.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Maneja fuentes de información
para comprender él espacio
geográfico y el ambiente.
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Comparte actividades con sus compañeros respetando sus Describe sus emociones (tristeza, alegría, Escala de
diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple rabia, cólera, etc) vinculados con valoración
con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de situaciones de su vida cotidiana.
acuerdo a su edad.
 Delibera sobre asuntos de interés común que se generan
durante la convivencia diaria en el aula, para proponer
actividades colectivas orientadas al reconocimiento y Ficha de
respeto de sus derechos como niñas y niños, a partir de autoevaluación
situaciones cotidianas.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas que
reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple.
 Brinda ejemplos de relaciones simples entre Distingue los peligros de los
elementos naturales y sociales del espacio donde fenómenos naturales que se
realiza sus actividades cotidianas y de otros producen en su localidad e identifica
espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva los lugares de seguridad, en la
y mar). escuela y la comunidad, en casos de
 Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo emergencia.
instrucciones para localizar objetos, personas o
continuar una ruta usando puntos de referencia
Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la institución
educativa hasta la plaza de la comunidad.
 Dice de que trata el texto y cuál es su propósito Anticipa lo que se va decir a partir de lo
comunicativo; para ello, se apoya en la información ya se ha dicho en una frase, expresiones,
recurrente del texto y en su experiencia. discursos breves.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a
sus interlocutores considerando el propósito Es tolerante a las opiniones de los
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y Escala de
demás, aunque sean diferentes a las valoración
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia suyas.
y tipo textual.
 Identifica información explícita que se encuentra en Reconoce la silueta o estructura Escala de
distintas partes del texto. Distingue esta información de externa de diversos tipos de textos valoración
otra semejante en diversos tipos de textos de estructura (título, ingredientes y preparación en
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la receta, etcétera)
la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias).

Competencias y capacidades
del texto.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Resuelve problemas de cantidad.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares; determina el significado de palabras
según el contexto y hace comparaciones; asimismo,
establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o
que lee por sí mismo. (en ninguna sesión).
 Opina acerca de hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda el cuento a partir de su experiencia o
intereses con el fin de reflexionar.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Demuestra su interés y satisfacción Lista de cotejo
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que por escribir para diferentes
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea formulas destinatarios.
retóricas para marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
 Emplea estrategias y procedimientos como los Estima la masa de objetos (mayor o Lista de cotejo
siguientes: menor cantidad de masa) y el paso
o Estrategias heurísticas. del tiempo (días y semanas) Rúbrica
o Estrategias de calculo mental, como las utilizando su propio cuerpo e
descomposiciones aditivas o el uso de analogías instrumentos de medición, a partir de
(70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más situaciones cotidianas.
cercana, usar dobles, sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad).
o Procedimientos de calculo, como sumas o restas
con y sin canjes.
o Estrategias de comparación, que incluyen el uso
del tablero cien y otros.

Competencias y capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Establece relaciones entre los datos que se repiten Participa activamente en la
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o resolución de adiciones y reconocer
entre cantidades que aumentan o disminuyen la propiedad conmutativa.
regularmente, y los transforma en patrones de
repetición o patrones aditivos.
 Establece relaciones entre las características de Crea diversidad de figuras y sólidos
los objetos del entorno, las asocia y representa uniendo figuras planas y sólidos
con formas geométricas tridimensionales (cuerpos geométricos.
que ruedan y no ruedan) y bidimensionales
(cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como
con las medidas de su longitud (largo y ancho).
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y
recorrido de objetos y personas del entorno, y los
expresa con material concreto y bosquejos o gráficos,
posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta
puntos de referencia en las cuadriculas.
 Representa las características y el comportamiento de Selecciona una actividad específica, Rúbrica
datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: ejemplo: Medida de talla de alumnos
pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con polio, del 2º Grado.
etc.) de una población, a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa una o dos unidades)
y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de su interés personal o de sus
pares.
 Propone acciones que le permiten responder a la Compara sus características y
pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona rasgos físicos con los de sus
los materiales, instrumentos y herramientas familiares y con los de otras personas
necesarios para explorar, observar y recoger datos de su entorno y elabora identikit de
sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o rostros.
tecnológicos.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.

Competencias y capacidades
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Describe que el ciclo día - noche influye en los seres Observa y registra las plantas y
vivos. Ejemplo: El estudiante describe las animales nativos identificando por sus
características de los animales que duermen durante el nombres, forma de alimentación,
día y se mantienen despiertos por la noche. habitad normal utilidad para el
hombre.
 Selecciona un problema tecnológico de su entorno y Diseña y construye utensilios en los Escala de
describe las causas que lo generan. Explica su que aplica las propiedades valoración
alternativa de solución con base en conocimientos magnéticas de los imanes.
previos o practicas locales; toma en cuenta los
requerimientos que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
 Construye su alternativa de solución tecnológica
manipulando materiales, instrumentos y herramientas
según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento
de su alternativa de solución tecnológica.
 Describe o registra líneas , formas, sonidos y Se interesa por descubrir sus Lista de cotejo
movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno posibilidades expresivas como parte
y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia de su auto-aprecio.
con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
describe y compara diversos sonidos que escucha en
el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un
pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y
explica coma lo hacen sentir.
 Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; Identifica fuerza, velocidad, Rúbrica
adopta posturas adecuadas en la práctica de flexibilidad y resistencia en juegos
actividades lúdicas y en la vida cotidiana, que le motores fáciles y difíciles.
permiten la participación en el juego sin afectar su
desempeño.
 Muestra una actitud de respeto en la practica de Participa activamente y de manera Rúbrica
actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o espontánea en las tareas de
 ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
Crea y aplica estrategias y tácticas apodos; acepta la participación de todos sus movimiento.
de juego. compañeros. Colabora con sus compañeros en los
juegos propuestos.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su Interpreta la Historia de la Salvación Rúbrica
COMO PERSONA HUMANA, entorno argumentando su fe de manera comprensible a través de relatos bíblicos: desde la
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE v respetuosa. anunciación del nacimiento de Jesús,
Y TRASCENDENTE, Dios prepara un pueblo para la
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA llegada del Salvador en la figura de
DE SU PROPIA RELIGIÓN, Abraham, Moisés, David, los profetas
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS y María.
QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los Describe la familia de Jesús en un Rúbrica
ENCUENTRO PERSONAL Y dones recibidos asumiendo un compromiso de cuidado organizador grafico
COMUNITARIO CON DIOS EN SU y respeto.
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema En un intercambio, responde Rúbrica
INGLÉS COMO LENGUA del texto que escucha, a partir del lenguaje usando palabras, frases u
EXTRANJERA audiovisual, gestos y expresiones corporales del oraciones simples en inglés.
 Infiere e interpreta información de emisor.
textos orales.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientación al bien  Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
común  Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades o en
la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus circunstancias.
Enfoque de Derechos  Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en
común.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el aula de segundo grado se ha observado la falta de comunicación en la familia y el incumplimiento
de los deberes de padres e hijos, además la falta de preparación para hacer frente a un desastre natural.
Por lo tanto la unidad tiene la finalidad lograr que los estudiantes se comuniquen en forma armoniosa en
la familia identificando los roles y funciones de cada integrante. Además estén preparados para enfrentar
desastres naturales.

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: : LA IDEA PRINCIPAL DE LA POESÍA Sesión 2: IDENTIFICANDO A MI FAMILIA

Identificar el tema central de la poesía.
Sesión 3: DIOS CREÓ A ADÁN Y EVA.
Reconocen a Adán y Eva como la creación de Dios.
Sesión 5: CONOCIENDO EL SENTIDO DEL GUSTO
Explorar el sentido del gusto y reconocer a la lengua
como el órgano que permite percibir los sabores.
Sesión 7: VALORANDO LAS COSTUMBRES Y
TRADICIONES.
Reconocen las costumbres y tradiciones familiares.
Sesión 9: GRÁFICO DE BARRAS,
INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS
Elaboran e interpretan gráficos.
Sesión 11: CUIDANDO EL SENTIDO DEL GUSTO
Identifican los cuidados del sentido del gusto de tu
función.
Sesión 13: RESPONSABILIDADES DE LOS
MIEMBROS DE LA FAMILIA.
Reconoce las responsabilidades de los miembros de
la familia.
Sesión 15: CAPACIDADES FÍSICAS BÁSICAS,
VELOCIDAD
Practican la velocidad.
Sesión 17: TENEMOS DERECHO A UN NOMBRE
Reconocen que tener un nombre les da identidad y ser
únicos.
Sesión 19: APRENDAMOS A ESCUCHARNOS
Conocer el órgano del sentido auditivo y la manera
como percibimos los sonidos.
Sesión 21: SOMOS VELOCES
Utilizar la capacidad física básica de la velocidad.
Sesión 23: TENEMOS DERECHO A UN BUEN
TRATO
Conocer sobre el derecho al buen trato. Participar en
campañas del buen trato.
Identifican el árbol genealógico de su familia.
Sesión 4: ANALIZANDO TEXTOS POÉTICOS
Leen y comprenden textos poéticos.
Sesión 6: UTILIZANDO ENCUESTAS PARA
REGISTRAR DATOS.
Realizan una encuesta y registran datos
Sesión 8: JUEGO DE ROLES DE LA FAMILIA
Participan en una obra teatral sobre la familia.
Sesión 10: CREANDO POESÍAS
Planificar y crear una poesía.
Sesión 12: SECUENCIAS NUMÉRICAS Y
PATRONES ADITIVOS
Completan patrones y seriaciones numéricas.
Sesión 14: LOS PATRONES ADITIVOS.
Realizan patrones aditivos.
Sesión 16: LEAMOS HISTORIETAS DE
NUESTROS DERECHOS
Leen historietas para interpretar información.
Sesión 18: ADÁN Y EVA DESOBEDECEN A
DIOS
Explica como Adán y Eva desobedecieron a
Dios.
Sesión 20: RESOLVEMOS ADICIONES
Resuelve adiciones haciendo uso de material
concreto.
Sesión 22: LEEMOS TEXTOS EXPOSITIVOS
Leemos textos expositivos para informarnos y
comentan sobre el derecho al buen trato.
Sesión 24: APLICAMOS LA PROPIEDAD
CONMUTATIVA
Resuelven adiciones usando la propiedad
conmutativa de la adición.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Ejemplos de carteles del entorno cotidiano.

 Ejemplos de planificadores.
 Ejemplos de calendarios.
 Libro del estudiante de Comunicación 2 (2013). <www.minedu.gob.pe>.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación 2.
 Textos de la biblioteca de aula (dotación 2014, 2015, 2016). <www.minedu.gob.pe>.
 Módulos de Ciencia y Tecnología 1 y 2.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 2.
 Libros de consulta de Personal Social 2.
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 2.
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones: