UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

LECTURA CRÍTICA II

PROFESOR: ÁLVARO

Elaborado por: Karen Daniela Angarita Sarabia

Sandra Eliana Piñeres

RESEÑA ANALÍTICA

1 Identificación del texto

Autor: Álvaro Díaz Rodríguez

Título: Retórica de la escritura académica, pensamiento crítico y argumentación

discursiva

Editorial: Universidad de Antioquía

Año de publicación: Medellín 2014

2 Palabras claves: pensamiento crítico, lectura, conocimiento, analizar, escritura

1 DESCRIPCIÓN DEL DOCUMENTO

Al iniciar la lectura del texto anteriormente relacionado se encuentra el lector en un

análisis de cómo se maneja el pensamiento en diferentes perspectivas y cita varias
autores con diferentes puntos de vista acerca de este tema. En términos generales
nos dice que al momento de presentarse una situación crítica en nuestras vidas no
razonamos de la mejor manera y nuestra forma de razonar y actuar de convierte en
“vaga” “desorganizada” y “superficial” esto nos quiere decir que nuestro entorno
depende de la capacidad del saber pensar, no solo eso es preocupante en estos
tiempo si no también en las épocas de Sócrates, Platón y Aristóteles ya que el
pensar críticamente era meta principal de la filosofía y de la educación.

Otra parte importante que se habla en este documento es el número de autores o

de disciplinas que estudian el pensamiento crítico y definirlo en un concepto general
se ha vuelto una complejidad por ello nos plantea varios definiciones de qué es el
pensamiento crítico en diferentes perspectivas. En el acelerado mundo en que
vivimos necesitamos poseer habilidades y competencias que nos permitan
mantenernos al día con los rápidos cambios, adaptarnos a la sociedad y participar
activamente en todas las esferas de la vida social y económica. Por tanto, para
sobrevivir en el futuro habrá que adquirir habilidades y competencias orientadas a
fomentar la capacidad de pensar de manera crítica en las experiencias de nuestra
vida, desde una perspectiva personal, cívica, social e incluso económica.
Inspirándose en los escritos de Dewey y Piaget, Kolb (1984) desarrolló métodos
para perfeccionar el pensamiento crítico mediante el modelo de aprendizaje
experimental, sobre la base de:

 La experiencia.
 Reflexionar en torno a la experiencia.
 Formar conceptos abstractos derivados de esa reflexión.
 Poner a prueba los conceptos

Una de las preguntas que aborda este documento nos dice ¿Se puede aprender a
pensar críticamente? El autor menciona nuevamente a Dewey que nadie puede
decirle a otra persona como pensar o como debe respirar o como debe actuar, pero
afirma que si la persona lo desea puede modificar su propia manera de pensar para
que esto sea más eficaz ya que existen nuevas técnicas para fortalecer la mente y
fomentar el ejercicio de la escritura, también nos dice que los genes tiene alguna
importancia en muchos aspectos de nuestra vida ya que es el desarrollo de nuestra
inteligencia y del pensamiento crítico ya que todos no nacen con esa capacidad
intelectual. De hecho a pesar de haber recibido una formación académica incluso
universitaria algunas personas presentan el problema de pensar de manera críticas
en diferentes áreas en las que está se desenvuelva por ello no se recomienda a la
memorización, a repetir o a parafrasear ya que esto es el factor que influye que las
personas desde niños no piensen por sí mismos y su memoria solo la utilizará a
corto plazo.

Por otra parte el pensamiento crítico y la escritura son de gran importancia una
depende de la otra ya que la lectura en todos los niveles académicos es necesaria
para el óptimo aprovechamiento de los alumnos, así como para el mejoramiento de
su desempeño intelectual y cognitivo en todos los aspectos de la vida. Las
exigencias del mundo en el que vivimos nos demandan habilidades como el
pensamiento crítico, que es necesario para una lectura analítica y académicamente
aceptable. Sabemos del impacto que se tiene cuando se enseña, promueve y nutre
el pensamiento crítico, lectura y escritura en la educación de las persona. Se lee
para comprender el texto que uno lee así como para poner ese entendimiento en
uso. Un alumno en la escuela superior lee para poder ser competitivo y lograr tener
éxito en su desempeño académico. No obstante, el propósito de la lectura está
estrechamente conectado con la motivación para leer de la persona. Es decir, la
motivación o falta de la misma afectará si lee o no, y en consecuencia, si entiende
o no el texto en cuestión. Es por eso que los educadores necesitan estar pendientes
e identificar las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, incluyendo su
motivación por la lectura y el propósito que la misma tiene.

Por último el autor nos habla de los 8 estándares de pensamiento crítico según
(Richard Paul) lo cuáles son:

1. Propósito
2. Claridad
3. Certeza
4. Precisión
5. Pertinencia
6. Profundidad
 7. Amplitud, perspectiva
8. Consistencia, lógica

2 METODOLOGÍA

La metodología implementada por el autor es demostrativa-didáctica. El autor hace

abstracción de variables para entender un problema, luego procede a través de un
lenguaje sencillo a explicar críticamente las teorías en estudio.

3 JUICIO CRÍTICO

Presionados por el tiempo, evitamos cualquier esfuerzo intelectual y preferimos

acudir a otros para que ellos resuman, analicen, clasifiquen, comparen e infieran
por nosotros. Este comportamiento termina por desestimular la capacidad individual
de reflexión y la toma de decisiones. Por otro lado, nos obliga a reproducir ideas
ajenas porque no logramos formular las propias. Terminamos repitiendo como
máquinas aquello que, incluso, no comprendemos.

Teniendo en cuenta lo anterior, el pensamiento crítico intenta motivar aquellas

operaciones conscientes en las que cuestionamos, repensamos y reformulamos. Es
una oportunidad para aprender a evaluar la información que recibimos al participar
de una conversación informal, al atender una cátedra universitaria o al explorar los
diferentes medios de comunicación. Aquí el pensamiento crítico se refiere a ese
proceso de reflexión que hace frente a todas las situaciones y problemas que se
presentan en el día a día. En otras palabras, nos ayuda a decidir qué hacer o en
qué creer.

4 CONCLUSIÓN

Se sabe que la mayoría de la gente puede y debe aprender a pensar críticamente,

la mayoría de los adultos que tienen la capacidad de pensar críticamente, pero que
no han sido enseñados a hacerlo ni han pasado por las experiencias necesarias
para aprender a hacerlo por ellos mismos, son los que más necesitan y los que más
receptivos se muestran a aprender a pensar críticamente. Por ello desde pequeños
se les debe inculcar a las personas esa habilidad de desenvolverse por ellos mismos
implementando formas didácticas para entrenar el cerebro y este tenga la capacidad
de pensar, de interpretar y de comprender cualquier texto o cualquier situación que
se le presente para que pueda responder de la mejor forma razonando
positivamente. No solo el pensar si no el escribir adecuadamente ya que la escritura
va ligado con lo cognitivo y es dominio de ciertas estructuras del pensamiento,
debido a esto la escritura demanda un esfuerzo deliberado para seleccionar los
mejores conocimientos y razonamientos que garanticen un pensamiento claro y
convincente.