Ficha 1

Conceptos y contenidos fundaméntale

Nombre: Curso: Fecha:

Humanismo, Reforma y Contrarreforma.

Conceptos básicos
Marca las afirmaciones que definen al humanismo. De aquellas que no señales, explica por qué no la has marcado y :•: •
cómo hubiera sido correcta la afirmación.
Q Fue una corriente cultural del siglo xv y principios del xvi.
Q Situaba a Dios en el centro del universo.
Q La razón y la experiencia eran los únicos medios válidos para llegar a la verdad.

Lee estos textos sobre la Reforma y responde a las cuestiones.

De aquí resulta que si dijéramos que no tenemos
pecado, somos mentirosos. Y es un error creer
que este mal puede curarse mediante las obras,
siendo así que la experiencia es testigo de que en
nuestras buenas obras, por muy qrandes que
sean, queda siempre esta tendencia al mal y nadie
está libre de ella, ni siquiera el niño de un ti:;
Pero la misericordia de Dios consiste en que, rr. -
teniéndose esta situación, no se les imputa ce rr
pecado a quienes le invocan y gimen por su I . : : -
ración.
MARTÍN LITE?

Decimos, pues [...], que Dios haya una vez constitui-
do en su eterno e inmutable consejo aquellos que Él
quiso que fuesen salvos, y a aquellos también que
fuesen condenados. Decimos que este consejo,
cuanto lo que toca a los electos, es fundado sobre la
gratuita misericordia divina sin tener respeto r.:
guno a la dignidad del hombre: al contrario, q»r
entrada de vida es cerrada a aquellos que Él qui
entregar a que fuesen condenados...
JUAN CAL\T?

• Según Lutero, ¿cuál es la vía de salvación para las personas?

• ¿Cuál es la vía según Calvlno?
• A la vista de estos textos, ¿cuáles son las diferencias entre ambas teologías acerca de la vía de salvación?
• Sin embargo, estas ¡deas chocaban con la doctrina de la Iglesia católica y el papa. ¿Cuáles eran sus principales
diferencias?

Señala la letra R o la letra C en las siguientes afirmaciones. (La letra R corresponde a las tesis defendidas
por la Reforma luterana, y la C, a las tesis de la Iglesia católica a través de su Contrarreforma).

Los cristianos deben Interpretar por sí mismos los textos sagrados.

La autoridad del papa es Indiscutible.

!
Se debe ofrecer culto a la Virgen y a los santos.

No se debe ofrecer culto a la Virgen ni a los santos.

Solo dos sacramentos son verdaderos: el bautismo y la eucaristía.

V

400 DlA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3." ESO Material fotocopiable © Santularia Educa: ; • ; A/
 Ficha 6
Organización de conocimiei
Nombre: Curso: Fecha:

La Reforma
Q Completa esta tabla sobre las diferencias doctrinales del protestantismo y el catolicismo.

Doctrina Protestantismo (luteranos) Catolicismo

idea de la salvación

El sacerdocio
_
Autoridad del papa

interpretación de la Biblia

Los sacramentos

El culto a la Virgen María y a los santos

i El celibato del clero

J

Q indica los siguientes datos sobre las diferentes confesiones protestantes.

Confesión Reformador Zona de difusión características

Luteranismo

Calvinismo

Anglicanismo
- , _ J

Con ayuda de este mapa, REIHO !

''..: DE ; f"
colorea los principales lugares NORUEGA , REINO
= . ',' DE :
en los que se estableció Mar . • 'qSUECIA'
el protestantismo y aquellos - •
ESCOCIA
REJNO '"'"•• S
que permanecieron fieles •/ Norte .DI ».":
DINAMA8C* '
al catolicismo. Ten encuenta
que algunos países (Francia, »., BE
INGLATERRA
, P,
O CEA NO
Escocia y algunas zonas Canterbury

de Alemania) deberían tener ATLÁNTICO

dos colores.
/, CANTONES , y
"St^^A '' í

FRANCIA ^11f!lfl¿%l^ j^
| I Católicos
0 o »->~m.»j-r!Í-S\ . _ í~

| | Luteranos
REINO
| | Calvinistas DE " = REINO
ESPAÑA ' DE
ÑAPÓLES
| | Hugonotes

| | Puritanos

| | Anglicanos

: A A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopíabíe © Santíllana Educación, S. L. 405
 PROFÜNDIZACION

Ficha 11
LA PAZ DE AUGSBURGO

Nombre: Curso: Fecha:

Poco antes de que Carlos I fuera coronado emperador de Alemania con el nombre de Carlos V, Lutero había empezado
a difundir el protestantismo en aquel país. Muchos príncipes alemanes se hicieron protestantes y aprovecharon la ocasión
para limitar el poder del emperador. En 1555 se firmó la paz de Augsburgo, que consagraba la división religiosa en el Imper

LECTURA

[...] El logro de un entendimiento y acuerdo cristiano
en las controversias religiosas no deberá efectuarse
de otro modo sino por vías y acuerdos pacíficos, ami-
gables y cristianos; y esto queda garantizado por la
dignidad imperial y regia, por el honor de los prínci-
pes, por sus honradas promesas y por las penalida-
des en conexión con la Landfríede; por tanto, no se
invadirá, dañará ni asaltará ningún Estado del Impe-
rio por causa de la confesión de Augsburgo (religión
luterana), de su doctrina, religión y fe, ni se obligará
con violencia a que abandone su fe, ritos, reglas y ce-
remonias, sino que se le permitirá gozar con tranqui-
lidad de su religión, bienes yjurisdicciones.
Asimismo, los Estados que siguen la confesión de
Augsburgo permitirán a todos los que conservan y
sostienen la antigua religión (católicos) gozar sin mo-
lestias de su fe, ritos, reglas y ceremonias, así como
de sus bienes yjurisdicciones, tanto civiles como
eclesiásticas. No obstante, todo lo que no pertenece a
las dos religiones antes mencionadas (católica y lute-
rana) no está incluido en esta paz, quedando de forma
expresa totalmente excluido de estas garantías.
Mirando el que los seguidores de ambas religiones
puedan estar y permanecer en paz perpetua, los unos
con los otros, y en completa seguridad, no deberá
ejercerse ni usar de la jurisdicción eclesiástica tocan-
te a la Confesión de Augsburgo, a su religión, fe, reu-
niones de ministros, liturgia, reglas y ceremonias, tal
como se hallan al presente establecidas o puedan
establecerse en el futuro (sin perjuicio, sin embargo,
de los derechos y títulos de los electores eclesiásti-
cos, príncipes, Estados, colegiatas, monasterios,
miembros de órdenes con rentas, tasas, tributos.
diezmos y feudos). Se concederá libertad de profe-
sión a la religión de Augsburgo, fe, liturgia, reglas
asambleas de ministros, sin daño ni oposición, e :r.-
cluso, cesará y quedará en suspenso la jurisdicc!; '
eclesiástica respecto a ella, hasta tanto no se llegu; -
un acuerdo final religioso [...].
Ningún Estado debe intentar hacer abandonar a oír:
o a sus subditos su religión, ni hacer cesar su prác:.-
ca, ni protegerá ni defenderá a los subditos de otr:
Estado contra sus propias autoridades. Si algunos
adeptos a la religión antigua (católica) o de la confe-
sión de Augsburgo (luterana) quisieran, por motivo
de la religión, emigrar con sus mujeres e hijos fuera
de sus territorios, ciudades y localidades para esta-
blecerse en otro lugar, les será concedida la libre sa-
lida y entrada, y también se permitirá a todos la ven-
ta de sus bienes y propiedades mediante el pago de
una moderada compensación, pero no se deberá in-
fringir ninguno de los derechos y costumbres tocan-
tes a los siervos en lo que se refiere a concederles c
no la libertad.
La resolución en materia de religión y fe deberá bus-
carse por vías adecuadas y propias, puesto que sin
una paz duradera no es posible lograr una decisión
amigable y cristiana de la cuestión religiosa.
Paz de Augsburgo, 1555

CUESTIONES

¿Por qué se dice que la paz de Augsburgo consagró la división religiosa en el Sacro Imperio?
¿Crees que el problema alemán se debió únicamente a cuestiones religiosas o también a motivos políticos?
En el texto se habla de una convivencia pacífica entre luteranos y católicos y se reconoce la libertad de los príncipes
alemanes y de los subditos en general para practicar cualquiera de esas dos religiones, rechazando la imposición
de una de ellas por la fuerza y las persecuciones. ¿Realmente sucedió así?
¿Crees que hoy en día hay guerras de religión? ¿Cuáles son? ¿Por qué crees que se producen?

412 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santularia Educación, S .
 Ficha 1
Conceptos y contenidos fundamentales
Nombre: Curso: Fecha:

El siglo XVI, análisis temporal

Q Completa las fechas y espacios en blanco de la línea del tiempo.

1494. j Se produce la conquista de.

Muere Isabel la Católica. la expulsión de los
y el
Carlos I empieza su reinado
en España.
1512 Se conquista.

Carlos l, coronado,
en Alemania. r Se iniciaron las revueltas de
J y la de las en

Carlos Ves coronado

.1530
. por el papa.

abdicó, y subió al trono su hijo

.1556
. El imperio se divide en dos partes.
Muere enYuste. 1558

Se inició la construcción del

.de 1563
Se inició la guerra de los
o guerra de los Ochenta Años.
1568.
Se produce la sublevación de

Victoria en la batalla naval de en Granada.

1571

contra los turcos.

Se termina el. de
.1584
Se convierte en el panteón real
de los Austria. Fracasa la invasión de
1588.
y se produce la derrota de la.

Se produce la sublevación de
Aragón, como resultado de!
problema de Antonio Pérez, Murió Con él finalizan
antiguo secretario de Felipe II. 1598. los llamados Austrias mayores y se inicia
la decadencia del Imperio español.

DA A D(A EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocoplable © Santlllana Educación, s. L 437
 LA fnRTaALKm JH ¡mpfmt;, rápAÑOL
Ficha 2
Conceptos y contenidos fundamentales
Nombre: Curso: Fecha:

Los territorios del Imperio español

Realiza las siguientes actividades.
• Colorea, en el mapa de la Izquierda, la herencia que recibió Carlos V de sus abuelos, diferenciando
entre sus abuelos paternos (Maximiliano I, emperador del Sacro imperio y María de Borgoña)
y sus abuelos maternos (los Reyes Católicos).
• Colorea, en el mapa de la derecha, la herencia que recibió Felipe ll de su padre en Europa y los territorios
que Incorporó a su corona.

~—^Territorios heredados
_^Ü^ por Felipe II de su padre
~—:—(Territorio anexionado
Narania I por Felipe TI

OCÉANO

ATLÁNTICO OCÉANO
ATLÁNTICO

y ^CASTILLA /
PORTUGAL 7 ASAtó;,

.„ ¡ Herencia I———i Herencia de Fernando

Canarias iarill°
i de Maximiliano I Verde i el Católico

; Herencia de María Herencia de Isabel

la Católica

Responde:
• SI observas el mapa de la herencia de Carlos V, verás que hay un país que está casi totalmente rodeado
por posesiones Carolinas. ¿Cuál es?
• ¿Qué consecuencias tuvo este «cercamlento» en las relaciones entre los dos países?
• ¿Qué territorios europeos no recibió en herencia Felipe ll de su padre? ¿Quién los recibió?
• Hay un país europeo que Felipe II no heredó de su padre, pero en el que llegó a ser rey. ¿De cuál se trata?
¿Qué Importancia tuvo para su Imperio?

Dibuja un mapa del mundo y colorea en él los territorios no europeos que formaron parte del imperio de Felipe

Contesta a estas cuestiones:

• ¿Qué objetivos tenían las expediciones de conquista del continente americano?
• Cita el nombre de al menos dos conquistadores que protagonizaron estas expediciones en el siglo xvi
y el de los territorios que sometieron.
• ¿Qué beneficios obtenían de estas conquistas?
• ¿Qué factores les permitieron someter a los Indígenas a pesar de su Inferioridad numérica?
• Explica cómo era la organización política y social del Imperio americano.

438 DÍA A DÍA EN ELAULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santularia Educación, s L
 ESPAÑOL

Ficha 3
Conceptos y contenidos fundamentales
Nombre: Curso: Fecha:

La conquista de América
Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) y cuáles son falsas (F).

A comienzos del siglo xvi, los españoles solo se habían asentado en las islas del Caribe.
A comienzos del siglo xvi, los españoles se habían asentado en las islas del Caribe y en la costa del Pacífico.

Los conquistadores se enfrentaron a pueblos más numerosos que ellos, que en algunos casos constituían
civilizaciones muy avanzadas.
Los pueblos a los que se enfrentaron los conquistadores eran muy primitivos y no tenían civilización alguna.

Q Las expediciones de conquista más importantes fueron las de Orellana y Francisco Pizarra,
y la expedición de exploración más famosa fue la de Hernán Cortés.
Q Las expediciones de conquista más importantes fueron las de Hernán Cortés y Francisco Pizarra,
y la expedición de exploración más famosa fue la de Orellana.

Las expediciones estaban dirigidas y organizadas por particulares que recibían del rey una capitulación
de conquista o autorización para reclutar un ejército y conquistar un territorio determinado.
Las expediciones estaban dirigidas y organizadas por los reyes, que ofrecían una capitulación de conquista
o autorización para reclutar un ejército y conquistar un territorio determinada

Define qué era una capitulación de conquista,

quién la otorgaba y a quiénes. ;'"• 7' •...:,:» c '.*.
AMÉRICA
a DE4. NORTE
,
C° $7'
OCÉANO
ATLÁNTICO
tJMPERIO
AZTECA íJC^xCúba
Tenochtttlán •

Observa el mapa y responde las preguntas. j Mar Caribe «

• ¿Qué imperios destacaban en América cuando llegaron Panaraiáf.V ^ } . •

los conquistadores? ¿Cuál era la capital de cada uno?

• Tumbez

V IMPERIO
XÍNCA;'"
OCÉANO ^» Cuzco
PACÍFICO
¿Cómo se llama actualmente el país al que llegó
Hernán Cortés? ¿Y al qué llegó Pizarra?

indica qué otros conquistadores conoces.

¿Qué países actuales conquistaron? Hernán Cortés
Francisco Pizarra
Pedro de Valdivia
Diego de Almagro
Pedro de Alvarado

DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3." ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, s. L 439
 5111 » ÑOL
Ficha 4
Conceptos y contenidos fundamentales
Nombre: Curso: Fecha:

El Imperio español en América

Q Observa este mapa, compáralo con un mapa actual
de América y contesta a las preguntas.
V
• ¿Qué países actuales formaron parte del virreinato s i OCÉANO
de Nueva España? '44 >-¿r^if ATLÁNTICO
VIRREINATO
DE NUEVA ESPAÑA , La Habana
La Española
• Veratruz
Acapulco*

Panamá» 'Cartagena
de Indias

• Qijfíto

VIRREIN'ATO
DEL
Lima *
¿Qué países actuales formaron parte del virreinato Huancavelica*
del Perú?
• Potosí
O C ÉA N O
PACÍFICO Santiago, f
,-Jt Buenos Aires

Completa la pirámide de población de la sociedad americana indicando cuál es cada uno

de los cuatro grupos sociales y, a continuación, completa las frases.

Los españoles ocupaban.

y trabajaban en

Los mestizos eran.

y trabajaban en....

Los indios vivían en.

y realizaban

Los negros venían de.

y trabajaban en

440 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santularia Educac:- :
 Ficha 6
Organización de conocimientos
Nombre:
Curso: Fecha:
iiiiiimiiiinniiiiiiiiiiiiiiiiiiiijjiJ

La colonización de América
Q Completa el esquema sobre el gobierno de las indias.

El gobierno de
América
-<
:
I Perú

Organización
administrativa

Rellena esta tabla sobre la economía colonial.

Características Forma de explotación Productos

Minería

Agricultura

Comercio

Completa la siguiente tabla sobre la organización social de la América española.

Grupos sociales
Características

442
DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotOCOpíabl.e ©Santularia Educador s
 Ficha 8
competente
Nombre:
Curso: Fecha:

¿Cuáles fueron los problemas a los que

se enfrentó Carlos V?
Lee el texto y el esquema y repasa el epígrafe «La organización del Imperio» de tu libro de texto
para responder a las siguientes preguntas.

El reinado de Carlos V tuvo que enfrentarse a problemas muy complejos y diversos en un territorio

para afrontar los probiemas fue ei

El inicio y el carácter de la transformación del antiguo
sistema de consejos de los Reyes católicos fue
CONSEJO
determinado por las características políticas de los reinos
CONSEJO DE ESTADO españoles, por la conquista del imperio americano y por
DE CASTILLA
• Política exterior las exigencias de la guerra. Ya en 1522 se advirtió que
y relaciones políticas
con todos los territorios el sistema de gobierno existente era inadecuado para
las nuevas obligaciones que sobre él recaían, y el Gran
CONSEJO Canciller Gattinara emprendió la reforma de la maquinar 5
DE ARAGÓN
administrativa española. Entre 1522 y 1524 reformó
el Consejo de Castilla, creó el Consejo de Hacienda
CONSEJO DE HACIENDA
y estableció un Consejo para las Indias.
CONSEJO La misión Inmediata de los consejos era asesorar al
DE FUNDES
(Creado por Felipe 11)1 monarca, por lo que los consejos dependían directamen-
de él. Los consejos eran consultivos, siguiendo las líneas
CONSEJO DE INQUISICIÓN
ya establecidas durante el reinado de los Reyes Católicos
bien orientado hacia las necesidades de un imperio tan
CONSEJO
disperso y diverso desde el punto de vista constituciona,
DE INDIAS
como el español, y tenía que tener en cuenta las largas
ausencias del emperador y la observación escrupulosa de
CONSEJO DE CRUZADA
las leyes y costumbres de sus dominios. Al propio tiempc
• Gestionar las donaciones
CONSEJO del Papado tenía que aportar por lo menos una dirección central pa-~
DE PORTUGAL la coordinación de su política.
(Creado por Felipe I!)
J. H. ELLIOTT, La España imperial, 1963. (Adaptan:

CONSEJO CONSEJO DE ÓRDENES

DE ITALIA Gestionar las órdenes
(Creado por Felipe I!) militares

• Responde a las cuestiones

- ¿Qué es un consejo? ¿Es lo mismo que un ministerio? ¿En qué se diferencian?
- ¿Qué tipos de consejos había? ¿En qué se diferencian?
- ¿Por qué crees que fue necesario cambiar el sistema de gobierno de los Reyes Católicos?
- ¿Quién era Gattinara? ¿Qué innovaciones aporta su reforma burocrática?
- ¿Qué ventajas tenían los consejos para administrar Castilla, Aragón, las indias etc frente
a la administración centralizada? ~ " ' ' "'
- ¿Qué papel se reserva el emperador? ¿Quién decidla las políticas a seguir, el consejo correspondiente o el rey?

444
DlA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.'
ESO Material fotocopiable © Santillana Educación,
 1a ÍÜ

Completa este cuadro con la ayuda de tu libro de texto.

Estructura territorial

Política imperial

Unidad cristiana

Hegemonía europea

V J

Analiza este texto y contesta a las preguntas.

La derrota de Villalar dejó a Castilla todavía más expuesta
al absolutismo de lo que había estado hasta entonces.
La revuelta fue, además, una protesta contra los
compromisos de España en las políticas europea
e imperial de Carlos V, un intento -no importa ahora si
difuso y rudimentario- de defensa de los intereses de
Castilla, imponiendo frenos constitucionales al poder real.
Ahora, los intereses castellanos no contaban, y a partir de
este momento Castilla quedaría por completo a merced
de su soberano.
Las Germanías no entraron en contacto con
los comuneros y su revuelta tenía orígenes diferentes.
Aunque la Germanía de Valencia en algún momento
chocó con el poder real, había comenzado como
protesta contra el poder de la nobleza terrateniente
y contra sus moriscos. En la misma medida que era
un conflicto de clases, era también un movimiento
de resistencia frente a la corona: la nobleza,
sabiendo muy bien de qué lado caen sus intereses,
se sostuvo unánimemente junto a Carlos V,
por lo que la destrucción del movimiento constituyó
otra victoria del absolutismo.
j. LYNCH, España bajo losAustrias, 1981.
(Adaptado)

• ¿Qué es el movimiento de los comuneros? ¿Cuándo y dónde tiene lugar?

• ¿Qué objetivos tiene?
• ¿Qué son las Germanías? ¿Por qué se produjo este movimiento?
• ¿Por qué no entran en contacto ambos movimientos?
• ¿Cómo acaban ambos movimientos?
• ¿Qué consecuencias tiene para Castilla el fracaso de la revuelta comunera?
• ¿Y para valencia el fracaso de las Germanías?
• ¿Qué consecuencias tuvo para el poder de Carlos V triunfar frente a ambos problemas?

: A A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 445
 Ficha 9
Mas competente
Nombre: Curso: Fecha:

¿Cuáles fueron los problemas a los que

se enfrentó Felipe II?
Lee el texto y contesta.

Felipe II fue un monarca más moderno que su pa-
dre en cuanto al concepto de la realeza y del Estado.
Concebíala religión como un valor autónomo, por
el que podían sacrificarse valores políticos, exigien-
do sacrificios a sus subditos para sostener guerras
pendientes «por ir lo que va de la religión en ello,
que ha de posponerse a todo», como escribía en
1591 Aunque en los consejos reales hubiera hom-
bres de Estado de varias nacionalidades y Felipe II
tuviera una visión universal, planetaria, de su políti-
ca, ciertos rasgos de su carácter, su fijación definiti-
va en Castilla y el papel cada vez más destacado de
la lengua, los militares, los diplomáticos y los teso-
ros de Castilla influyeron en que la imagen del im-
perio de Carlos V se transformara en un imperio
español. La impropiedad de esta palabra encierra
un fondo de verdad. No tuvo el imperio teóricos ce
un plan de conjunto, sino que se basaba en una;
ideas básicas que trataban de adaptarse a las cir-
cunstancias, como la defensa de la monarquía fren-
te a sus enemigos exteriores, la defensa del catoli-
cismo y el mantenimiento del orden social vigente.
El mayor reproche que cabe hacérsele es haber sa-
crificado los intereses específicamente españoles a
los de su política general, en la que entraban tan::
intereses dinásticos como religiosos. Este peligro
que intuyeron los jefes de las Comunidades, que es-
tuvo latente en el reinado de Carlos V, llegó a se:
plena realidad en el de Felipe II.
A. DOMÍNGUEZ ORTIZ, El Antiguo Réginicr.
Los Reyes Católicos y ¡os Austrias, 1988. (Adaptad:

¿En qué aspectos crees que Felipe II fue un monarca más moderno que su padre?
¿Qué concepto de la religión tenía Felipe II? ¿Cómo se reflejaba esto en su política? ¿Qué consecuencias tuvo?
¿Qué cambios hubo a nivel territorial y administrativo en su reinado?
¿Qué fallos considera el autor que tenía la política de Felipe II?
¿Qué entendemos por la castellanizaron del imperio? ¿A qué se debe, según el autor?
¿Crees due Castilla era el centro del Imperio español o es parte del Imperio de los Austrias?
¿Qué aspectos positivos y negativos obtuvo Castilla del Imperio español?

Uno de los aspectos más controvertidos del reinado de Felipe II fue su postura frente a la cultura.
Analiza el texto y contesta a las preguntas.

Debíamos mandar y mandamos a todas las Justicias
de nuestros Reinos, que de aquí en adelante ningu-
no de nuestros subditos y naturales, eclesiásticos y
seglares, no puedan salir de estos reinos a estudiar
ni enseñar ni aprender, ni estar ni residir, en univer-
sidades, estudios y colegios fuera de estos reinos, y
que los que fasta agora y al presente estuvieren
y residieren en tales se salgan, y no estén más en
ellos dentro de cuatro meses. Y las personas que, en
contra de lo contenido y mandado en esta carta
fueren y salieren a estudiar y aprender, y a enseñar
leer o residir, sean habidos por extraños y ajenos a
estos reinos y les sean tomadas las temporalidades
que ellos tuvieren.
Pragmática de Felipe II, dada en Aranjue:
22 de noviembre de 1559. (Adaptadc

• ¿Qué prohibe la pragmática que acabas de leer?

• ¿Qué consecuencias pudo tener para España esta política? Haz una breve reflexión sobre este tema.

446 DlA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santularia Educac :-
 uno de los aspectos más complejos del reinado de Felipe II, que será el primer paso hacía la crisis del siglo xvn,
será la revolución de los precios. Definimos así al aumento de los precios derivado de la llegada de la plata americana.
Analiza el gráfico, repasa el epígrafe «El imperio español: los problemas interiores» y responde a estas cuestiones.
• Observa ¡a línea de los precios: ¿Cuánto aumenta de índice = 100*
En millones de pesos
1500 a 1600? 30
1501
¿Cuándo se produce la entrada de las cantidades más
125
importantes de metales americanos?
¿Qué ocurre con los precios después de la llegada
del metal?
¿Hay algún momento en el que la llegada del metal
baje? ¿Cómo reaccionan entonces los precios?
¿Crees que se gasta más cuando se tiene más dinero? 25
Razona tu respuesta. O O
1500 1525 1550 1575 1600 1625 1650
Los precios aumentan cuando el consumo aumenta. *100 = precios en 1571-1580
¿Si gastas más, los precios suben? Metales preciosos Precios
' ¿Crees que la llegada de plata americana hizo que
hubiera mayor cantidad de dinero en circulación?
• Si hay más dinero en circulación, ¿crees que se gasta
más? ¿Y qué reacción tendrán los precios?
• sintetiza en una breve redacción qué es la revolución
de los precios, por qué se produce y qué consecuencias
tendrá para la economía de los siglos xvi y xvn.

Q Repasa los epígrafes «La Monarquía Hispánica de Felipe II» y «Los problemas exteriores» de tu libro de texto
y completa este cuadro.

Territorio Problema política de Felipe II Consecuencias • %¿

Castilla

Aragón

Portugal

imperio otomano

Francia

Países Bajos

Inglaterra .
\

; A A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © santillana Educación, S. L.
 PROFUNDIZACIÓN

Ficha 11
LA REBELIÓN DE LOS MORISCOS

Nombre: Curso: Fecha:

En 1526, todos los musulmanes españoles pasaron a ser oficialmente cristianos, aunque se les concedió un plazo de
cuarenta años para su completa asimilación. En un edicto de noviembre de 1566, Felipe li prohibió a los moriscos el uso de
la lengua árabe y de cualquier expresión de su religión y cultura. En diciembre de 1568, más de treinta mií moriscos se
sublevaron en las Alpujarras, donde resistieron hasta que la rebelión fue sofocada por don Juan de Austria. Casi ochenta mil
moriscos granadinos fueron obligados a instalarse primero en Andalucía y después en ambas Castillas.

LECTURA

Los moros que se han sublevado en Granada se han
multiplicado mucho y están en lugares tortísimos y han
hecho grandes males, quemando iglesias, asesinando
sacerdotes y cristianos viejos, aquí se han proveído
algunas galeras a fin de que no les venga socorro de
África y se ha movido mucha gente cristiana, y si bien
el pueblo considera este movimiento de alguna
importancia, el rey y sus ministros aparentan estimarlo
poco porque esperan, según entiendo, asediarlos
en la montaña, donde no piensan que puedan vivir y que
la armada del turco no pueda socorrerlos. Pero de todos
modos la cosa no es de despreciar porque ha sido
una gran audacia la suya y ahora les mantendrá la
desesperación; el pueblo dice que hasta ahora se han
sublevado cerca de 30.000, aunque algunas autoridades
dicen que son poco más de 10.000.
La ocasión que han tomado ha sido porque había llegado
el tiempo en que se les quitaban algunas cosas que les
habían sido concedidas hasta ahora, es decir, el habla
y traje moriscos, el lavarse en ciertos baños, hacer varias
clases de alegrías y bailes, y ritos pertenecientes a la ley
de Mahoma, las cuales S. M. (Su Majestad) ha deliberado
quitarles porque en efecto se encuentra que, si bien están
bautizados en cuanto a su fe, son más moros que ios que
están en África.
Los moros sublevados han usado de infinita impiedad,
han pregonado nuevo Dios, nueva ley, nuevo rey y están
tan desesperados que, cuando se han visto estrechados
a veces para no caer en manos de cristianos, algunas
mujeres con sus hijos en brazos y algunos hombres
abrazándose el uno al otro se han precipitado desde
rocas altísimas. La guerra se hace tan mala que
los prisioneros son muertos impíamente y aquí, tras
algunas consultas, parece que han resuelto que
los cogidos de ellos sean esclavos y se puedan vender
como los de África; si no viene la armada turca no se
teme mucho, pero, si llegase a tiempo, antes de que
estuviesen destruidos, darían bastante que hacer.
Mientras tanto no faltan problemas y gastos, aparte
de la sangre que se derrama.
La rebelión de los moriscos de Granada vista
por e! nuncio del papa, 1569
>

CUESTIONES

Responde:
• ¿Qué opina el autor sobre la sublevación de los moriscos?
• ¿Por qué crees que Felipe II puso fin al periodo de tolerancia, prohibiendo a los moriscos el empleo
de su lengua y de su manera de vestir?
• ¿Qué alianza temían las tropas cristianas? ¿Sabes por qué no se produjo esta?
• ¿Consideras que esta fue la vía más adecuada para acabar con el más importante foco de resistencia musulmana?
Justifica tu respuesta.
• ¿Qué otras medidas contra minorías étnicas tuvieron lugar durante el reinado de los Reyes Católicos y los Austrias?
¿Se debieron a ¡os mismos motivos? ¿Qué respuesta tuvieron estas medidas?

Busca información sobre don Juan de Austria y elabora una breve biografía, haciendo hincapié
en estos dos aspectos:
• Qué vinculación tenía con Carlos V y Felipe II.
i
• En qué otras campañas militares Intervino.

450 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S _
 LA FORMACIÓN DEL IMPERIO ESPAÑOL

AUTOEVALUACION

Nombre: Curso: Fecha:

Las monarquías autoritarias... Q b. Los virreyes o gobernadores, y las cnancillerías

o audiencias.
Q a. Empleaban tropas de la nobleza y los municipios
por tiempo limitado. Q c. Ministerios específicos para cada reino,
controlados por el secretario del rey.
Q b. Redujeron los impuestos y mejoraron la eficiencia
burocrática.
La batalla de Lepanto...
Q c. Limitaron el poder de la nobleza, la Iglesia
y los municipios. Q a. Supuso la incorporación de Milán a la monarquía,
aunque las guerras con Francia continuaron.
Para afianzar su autoridad, los Reyes Católicos... Q b. Obligó a los franceses a firmar la paz de
Cateau-Cambrésis. En su honor se construyó onb o¡
Q a. Pusieron en marcha el sistema de consejos, que el monasterio de San Lorenzo de El Escorial.
les asesoraban en sus tareas de gobierno.
Q c. Supuso la derrota de los turcos y el control ipjsfe
Q b. Impulsaron el poder municipal, nombrando por los católicos del Mediterráneo. U snh
alcaldes que se enfrentasen a la nobleza urbana.
II BDU
Q c. Apoyaron a la nobleza, para que mantuviese Las capitulaciones de conquista...
la seguridad en las zonas rurales. etcreif
Q a. Son autorizaciones para reclutar un ejército
y conquistar un determinado territorio.
La unión dinástica...
Q b. Implicaban que el rey obtenía el territorio
Q a. implicaba la creación de un solo Estado, España, conquistado y corría con todos los gastos puo
con unas cortes únicas y una moneda única. de la operación. ujua
Q b. implicaba que los Reyes Católicos gobernaban Q c. Se redactaron en las Leyes Nuevas de Indias,
conjuntamente sus territorios, pero cada reino say
en 1542. Por ellas, los indios quedaban a cargo
mantenía sus leyes e instituciones. UOJ
de un encomendero, para su civilización
tísra
Q c. implicaba que Castilla y Aragón eran y educación en la fe cristiana.
completamente independientes, sin ningún
vínculo político. El gobierno de las indias... 30 B

Q a. Se dividía en audiencias, al mando uoo

La revuelta de las Comunidades fue... IOD
de un gobernador, con poderes administrativos,
}UI
Q a. Una revuelta nobiliaria frente a la corona, para judiciales y militares.
Intentar recuperar los privilegios de época Q b. Se organizó en dos virreinatos (Nueva España inf
de Enrique IV. y Perú), y a su vez en gobernaciones o capitanías. ;ra
Q b. Una revuelta popular frente a la nobleza, Q c. Se dividía en gobernaciones, que se ocupaban OA
que se agravó a causa de la peste. de aplicar las leyes e impartir justicia. íA
Q c. Provocada porque Carlos v usó el dinero RD
de Castilla para obtener el trono imperial. Los criollos... UI

Q a. Eran hijos de español y de india, y ocupaban n

La revuelta de Aragón... un lugar intermedio entre los españoles
Q a. Se produjo al sublevarse los moriscos y los indígenas.
de Zaragoza. Q b. Realizaban trabajos manuales, principalmente
Q b. Fue en defensa de sus fueros, y está relacionada labores agrícolas.
con el caso de Antonio Pérez, secretario de Felipe II. Q c. Eran descendientes de españoles, pero nacidos -uoo
Q c. Se produjo por la petición de Felipe ll a las cortes en América. Controlaban el comercio y las tierras -J3U1
aragonesas de más subsidios para la guerra con los españoles. UBJLL
contra los turcos. -IAUJ

Los órganos de gobierno de cada territorio eran...

Q a. Los corregidores, que tenían su sede en cada uno
de los reinos de la monarquía hispánica.

DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material ÍOtOCOpiable ©

 'raitntn;a'1
Nombre: Curso: Fecha:

El siglo XVII. Análisis temporal

Q Completa la línea del tiempo (las fechas y los espacios en blanco).

llegó al trono tras la muerte

1598
de su padre, El nuevo rey delegó
sus tareas de gobierno en un valido, el
Se funda Jamestown, primer 1607
asentamiento británico en Norteamérica
Se firmó la paz con Inglaterra.

Se firmó la con las Provincias Unidas.

También tuvo lugar la expulsión de los

1618 Se inició la guerra de los.

Los llegan a América 1620
1621
y fundan Plymouth. accedió al trono. Como su padre,
cedió el gobierno a un valido, el
de

Se propuso la unión de Armas.

Muere Richelieu.
Pascal hace su calculadora. Se produjo la rebelión de Cataluña y.
1642
contra la política del valido
Luis XIV, el Rey Sol, empiezasu reinado.
1648 Se firmó la paz de. ., que puso fin
Carlos l, rey de Inglaterra, es ejecutado. a la guerra de los..
Se inicia la dictadura de
1659 Se firmó la paz de ., que puso fin
a la guerra de España con Francia.
Los ingleses obtienen de 1664
los holandeses, y la llaman Nueva York. Muere , autor de y de Las Meninas.

Muere , autor 1665 accedió al trono, aunque su madre

de La ronda de noche 1669
gobernó como regente hasta 1675.

Muere , el escultor
1680
de El éxtasis de santa Teresa.

Se produce la Revolución Gloriosa Murió Con él se extinguió la rama

en Inglaterra. Se inicia la monarquía 1700 española de la casa de ,que había
reinado en España desde el emperador

DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santularia Educación, S. L 475
 Ficha 2
Conceptos y contenidos fundamentales
Nombre: Curso: Fecha;

Hechos y protagonistas del siglo XVII

Q Une los acontecimientos siguientes con el rey correspondiente. Después, escribe las fechas
de cada hecho en el recuadro en blanco.
1. Expulsión de los moriscos. a) Felipe IV.
2. Guerra de los Treinta Años. b) Felipe lll.
3. Muerte del último rey de la casa de Austria. c) Carlos II.

Relaciona estos reyes con su primer ministro:

1. Felipe lll de España. a) Cardenal Mazarino.
2. Felipe IV de España. b) Duque de Lerma.
3. Luis XIV de Francia. c) Conde-duque de Olivares.

Responde.
a) ¿Qué tregua se firmó en 1609? ¿Quiénes la firmaron? ¿Qué significó esta tregua?
b) ¿Cuánto tiempo pertenecieron las Provincias Unidas (Países Bajos) a la corona española?
c) ¿Con qué rey se Incorporaron a la corona española? ¿Con qué rey se separaron?

Contesta.
• ¿Cuál fue la potencia europea más Importante a partir del Tratado de Westfalia?
Q España Q Inglaterra Q Francia Q Suecia
• ¿Qué rey se considera el mejor ejemplo de monarquía absoluta en el siglo xvn?
Q Luis xiv Q Felipe lll Q Felipe IV Q Carlos II

Completa la tabla anotando las causas principales de la crisis económica y social

que sufrió Europa en el siglo xvn.

Crisis económica Crisis social

Marca cuáles de las características siguientes son propias del absolutismo monárquico.
Q Somete a la Iglesia y a la nobleza a sus órdenes.
Q Impulsa la descentralización política y administrativa del reino.
Q Cuenta con un poderoso ejército estatal que depende directamente del rey.

476 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Materia! fotocopiable © Santularia Educación, S. L.
 RiPASO Y APOYO

Ficha 7
Más competente
Nombre: Curso: Fecha:

Bill ofRights: el nacimiento

de la monarquía parlamentaria
Lee este texto y realiza la actividad.

Los lores espirituales y temporales y los miembros de la Cámara de los Comunes, reunidos en Westminster, I
representando legal, plena y libremente a todos los estamentos del pueblo de este reino [...], declaran:
Que el pretendido poder de suspender las leyes o su ejecución por autoridad real, sin consentimiento del Parla- I
mentó, es ilegal. I
Que el pretendido poder de dispensar las leyes o su ejecución por la autoridad real, como ha sido practicado
en los últimos tiempos, es ilegal.
Que la creación del Tribunal para las causas eclesiásticas y otras comisiones y tribunales de análoga naturaleza
es ilegal y pernicioso.
Que recaudar tributos para la Corona alegando sus prerrogativas, sin consentimiento del Parlamento, es ilegal.
Que los subditos gozan del derecho de petición al rey, y cualquier impedimento o persecución a causa del ejerci-
cio de este derecho es ilegal.
Que levantar o mantener un ejército dentro del reino en tiempo de paz, a menos que lo consienta el Parlamento,
es ilegal.
Que los subditos de religión protestante pueden tener armas para su defensa de acuerdo con su condición
y en la forma que prescriben las leyes.
Que la elección de los miembros del Parlamento debe ser libre.
Que la libertad de palabra en los debates o procedimientos del Parlamento no debe ser impedida ni puesta
en duda en ningún tribunal ni lugar fuera del Parlamento.
Que no deben ser exigidas fianzas excesivas, ni impuestas multas excesivas, ni infligidos castigos crueles
y desacostumbrados.
Que los jurados deben ser legalmente elegidos, y que los jurados que deben resolver en causas por alta traición
deben ser propietarios.
Que las promesas o amenazas de multas y confiscaciones antes de que las personas afectadas sean condenadas
por el delito son ilegales y nulas.
Y que para el reparo de los agravios, la enmienda, observación y defensa de las leyes el Parlamento debe ser
convocado con frecuencia.
Declaración de Derechos (13 de febrero de 1689)

¿Cuál es la evolución histórica inglesa para llegar a esta declaración? Analiza tres aspectos clave:
a) Los Estuardo.
b) Oliver Cromwell.
c) Las revoluciones de 1640 y 1688.
A la vista del texto, ¿qué es la monarquía parlamentaria? ¿Por qué se considera el texto Bill ofRights
como la consolidación de este régimen en Inglaterra?
¿En qué se diferencia este concepto político del absolutismo? ¿Por qué crees que en Inglaterra
no triunfó el absolutismo?
¿En qué otro país hubo un régimen parlamentario?

DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santularia Educación, S. L. 481
 i A ¡Eljtiíjpfl
Ficha 8
Repaso acumulativo
Nombre: Curso: Fecha:

¿Cómo fue la cultura del siglo de la crisis?

Quevedo dirigió esta carta a don Gaspar de Guzmán, conde-duque de Olivares, valido del rey Felipe IV. Al comienzo de su
remado, el poeta tenía grandes esperanzas de renovación puestas en el nuevo régimen, en la carta remarca los males que
aquejan a Castilla y anima al nuevo valido a ponerles fin. Con el paso del tiempo y a la vista de la situación cada vez mas
desastrosa de España, Quevedo se distanció y se enfrentó al valido.

No he de callar, por más que con el dedo, Yace aquella virtud desaliñada,
ya tocando la boca, o ya la frente, que fue, si rica menos, más temida,
silencio avises o amenaces miedo. en vanidad y en sueño sepultada.
¿No ha de haber un espíritu valiente? Y aquella libertad esclarecida,
¿Siempre se ha de sentir lo que se dice? que en donde supo hallar honrada muerte
¿Nunca se ha de decir lo que se siente? nunca quiso tener más larga vida.
Hoy, sin miedo que libre escandalice, Y pródiga del alma, nación fuerte,
puede hablar el ingenio, asegurado contaba por afrentas de los años
de que mayor poder le atemorice. envejecer en brazos de la suerte.
En otros siglos pudo ser pecado Del tiempo el ocio torpe, y los engaños
severo estudio, y la verdad desnuda, y del paso de las horas y del día
romper el silencio el bien hablado. reputaban los nuestros por extraños.
Pues sepa quien lo niega y quien lo duda Nadie contaba cuánta edad vivía,
que es lengua la verdad de Dios severo sino de qué manera; ni aun un hora
y la lengua de Dios nunca fue muda. lograba sin afán su valentía.
(Tercetos 1-5)
La robusta virtud era señora,
y sola dominaba al pueblo rudo:
edad, si mal hablada, vencedora.
(Tercetos 10-15)
Francisco de QUEVEDO, Epístola satírica y censoría contra las costumbres
presentes de los castellanos, escrita al conde-duque de Olivares

Relacionar literatura e historia. El siglo xvn resulta el más fecundo, sin duda, de la producción artística española
¿Por que se produce esta coexistencia entre la crisis política y el esplendor cultural?

• El poeta se decide a expresarse porque al fin «puede hablar el ingenio asegurado de que mayor poder le atemorice».
a) Observa que los versos 2° y 3.° están formados por dos miembros que se corresponden- tocar boca/silencio-
tocar frente/miedo. ' ' '
b) ¿A qué se refiere con la metáfora boca-frente!
O En el verso 4.°, Quevedo pregunta: «¿No ha de haber un espíritu valiente?», que sugiere una nota de posibilidad
o imposibilidad debida al temor que puede provocar el poderoso. Este verso 4 guarda relación con la actitud
que manifiesta el poeta en el verso 1 °. ¿Cuál es este nexo?
d) Los versos 5.° y 6.° tienen una composición muy pensada por el poeta para producir un efecto llamativo. Observa:
- Cada verso comienza con un adverbio de significación contraria (antítesis), que son siempre y nunca.
- El resto de las palabras son las mismas en los dos versos, pero cambian su orden de colocación
y algo más, fíjate bien: cambia su significación (son un retruécano).
• ¿Qué significa el verso 5? Dilo con tus palabras.
• ¿Qué expresa el verso 6? Exprésalo también con tus palabras.

482
DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3." ESO Material fotocoplable © Santularia Educación, s. L
 i A EII«OPA DEL

e) Todos estos temores y represiones los veía Quevedo en la corte antes de la llegada de Olivares ¿Quién gobernó
el país durante el anterior remado? Busca Información sobre las facciones que existían en la corte a la llegada
elipe IV, ¿a quién podría referirse Quevedo al afirmar que no callarían frente a las amenazas?
• El poeta contrapone los valores del pasado castellano con los de la situación actual y reclama la vuelta a la esencia
de la sociedad castellana, fundamentalmente a la época de los Reyes Católicos y la Edad Media, aquella con unos valores
militares, austeros y nobles, que contrapone con la decadencia de su tiempo.
a) ¿Qué valores del pasado reclama el escritor? ¿En qué versos?
b) Explica estos versos: «Yace aquella virtud desaliñada, / que fue, si rica menos, más temida, / en vanidad y en sueño
sepultada».
- ¿Por qué dice que antes el país era más virtuoso, pero más pobre? ¿Qué supuso para Castilla el descubrimiento
de America y la llegada de metales preciosos? ¿Redundó esto en el bien de la población castellana?
Explica tus respuestas.
- ¿Por qué cree el autor que la virtud ha sido enterrada por vanidad y sueño? ¿cómo fue la política exterior
de losAustrias?
- ¿En qué versos destaca Quevedo que la antigua sociedad castellana era trabajadora, valiente y con iniciativa?
¿De que manera transmite que ya no posee esas facultades?
Analizar obras de arte. Estas dos pinturas están muy relacionadas con el tema del pasado y el presente:

La rendición de Breda, Velázquez (1634).

in ictu oculi, Valdés Leal (1671-1672).

• La primera la realizó Velázquez, pintor de corte, para el Salón de las Batallas del palacio del Buen Retiro
¿Qué tipo de obra es?
• Contextuaba el tema: ¿Cuenta un hecho del pasado o del presente?
• ¿Cuál es el centro de la composición? ¿Qué crees que pretende destacar el autor con esta escena?
¿Por qué se llama a esta obra Las lanzas? ¿Para qué las usa el pintor artísticamente?
La segunda la hizo Valdés Leal para el hospital de la caridad de Sevilla y se concibió como complemento
de otras obras. Su traducción del latín es: «En un abrir y cerrar de ojos...».
¿Quién llega inesperadamente en esta obra? ¿Qué está apagando? ¿Qué abandona e! ser humano
en la partida?
¿Por qué se pasa de una temática tan cortesana y gloriosa a una tan pesimista y tétrica?
¿Tiene esto relación con la política de su tiempo? Razona la respuesta.

DÍA A DlA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3." ESO Material fotocopiable © Santularia Educación, S. L.
483
 P1OFUNDIZACION
LA EUROPA DEL BARROCO
Ficha 10
¿POR QUÉ UNOS ESTADOS SUFRIERON LA CRISIS Y OTROS NO?

Nombre: Curso: Fecha:

LECTURA

La crisis del siglo XVH es uno de los acontecimientos más determinantes de la historia, e implicó la ruptura de un modelo de
crecimiento económico y social que se sostenía desde finales del siglo xv. Una de sus manifestaciones mas importantes fue
la crisis demográfica y cómo afectó de forma desigual según el país que se analice. Esta tabla muestra los datos de población
en términos absolutos y en términos relativos, tomando como índice la población que tenían en 1600, lo que permite comparar
su crecimiento.

MHHHHHI 160° 1650 1700^ En millones de habitantes

25
Escandinavia 2,0 2,6 2,8

Inglaterra y Gales 4,4 5,6 5,4

Países Bajos 1,5 1,9 1,9

Alemania 16,2 10,0 14,1

Francia 21,0 21,0 21,4

España 8,1 7,1 7,5

Portugal 1,4 1,5 2,0

Austria 4,3 4,1 4,6

1600 1620 1640 1660 1680 1700
Polonia 3,4 3,0 2,8
> Francia • Inglaterra
>Total 62,3 56,8 62,5^, Italia • Alemania

Cifras en millones de personas : España > Rusia

Fuente: R. C. NASCH, «La economía». J. BERGIN (ed.), El siglo XVH (2002).

RESUELVE

Responde las cuestiones.

• Sobre la tabla de la izquierda:
- ¿Cuáles son los Estados europeos más poblados?
- La población de estos países había descendido en 1650 casi un 10%. ¿Por qué?
- España inició e! siglo con 8 millones de habitantes. Compárala con otras potencias.
• Sobre el gráfico de la derecha:
- Las cifras por debajo del índice 100 implican que se ha perdido población. ¿A qué puede deberse?
- ¿Qué países están por debajo del 100 en 1650? ¿Tienen características comunes?
- ¿Qué países presentan un crecimiento sostenido todo el siglo? ¿Tienen características comunes?
- ¿Qué país tiene la línea más baja? ¿A qué crees que puede deberse?
- ¿Cómo fue la demografía española del siglo xvn?

Completa las siguientes oraciones con la palabra apropiada. Después, define las palabras que has escrito.
• En el sur de Europa, la producción artesanal siguió controlada por los que reglamentaba'
todo el proceso, lo que encarecía los precios.
• En Inglaterra, Países Bajos y zonas de Francia y Alemania se extendió el
que permitía precios más baratos y competitivos.
• Los Estados tuvieron que aumentar sus sobre el pueblo llano, y la nobleza aumer::
las a los campesinos
• La población urbana se empobreció por la , y la crisis del sistema grem a

486 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santularia Educación, S. L
 Ficha 1

Nombre: Curso: Fecha:

Las actividades agrarias: conceptos

Define estos conceptos.

Concepto Definición

Sector primario

Actividades agrarias

Agricultura

Ganadería

, Pesca

Completa la siguiente tabla:

Elementos del paisaje agrario

Físicos Humanos

Explica las diferencias que hay entre estos pares de conceptos.

• Explotación - parcela
• Latifundio-minifundio
• Campos abiertos-campos cerrados
• Agricultura intensiva - extensiva
• Cultivos de regadío-de secano
• Monocultivo-policultivo

Define estos conceptos relativos a la ganadería.

Ganadería ecológica

Raza selecta

Ganadería sedentaria

Ganadería nómada

Ganadería trashumante

Ganadería intensiva

.Ganadería extensiva

162 DlA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopíable © Santillana Educa::
 El SECTOR

Ficha 2
Conceptos y contenidos fundamentales
Nombre; Curso: Fecha:

.as actividades agrarias en regiones en desarrollo

desarrolladas
Explica las causas que relacionan la agricultura de subsistencia con los siguientes conceptos y rasgos:

Conceptos y rasgos Es así porque.

Policultivo

Mucho esfuerzo
y productividad baja

Depende fuertemente
de los factores físicos ¿r

Explica en qué consisten estos tipos de agricultura tradicional propios de regiones en desarrollo.

Tipos de agricultura tradicional

Agricultura de rozas o itinerante

Agricultura sedentaria de secano

Agricultura irrigada monzónica J

=esume las ventajas e inconvenientes de la agricultura de plantación para las regiones en desarrollo.

Señala las relaciones de causalidad que hay entre los siguientes conceptos y rasgos de la agricultura de las regiones
íesarrolladas y explícalas.

Concepto Originan ¿Porqué?

Alta productividad

Bajadas de precios

Subvenciones

Transportes especializados

Comercialización

Contaminación

Consumo excesivo de agua

Abandono de los núcleos

rurales
^

- : - EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIAS. 0 ESO Material fotocopiable © Santularia Educación, S. L 163

T
 Ficha 5
Organización de conocimientos
Nombre: Curso: Fecha:

El paisaje agrario: definición y elementos

Completa este esquema.

Paisaje agrario h— Definición

Físicos

Factores que limitan

Factores
Tamaño

Elementos y-> Explotaciones

humanos

Parcelas

Sistemas de cultivo

Combinación de
otros elementos

166 DlAADfAENELAULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiabte © santillana Educador : ,
 EL SÍ C'fíW:

Ficha 7

Nombre: Curso: Fecha:

El sector agrario en el mundo

Interpreta los mapas y gráficos.

Agricultura

Producción
(En % sobre el total del PIB)
I Población empleada
(En % sobre el total)
60

55

50

45.. Medta mundla

42%

32...'
35
Is
30
Escala
2_5
O 3.700

¿S--
15
í ¡ Agricultura extensiva ||p Agricultura mediterránea
10
I Agricultura intensiva = Agricultura de plantación

j) "f i?p =7 s r i?
Asia y Iberoamérica Próximo África Países Países
Distribución de la agricultura de mercado.
el Pacífico Oriente Subsahariana desarrollados en transición
y África del Norte
Fuente: FAO 2004

Producción y población activa, en grandes regiones.

Población activa
(En %)
!jy¡ Más del 75
T~ Del 75 al 40
Del 40 al 20

1980 1990 2000 2010 !~: Del 20 al 5

Mundo Países en desarrollo Países desarrollados

Menos del 5 V
Sin datos
FUENTE: FAO. 2013.

Crecimiento de la producción agrícola, por países. Población activa en el sector primario.

Responde: En mile 3 de toneladas

16 «v,
- ¿Qué países tienen una economía fundamentalmente agraria? 20.000

Identifica la zona en la que se encuentran.

- ¿Crees que los países que has identificado antes tienen
una agricultura muy productiva? ¿Por qué?
15.000

10,000 I H
- ¿Qué países crees que tienen una mayor producción agraria? 5.000
¡jlj 2680
¿Qué factores lo hacen posible?
0
EEUU Países menos Unión Europea
- ¿Crees que en los países con una economía desarrollada
FUENTE: FAO. 2013. desarrollados
la agricultura es una actividad con mucho peso en su economía?
¿Puedes explicar las razones de tu afirmación? Consumo de fertilizantes.

168 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santularia Educación, S |