“Hacia una educación de

calidad” .
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04/UNIDAD_02
“Analicemos la estructura de un poema”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa Pio XII 5. Área: Comunicación

2. Profesor (a) Bonifacio Vilca Flores 6. Grado y sección CUARTO “C”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 15 / 04 / 2019
4. Duración 2 horas 8. Turno: Tarde

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS
COMPETENCIA DESEMPEÑO DE GRADO Y/O INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DE
S DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, Análisis de la Rúbrica
tipos de textos información del relevante y complementaria estructura del
escritos en texto escrito. seleccionando datos específicos texto poético
lengua y detalles en diversos tipos de
materna texto de estructura compleja y
con información contrapuesta y
ambigua, así como vocabulario
especializado. Integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al
realizar ursa lectura intertextual.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales.
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y • Los docentes promueven el conocimiento de
DERECHOS derechos valorar los derechos individuales y los Derechos Humanos y la Convención sobre
colectivos que tenemos las los Derechos del Niño para empoderar a los
personas en el ámbito privado y estudiantes en su ejercicio democrático.
público • Los docentes generan espacios de reflexión
y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
 “Hacia una educación de
calidad” .
- Realizan las actividades permanentes: Saludo y oración. Lectura 20 min
- El docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en el trabajo: Pensamientos
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros.(Se sugiere
establecer no más de cuatro normas para trabajarlas en esta sesión)
- Lectura de interpretación: Leen el poema de mariano Melgar y observan la
imagen.
- Lluvia de ideas sobre el mensaje del poema dando a conocer su opinión y
INICIO

rescatando un valor a trabajar en la presente sesión, respetando la opinión de sus

compañeras.
- Responden a las siguientes preguntas:
¿Tiene rima el poema de Melgar? ¿Qué tipo de rimas conoces?
¿Cuándo escribes un poema usas la rima libre?
- Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. El docente
indica que esta sesión está orientada precisamente a conocer y diferenciar la
estructura de un texto poético:
- TANDEM: Se forman grupos de acuerdo a las indicaciones dadas por el docente. Pizarra 55
- Trabajo grupal: Sociabilizan sobre la estructura del texto poético: Poesía: verso Plumones min.
libre y rima.
- Elaboran un resumen de lo leído utilizando una técnica gráfico-esquemática.
- Analizan la estructura del texto poético: Leen el poema “El río” Javier Heraud del
LO DESARROL

Cuaderno de Trabajo 4 (184-185)

- Lectura a viva voz del poema electo.
- Dan a conocer el tema, idea principal, número de versos y tipo de rima de su
poema.
- Exposición: Cada pareja leerá su poema y dará a conocer a todo el salón su
análisis.
- Diálogo abierto a nivel de aula para aclarar aquellas dudas que se hayan
presentado en las ponencias, respetando las normas de convivencia en el
quehacer educativo.
Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema.
- Tomando en cuenta lo desarrollado en la presente sesión organiza la estructura Cuaderno 15
de su poesía para el concurso Juegos florales. min.
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia,
capacidades e indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo
CIERRE

aprendido?
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
- Los niños responden en diálogo con el docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
evidenciadas durante la sesión.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Identifica información explícita, relevante y Análisis de la Rúbrica
complementaria seleccionando datos estructura del texto
específicos y detalles en diversos tipos de poético
Lee diversos tipos texto de estructura compleja y con
de textos escritos información contrapuesta y ambigua, así
en lengua materna como vocabulario especializado. Integra
información explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar ursa lectura intertextual.
 “Hacia una educación de
calidad” .
Arequipa, abril del 2019.

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Subdirector(a) Profesor Bonifacio V.