“Hacia una educación de

calidad” .
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08/UNIDAD_02
“Aplicando las reglas de tildación en la redacción de su poema”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa Pio XII 5. Área: Comunicación

2. Profesor (a) Bonifacio Vilca Flores 6. Grado y sección CUARTO “C”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 23 / 04 / 2019
4. Duración 2 horas 8. Turno: Tarde

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS
COMPETENCIA DESEMPEÑO DE GRADO Y/O INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DE
S DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Escribe Organiza y Escribe textos de forma coherente y Utiliza de forma Rúbrica
diversos tipos desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en correcta la tilde
de textos en ideas de forma torno a un tema, las jerarquiza en en la redacción
lengua coherente y subtemas e ideas principales, y las de su texto
desarrolla para contraargumento o
materna cohesionada lírico
precisar la información sin
digresiones o vados. Establece
diversas relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso preciso de
referentes, conectores y otros
marcadores textuales incorpora de
forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales.
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y • Los docentes promueven el conocimiento de
DERECHOS derechos valorar los derechos individuales y los Derechos Humanos y la Convención sobre
colectivos que tenemos las los Derechos del Niño para empoderar a los
personas en el ámbito privado y estudiantes en su ejercicio democrático.
público • Los docentes generan espacios de reflexión
y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
 “Hacia una educación de
calidad” .
- Realizan las actividades permanentes: Saludo y oración. Lectura 20 min
- El docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en el trabajo: Pensamientos
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros.(Se sugiere
establecer no más de cuatro normas para trabajarlas en esta sesión)
- Observan las siguientes oraciones:
Cantaría. Quien esté libre de pecado que tire la primera piedra. ¿Qué? ¿Quién?
INICIO

- Responden a las siguientes preguntas:

¿Cantaría tiene 3 o 4 sílabas?
¿Por qué algunos pronombres relativos llevan tilde y otras no?
¿Cuándo redactas un textos te preocupas en el uso de la tilde de forma correcta?
- Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. El docente
indica que esta sesión está orientada precisamente a conocer las reglas de uso
de la tilde robúrica y enfática:
- Leen el listín de las reglas de tildación robúrica y enfática. Pizarra 55
- Trabajo grupal: En grupo sociabilizan sobre las reglas de Tildación robúrica y Plumones min.
enfática y elaboran un resumen utilizando una técnica gráfico-esquemática.
* Leen el texto “El mito de Inkarrí” del Cuaderno de Trabajo 4 (Pág. 209)
identifican y subrayan aquellas palabras que dentro de su estructura haya una
LO DESARROL

tilde robúrica o enfática.

- Diálogo abierto a nivel de aula para aclarar aquellas dudas que se hayan
presentado en la elaboración del su resumen respetando las normas de
convivencia en el quehacer educativo.
- Trabajo práctico: Con la ayuda de su esquema-resumen, resuelven los ejercicios
planteados en la práctica de las reglas de tildación robúrica y enfática.
- Resolución de las prácticas: Se recoge las prácticas para ser calificadas,
utilizando una plantilla u otra estrategia, se las devuelve y procede a dictar las
respuestas correctas con su debida fundamentación.
- Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema.
- Aplican lo reforzado en la presente sesión sobre el uso de la stildes en la Cuaderno 15
redacción de su texto lírico. min.
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia,
capacidades e indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo
CIERRE

aprendido?
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
- Los niños responden en diálogo con el docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
evidenciadas durante la sesión.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe textos de forma coherente y Utiliza de forma Rúbrica
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un correcta la tilde en la
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas redacción de su texto
principales, y las desarrolla para lírico
contraargumento o precisar la información
Escribe diversos
sin digresiones o vados. Establece diversas
tipos de textos en
relaciones lógicas entre las ideas a través
lengua materna
del uso preciso de referentes, conectores y
otros marcadores textuales incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
especializados.
 “Hacia una educación de
calidad” .

Arequipa, abril del 2019.

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Subdirector(a) Profesor Bonifacio V.