Programa de Actividades

El Superzorro
Autor: Roald Dahl
Ilustrador: Horacio Elena
Serie: morada, desde 8 años
Páginas: 168

“Juntos formamos lectores”

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Roald Dahl

Presentación de los Programas de Actividades

Santillana Infantil Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el
docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora y así incentivar el goce por la lectura. En ellos
se proponen actividades educativas acordes con las exigencias de nuestra realidad nacional y con los estándares
internacionales.
Además, incorpora material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario,
utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares,
gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

 Estimular el placer por leer a través de títulos acordes con la edad, características e intereses de niños y niñas.
 Abordar las destrezas de Comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las Bases
Curriculares y Programas de estudio entregados por el MINEDUC.
 Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos y alumnas
de acuerdo con los OAT propuestos por el Ministerio de Educación.
 Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos de
textos a través de actividades motivadoras.

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El Superzorro
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 Realizar descripciones a partir de información explícita evidente.
 Inferir las motivaciones de personas o personajes centrales de un texto.
 Resumir el texto leído, centrándose en sus principales contenidos.
 Relatar los principales hechos de un texto narrativo, incluyendo detalles significativos.
 Participar en conversaciones espontáneas o formales opinando, preguntando, describiendo, relatando y
dando explicaciones en torno a temas de su interés.
 Inferir causas o características de hechos principales o fenómenos presentes en los textos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES

 Respetar y valorar la ideas distintas de las propias, reconociendo el diálogo como forma permanente de
humanización.
 Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno.
 Autoestima y confianza en sí mismo.
 Valorar el carácter único de cada persona.
 Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad.
 Capacidad de conocer la realidad.
 Valorar la vida en sociedad como dimensión esencial del crecimiento de la persona.
 Buscar y acceder a información.

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CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.

A BIOGRAFÍAS
Autor
Roald Dahl (Llandaff, 1916 - Oxford, 1990). Escritor británico conocido especialmente como autor de narraciones
infantiles y juveniles, pese a que su producción para adultos fue también de destacable calidad. Muchos de sus
relatos se han convertido en películas de gran éxito internacional.

Su padre, de origen noruego, murió cuando el futuro escritor solo tenía tres años. Esta desaparición puso en
apuros económicos a la familia, que tuvo que trasladarse a una casa más pequeña. La madre prefirió seguir
viviendo en el Reino Unido antes que regresar a Noruega, cumpliendo con ello el deseo de su marido de educar
a sus hijos en escuelas británicas.

Fue precisamente la estricta educación inglesa, que incluía fuertes castigos, lo que menos agradaba al pequeño
Roald. Sus momentos más felices los vivía en verano, cuando viajaba con su madre y sus hermanos a Noruega.
No brilló especialmente en sus estudios, aunque destacó en actividades deportivas como el boxeo.

Más interesado por la acción y la aventura que por el esfuerzo intelectual, al cumplir los dieciocho años se hizo
explorador, en lugar de matricularse en la universidad, como quería su madre. Luego trabajó como vendedor
hasta que, a los veintitrés años de edad, se alistó como aviador para luchar en la Segunda Guerra Mundial, y
sirvió en las Fuerzas Aéreas Reales en Libia, Grecia y Siria. En las campañas del continente africano su avión fue
alcanzado en varias ocasiones por los disparos del enemigo, y una vez llegó a ser derribado. Dahl salvó la vida de
milagro, aunque tenía heridas tan graves que fue enviado a casa.

Su primera recopilación de relatos (Over to You; 10 Stories of Flyers and Flying, 1946) evocaría los horrores vividos
en la guerra. Recuperado de sus heridas, en 1942 fue destinado a Washington como experto en asuntos de
aviación de guerra; hasta 1945 trabajó para la seguridad británica en Estados Unidos. Fue allí donde empezó a
hacerse famoso como escritor, al ponerse a narrar en periódicos y revistas su visión de la guerra.

Dahl alternó tempranamente estas ocupaciones con su dedicación a la literatura infantil y juvenil, que
se intensificaría a partir de la década de los sesenta. Casado en 1953, fue padre de cuatro hijos a los que
acostumbraba contar cuentos que a menudo se convertían en novelas. Su primer libro para niños había sido Los
Gremmlins (1943). Pronto obtuvo grandes éxitos con títulos como James y el melocotón gigante (1961) y Charlie
y la fábrica de chocolate (1964).

Por esa época sufrió también graves reveses: vio morir a su pequeña hija Olivia en 1962, y, tres años después,
su esposa, Patricia Neal, sufrió una peligrosa enfermedad que estuvo a punto de dejarla ciega e inválida. Para

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colmo de males, su hijo Theo sufrió un grave accidente de carretera que le causó daños en el cerebro cuando solo
tenía tres años. Dahl pasó muchos meses trabajando en una válvula especial que servía para sacar líquidos de la
cabeza de su hijo y permitía a este vivir con normalidad, sin tener que permanecer conectado a una máquina.

A pesar de estas desgracias, Dahl logró salir adelante y continuó escribiendo obras que le hacían cada vez más
famoso en todo el mundo. Con Matilda, uno de sus últimos libros (convertido también en película de gran éxito),
batió todos los récords de ventas. No hay que olvidar, sin embargo, la importancia de su narrativa para adultos,
en la que cultivó variados géneros. También fueron frecuentes sus colaboraciones con el cine; escribió, entre otros
muchos, varios guiones para la serie de películas de James Bond.

La obra de Roald Dahl

Aunque es recordado especialmente por sus narraciones para niños y jóvenes, Roald Dahl escribió numerosas obras
para adultos de indudable interés y calidad, entre las que sobresale Relatos de lo inesperado, una brillantísima
colección de cuentos de intriga y humor negro. Mi tío Oswald (1979) se halla muy cercano a la ficción futurista:
trata sobre la venta de espermatozoides de los hombres más brillantes del planeta. Otras obras destacadas fueron
La venganza es mía, Génesis y catástrofe, Historias extraordinarias y El gran cambiazo. Sobresalió especialmente
en el cuento corto, con historias mordaces e impactantes rayanas en la irrealidad y lo morboso o macabro en
muchos casos; en ellas creó un clima amenazante, extraño, vinculado a la irracionalidad, combinando agudamente
el humor negro con el suspenso.

Sin embargo, en sus historias para jóvenes late la fábula moral. Algunas de sus obras en el campo de la narrativa
infantil y juvenil están consideradas entre las mejores de todos los tiempos. De hecho, sus relatos gustan tanto a
los niños como a los mayores, ya que, en medio de sus historias protagonizadas por jóvenes, hay humor y crítica
a la sociedad contemporánea. Junto a la magia y la fantasía, en sus libros aparece también la maldad y otros
defectos del ser humano.

Charlie y la fábrica de chocolate (1964) fue la novela que le hizo famoso entre los jóvenes de todo el mundo; llegó
incluso a ser elegida número uno en una encuesta realizada por el prestigioso periódico The Sunday Times para
seleccionar las diez mejores obras infantiles. En Charlie y el ascensor de cristal continuó con el mismo personaje.
Otros libros célebres son James y el melocotón gigante (1961), que cuenta la historia de un niño huérfano
que vive con sus malvadas tías; Las brujas, que narra el enfrentamiento de un niño y su abuela con la terrible
Asociación de Brujas de Inglaterra, y Los Cretinos, que recoge historias de una pareja de viejos refunfuñones que
odian a los niños.

Autor prolífico, la lista de obras memorables es extensísima: Danny, el campeón del mundo, El dedo mágico o la
ya citada Matilda, la historia de una niña enamorada de los libros. Las novelas Boy y Volando solo se basaron en
la vida del propio autor. Y todavía merecen destacarse Qué asco de bichos, El Superzorro, La maravillosa medicina
de Jorge, El gran gigante bonachón, Cuentos en verso para niños perversos, El vicario que hablaba al revés, Mi
año, Los Mimpis y Agu Trot.

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Ilustrador
Horacio Elena. Cursó estudios de Arquitectura y Cinematografía. Trabaja en ilustración infantil y juvenil,
publicidad, diseño de portadas de libros, ilustración médica, libros interactivos, CD-ROM, creación de páginas
web y dibujos animados por ordenador.
Ha ilustrado más doscientos libros de poesía, cuentos, libros de texto y enciclopedias para niños/as de dos a
catorce años.
Ha trabajado para más de treinta editoriales nacionales y extranjeras, entre las que se hallan Loguez,
Imaginarium, Timun, Mas, Bruño, Ediciones B, Anaya, Barcanova, Cruilla, Edebé, Parragón, Santillana Infantil
Juvenil, Scholastics, Bros Publishing.
Algunos de sus libros más conocidos son: Majo el rinoceronte, Pepo y Estela, La misma historia de siempre, Feliz
Navidad Guille (libro interactivo), Teo (libro interactivo), Juguemos con Guille, Santi y Nona.
Algunos de los autores más conocidos para los que ha ilustrado son: Camilo José Cela, Roald Dahl y Nicolás
Guillén.

B ASPECTOS LITERARIOS
Síntesis
Eran tres granjeros llamados Benito, Bufón y Buñuelo que vivían en un bonito valle. Cada uno poseía
características muy peculiares. A través de los rasgos presentes en el relato es posible apreciar como cada uno
de estos personajes simbolizan la glotonería, la suciedad y la fealdad. Estos granjeros tienen en común un
enemigo, un zorro muy listo que vive junto a su familia en un agujero de un árbol enorme cerca del valle.
Los tres granjeros quieren eliminarlo para que no les robe más gallinas, patos y gansos, pero el zorro, que es muy
astuto, consigue casi siempre escapar con su botín, logrando confundir a los tres siniestros vecinos. A pesar de
que las trampas para eliminarlo son cada vez más burdas y violentas, don Zorro consigue huir de sus malvados
perseguidores y comenzar a vivir con su familia y amigos en un lugar tranquilo y seguro para todos.

Análisis
Nuevamente, Roald Dahl consigue despertar el interés de los jóvenes lectores con esta trama de buenos y malos
tan llena de gracia en la que queda demostrado que la bondad no está reñida con el ingenio y que los malos no
siempre son los más listos.
Una sencilla historia con rasgos de cuento clásico, con animales personificados y una trama sugerente con
personajes cercanos y muy atractivos para niños y niñas, garantizarán la lectura rápida de este título y su posterior
análisis en el aula.

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Roald Dahl

Orientaciones generales
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. ¿Quién escribió “El Superzorro”?

PISA:
Actividad no fotocopiable
Obtención de información.

Propósito de la actividad: Reconocer la figura del autor como un elemento

importante antes de comenzar la lectura del libro.

Orientaciones metodológicas
Uno de los elementos importantes que debemos trabajar con nuestros alumnos y alumnas es conocer la figura
del autor. En este libro en particular nos encontramos con un reconocido personaje de la literatura infantil, como
es Roald Dahl. Cuando se trabaja la figura del autor es esencial que explique a los estudiantes que el autor de
un texto se encuentra disociado de la figura del narrador (la voz que nos cuenta los hechos). Para indagar acerca
de Roald Dahl, plantéeles investigar al autor. Para esto, entrégueles algunas fuentes confiables de búsqueda de
información, por ejemplo podrían visitar el sitio web http://www.roalddahl.com/. Es importante que cuando
solicite la búsqueda de información en la web, sea un trabajo dirigido a páginas institucionales y reconocidas,
de modo que los niños y niñas distingan la validez y respaldo que tiene la información extraída de determinados
sitios o páginas disponibles en la red. La búsqueda de información en torno al autor podría ser: datos de su niñez,
hechos importantes que marcaron su vida antes de ser escritor, premios logrados en su trayectoria, etc.

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Actividad 2. Mi portada PISA:

FICHA 1/Actividad fotocopiable Obtención de información.
Elaboración de una
Propósito de la actividad: Analizar los elementos de la portada del libro, interpretación.
identificando la importancia de cada uno de ellos para comenzar la lectura de él.

Orientaciones metodológicas
La primera actividad a realizar tiene que ver con el objeto libro y su exploración. Para ello se sugiere partir con la
observación de la portada del texto. Se debe pedir a los estudiantes que la observen y hagan una lista con todos
los elementos que aparecen en ella.
❚ Color morado.
❚ Nombre de la editorial.
❚ Ilustración (figura de un zorro sentado leyendo un libro en posición despreocupada).
❚ Título del libro.
❚ Autor del libro.
❚ Ilustrador.
Luego, en conjunto y guiados por el o la docente, deben explicar qué información aporta cada elemento de
la portada.
❚ Color morado: indica la serie a la que pertenece el libro. También muestra la edad de las niños y niñas que
pueden leer los libros de la serie.
❚ Nombre de la editorial: Santillana Infantil Juvenil.
❚ Ilustración: representa el contenido del texto. A partir de ella, los estudiantes pueden realizar predicciones
sobre su contenido.
❚ Título del libro: indica el nombre del texto.
❚ Autor del libro: quién escribió el libro.
❚ Ilustrador: quién realizó las ilustraciones del texto.
❚ Finalmente, entregue la ficha fotocopiable para ser completada.
¿Por qué es importante conocer esta información?
Es importante que nuestros estudiantes reflexionen sobre los textos literarios como producciones realizadas en un
contexto histórico, social, cultural y económico determinado; por lo tanto, parte de todo ello se verá expresado
en el texto.

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Actividad 3. Conociendo el índice PISA:

FICHA 2/Actividad fotocopiable Obtención de información.
Reflexión sobre la forma.
Propósito de la actividad: Identificar el tipo de texto que se lee y sus principales
características.

Orientaciones metodológicas
Dentro de los elementos que debemos explicar a nuestros estudiantes se encuentra el índice. Para ello se debe
indicar que el índice de un libro constituye una lista ordenada de los capítulos o historias que dan vida al texto.
Se debe dejar clara la idea que el índice lo podemos encontrar al principio del libro o bien al final de este. A partir
de esta explicación, plantee a sus alumnos y alumnas la idea que el libro que leeremos está dividido en capítulos
independientes. Es necesario que también explique que si bien esta división de los relatos permite percibir los
mismos de manera autónoma, todos se encuentran en un mismo libro porque tienen elementos comunes. A partir
de esta última observación, invítelos a encontrar los elementos que tienen en común los dieciocho episodios que
dan vida al libro.
Pídales que observen el índice y luego realicen la actividad que se incluye como parte del material fotocopiable.
En esta ficha deberán escribir el título correcto.

Durante la lectura

Actividad 4. Describiendo al zorro

PISA:
FICHA 3/Actividad fotocopiable Comprensión global.
Elaboración de una
Propósito de la actividad: Extraer información relevante del relato para realizar interpretación.
una descripción.

Orientaciones metodológicas
Esta lectura nos brinda la oportunidad de introducirnos en la búsqueda de información o en la posibilidad de
activar los conocimientos que tenemos del mundo. A medida que avanza la lectura vamos accediendo a diversas
características de este Superzorro. Para complementar la información acerca del zorro, invite a sus estudiantes
a buscar en diversas fuentes sobre los zorros, de tal forma que podamos comprender mejor los rasgos de este
personaje a lo largo de la historia. Para realizar esta tarea trabaje con sus alumnos y alumnas la ficha que forma
parte del material fotocopiable.

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Actividad 5. Reconociendo personajes PISA:

FICHA 4/Actividad fotocopiable Obtención de información.
, Elaboración de una
Propósito de la actividad: Construir la caracterización de personajes claves que interpretación.
aparecen en la historia.

Orientaciones metodológicas
Dentro de los personajes que hallamos en la historia, encontramos que se nos presentan rasgos muy específicos
en cada uno de ellos. Para comprender de manera cabal el relato es necesario que a medida que avanzamos en
la lectura de la historia construyamos la personalidad y los rasgos distintivos de cada personaje. Para realizar esta
actividad solicite a sus estudiantes que observen las ilustraciones que aparecen en el texto y que lean atentamente
este, de modo que puedan descubrir los rasgos de los personajes que aparecen en la ficha fotocopiable.
Finalmente, pídales que compartan su trabajo con sus compañeros/as de curso, explicando por qué se atribuyen
dichas cualidades. Para desarrollar esta actividad utilice la pauta que aparece dentro del material fotocopiable.

Actividad 6. ¿Qué va sucediendo en cada capítulo? PISA:

FICHA 5/Actividad fotocopiable Obtención de información.
Elaboración de una
Propósito de la actividad: Trabajar una bitácora de lectura como método de interpretación.
estudio del libro leído.

Orientaciones metodológicas
Para orientar la comprensión lectora es necesario que sistematicemos el rescate de información más relevante
dentro del texto que trabajamos. Recuerde que la comprensión no es un proceso de se desarrolla espontáneamente,
sino que es un proceso guiado por un modelo lector (docente) que entrega estrategias a sus estudiantes para
comprender un texto en sus diversas dimensiones. Para desarrollar esta actividad le sugerimos que entregue a
sus alumnos y alumnas la ficha que forma parte del material fotocopiable. De esta manera, una vez que han
concluido la lectura, reúna a sus estudiantes en grupo y pídales que en conjunto completen la tabla que allí
aparece.

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Después de la lectura
PISA:
Reflexión sobre el
Actividad 7. ¿Qué piensas acerca de…? contenido.
Actividad no fotocopiable

Propósito de la actividad: Reflexionar argumentando un punto de vista acerca del tema planteado, a través
de la lectura.

Orientaciones metodológicas
Entablar una instancia de discusión acerca de un tema abordado durante la lectura es fundamental para el
desarrollo y la formación de lectores críticos. Esta actividad está orientada a que los alumnos y alumnas planteen
su opinión o punto de vista con respecto a la figura del Superzorro. Converse con ellos acerca de las características
de este personaje. Hágales preguntas que los lleven a analizar la conducta del Superzorro y si su forma de actuar
es correcta o no; por ejemplo, ¿cómo evalúan el comportamiento del Superzorro?, ¿qué opinan acerca de sus
hurtos?, ¿se justifica la actitud del Superzorro y los personajes que están de su lado?
Es necesario reforzar constantemente la idea de explicar qué aspectos del texto y del conocimiento previo
confluyen para entender las actitudes del personaje de una u otra manera.
Para tener un punto de partida le proponemos que utilice el siguiente fragmento del texto y lo presente a sus
estudiantes para trabajarlo en la clase.
“De camino a la casa del granjero Benito, don Tejón se hace un cuestionamiento muy importante. Este le confiesa
a don Zorro: ‘Estoy algo preocupado por lo que estamos haciendo’, a lo que sigue esta conversación:
–¿Y qué es lo que estamos haciendo, si puede saberse?– le preguntó don Zorro.
–¿Te das cuenta de lo que estás diciendo?
Si tus hijos se están muriendo de hambre... ¿es que no piensas ayudarles?”.
¿Cuál es tu opinión acerca de la situación planteada en el párrafo anterior? ¿Te parece justificable el hecho de
robar en casos como este?

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Actividad 8. Construyendo sopas PISA:

Actividad no fotocopiable Comprensión global.

Propósito de la actividad: Evaluar la comprensión de la historia leída.

Orientaciones metodológicas
Incluir actividades lúdicas que contribuyan a mantener la atención del lector y que permitan trabajar el ámbito
de la comprensión, resulta fundamental para formar lectores competentes. Por tal motivo, la siguiente actividad
corresponde a una sopa de letras. El objetivo de esta actividad es afianzar conceptos que son relevantes para la
comprensión de la historia. Cada estudiante elaborará una sopa de letras con conceptos relevantes en el relato.
Se intercambiarán su trabajo con el fin de resolverlas. En la sopa de letras, los niños y niñas reconocen y rodean
los nombres de diez elementos que aparecen en el texto. Estos se encuentran en distinta dirección: horizontal,
vertical y diagonal.
Se evaluarán dos aspectos: la capacidad de seleccionar conceptos relevantes y la de encontrarlos.

Actividad 9. Buscando palabras PISA:

FICHA 6/Actividad fotocopiable Elaboración de una
interpretación.
Propósito de la actividad: Trabajar la ortografía clasificando palabras según las
reglas de acentuación.

Orientaciones metodológicas
Trabajar aspectos de la lengua a través del texto leído es algo que debemos abordar constantemente durante la
lectura. Esta representa una oportunidad para trabajar distintos contenidos de herramientas de la lengua, como
la ortografía. Pida a sus estudiantes que lean el fragmento que le presentamos, a través de la ficha que forma
parte del material de apoyo fotocopiable. A continuación solicíteles que clasifiquen las palabras subrayadas de
acuerdo a las reglas básicas de acentuación.
El cuadro completado por los estudiantes debe presentar las siguientes respuestas:

Agudas Graves Esdrújulas Hiato Diptongo

aquí todos decían mueve
bramó largo sabía prefiero
cerró miraban permaneció
alzó marido
levantó cabeza
brillaban

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Actividad 10. Ordenemos la historia PISA:

FICHA 7/Actividad fotocopiable Comprensión global.
Elaboración de una
Propósito de la actividad: Trabajar la secuencia cronológica a partir de la interpretación.
observación de imágenes.

Orientaciones metodológicas
Para reforzar la comprensión total del texto es necesario que los alumnos y alumnas, por una parte, sepan
discriminar entre los aspectos relevantes del texto leído y los que corresponden a elementos secundarios. Pero
también se hace necesario, para que no solo recuerden elementos sueltos, darles una coherencia entre sí. Para
trabajar ambos aspectos hemos incluido dentro del material de apoyo fotocopiable una actividad que involucra
imágenes específicas que deben ser ordenadas cronológicamente.

Actividad 11. Evaluando mi lectura PISA:

Actividad no fotocopiable Reflexión sobre el
contenido.
Propósito de la actividad: Autoevaluar la calidad de la lectura realizada.

Orientaciones metodológicas
Para que sus estudiantes evidencien el nivel de acercamiento que tuvieron con el libro leído, entrégueles esta
pequeña pauta de evaluación. El propósito es que ellos tengan presente los aspectos que esperamos que hayan
desarrollado a través de la lectura. Posteriormente, pídales que comenten su evaluación para que trabajen su
capacidad de argumentar su posición frente al grupo; es decir, cada vez que marquen un recuadro deben ser
capaces de explicar por qué afirman esa posición y no otra.
Evaluando mi lectura

Sí A veces No
1. Leí atenta y fluidamente el texto.
2. Observé detalles de imágenes que fueron significativas para entender la
historia.
3. Busqué y aprendí el significado de palabras nuevas.
4. Fue fácil comprender la historia del texto.
5. Logré identificar a los personajes principales de la historia.
6. Relacioné lo leído con información que conocía previamente.

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FICHA 1

Antes de la lectura

Actividad 2. Mi portada
❚ A continuación te presentamos la portada del texto. Observa las flechas y
escribe sobre cada una de ellas la información que nos entrega aquello que
indican.

Nombre: Fecha: 14
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FICHA 2

Actividad 3. Conociendo el índice

❚ En la siguiente actividad aparecen una serie de títulos que representan algunas de
las distintas etapas de la historia del Superzorro. Sin embargo, los títulos de cada
texto tienen algunas diferencias con los que componen el índice. Te invitamos a que
encuentres la diferencia y luego escribas el título correcto bajo cada portada.

La casa Buñuelo y su
Don Tejón
de don Zorro supergallinero se lleva una
sorpresa

El
Los cinco ¡Se
supergallinero
granjeros escaparon! del gran Tejón

Nombre: Fecha: 15
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FICHA 3

Durante la lectura

Actividad 4. Describiendo al zorro

❚ Busca información en diversas fuentes acerca de las características del zorro y
completa la siguiente ficha:

Hábitat:

Alimentación:

Características
Físicas:

Comportamiento:

Otros datos importantes:

Nombre: Fecha: 16
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FICHA 4

Actividad 5. Reconociendo personajes

❚ Para guiar tu trabajo y el reconocimiento de los personajes, te sugerimos que durante la
lectura del texto vayas completando el siguiente cuadro. En él registra las características
de cada uno de estos personajes, compáralos y descríbelos haciendo referencia al texto
leído y a tu conocimiento.

Bufón Buñuelo

Benito Rata

Nombre: Fecha: 17
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FICHA 5

Después de la lectura

Actividad 6. ¿Qué va sucediendo en cada capítulo?

❚ Para ayudarte en la comprensión del libro, te presentamos el siguiente cuadro para
que vayas completándolo en la medida en que avance tu lectura. Te recomendamos
compararlo con tus compañeros y compañeras.

Capítulos de la Ideas Palabras que

historia Personajes Idea central secundarias no conozco o
no entiendo

Nombre: Fecha: 18
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FICHA 6

Actividad 9. Buscando palabras

❚ Lee atentamente el siguiente fragmento, perteneciente al libro leído. Clasifica las palabras
subrayadas de acuerdo a las categorías que te presentamos en la tabla. Luego compara
tu cuadro con el de tus compañeros/as.

“–¡Ni hablar! ¡De aquí no se mueve nadie! –bramó don Zorro.

Antes de dejarlos salir para que los maten esos granujas con sus escopeta, prefiero que
todos nos muramos aquí adentro...
Durante largo rato don Zorro permaneció en silencio. Cerró los ojos y se puso a pensar,
sin atender a lo que decían los otros. Doña Zorra le miraba y sabía que su marido estaba
discurriendo un plan.
Por fin, don Zorro alzó la cabeza, se levantó. Los ojos le brillaban”.

Agudas Graves Esdrújulas Con hiato Con diptongo

Nombre: Fecha: 19
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FICHA 7

Ordenemos la historia
Actividad 10.

❚ Observa las imágenes, recórtalas y ordénalas según transcurrió la historia.

❚ Pégalas en una hoja y recuéntala.

Nombre: Fecha: 20