BITACORAS ONDAS TIC - Diana Tirado - Rafael Núñez

Bitácorás
Programa ONDAS TIC Sucre

En el transcurso y al final de cada etapa, segmento o trayecto del recorrido encontrarán las bitácoras,
en las que deben quedar cuidadosamente registrados lo aprendido y las reflexiones de la práctica
investigativa; así podremos transmitir las experiencias de esta aventura del conocimiento a otros niños,
niñas y jóvenes de Colombia. ¡Bienvenidos y bienvenidas!
Fortalecimiento de la
cultura ciudadana y
democrática en CTeI
a través de la iep
apoyada en las TIC en
el departamento de
Sucre
[Seleccione la fecha]
BITACORA 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Registro de la experiencia investigativa
LA ECOFORMACION DEL SER COMO AMBIENTE DE RECONCILIACIÓN ENTRE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA Y EL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN RAFAEL NÚÑEZ,
SEDE PRINCIPAL.
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: AMBIENTAL
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Institución Educativa: Rafael Núñez

Departamento: Sucre Municipio: Sincelejo
Teléfono: 280 37 56 Email:www.ineran@yahoo.es
Dirección: Cra. 4 No. 29-132
30 Integrantes mínimo por grupo de

investigación
DATOS DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN
NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN: TEJIPAZ AMBIENTAL
INTEGRANTES DEL GRUPO
N° Nombre Edad Grado Sexo Rol Email
1 Vanessa 12 8ºA F Investigadora vascencio@ineran.edu.co

Ascencio
2 Natalia Cortes 13 8ºA F Investigadora ncortes@ineran.edu.co
3 Juan S. Mieles 13 8ºA M Investigador jmieles@ineran.edu.co
4 Jicela Villalobos 12 8ºA F Investigadora jvillalobos@ineran.edu.co
5 Edna Bolaños 13 8ºA F Investigadora ebolaños@ineran.edu.co
6 Sebastián Díaz 12 8ºB M Investigador sdiaz@ineran.edu.co
7 Juan David 13 8ºB M Investigador jperez@ineran.edu.co

Pérez
8 Angélica García 13 8ºB F Investigadora agarcia@ineran.edu.co
9 David Pineda 14 8ºB M Investigador dpineda@ineran.edu.co

10 Margarita 13 8ºB F Investigadora mnavarro@ineran.edu.co

Navarro
11 Carlos Farith 13 8ºB M Investigador cperez@ineran.edu.co
Pérez
12 Vanessa 13 8ºB F Investigadora vponnefz@ineran.edu.co
Ponnefz
13 Maria Buelvas S. 13 8ºC F Investigadora mbuelvas@ineran.edu.co
14 Darlis Martínez 13 8ªC F Investigadora dmartinez@ineran.edu.co
15 Vanessa 13 8ºC F Investigadora vmarquez@ineran.edu.co

Márquez
16 Lorena caro 14 8ºC F Investigadora lcaro@ineran.edu.co
17 Yessica Montes 15 8ºC F Investigadora ymontes@ineran.edu.co
18 Deylis Arrieta 14 8ºD F Investigadora darrieta@ineran.edu.co
19 Kelly Guevara 13 8ºD F Investigadora kguevara@ineran.edu.co
20 Jorge Pérez 13 8ºD F Investigadora jperez@ineran.edu.co
21 Liceth Pacheco 13 8ºD F Investigadora lpacheco@ineran.edu.co
22 Angee Mercado 13 8ºD F Investigadora amercado@ineran.edu.co
23 Maria I. Buelvas 14 8ºD F Investigadora mbuelvas@ineran.edu.co
24 Yessica Miranda 14 9ºA F Investigadora ymiranda@ineran.edu.co
25 Katia Montaño 13 9ºA F Investigadora kmontaño@ineran.edu.co
26 Maria José 14 9ºA F Investigadora msierra@ineran.edu.co

Sierra
27 Arney Torres 15 9ºB M Investigador atorres@ineran.edu.co
28 Ever De Avila 15 9ºB M Investigador edeavila@ineran.edu.co
29 Estefanía 14 9ºC F Investigadora ealvarez@ineran.edu.co

Alvarez
30 Diana Yepez 13 9ºC F Investigadora dyepez@ineran.edu.co
PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:
MAESTROS(AS) ACOMPAÑANTES
Nombre Área Teléfono Email
Diana Tirado Ciencias 3012075796 dtirado@ineran.edu.co

Romero Naturales
Enith Matemáticas 3174122462 econtreras@ineran.edu.co
Contreras
Jesús Torres Ciencias 3168287460 jtorres@ineran.edu.co
Naturales
Complementar las reflexiones del grupo de investigación.
Describa como se enteró de la apertura de la convocatoria del Programa ONDAS en su

departamento.
Desde hace varios años llega la convocatoria a la Institución tanto en físico como virtual.
La Coordinadora académica nos la comparte y luego los asesores del programa motivan
entrevistando a los docentes con la información que este contiene. Los docentes a su
vez informamos y motivamos a los estudiantes.
Haga un relato en el que:
De cuenta del proceso que hubo en su institución para conformar el grupo de

investigación.
El grupo de investigación lo conformamos en una reunión con los grados 8° y 9°.

aproximadamente 40 estudiantes, proyectamos la película relacionada con la
personalidad del científico Albert Einstein y el video el mejor invento para nuestro
planeta, nos presentamos como Docentes Coinvestigadores y Acompañantes del
proceso en el programa Ondas TIC, les hablamos sobre la temática de investigación a
trabajar, además, se les dio orientaciones para que ellos sean jóvenes investigadores en
Ciencia. Se hizo lo contemplado en la cartilla Xua, Teo y sus amigos, además, se hizo la
lluvia de ideas, cuyas evidencias se encuentran registradas en su cuaderno. Cabe anotar
que la investigación contará con el acompañamiento del señor Rector, Coordinadora,
Padres de familia, Tres docentes investigadores y asesora de línea temática del
programa ONDAS TIC Sucre.
Realice una caracterización del grupo de investigación desde sus motivaciones,

expectativas, sentimientos e intereses de sus integrantes.
Son jóvenes en edad de escolaridad, inquietos en sus ideas, buenos observadores, ante
todo de buenos sentimientos y comprometidos con la causa. Siempre están dispuestos a
servir por lo que les motiva aprender cosas nuevas e implementarlas desde la clase
hacia sus vivencias cotidianas
A partir de orientaciones y reflexiones desde la clase de Ciencias Naturales y
metodología de la investigación, un grupo de estudiantes focalizaron que los recursos
para que la Institución funcionara eficientemente en todos sus aspectos, siempre han
sido insuficientes y completamente olvidados por las autoridades educativas locales y
nacionales, por lo que se fijaron en la conservación del medio aprovechando plantas
medicinales y material reciclable con los que propusieron formar un equipo que realizara
acciones ambientales.
Explique cuáles fueron los motivos que lo llevaron a participar en ONDAS y exprese las
sensaciones personales que le generaron el acompañamiento que realizo para conformar
su grupo de investigación.
La filosofía del programa apunta a fomentar la motivación en los estudiantes por ser
líderes investigativos en la institución y en sus comunidades. Este planteamiento va de la
mano con los fines de la Educación actual de nuestros discentes.
Los estudiantes de los grados 8 - 9 han tomado muy en serio la actividad de
investigación, desarrollando ellos mismos las actividades con mucho sentido de
pertenencia, dinamismo, responsabilidad, creatividad.
Una de las motivaciones es que como profesora de Ciencias Naturales , he encontrado

mucho interés en los chicos en como aprender a aprovechar el medio ambiente y el arte
como medio de sostenibilidad y viendo la posibilidad de poder trabajar en Ondas, es una
herramienta fundamental para que ellos mismos alcancen el conocimiento necesario para
hacer las diferentes reflexiones de su proceso
BITACORA 2 LA PREGUNTA DE INVESTIGACION
“No existen preguntas tontas ni respuestas definitivas; si existe un buen

interlocutor que sea capaz de reelaborar y reprocesar, se está construyendo un
camino propio de indagación” Colciencias 2006:86
Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo de
investigación.
1. ¿Porque son importantes las acciones ambientales para las comunidades?

2. ¿Qué es reciclar y reforestar?
3. ¿Cómo podemos hacer Arte a partir del reciclaje?
4. ¿De qué manera podemos cuidar el ambiente?
5. ¿Qué entendemos por sostenibilidad ambiental?
Escriba la pregunta de investigación seleccionada después de realizada la consulta
¿De qué manera las acciones ambientalistas desde la Institución Educativa Rafael Núñez
permiten cambios positivos en la forma de percibir el ambiente en la comunidad
educativa?
En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importante

que dejen un registro escrito de ellas en su bitácora.
1. ¿Cuál es la diferencia entre basura y residuos sólidos?

2. ¿Podemos a través de las Tics transformar residuos en Arte?
3. ¿Qué se entiende por Eco formación?
4. ¿Cómo podemos reconciliarnos con el ambiente?
5. ¿Cómo logramos que las acciones ambientales sean duraderas?
NUESTROS REFERENTES
Cite el material bibliográfico consultado
• CONSTITUCIÓN POLÍTICA COLOMBIANA (1991). Bogotá: Constituyente de

1991.
• Habermas. Teoría de la comunicación. Madrid: Promotores editores. 2000.
• LEY 115(1994). Ley General de Educación. Bogotá: Congreso de la
República.
• La Ley 1732 y el decreto 1038, “Catedra de la Paz”.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL - MEN. Competencias
Ciudadanas. Bogotá.
• Norma Técnica NTC 4595(1999). Ingeniería civil y arquitectura.
• Planeamiento y diseño de instalaciones y ambientes escolares. Bogotá:
Icontec.
• Proyecto de Educación Ambiental Institucional (2011). Sincelejo: Institución
Educativa Rafael Núñez.
• Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) (2008). Sincelejo: Institución
Educativa Rafael Núñez.
• Romero, Juan Eduardo. Tejido social y convivencia. Medellín: Oveja Negra
Haga un resumen de la discusión que se dio en el grupo ONDAS para seleccionar la o las
preguntas de investigación y enuncien los argumentos que se expusieron para ello.
En la lluvia de ideas se dejaron ver varias temáticas a investigar tales como: Justicia y
Paz, Medio Ambiente, Derechos Humanos, Reforestación, Cuidado del agua, de las
cuales se comenzaron a hacer las formulaciones de las preguntas, en consenso se dejó
la pregunta de mayor votación.
BITACORA 3 EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
“Para el planteamiento del problema se deben tener en cuenta aspectos, como:

su definición clara y precisa, las razones que motivan al grupo a considerarlo de
interés, sus formas de manifestarse en nuestra comunidad, que grado de
importancia tiene, como se beneficiaría a los grupos humanos y ecológicos, los
avances que en este tema han hecho otras personas o investigadores (desde lo
local hasta lo internacional)
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

Expliquen cual es el problema que se han planteado, así como su importancia para los
diferentes grupos humanos y ecológicos afectados. De igual manera, a partir de los
recursos humanos, físicos y económicos y del tiempo disponible, argumenten hasta
donde se pretende llegar con la investigación iniciada.
Nuestra Institución Educativa con hogares disfuncionales, padres de familia malabaristas

en el oficio ocasional laboral, a quienes Educar a sus hijos se les ha convertido en una
verdadera tragedia, una Utopía, un sueño, por no poder satisfacer sus necesidades
mínimas estos altos índices de pobreza absoluta, nos muestra una realidad de inequidad
social que hace que se le dificulte a los jóvenes alcanzar el normal acceso a la
educación y al trabajo e invitándolos entonces a optar por proyectos de vida fáciles o
equivocados (Drogadicción, alcoholismo, deserción escolar, embarazos a temprana
edad, prostitución, raponeo…), sin oportunidades para conseguir los elementos mínimos
que garantizan su supervivencia , esto nos condujo a ser una población educativa
vulnerable, vestida de indígena y desplazamiento para poder así ser tenida en cuenta
no en cuanto a nuestros derechos sino con ayudas insuficientes para nuestra condición.
Los ambientes donde nos imparten, aprendizajes, son bodegas de más de veinte años
que con la nobleza de su comunidad haciendo bingos, rifas o ventas de panes y
empanadas han sido algo maquilladas, mientras se gestiona lo requerido ante la
autoridad estatal competente quien desde siempre fríamente responde con evasión e
indiferencia y hoy argumenta bajo la condición de la implementación de jornada única
con estas mismas condiciones locativas, pues los recursos que llegan a la Institución por
gratuidad y sistema general de participaciones escasamente alcanzan para
mantenimiento de las siete sedes que conforman nuestro centro educativo impidiéndole a
la dirección realizar inversiones en otras áreas; además como si esto fuera poco
aparece la empresa privada y se conecta con esta devastadora actitud, bajo el sofisma
de estar trabajando en la construcción de una doble calzada que traerá desarrollo a
nuestro territorio, nos ignora pues no presenta ni ejecuta un justo plan de contingencia ni
tampoco un plan de manejo ambiental sino que nos somete a tantos riesgos ambientales,
de seguridad ,de deterioro de paredes, polución que trae como consecuencias
enfermedades virales y respiratorias, ruidos, miedos, un verdadero caos. Indignación e
Impotencia que aprovecharemos para potencializar nuestras actitudes nobles y talentos
para con los recursos que nos proporciona el medio, en este año escolar tratar de
adecuar salones (Caney), así como orinales y basureros( Aula ambiental escolar) por no
contar con baterías sanitarias suficientes ni aptas, ni espacios de recreación, descanso y
aprovechamiento del tiempo libre(Cafetería ambiental) y de esa manera contribuir a la
conservación de nuestro ambiente Institucional, bálsamo para no desmotivarnos ni para
abandonar la lucha por seguir tejiendo nuestra subsistencia como Institución Educativa.
Se constituyó entonces esta problemática en una causa para que juntos indagáramos
aspectos reflejados en el siguiente interrogante:
¿De qué manera desarrollamos acciones ambientalistas duraderas desde la institución

educativa Rafael Núñez que nos permita reconciliarnos permanentemente con el
ambiente escolar?
Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de resolver el problema o

avanzar en su solución.
La ejecución de esta experiencia significativa, consideramos que es relevante pues

reconoce la carencia de verdadero amor, de gestos de reconciliación entre las personas
y con el ambiente.
Es Pertinente ya que es conveniente y necesario pues promueve el trabajo

interdisciplinar y en equipo, el pensamiento crítico, fortalece valores, competencias
básicas, ciudadanas y laborales.
De gran impacto ya que es replicable en otros contextos de poblaciones vulnerables pues
ambiciona la transformación de estas realidades ambientales
Complementar la bitácora N 3 de su grupo de investigación.
En un escrito relate cuales elementos le parecieron significativos del proceso de

conformación de grupos de investigación, formulación de la pregunta y planeamiento del
problema, en relación con:
 Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la

de niñas, niños y jóvenes.
La diferencia es que los adultos hacemos preguntas más complejas, basados en

conceptos previos, cuyas preguntas en su mayoría ya han sido resueltas. En cuanto a
los niños, siempre preguntan el ¿Por qué? de las cosas, es su única manera de
expresarse.
 Los aspectos a resaltar que observo en los trabajos de niñas, niños y jóvenes en su
tránsito de formulación de las preguntas iniciales a las de investigación y de ahí, a
la elaboración del planteamiento del problema.
Se produce una reformulación de preguntas basadas en ideas previas, con respuestas

simples a preguntas con carácter científico para descubrir y producir nuevos
conocimientos.
 Las vivencias de los niños, niñas y jóvenes al asumirse como grupo de

investigación.
En el grupo de investigación se nota al inicio confusión, curiosidad, incertidumbre,

trabajo colaborativo, aportes desde los diversos talentos (Inteligencias múltiples).
BITACORA 4 LA TRAYECTORIA DE INDAGACION
Cuando el grupo está definiendo su trayectoria de investigación, como lo están

haciendo ustedes, debe haber mucho dialogo entre sus integrantes; las
opiniones y aportes individuales dan lugar al intercambio de ideas, llegándose a
acuerdos sobre cuál es el mejor camino que se debe tomar.
Para diseñar nuestra trayectoria de indagación, lo primero que debemos hacer es discutir
y decidir hasta donde nos proponemos llegar con el problema planteado y los resultados
que esperamos obtener. Esos son los puntos de llegada o meta.
LA META FINAL
Promover cambios positivos de la percepción que se tiene del medio ambiente, a través
de estrategias pedagógicas enfocadas a sensibilizar la comunidad educativa Rafael
Núñez, sede principal.
LAS METAS PARCIALES

1. Diagnosticar el grado de interés de la comunidad educativa sobre la conservación
ambiental.
2. Promover sensibilización ambiental por medio de talleres educativos.
3. Diseñar un vivero como estrategia de conservación y sostenibilidad ambiental
escolar.
Este camino es similar al que se realiza cuando uno navega por el rio Magdalena y el
Canal del Dique, cuya larga trayectoria está dividida en puertos (metas parciales),
Mompóx, Bodega, Magangue, Calamar, Soplaviento y muchos otros.
Meta parcial Actividades Herramientas Tiempo
1. Diagnosticar el - Elaboración de la Entrevista

grado de encuesta. Estudiantes.
interés de la Docentes.
comunidad - Validación de Lápiz, lapiceros.
educativa sobre encuesta al interior Transporte
la conservación de la Institución. Diario de campo
ambiental.
- Aplicación de la Encuestas.
encuesta a una Estudiantes.
muestra Docente, Lápiz, 1 Mes
poblacional. lapiceros.
- Sistematización y
tabulación de
encuestas
- Análisis de la
información.
2. Promover - Taller “Ser- Hacer Video “El virus 3 horas

sensibilización – Tener. de la actitud”.
ambiental por Socialización.
medio de - Taller “Elaboración Registro en
talleres de abono orgánico Diario de campo.
educativos. y preparación de 1 semana
suelo” Charla Lic.
Roberto
- Taller Virtual Jiménez.
“Construcción y Cuadernos,
diseño de modelos lápiz, lapiceros,
de viveros”. tablero salón de
clase.
- Observación
directa e Sala de
indagación acerca informática,
de viveros. internet, diario de
campo.
Papelería, Una jornada
marcadores,
octavos de
cartulina.
3. Diseñar un - Seleccionar el Área de terreno 1 mes.

vivero como espacio. Estiércol de
estrategia de - Preparar abono. ganado
conservación y - Seleccionar la Tierra
sostenibilidad clase de semillas. Semillas

ambiental - Sembrar. Bolsas o
escolar. embaces
plásticos.
- Socializar Instrumento, Dos semanas

evidencias a través Computador
de blog. Papelería.
Fotografías, Sala
de informática.
Uso de TICS.
DESCRIBA EL TIPO DE INVESTIGACIÓN Y METODOLOGÍA
Esta experiencia significativa es de tipo cualitativo, basada en datos cuantitativos, con un

enfoque descriptivo e interpretativo. Planteando el hacer práctico o papel activo de los
docentes y estudiantes en la enseñanza y la construcción de conocimiento (Paulo Freire).
Transcurre este proyecto en las siguientes tres etapas:
Etapa de observación: Con el fin de determinar que afecta el medio social y ambiental
de la Institución.
Etapa de intervención: Corresponde a las actividades en donde se involucra a la

población participante. Luego de la elaboración del instrumento de recolección de la
información, se procederá a validar y aplicar la encuesta a una muestra representativa de
la comunidad estudiantil, también se ejecutaran una serie de talleres.
Etapa de evaluación: Se analiza el impacto, y seguimiento a cada uno de los eventos

desarrollados a través de registro en el diario, fotografías, entrevistas. En esta fase es
posible plantear recomendaciones como medio de solución a la problemática detectada y
descrita.
Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para diseñar la trayectoria de

indagación.
Disponibilidad de tiempo del docente Coinvestigador (Se ausentó por dos semanas).
Resistencia de algunos colegas a dar permiso a los estudiantes participantes en sus
clases o ceder la misma.
Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar decisiones sobre el diseño
de las trayectorias y para argumentarlas.
Colaboración, motivación y acompañamiento continúo de los estudiantes en general.

Trabajo en equipo.
A la luz de las etapas de investigación trabajadas hasta ahora, enuncie lo que para usted
serían las principales características de un proceso de formación en el cual la investigación
es la estrategia pedagógica.
La ruta seria:
- Buen Observador,
- Detectar problemática,
- Indagación,
- Intervención, seguimiento
- Resultados,
Aplicable a todas las áreas del conocimiento.
Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la investigación como estrategia

pedagógica en la cultura escolar.
La investigación hace que los participantes SEAN, HACIENDO para después TENER,
de esta manera el aprendizaje es significativo porque toma como punto de partida,
inquietudes a partir de una problemática, dinamizando saberes para la solución de
problemas en beneficio de toda una comunidad.
A partir de su acompañamiento a los grupos de investigación ONDAS, enuncie las

preguntas que le han surgido de este proyecto y los aspectos que podrían dar elementos
para la transformación de su práctica pedagógica.
Ante una cultura social de violencia y de frustración, no es fácil cambiar los esquemas de
TENER primero, para poder HACER y luego es cuando voy a SER como persona. Sera
un proceso, cuyo límite es el cielo, pero perseverar es mejor que quedarnos en el intento.
Por eso desde mi práctica docente todos podemos, sea cual sea la condición, nos
apoyamos y la sacamos adelante.
BITACORA 5 EL PRESUPUESTO
Tus trayectos son

igual al número de
Metas Parciales
TRAYECTOS Aportes ONDAS Otros aportes Total

PRIMER TRAYECTO
Insumos de investigación 30.000 20.000 50.000
Papelería (fotocopias e 15.000 0.000 15.000
impresiones)
Transporte 50.000 0.000 50.000
Material de divulgación 0.000 10.000 10.000
Refrigerios 30.000 0 30.000
Subtotal 125.000 30.000 155.000
SEGUNDO TRAYECTO
Papelería 40.000 30.000 70.000
Transporte 100.000 0.000 100.000
Refrigerios 50.000 0.000 50.000
Subtotal 220.000 60.000 280.000
TERCER TRAYECTO
Papelería 20.000 0.000 20.000
Transporte 20.000 0.000 20.000
Refrigerios 35.000 0.000 35.000
Subtotal 155.000 55.000 210.000
TOTAL 500000 145000 645000
BITACORA 6 RECORRIDO DE LAS TRAYECTORIAS
Aquí deben escribir:
1. ESTADO DEL ARTE (Texto que resuma conocimientos acumulados dentro del área
o temática de la investigación. Mínimo ¾ de1 Hoja).
Instituciones educativas además de la nuestra han realizado aportes ambientalistas en

pro de generar conciencia social y ambiental hacia el entorno que nos rodea, es el caso
de la Institución Educativa Federico Ángel, la cual consciente la necesidad de formar las
nuevas generaciones de Caldeños de manera integral; desde el desarrollo del PRAE
integrar el contexto social y el interés en preparar a nuestros estudiantes para contribuir a
la generación de conciencia ciudadana a partir del conocimiento de su contexto, de la
vivencia de experiencias, el desarrollo de competencias y la formación de valores de tal
forma que puedan actuar en forma responsable para resolver los problemas ambientales
presentes y futuros; por lo anterior, esta propuesta tiene el propósito de brindar la
oportunidad a los alumnos y alumnas Federiquianos de motivarse y sembrar estímulos
suficientes para convertirse en el futuro en dinamizadores ambientales.1
Otro proyecto enfocado en la cultura ambiental se llevó acabo en la ciudad de Bogotá,

donde convivir con la naturaleza es demasiado importante, ya que permite generar
contacto con la gran biodiversidad que poseen estos ecosistemas. Ofrecen la
oportunidad a los visitantes de relacionarse con plantas, semillas y frutos, junto con el
acercamiento a las aves, mamíferos, reptiles, anfibios e insectos. Todas estas son
actividades que generan experiencias y aprendizajes, también propician el amor, el
respeto y cuidado de la naturaleza como una actividad habitual y cotidiana. José Rivera,
María Espinosa. 2013. Mejorando la calidad de vida ambiental.
Estos lugares que son de gran patrimonio histórico, social y cultural, hace que se vuelvan
significativos para la comunidad y nos motiva hacer parte de las acciones educativas,
científicas, sociales, culturales y artísticas que se han venido promoviendo en estos
espacios pedagógicos de formación investigativa.
1 Flórez Armando y Peña Natalia. Estudiantes Federiquianos promotores del cuidado del medio ambiente. 2011.
Institución Educativa Federico Ángel Departamento de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Caldas.
2. MARCO TEÓRICO (Texto tipo ensayo, que dé a la investigación un sistema

coordinado y coherente de conceptos, temas, subtemas y proposiciones que
permitan abordar el problema. Mínimo Hoja).
Se conoce como medio ambiente o ambiente natural al entorno que incluye al paisaje, la
flora, la fauna, el aire y el resto de los factores bióticos y abióticos que caracterizan a un
determinado lugar.
La educación ambiental, por lo tanto, es la formación orientada a la enseñanza del
funcionamiento de los ambientes naturales para que los seres humanos puedan
adaptarse a ellos sin dañar a la naturaleza. Las personas deben aprender a llevar una
vida sostenible que reduzca el impacto humano sobre el medio ambiente y que permita
la subsistencia del planeta.
Cuando se estudia y se trabaja dentro de este tipo de educación se gira en torno a

cuestiones que se consideran que son fundamentales para conseguir proteger nuestro
entorno natural y para lograr así también una mejor calidad de vida. En este sentido, uno
de los ejes de la citada educación ambiental es el conjunto de las llamadas energías
renovables, gracias a las que cuales se intenta reducir la contaminación, disponer en
todo momento de fuentes de energía y hacer uso de los recursos naturales para contar
con ella.
Es importante subrayar el hecho de que a la hora de poner en marcha la educación

ambiental la misma se tiene que sostener o ir desarrollándose una vez que las personas
a las que se dirige aquella van descubriendo y adquiriendo conocimientos sobre
cuestiones tales como la ecología, la contaminación, la ocupación de enclaves naturales,
las amenazas que se ciernen sobre el entorno natural.
MARCO CONCEPTUAL
CONCIENCIA AMBIENTAL: Sistema de ideas, sentimientos y estados de ánimo

relacionados con el medio ambiente y sus problemas locales y universales.
ECOFORMACION: La ecoformación pretende mostrar la globalidad de la naturaleza

donde todo está relacionado, todo forma parte de un todo; factores humanos y naturales,
unidos en un mismo sentido; producir en un ámbito de respeto al medio natural, evitando
perder una parte de nuestra cultura a costa de un progreso mal entendido y mal
encaminado; orientarnos hacia el camino de la sostenibilidad.
BIODIVERSIDAD: La biodiversidad es un concepto que abarca a toda la variedad de la

vida, incluyendo a los ecosistemas y a los complejos ecológicos de los que forma parte.
Por lo que tiene tres escalas: ecosistemas, especies y genes.
RECICLAR: El reciclaje es un proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos

productos o en materia para su posterior utilización.
SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL: En ecología, sostenibilidad o sustentabilidad describe

cómo los sistemas biológicos se mantienen diversos, materiales y productivos con el
transcurso del tiempo. Se refiere al equilibrio de una especie con los recursos de su
entorno. Por extensión se aplica a la explotación de un recurso por debajo del límite de
renovación del mismo
3. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS (Citar la Bibliografía utilizada en la Investigación).
Flórez Armando y Peña Natalia. Estudiantes Federiquianos. Promotores del cuidado

del medio ambiente. 2011. Institución Educativa Federico Ángel Departamento de
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Caldas.
http://humedalesbogota.com/educacion/recorridos/
4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN (Formatos, Encuestas,

Entrevistas, etc.)
Formatos (punto vive digital), guía de campo, entrevistas y encuesta que se

evidencian a continuación:
5. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES (El maestro (a) Co-investigador, debe describir

1. Conformación del grupo líder, elaboración de la encuesta, luego por la
orientación de la asesora (Yesenia Garay), se procede a validarla (Se aplica a
una muestra de 10 participantes), no hubo inconvenientes en la comprensión
del contenido, por lo que se da paso a implementarla entonces a 40 personas
más de la comunidad. Seguidamente se sistematizan, tabulan y analizan los
resultados.
2. Talleres educativos virtuales: Sobre el SER: Cualidades de un líder, el virus de
la actitud, como realizar videoclip, viernes de Paz. Confrontación de saberes
en clase sobre el eje temático. Sobre el HACER: Indagación apoyados en las
TICS sobre la construcción de viveros, preparación de abono orgánico,
observación directa a través de visita de campo al vivero EL ROSAL, situado
cerca de la Institución, los jóvenes se enteran de su estructura, administración
al igual que otros viveros tales como Patio Bonito y las Cayenas situados al
lado de la carrera troncal occidente cercanos a la Institución Educativa
Nuestra Señora de las Mercedes. Se indaga sobre otras soluciones a la
problemática ambiental(Arte a través del reciclaje, reforestación, reutilización)
Sobre el TENER: Se elige un lugar para la organización del vivero, se
sensibiliza para recomponer sillas con tapas plásticas, realizar, manillas y un
sinnúmero de creaciones desde las diferentes áreas del conocimiento.
Como medio evaluativo del avance en el propósito anhelado, notamos
sintonía entre los participantes, hay motivación y aceptación, lo que se
reconfirma con la participación en la II feria ambiental, programada por el
COLMERCEDES, logrando obtener un segundo lugar. Asimismo llevamos
nuestras voces de reconciliación con el medio ambiente a la feria municipal de
ONDAS.
3. Entre los estudiantes se eligen las semillas ornamentales, se siembran tanto
en el colegio, como en la casa, los chicos aceptan el compromiso luego traen
al colegio las semillas ya germinadas para la jornada cultural en la que se
lleva a cabo la donación y adopción de las mismas por los asistentes,
finalmente se realiza videoclip y blog como medios de difusión de los
resultados.
6. RESULTADOS (Tablas, Gráficos, Diagramas, entre otros).
¿Cree que es importante RECICLAR y REFORESTAR? (35 respuestas)
Si
Si
Es importante
Si porque podemos tener una mejor vida.
Si porque prevenimos la contaminación del medio ambiente
Si reciclamos podemos ayudar al Medio Ambiente
Si para mantener un buen ambiente
No tengo tiempo
Porque es muy importante ya que podemos mantener y mejorar
Si porque ayudamos el medio ambiente
En algunas veces se me olvida y arrojo la basura al piso.
Si cuidemos el medio ambiente
Es importante reciclar para que el medio ambiente este mejor y para que no haya tanta contaminación y la
deforestación sirve para que crezcan más árboles y otras cosas para que la tierra se arregle más pero siempre
no porque terminan dañando la naturaleza
Contribuyo en él porque a veces no se puede dedicar tiempo a cuidarlos
Si por que el reciclaje es mejor porque uno hace muchas cosas.
Si Porque de esta manera podemos reconciliarnos con el Ambiente
Si Tenemos Que Reciclar
Si ya que ayuda el medio ambiente
En fuerza para nuestro futuro
Porque estoy acostumbrado a hacerlo

Si ya que esto ayudaría a disminuir la basura
Cuidare el planeta y mantenerlo bien
Si Ayudemos A Reciclar
Si porque no provocamos contaminaciones.
Si reciclamos podemos hacer algo útil para nuestro ambiente
Si para mejorar nuestra calidad de vida
Si porque así estamos cuidando el medio ambiente
Muchas veces tiro basuras
Es importante cuidar y a la vez cuidamos el planeta
Porque así cuidamos el medio ambiente.
Porque para los niños tengan un mejor planeta
¿Te gustaría realizar actividades con las TICS para fomentar acciones de
reconciliación con el ambiente escolar? Porque? (30 respuestas)
Si
Si
Si
Si por que ayudaría a la naturaleza.
Es Un Aporte Mas Para Cuidar El Ambiente
Lo demás lo destruyen
Porque hay que generar conciencia ambiental.
Si porque ya que podemos construir paz
Si porque para que los niños encuentren un buen ambiente
Si para que tengamos mejores alumnos y que se concienticen.
Sacamos inventos
Si porque es importante porque ahí es donde uno demuestra el cuidado y el amor que uno tiene a la naturaleza
y al colegio o al mundo ambiental
El ambiente que nos cuida y nos da vida
Para ayudar al medio ambiente
Cosas nuevas
Si por que ayuda a cuidar el medio ambiente.
Si Porque de esta manera nos motivaríamos. Un Poco más.

No me produce interés
Haría parte que un grupo que ayude el medio ambiente
Si nos ayudaría a tener más amor por el ambiente
Para cuidar el futuro
Ayudemos Al Medio Ambiente
Si para no contaminar al ambiente.
Por que es chévere y se nos facilita
por que así aprendemos mas
Si por que ayudamos al medio ambiente
Evidencias fotográficas de actividades que el grupo de investigación ha ejecutado:

7. DIFICULTADES Y LOGROS OBTENIDOS EN CADA TRAYECTO DEL RECORRIDO

TENIENDO EN CUENTA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.
Dificultades: Falta de una eficiente comunicación a la hora de ejecutar las actividades

planeadas desde la institución ya que coincidía con varias de nuestras tareas
planeadas, interrupción de clases por compromisos curriculares.
Logros: sin duda alguna todas las actividades ejecutadas en este proyecto son vitales
para impactar positivamente la conciencia de las personas, y de la importancia de
reconciliarnos con el medio que nos rodea y generar como fin último un entorno lleno de
Paz.
8. DEFINA SI LOS INSTRUMENTOS EMPLEADOS PARA LA RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN FUERON SATISFACTORIAS O NO, Y ARGUMENTE.
Los instrumentos empleados fueron satisfactorios pues son fáciles de entender y los
participantes reflejaron en sus respuestas, gestos y demás expresiones emocionales
acogida por la temática, manifestaban deseos de sintonía, reconociendo que la historia al
respecto en la Institución ha sido muy desmotivante y se ponen de acuerdo con las
soluciones planteadas a través de esta experiencia significativa.
Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para recorrer la trayectoria de

indagación.
La falta de organización y de tiempo para reunir al grupo líder y desarrollar las diferentes
actividades, débil acompañamiento, los estudiantes quieren y algunos docentes, falta de
parte de los padres otros administrativos. Inconvenientes como la falta de una eficiente
comunicación en las actividades planeadas desde la Institución ya que coincidía con
varias de nuestras tareas planeadas, interrupción de clases por compromisos
curriculares.
Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar decisiones sobre el recorrido
de las trayectorias y argumentarlas.
Es un grupo muy completo con humildad pero a la vez con carácter, responsabilidad y
ganas por sacar adelante lo planeado en esta experiencia significativa, mejoran en una
efectiva comunicación, comprensión e interpretación de las situaciones presentadas,
estrechan lazos de amistad entre ellas y con todos los demás, la fluidez del discurso y
sintonía, son otros de los avances.
Después de hacer la trayectoria de indagación, cuáles serán las características del espíritu
científico que se fomenta desde el Programa ONDAS.
Formar líderes con competencias para el fomento de una cultura ciudadana científica
sostenible.
Cuáles son las acciones del recorrido de la trayectoria de indagación que fomenta cada
una de estas capacidades: sociales, cognitivas, comunicativas y científicas y como se
manifiestan en los miembros del grupo.
Se avanza en la construcción de Cultura Ciudadana ambiental escolar, fortaleciendo en

los participantes ambientes de aprendizaje interdisciplinar y en Competencias
Ciudadanas desde Procesos:
Sociales: Interés, libertad, autonomía, respeto, responsabilidad, apoyo, motivación,
acompañamiento.
Cognitivos: A través de la argumentación, comprensión, interpretación, análisis crítico y
conceptualización.
Comunicativos: Mejoramiento del Dialogo constructivo, relaciones interpersonales,
negociación de conflictos, deliberación.
Científicas: Observación, Indagación, reflexión, difusión.
BITACORA 7 LA REFLEXION DE LA ONDA
Analizar e interpretar el conjunto de resultados.
A continuación, se realiza un análisis de los resultados arrojados de la encuesta aplicada

por el grupo de investigación.
1. ¿CUIDA DE MANERA PERMANENTE EL AMBIENTE?

El 25,7% de los estudiantes encuestados cuidan o se preocupan por la
conservación del ambiente, aunque necesitamos que se tome mayor conciencia
de la problemática y buscar por ese porcentaje aumento considerable para
mantener el equilibrio ecológico porque de acuerdo a los resultados el 74,3%
restante, se preocupa poco o nada por cuidar el medio lo que genera
preocupación y a su vez, expectativas por las estrategias a implementar.
2. ¿CREE QUE ES IMPORTANTE RECICLAR Y REFORESTAR?
Aproximadamente el 95% de los estudiantes considera que es sumamente
importante reciclar y reforestar porque les permite vivir en mejores condiciones por
ejemplo al reciclar recuperan materia prima para fabricar nuevos productos ya
sean iguales o distintos al original. Dicho de otra forma se puede obtener materia
prima de aquello que consideramos desechos, a su vez con la reforestación se
puede establecer vegetación, así el hecho de plantar árboles donde ya no existen
o quedan pocos permite volver a darle vida al suelo y crear un ambiente agradable
y mejorar las condiciones.
3. ¿POR CUAL MEDIO PREFIERES O SE TE FACILITA CONSULTAR SOBRE EL
CUIDADO DEL AMBIENTE?
Son los distintos medios que informan sobre el cuidado del ambiente
destacándose las redes informáticas como el acceso a internet (40%) y a través de
libros (31,4%) y en menos escalas, revistas, periódicos, diarios, entre otros. Lo
más importante es que hoy día se facilita consultar información sobre el cuidado,
así como los distintos proyectos que permiten tener una visión amplia y tomar
acciones ambientales que contribuyan con la preservación de este.
4. ¿REALIZAS ACCIONES AMBIENTALES?

De acuerdo a los resultados solo el 22.9% de los encuestados no realizan
acciones ambientales, mientras que el resto de los estudiantes se preocupa por
realizarlas ya sea con la familia, los maestros o grupos de amigos, lo que le
permite contribuir positivamente con el cuidado y conservación del medio.
5. ¿QUE TIEMPO LE DEDICAS AL CUIDADO DEL AMIENTE? Diario, semanal,
mensual.
La sociedad y en especial la comunidad educativa necesita crear conciencia del
papel que cumplimos en el cuidado del medio, puesto que se ve reflejado el poco
compromiso o tiempo que dedicamos a cuidarlo, el 71,5% de los encuestados
dedican media o una hora ya sea diaria o semanal a su preservación lo que no es
suficiente para generar ambientes sanos, libres de contaminación.
6. ¿SE REALIZAN ACTIVIDADES DE FOMENTO PARA EL CUIDADO DEL
AMBIENTE CON EL USO DE LAS TICS EN LA INSTITUCION?
El uso de las TICS se ha convertido en un apoyo tanto para la Ciencia como para
la tecnología, especialmente ayudan a indagar acerca de la conservación y
cuidado del medio, los resultados resaltan que el 31,4% de los estudiantes se han
valido de este medio para realizar actividades de sensibilización y educación
ambiental, generando mayor conciencia.
7. ¿HAZ UTILIZADO LAS TICS PARA REALIZAR ACTIVIDADES ESCOLARES QUE
FOMENTAN EL ARTE A TRAVES DE LA TRANSFORMACION DE LOS
RESIDUOS SOLIDOS?
El arte como expresión del alma es una herramienta poderosa al momento de
transformar circunstancias, estilos de vida, residuos sólidos como oportunidad de
aprovechamiento y beneficio para el ambiente, lo que se refleja en un 87.8% de
los estudiantes que lo perciben de esta forma, frente a la esperanza de motivar a
un 11.4% que aún no realizan actividades de arte con residuos.
8. ¿TE GUSTARIA REALIZAR ACTIVIDADES CON LAS TICS PARA FOMENTAR

ACCIONES DE RECONCILIACION CON EL AMBIENTE ESCOLAR? ¿Por qué?
%
SI 24 86
NO 4 14
TOTAL 28 100
El 86% de los estudiantes quiere realizar actividades con las TICs para fomentar acciones
de reconciliación con el medio ambiente, motivados por cuidarlo, expresar su amor por la
naturaleza, construir ambientes de paz y generar un mejor ambiente escolar. Solo el 14%
de los estudiantes no sienten interés por cuidar el medio.
9. ¿AL MOMENTO DEL ESTUDIANTE ACTUAR SOBRE LA CONSERVACION DEL

MEDIO, OCURRE QUE ¿
Las respuestas a esta pregunta explican las razones por las que los estudiantes
no realizan acciones de conservación del medio ambiente, resaltando que el
33.3% de los estudiantes lo olvidan, el 30.3% no les gusta hacerlo, el 27.3% no
encuentra canecas y el 9.1% son indiferentes frente al tema.
10. LOS ARGUMENTOS QUE LOS ESTUDIANTES MANIFIESTAN AL NO CUIDAR
EL AMBIENTE SON.
Más del 60% de los estudiantes considera que el cuidado del ambiente no es un
tema de su interés, mientras que un grupo minoritario, el 5,8%, no tiene tiempo
para dedicarlo al cuidado del medio. La otra franja de estudiantes no lo encuentra
atractivo o agradable.
11. EL NIVEL GENERAL DE EDUCACIÓN SOBRE EL APROVECHAMIENTO DE
LOS RECURSOS DEL MEDIO PARA REUTILIZAR Y ADECUAR ES.
El 86.6% de los estudiantes tiene un buen nivel de educación sobre el tema,
mientras que el 11.4% desconoce el tema.
Registrar las conclusiones a las que se llegó.
De acuerdo a los resultados arrojados en la encuesta, hay incertidumbre y confusión en

los participantes ya que entre las respuestas a los interrogantes se contradicen, en
algunos no les interesa el cuidado del medio, pero en otros manifiestan lo importante y
necesario que es crear estos hábitos y sobre todo motivados por el apoyo en las TICs.
Esto nos demuestra que hay una oportunidad de cambio y esa falta de voluntad nos invita
a insistir en consolidar esta cultura desde el SER.
El arte como expresión del alma es una herramienta poderosa al momento de transformar
circunstancias, estilos de vida, residuos sólidos como oportunidad de aprovechamiento y
beneficio para el ambiente.
Se pueden utilizar las TICs en este tipo de proyectos, dado que se permite tener una
visión amplia y tomar acciones ambientales que contribuyan con la preservación del
medio al fomentar acciones de reconciliación, motivar y expresar amor por la naturaleza,
construir ambientes de paz y generar un mejor ambiente escolar.
ARTICULO CIENTÍFICO
LA ECOFORMACION DEL SER COMO AMBIENTE DE
RECONCILIACIÓN ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y
ELCONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN RAFAEL NÚÑEZ, SEDE
PRINCIPAL.
Grupo de Investigación: TEJIPAZ AMBIENTAL
Institución Educativa Rafael Núñez, Sincelejo - Sucre
residuos sólidos como oportunidad de

ESTAR EN LA ONDA
Estudiantes: Estefanía Álvarez, Katya aprovechamiento y beneficio para el
Montaño, Diana Yépez, Consuelo Gil, ambiente, y de cambio en los participantes
Melissa Beltrán, Estefany Avilés. ayudándoles a consolidar el SER por esta
Docentes: Ruby Verbel, Diana Tirado. cultura.
Esta experiencia propicia ambientes de
PERTURBACIÓN DE LA ONDA aprendizaje colaborativo, permite que la
¿De qué manera las acciones ambientalistas población persevere y se vincule a la escuela
desde la Institución permiten cambios
aprendiendo y conviviendo.
positivos en la forma de percibir el ambiente
en la comunidad educativa?
PROPAGACIÓN DE LA ONDA
SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA Encuesta, guías de campo, talleres
Las acciones negativas y de agresión de los educativos, ferias Institucionales y
estudiantes hacia el medio, invita a municipales, semana cultural, video clip,
sensibilizar a través de estrategias blog:
pedagógicas para que se produzcan Http://laecoformaciondelser.blogspor.com.co
verdaderos gestos de reconciliación hacia el
ambiente. BIBLIOGRAFÍA
- Flórez, Armando y Peña Natalia.
TRAYECTORIA DE INDAGACION Estudiantes Federiquianos. Promotores del
Etapa de observación: Se determinó qué cuidado del medio ambiente. 2011.
afecta al medio social y ambiental de la - Institución Educativa Federico Ángel
Institución. Departamento de Ciencias Naturales y
Etapa de intervención: Se procedió a la Educación Ambiental, Caldas. -
ejecución de las actividades a través de una http://humedalesbogota.com/educacion/recor
ruta interdisciplinar. Elaboración del ridos/
instrumento de recolección de la información,
validación y aplicación de la encuesta.
Etapa de evaluación: Se analizó el impacto
y seguimiento a cada uno de los eventos
desarrollados.
REFLEXIÓN DE LA ONDA
Este proyectos TIC permite tener una visión
amplia para fomentar acciones de avance en
la reconciliación con el medio, ya que motiva
a expresar amor por la naturaleza, construir
ambientes de paz y generar un mejor
ambiente escolar.
El arte como expresión del alma es una
herramienta poderosa al momento de Imagen 1: Diseño de viveros temporales.
transformar circunstancias, estilos de vida, Imagen 2: Reparando sillas a partir del reciclaje.
BITACORA 8 LA PROPAGACION DE LA ONDA
Describir los medios propuestos y utilizados para la divulgación del proyecto, así como
sus resultados.
Encuesta:
Al validarla resulto de fácil comprensión y por eso se procedió a implementar,
arrojando resultados confiables.
Guías de campo:
De fácil seguimiento por lo que aumento la motivación de los estudiantes.
Talleres educativos:
Nuevos conocimientos, ambicionados por los estudiantes, el apoyo del arte y de las
TICS son herramientas valiosas.
Ferias Institucionales y regionales:
Facilitaron soporte para afianzar la interpretación de ideas y oralidad de las mismas.
Semana cultural:
Se dinamiza cada una de las creaciones de los estudiantes, como muestra de sus
talentos.
Video clip, Blog :(Http://laecoformaciondelser.blogspor.com.co), Códigos QR:
Medios que facilitan mostrar habilidades y destrezas en el uso de las tecnologías de
la información.
BITACORA 9 PROYECCIONES DEL GRUPO
En este espacio deben escribir como se proyecta el equipo de investigación para

el próximo año, teniendo en cuenta todos los aprendizajes y logros obtenidos en
su experiencia investigativa con el apoyo del Programa ONDAS.
Esperar en Dios, seguir perseverando en fortalecer el SER de nuestra comunidad

educativa hacia el ambiente escolar y de manera integral, pues este avance a través de
actividades pedagógicas interdisciplinares, que involucran arte en todas sus expresiones,
como gestos de reconciliación, se convierten en una oportunidad para insistir de la mano
y con el apoyo significativo del Programa ONDAS TIC, a entrar en una etapa de
organización, en donde prime la unión para mejorar debilidades y así obtener mejores
resultados. Soñamos con una cultura ambiental sostenible y entre esta un vivero que
tenga la estructura adecuada, soporte técnico para el suelo, control de plagas, plantas
clasificadas taxonómicamente y en las que el nombre vulgar de algunas de ellas desde la
biología y con ayuda del castellano sea transformado como muestra de cambio y amor
hacia la naturaleza. Ejemplo de algunos estudiantes: Planta Lengua de Suegra (Nombre
vulgar) será cambiado por (Tierna), Planta Mala madre su nombre transformado será
Agradecida. Mientras seguimos promoviendo actividades como cantar, bailar, dibujar,
expresar cada uno de los talentos en bien del medio ambiente y de la comunidad, como
sentimientos de transformación y de camino hacia una verdadera Paz.

BITACORAS ONDAS TIC - Diana Tirado - Rafael Núñez

Caricato da

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BITACORAS ONDAS TIC - Diana Tirado - Rafael Núñez

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Bitácorás

Programa ONDAS TIC Sucre

LA ECOFORMACION DEL SER COMO AMBIENTE DE RECONCILIACIÓN ENTRE LA

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: AMBIENTAL

Institución Educativa: Rafael Núñez

30 Integrantes mínimo por grupo de

NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN: TEJIPAZ AMBIENTAL

INTEGRANTES DEL GRUPO

N° Nombre Edad Grado Sexo Rol Email

1 Vanessa 12 8ºA F Investigadora vascencio@ineran.edu.co

3 Juan S. Mieles 13 8ºA M Investigador jmieles@ineran.edu.co

4 Jicela Villalobos 12 8ºA F Investigadora jvillalobos@ineran.edu.co

5 Edna Bolaños 13 8ºA F Investigadora ebolaños@ineran.edu.co

6 Sebastián Díaz 12 8ºB M Investigador sdiaz@ineran.edu.co

7 Juan David 13 8ºB M Investigador jperez@ineran.edu.co

9 David Pineda 14 8ºB M Investigador dpineda@ineran.edu.co

10 Margarita 13 8ºB F Investigadora mnavarro@ineran.edu.co

14 Darlis Martínez 13 8ªC F Investigadora dmartinez@ineran.edu.co

15 Vanessa 13 8ºC F Investigadora vmarquez@ineran.edu.co

17 Yessica Montes 15 8ºC F Investigadora ymontes@ineran.edu.co

18 Deylis Arrieta 14 8ºD F Investigadora darrieta@ineran.edu.co

19 Kelly Guevara 13 8ºD F Investigadora kguevara@ineran.edu.co

20 Jorge Pérez 13 8ºD F Investigadora jperez@ineran.edu.co

21 Liceth Pacheco 13 8ºD F Investigadora lpacheco@ineran.edu.co

22 Angee Mercado 13 8ºD F Investigadora amercado@ineran.edu.co

23 Maria I. Buelvas 14 8ºD F Investigadora mbuelvas@ineran.edu.co

24 Yessica Miranda 14 9ºA F Investigadora ymiranda@ineran.edu.co

25 Katia Montaño 13 9ºA F Investigadora kmontaño@ineran.edu.co

26 Maria José 14 9ºA F Investigadora msierra@ineran.edu.co

28 Ever De Avila 15 9ºB M Investigador edeavila@ineran.edu.co

29 Estefanía 14 9ºC F Investigadora ealvarez@ineran.edu.co

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

Nombre Área Teléfono Email

Diana Tirado Ciencias 3012075796 dtirado@ineran.edu.co

Complementar las reflexiones del grupo de investigación.

Describa como se enteró de la apertura de la convocatoria del Programa ONDAS en su

Haga un relato en el que:

De cuenta del proceso que hubo en su institución para conformar el grupo de

El grupo de investigación lo conformamos en una reunión con los grados 8° y 9°.

Realice una caracterización del grupo de investigación desde sus motivaciones,

Una de las motivaciones es que como profesora de Ciencias Naturales , he encontrado

“No existen preguntas tontas ni respuestas definitivas; si existe un buen

1. ¿Porque son importantes las acciones ambientales para las comunidades?

Escriba la pregunta de investigación seleccionada después de realizada la consulta

En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importante

1. ¿Cuál es la diferencia entre basura y residuos sólidos?

Cite el material bibliográfico consultado

• CONSTITUCIÓN POLÍTICA COLOMBIANA (1991). Bogotá: Constituyente de

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

“Para el planteamiento del problema se deben tener en cuenta aspectos, como:

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

Nuestra Institución Educativa con hogares disfuncionales, padres de familia malabaristas

¿De qué manera desarrollamos acciones ambientalistas duraderas desde la institución

Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de resolver el problema o

La ejecución de esta experiencia significativa, consideramos que es relevante pues

Es Pertinente ya que es conveniente y necesario pues promueve el trabajo

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

Complementar la bitácora N 3 de su grupo de investigación.

En un escrito relate cuales elementos le parecieron significativos del proceso de

 Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la

La diferencia es que los adultos hacemos preguntas más complejas, basados en

Se produce una reformulación de preguntas basadas en ideas previas, con respuestas

 Las vivencias de los niños, niñas y jóvenes al asumirse como grupo de