Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor:

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y

lingüístico de un niño en un video
Nombre:
Código:

Ciudad/mes/año
 1. Descripción de la situación comunicativa

a. Video escogido: Video 2

https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4

b. Participantes: Dos adultos: Dos mujeres quien una aparece en el

video y al parecer es la madre del niño.
La otra mujer quien grava, que aunque no se ve, si interviene en
el video.
Un niño, como entre los 2 a 3 años más o menos llamado Jazmín.

c. Actividades:
Lectura de imágenes de un libro:
 La madre con Jazmin sentado en su regazo, le muestra un
cuento en ingles con imágenes que al niño ya le son familiar.
 Le hacen preguntas sobre las imágenes, como que es, que
color es y sobre los números que allí el niño observa.
 Le describen algunas imágenes al niño en inglés, donde el
identifica algunas.
 Jazmín pierde un poco el interés en el libro y prefiere pintar,
donde por supuesto le facilitan todos los materiales para
dicha actividad.

d. Tiempo de interacción: El video dura 10 minutos y 5 segundos.

Los participantes interactúan desde el inicio del video, hasta el final
del mismo.

e. Lugar: Se desarrolla en la sala del apartamento.

Es amplio, con pisos en madera, se observa un comedor, un sillón,
un libro y un tablero con cartucheras.
 2. Análisis de los factores contextuales:
Categoría a analizar y
explicación de cada una
Contexto físico
Explicar a fondo cómo está
organizado el espacio físico
(qué espacio es y qué cosas
tiene) y cómo este espacio
con esa organización
permite, facilita, posibilita o
no la interacción para
fomentar el lenguaje en la
niña, cómo lo usa la
cuidadora.
Objetos que median la
interacción
Son los objetos que se usan
para interactuar entre el
adulto y el niño. ¿Un
televisor? ¿Unas imágenes en
el televisor? ¿Qué imágenes?
¿Cómo los usan?
Análisis realizado de cada categoría en el
video escogido
Se observa que es la sala del
apartamento, un espacio amplio, con
buena iluminación.
Se ve un comedor cercano al espacio de
la sala, allí también hay un sillón donde
se encuentran los actores del video.
Tiene un libro y un tablero con
cartucheras que contiene crayones y
colores.
Este espacio facilita la interacción de los
personajes y promueve el desarrollo del
lenguaje Jazmin.
La cuidadora propicia la interacción entre
ella y el niño con los objetos que ha
destinado para motivar y ejecutar las
actividades propuestas.
La cuidadora, empela objetos como:
Libro de cuentos en inglés ,que presenta
Imágenes de animales, colores , números
Y paisajes.
La cuidadora, lo usa de manera que el
Niño tome el libro voluntariamente,
Observe e identifique lo que ya le es
Familiar (lo que ya ha aprendido con
Anterioridad).
 Otro elemento que allí interactúa con el
Niño, es un tablero con sus respectivos
Crayones y colores, donde el niño quiere
Plasmar imágenes.

Estilo Comunicativo Presenta ambos estilos.

¿El estilo comunicativo de la
cuidadora es directivo o
nutriente? ¿Por qué? ¿Qué
hace que sea nutriente o
directivo? ¿Qué tipo de
acciones, de interacciones
emplea para que su estilo
comunicativo sea nutriente o
directivo?
Es directivo, porque guía al niño, ya que
Es quien guía al niño al momento de seguir
Dar indicaciones y nutriente, porque le
Enseña, le corrige, le refuerza lo que se
Le olvida.
Directivo: Le indica y le nombra un objeto
Al niño, para que el repita. Le pronuncia
En inglés y español comandos, objetos y
Colores.
Nutriente: Le explica al niño, le pronuncia
En inglés y en español, le hace preguntas
De acuerdo a lo observado en el libro.

Ajustes del interlocutor

Se refieren a los ajustes en la
producción del lenguaje de
los interlocutores, que tienen
en cuenta las características
de los niños. Estos ajustes
pueden relacionarse con:
ritmo del habla y entonación,
pronunciación exagerada,
repeticiones para que el niño
tenga clara la situación o el
referente, oraciones cortas o
largas dependiendo del nivel
del niño, aclaraciones sobre
significados, etiquetas
 (nombres de los objetos),
etc. Recuerda que en la guía
didáctica, pág. 15 se habla
de ajustes léxicos, ajustes
sintácticos, ajustes
prosódicos: ¿cuáles hace?
¿Cómo los hace? Describir.

3. Análisis de los componentes

del lenguaje
Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la
actividad 2. Identifique el desempeño de la niña en relación con las
siguientes cinco categorías:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el

explicación de cada una video escogido

Comunicación no verbal

Incluye los gestos, señalamientos,

miradas, gritos y otros elementos
de la comunicación que no
corresponden a la producción
verbal propiamente (uso de
palabras y oraciones), pero que
evidencian una intención por parte
de los niños. Estos aspectos
pueden acompañar (reforzar) la
comunicación verbal o pueden
aparecer como único recurso en la
interacción.

Desarrollo fonológico

Se refiere a los sonidos de la

lengua que los niños pueden
producir. Implica la identificación
de los sonidos vocálicos y
consonánticos, así como las
estructuras silábicas. Incluye,
además, qué tipo de procesos
fonológicos (simplificaciones)
realizan los niños.

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Cuáles son los
fonemas que produce la niña?
¿Los fonemas que produce
corresponden a qué edad en la
secuencia de adquisición que se
plantea en la guía didáctica? ¿Qué
"errores normales" o procesos
fonológicos evidencia la niña?

Desarrollo morfosintáctico
Se refiere a la composición de las
palabras y al uso de más de una
palabra para formar frases u
oraciones.

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿La niña produce
holofrases, ¿cuáles? Enumerarlas.
Sería muy bueno que tratara de
"medir" la longitud de las frases
que emite la niña y qué tipo de
palabras utiliza en ellas (artículos,
verbos, nombres, preposiciones,
adjetivos). ¿La niña conjuga
"adecuadamente" los verbos o
recurre a generalizaciones de la
conjugación de los verbos para
todas las conjugaciones y a veces
"comete errores" - por ejemplo,
cabió en lugar de cupo-?

Desarrollo semántico
Se refiere a la atribución y uso
adecuado de los significados de
las palabras. Incluye, además,
qué tipo de análisis hacen los
niños (sobreextensiones e
infraextensiones del significado)

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Más o menos
cuántas palabras está manejando
la niña en el video? ¿La niña
exhibe un estilo más referencial o
expresivo? ¿Hace uso de la
infraextensión o la sobrextensión,
dónde los usa? ¿Cómo se refleja
en el video que la niña está
manejando los diferentes
significados de las palabras que
usa, cómo entiende los
significados de las palabras que
emite la cuidadora para
comunicarse con ella?

Desarrollo pragmático Se
refiere al uso social del lenguaje.
En su análisis se indaga por las
competencias de los niños para
participar en una conversación
(mantener el tema, tomar los
turnos, iniciar o terminar la
interacción), así como su
comprensión sobre la situación en
la que se encuentra (alimentación,
baño, tareas, juego libre, etc.)

¿Cómo está manejando la niña la

toma de los turnos en la
conversación? ¿Mantiene el tema
de la conversación? ¿Ajusta los
enunciados a sus interlocutores?
¿Con qué fines o propósitos está
usando el lenguaje? ¿Qué actos de
habla utiliza? ¿Qué elementos
utiliza en sus narraciones -si hace
narraciones en el video?
 4 Conclusiones

A partir de los elementos observados y el análisis realizado, escriba

una reflexión de mínimo media página para cada una de las siguientes
dos preguntas:

 ¿Qué influencia tienen los factores contextuales en el desarrollo del

lenguaje y cómo puede usar esta información para mejorar la
calidad de su desempeño como licenciado en Pedagogía Infantil?
 ¿Cuál es la importancia del desarrollo de cada uno de los
componentes del lenguaje analizados y cómo puede aportar usted
al desarrollo de estos componentes desde su rol como licenciado en
Pedagogía Infantil?

1 página.
 4. Referencias
Usar las normas APA.