ESQUEMA DEL PLAN DE INVESTIGACION DE UN PROYECTO

SITUACION PROBLEMÁTICA
(AREA PROBLEMA ) A. VASQUEZ; SANTAMARIA TUÑOQUE,
2018
1. P R
2. L E
3...
A F
N E
4...
T R
5... E E
6..
7..
A
M
? PROBLEMA
¿...........?.
HIPOTESIS
DISEÑO DE
CONTRASTACION N
C
I I
8..
E A
n... N JUSTIFICACION OBJETIVOS METODOLOGIA S
T ( PORQUE ? )
IMPORTANCIA
O (PARA QUE)

B
I
B
MARCO L
TEORICO CRITERIO PERSONAL I
DEFINICION DE TERMINOS O
M.C G
R
A
PUBLICACIONES F
MR I
C
A
TEORIAS CIENTIFICAS S
MT
 PROYECTO DE TESIS

“ESTILOS DE APRENDIZAJE Y
RENDIMIENTO ACADEMICO DE
ESTUDIANTES DE 5° DE SECUNDARIA EN
LOS CURSOS DE MATEMÁTICA Y
COMUNICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
NACIONAL“MONSEÑOR JUAN TOMIS
STACK” CHICLAYO – LAMBAYEQUE

TESISTA: BETTY SANTAMARIA

LAMBAYEQUE,TUÑOQUE
DICIEMBRE 2018
ASESOR: Dr. ANTERO CELSO VÁSQUEZ GARCÍA
 SITUACION PROBLEMÁTICA

“¿en qué medida determina la escuela el

rendimiento académico del alumno? ¿Es
posible diferenciar entre universidades,
colegios e institutos más eficaces y menos
eficaces?
?

MARCO
TEORICO

M.C

ME

MT
 SITUACION PROBLEMÁTICA
“¿en qué medida determina la escuela el rendimiento
académico del alumno? ¿Es posible diferenciar entre
universidades, colegios e institutos más eficaces y
menos eficaces?

MARCO
TEORICO

M.C

ME

MT
 SITUACION PROBLEMÁTICA:
“¿en qué medida determina la escuela el rendimiento académico del
alumno? ¿Es posible diferenciar entre universidades, colegios e institutos
más eficaces y menos eficaces?
EN:
• 1. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
• 2. RENDIMIENTO ACADEMICO
• 3. . EVALUACION DEL APRENDIZAJE
?
•
• 3.1 Clasificación de capacidades:

JUSTIFICACION: Esta investigación presenta dos

variables como son los estilos de aprendizaje y el
rendimiento académico cuyo objetivo prioritario
es la descripción de la relación existente entre
estas variables en el área de Educación Para el
Trabajo; en el nuevo enfoque pedagógico se debe
atender a la diversidad de estudiantes
reconociendo sus capacidades, conocimientos y
estilos de aprendizaje que tienen los estudiantes
para así potencializar sus capacidades cognitivas,
habilidades y destrezas manuales, actitudes y
MARCO valores, para que puedan desenvolverse en la
TEORICO sociedad y hacer frente a los cambios más
trascendentes como la globalización, economía,
M.C
innovación tecnológica y organización de trabajo.
IMPORTANCIA:
ME

MT
 SITUACION PROBLEMÁTICA:

“¿en qué medida determina la escuela el rendimiento académico

del alumno? ¿Es posible diferenciar entre universidades, colegios
e institutos más eficaces y menos eficaces?

EN: ? PROBLEMA
• 1. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE ¿...........?.
• 2. RENDIMIENTO ACADEMICO
• 3. . EVALUACION DEL APRENDIZAJE

• 3.1 Clasificación de capacidades:

JUSTIFICACION:
IMPORTANCIA:En el nuevo enfoque pedagógico se
debe atender a la diversidad de estudiantes
reconociendo sus capacidades,
conocimientos y estilos de aprendizaje que
tienen los estudiantes para así potencializar
sus capacidades cognitivas, habilidades y
destrezas manuales, actitudes y valores, para
MARCO
que puedan desenvolverse en la sociedad y
TEORICO hacer frente a los cambios más trascendentes
como la globalización, economía, innovación
M.C
tecnológica y organización de trabajo.

ME

MT
 SITUACION PROBLEMÁTICA
“¿en qué medida determina la escuela el rendimiento
académico del alumno? ¿Es posible diferenciar entre
universidades, colegios e institutos más eficaces y menos
eficaces?

PROBLEMA
3. . LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE ? ¿...........?.
3.1. MATEMÁTICA
3.2. COMUNICACIÓN

M.C

ME

Realizar encuestas a los alumnos para saber su

rendimiento en :EN LOS CURSOS DE
MT MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN DE LA
INSTITUCIÓN NACIONAL“MONSEÑOR JUAN
TOMIS STACK” CHICLAYO – LAMBAYEQUE
 SITUACION PROBLEMÁTICA

“¿en qué medida determina la escuela el rendimiento

académico del alumno? ¿Es posible diferenciar entre
universidades, colegios e institutos más eficaces y menos
eficaces?

? PROBLEMA
¿...........?.
3. . LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
3.1. MATEMÁTICA
JUSTIFICACION:
3.2. COMUNICACIÓN
IMPORTANCIA:

Los estilos de aprendizaje según Keefe

(1988) citado en Alonso et. al (2007)
“son los rasgos cognitivos, afectivos,
fisiológicos que sirven como indicadores
MARCO relativamente estables, de cómo los
TEORICO
discentes perciben e interactúan y
M.C responden en sus ambientes de
aprendizaje.

Los estilos de aprendizaje es en base al instrumento de Alonso

ME et. al (2007), empleado para evaluar los estilos de aprendizaje.

• Pizarro (1985) lo define como una medida de

capacidades respondientes o indicativas que manifiestan
MT en forma estimativa lo que una persona ha aprendido
como consecuencia de un proceso de instrucción o
 SITUACION PROBLEMÁTICA

“¿en qué medida determina la escuela el rendimiento

académico del alumno? ¿Es posible diferenciar entre
universidades, colegios e institutos más eficaces y menos
eficaces?
PROBLEMA
3. . LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE ? ¿...........?.
3.1. MATEMÁTICA
3.2. COMUNICACIÓN JUSTIFICACION:

IMPORTANCIA:

MARCO
TEORICO M.C Establecer la relación entre los estilos de
aprendizaje y rendimiento académico de
estudiantes de 5º de secundaria en los cursos de
matemática y comunicación de una Institución
ME Educativa Nacional Monseñor Juan Tomis Stack.

MT
 SITUACION PROBLEMÁTICA
“¿en qué medida determina la escuela el PROBLEMA CIENTIFICO
rendimiento académico del alumno? ¿Es
posible diferenciar entre universidades,
colegios e institutos más eficaces y menos ¿Cuál es la relación entre los estilos
eficaces? del aprendizaje y el rendimiento
académico de estudiantes de 5° de
secundaria en los cursos de
3. . LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
? matemática y comunicación de la
institución nacional “Monseñor Juan
Tomis Stack”?
3.1. MATEMÁTICA
3.2. COMUNICACIÓN

JUSTIFICACION:

IMPORTANCIA:

M.C
MARCO
TEORICO

ME

MT
 SITUACION PROBLEMÁTICA
“¿en qué medida determina la escuela el PROBLEMA CIENTIFICO
rendimiento académico del alumno? ¿Es
posible diferenciar entre universidades, ¿Cuál es la relación entre los estilos del
colegios e institutos más eficaces y menos aprendizaje y el rendimiento académico de
eficaces? estudiantes de 5° de secundaria en los
cursos de matemática y comunicación de la
? institución nacional “Monseñor Juan Tomis
Stack”?

3. . LOS ESTILOS DE OBJETIVOS

APRENDIZAJE • Establecer la relación entre los estilos de
aprendizaje y rendimiento académico de
3.1. MATEMÁTICA
estudiantes de 5º de secundaria en los cursos de
3.2. COMUNICACIÓN matemática y comunicación de una Institución
Educativa Nacional Monseñor Juan Tomis Stack.
JUSTIFICACION:
• Establecer la relación entre los estilos de
aprendizaje y rendimiento académico de
IMPORTANCIA: estudiantes de 5º de secundaria en los cursos de
matemática y comunicación de una Institución
Educativa Nacional Monseñor Juan Tomis Stack.

M.C
MARCO
TEORICO

ME

MT
SITUACION PROBLEMÁTICA
“¿en qué medida determina la escuela
el rendimiento académico del
alumno? ¿Es posible diferenciar entre
universidades, colegios e institutos
más eficaces y menos eficaces?
PROBLEMA CIENTIFICO
¿Cuál es la relación entre los estilos del
aprendizaje y el rendimiento académico de
estudiantes de 5° de secundaria en los cursos de
matemática y comunicación de la institución
nacional “Monseñor Juan Tomis Stack”?

3. . LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
? HIPOTESIS:
Existe relación entre los estilos de
3.1. MATEMÁTICA aprendizaje y rendimiento académico
JUSTIFICACION:
de estudiantes de 5º de secundaria en
3.2. COMUNICACIÓN Educación Para el Trabajo de la
IMPORTANCIA: Institución Educativa Nacional
Monseñor Juan Tomis Stack.

M.C
MARCO
TEORICO

ME

MT
 PROBLEMA
SITUACION PROBLEMÁTICA
CIENTIFICO
“¿en qué medida determina la escuela el
¿Cuál es la relación entre los estilos del aprendizaje y el
rendimiento académico del alumno? ¿Es rendimiento académico de estudiantes de 5° de
posible diferenciar entre universidades, secundaria en los cursos de matemática y comunicación
colegios e institutos más eficaces y menos de la institución nacional “Monseñor Juan Tomis Stack”?
eficaces?
HIPOTESIS
•Existe relación entre los estilos de aprendizaje y

3. . LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
? rendimiento académico de estudiantes de 5º de secundaria
en Educación Para el Trabajo de una Institución Educativa
Nacional Monseñor Juan Tomis Stack.

3.1. MATEMÁTICA
3.2. COMUNICACIÓN JUSTIFICACION:
DISEÑO DE CONTRASTACION DE HIPOTESIS
•El diseño es descriptivo, ya que se desea probar si existen
IMPORTANCIA: verdadera relación entre el conformismo y los rendimientos
académicos de los alumnos de estadística de la universidad nacional
Pedro Ruiz Gallo.

M.C
MARCO
TEORICO

ME

MT
 . HIPOTESIS:
SITUACION PROBLEMÁTICA PROBLEMA
“¿en qué medida determina la escuela el CIENTIFICO
rendimiento académico del alumno? ¿Es ¿ CUÁL ES EL?.
posible diferenciar entre universidades,
colegios e institutos más eficaces y menos
eficaces?
DISEÑO DE CONTRASTACION DE HIPOTESIS

? •El diseño es descriptivo, ya que se desea probar si

existen verdadera relación entre el conformismo y los
rendimientos académicos de los alumnos de estadística
3. . LOS ESTILOS DE de la universidad nacional Pedro Ruiz Gallo.
APRENDIZAJE
3.1. MATEMÁTICA JUSTIFICACION:
3.2. COMUNICACIÓN

METODOLOGIA
IMPORTANCIA:

M.C
MARCO
TEORICO

ME

CT
 METODOLOGIA

Genero MASCULINO FEMENINO TOTAL

Sección

A 16 13 29

B 12 17 29

C 16 11 27

D 17 10 27

TOTAL 61 51 112
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

▪ Burgos, & Castillo. (2006). Estilos de aprendizaje en alumnos del 4to año de secundaria de la I.E. Particular
Virgen del Carmen y de la I.E. Nuestra Señora de la Paz. Chiclayo.

▪ Castaño. (2008). Investigacion de Estilos de Aprendizaje.

▪ Castro. (2007). la relación existente entre hábitos de estudio y rendimiento académico en el área de
comunicación integral y la sub área de psicología de los alumnos del Instituto Superior Pedagógico Privado
“Uriel García”. Cusco.

▪ Cotrina, & Mera. (2006). las diferencias en las Actitudes, Hábitos, Habilidades, Métodos, Ambiente de estudio
y el modo de preparar y realizar las Evaluaciones entre los alumnos con alto y bajo rendimiento académico
del 5° año de Secundaria C.E.N Liceo . Trujillo.

▪ Fernández, J., & Villanueva, T. (2003). Diferencias entre Los Estilos de Aprendizaje de las Alumnas del 5to
Año de Secundaria de los Colegios Católicos Privados de la Ciudad de Trujillo. Trujillo., Perú: Tesis de
maestría, Universidad Cesar Vallejo.

▪ García, & Palacios. (2009). Comparaciones del Rendimeinto Academico. Trujillo.

▪ Labatut. (2004). investiga los estilos de aprendizaje de los estudiantes brasileños universitarios y si emplean
estrategias metodológicas meta cognitivas para aprender. Brasil.

▪ Lujan, E. (2001). estilos de Aprendizaje considerando la inteligencia y el rendimiento escolar en alumnos del
quinto año de ducación secundaria de colegios de educación secundaria de colegios de educación tradicipnal
y de educación alternativa. Lima. Perú: Universidad Mayor de San Marcos. Tesis de maestría.
MUCHAS GRACIAS

Dr. ANTERO VASQUEZ GARCIA

SANTAMARIA TUÑOQUE BETTY
CICLO: VI