CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR

GUÍA PARA EL DESARROLLO DEL ENSAYO FINAL

Apreciado estudiante:

En esta tercera entrega, desarrollaremos la etapa de ensayo final Por favor siga los pasos
acá mencionados, y atienda a absolutamente todas las recomendaciones:

 El trabajo se desarrollará sobre este mismo formato. Al terminar por favor

convierta el archivo en PDF y súbalo a la plataforma. El trabajo no se aceptará
sobre otro formato y otro tipo de fuente.
 El plazo de entrega es el 8 de junio, por favor planee su entrega con tiempo, pues
no se darán plazos.

Primer paso: Para escribir el ensayo final se hace basado en la pre escritura y el
primer borrador.

Antes de escribir su ensayo recuerde mantener el propósito escritura en el problema

retórico se encuentran implícitos sus propósitos para lograr un texto bien escrito.

Segundo paso: Recuerde la estructura del ensayo y sus componentes. Contrástela

con el primer borrador e identifique si su texto cumple con todos los requisitos.
Tercer paso: Recuerde la estructura del ensayo y sus componentes. Contrástela con
el primer borrador e identifique si su texto cumple con todos los requisitos.
Previamente, su profesora habrá hecho correcciones a su esquema. Teniendo en cuenta
las observaciones realizadas desarrolle en el ensayo de esta forma: (Conserve el formato
tal cual como se lo estoy entregando). Es necesario haber hecho los cambios sugeridos en
la pre escritura y releer el primer borrador en busca de posibles errores, especialmente en
la tesis y los argumentos. Tenga en cuenta las clases de párrafos y argumentos. Agréguele
mecanismos de coherencia y cohesión. (signos de puntuación en caso de que haga falta
y conectores. En lecturas complementarias dejaré un listado para que los tenga en cuenta)
y maneje las siguientes convenciones en el color del texto para facilitar la revisión y
reconocer la estructura:

Título, nombre del estudiante, epígrafe y tema.

Resalte dentro del párrafo de introducción las tres ideas que planteó dentro del esquema con relación a la
misma.

Resalte dentro de los párrafos de desarrollo las tres ideas que planteó dentro del esquema.

Resalte dentro del párrafo de conclusión las tres ideas que planteó dentro del esquema.

Para la versión final se borran los subtítulos que había en el borrador del texto. Solo
conserve los colores como le estoy indicando.

El desarrollo de la producción escrita en los estudiantes universitarios.

Nidia Yohana López Moreno

Licenciatura en pedagogía infantil

Cuando tengas una tarea difícil que hacer, algo que parece imposible, solamente
trabaja cada día un poco, todos los días un poco, y de repente veras que el trabajo
estará terminado.

Factores que inciden en la escasa habilidad escritora en los estudiantes

universitarios

Promover el interés de los estudiantes hacia la buena escritura, identificando

debilidades y fortalezas en la habilidad escrita. Los estudiantes cuentan con grandes
dificultades para producir un texto escrito.

Según la UNESCO como se citó en Martínez, (2013) establece que los estudiantes
universitarios poseen algunos rasgos que inciden en su proceso de escritura como
son mala ortografía, baja expresión oral y escrita, pobreza de vocabulario, falta de
hábitos de estudio y bajo nivel de concentración mental. La enseñanza de la escritura
se puede encaminar como un medio de expresión de la vida del estudiante es decir a
través de un proceso de tipo expresivo, también puede centrarse en procesos
psicológicos a través del desarrollo cognitivo, como un medio de comunicación
sentando sus bases en la neo retórica y como un proceso de sociocultural que implica
la diversidad y pluralidad. (Bjork como se citó en Elsy & Benavides, 2016). La
escritura en la universidad es una gran herramienta intelectual esta función va más
allá de aprender y evaluar conocimiento aprendido, pues la escritura ayuda a
explorar nuevas ideas. Gracias a esta cuando se realiza la lectura se puede analizar
de una forma más detenida y estudiar a fondo cada una de las situaciones
presentadas durante la lectura y llegar así al texto escrito formulando un
pensamiento crítico en los estudiantes (Wells como se citó en Peña Borreiro, 2001).

Según la revista de la educación superior como se citó en Backhoff, Peón, Andrade

y rivera (2006) dicen que saber escribir implica construir el conocimiento
requiriendo así de múltiples habilidades mentales y así poder tener un impacto con
el lector tomando diversas perspectivas de acuerdo a la audiencia que se dirige,
organizando ideas con una estructura lógica. En la redacción se debe armonizar
pensamiento y lenguaje, saber escribir implica saber pensar.

Durante el periodo 2000 y 2001 la Universidad Nacional de Colombia mediante la

división de admisiones llevo a cabo un estudio en el que señalo que cada estudiante
universitario ingresa al sistema con precarias habilidades simbólicas y con una
capacidad analítica, expresiva y argumentativa estando por debajo de los niveles
deseados lo cual afecta significativamente los procesos académicos. (Flórez &
Cuervo, como se citó en González Pinzón, Vega, 2013)

No podemos seguir dando por hecho que los estudiantes que llegan a la universidad
ya saben leer y escribir, y conformarnos con ponerlos a leer y escribir textos para
los que aún no están debidamente preparados, enseñar una asignatura pasa por
orientar unos modos particulares de leer y escribir en esa asignatura y los profesores
tienen que ser conscientes de la responsabilidad en esa labor. (López, 2011).

Finalmente es necesario salir del abismo que se tiene entre lo que se piensa y lo que
se escribe, desarrollando grandes habilidades en el estudiante obteniendo nuevo
vocabulario, como ordenar sus pensamientos con el fin de transmitir ideas
desarrollando una correcta ortografía y puntuación.

Referencias:

https://www.redalyc.org/html/604/60429658001/

http://www.unilibre.edu.co/revistainteraccion/volumen12/art13.pdf

https://www.researchgate.net/publication/277596918_La_lectura_y_la_escritura_e
n_la_Educacion_Superior_desarrollos_y_perspectivas