MEF COMPONENTE COMUNITARIO PPP

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA A DISTANCIA Y VIRTUAL

TUTOR:

CARLOS AUGUSTO BARRETO RIVERA

DOCENTES EN FORMACIÓN:

EVELIN JOHANA ZURITA TALAIGUA

LINA MARCELA SEÑA CELESTINO

LUZ MERY DEL CARMEN PADILLA BENÍTEZ

III SEMESTRE

TUCHIN – CORDOBA

2019
 INTRODUCCIÓN

El presente informe muestra la información obtenida durante nuestra primera y segunda

Observación a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER Primaria Rural de la
comunidad CENTRO ALEGRE. Comprendida en los días 20 y 30 de agosto de 2019.

Teniendo como objetivo principal ampliar nuestra perspectiva, para conocer más sobre el
modelo educativo escuela Nueva, el proceso pedagógico, metodológico y didáctico,
materiales y capacitación que esta modalidad requiere para llevar a cabo en proceso de
enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas. Haciendo énfasis en lo Ideal y lo Real de
cómo trabajar con este modelo educativo. La información que se presenta en el
desarrollo tiene como estructura conocer los datos de la institución educativa, docente
que orienta el proceso, grados que se maneja, cantidad de estudiantes con sus
respectivos anexos o evidencias fotográficas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL SUCRE
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA A DISTANCIA Y VIRTUAL
PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA
FICHA DE REGISTRO DEL MAESTRO

DOCENTES EN FORMACIÓN: Evelin Zurita, Lina Seña, Luz Mery Padilla.

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Institución Educativa Santander

NOMBRE DE LA SEDE

Sede Centro Alegre

MAESTRO ORIENTADOR

NOMBRES APELLIDOS

Marlín Gonzales

NIVEL GRADO JORNADA

Preescolar, Mañana
primero y
segundo
GRUPO No. DE ESTUDIANTES A CARGO PERFIL DEL DOCENTE

1 12 de preescolar, 12 de Licenciada en educación primaria

primero y 8 de segundo. Total
32 Estudiantes.
DIRECCIÓN

Corregimiento Centro Alegre Tuchin-Córdoba

CORREO CELULAR

3OO 797 0578

FIRMA DEL DOCENTE ORIENTADOR

Marlín González
LO IDEAL

El docente en Escuela Nueva cumple un papel vital para el óptimo funcionamiento del
modelo y debe estar en capacidad de asumir con flexibilidad diferentes situaciones que se
puedan presentar tanto dentro como fuera del aula. Así mismo, su principal labor es el
desarrollo integral tanto cognitivo, como afectivo y social de sus estudiantes. Debe actuar
como un mediador del proceso de aprendizaje y fácil. El afecto es el principio articulador
de la razón y las emociones, lo que puede ser manifestado a través de la buena
disposición, la motivación y el interés.

PARA GRADO TRANSICIÓN.

En el Manual de Implementación, en la parte correspondiente a “Orientaciones

pedagógicas para transición, se describe una caja de material, sugerida con elementos
educativos para trabajar las competencias en Lenguaje, Matemáticas y Ciencias (Sociales
y Naturales).

PARA GRADO PRIMERO.

Guías conformadas por fichas para Ciencias Naturales

Guías conformadas por fichas para Ciencias Sociales

Guías conformadas por fichas para Lenguaje

Guías para Matemáticas (2 cartillas)

PARA GRADO SEGUNDO.

Guías para Ciencias Naturales (3 cartillas)

Guías para Ciencias Sociales (2 cartillas)

Guías para Matemáticas (2 cartillas)

Guías para Lenguaje (3 cartillas)

METODOLOGÍA

La presentación de las orientaciones en estos campos específicos del conocimiento no

significa que se propone como estrategia pedagógica, particularmente para estos grados,
trabajar áreas específicas de forma diferenciada: el eje articulador del trabajo pedagógico
en este grado escolar son los proyectos pedagógicos, espacio en que los y las docentes
promueven el desarrollo integral de los niños.

LO REAL

La docente orientadora cumple con los aspectos en cuanto a lo ideal, ya que es una
docente flexible, tiene una buena disposición con los niños a la hora de realizar sus
clases, muestra mucha empatía e interés por enseñar, generando un ambiente escolar
muy agradable dentro del aula, entre ella como docente y sus estudiantes, como
resultado de su buena labor como docente se ve reflejada una buena disciplina de los
niños y niñas.

PARA GRADO TRANSICIÓN.

La docente orientadora cuenta con materiales educativos para trabajar con los niños,
trabajan con materiales que llaman sus atención tanto educativos como didácticos,
logrando en los estudiantes una buena motricidad tanto fina, como motricidad gruesa. A
pesar de trabajar multigrado tiene una buena disciplina y orientación educativa,
alcanzable para los niños logrando con ello una enseñanza- aprendizaje eficaz al trabajar
en el salón de clases.

PARA GRADO PRIMERO.

La docente orientadora logro trabajar y enfocarse más que todo en los temas que estén
de acuerdo al contexto donde trabaja y orienta sus clases, ya que por no contar con
materiales educativos como una sala de computación, o por la falta de acompañamiento
de refuerzo en su casa ya que algunos padres son analfabetas , por tal razón a la hora
de diseñar sus actividades es muy flexible, ya que tiene en cuenta las condiciones de los
niños y niñas, ya que es una zona rural y no cuentan con tantos recursos tecnológicos y
en algunos casos apoyo de sus padres de familia.

PARA GRADO SEGUNDO.

La docente al igual que con grado primero utiliza la misma estrategia de trabajo con grado
segundo ya que asimila las mismas situaciones, aunque trata en los más posible de
enfocarlos en temas de acuerdo a su edad y conocimiento. Los motiva didácticamente
antes de iniciar la clase, a pesar de no contar con el tiempo adecuado en lo primordial
logra en ellos un análisis y aprendizaje en clases, que hace que los niños afiancen más
sus conocimientos por aprender y ser íntegros en su vida cotidiana.
ANEXOS