Desarrollo de Las Actividades de Aprendizaj1naturaleza 2013

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06
NOMBRE : “Que lindo la creación de Dios”
JUSTIFICACIÓN : La presente unidad de aprendizaje tiene como finalidad inculcar valores en los niños y niñas sobre el cuidado
que deben tener con los animales, plantas, como medio de conservación del Medio Ambiente (Naturaleza) el sol, la
luna, las estrellas y nuestro planeta tierra donde vivimos, que es creación de Dios.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
DURACIÓN : Del 02 d 27 de Septiembre del 2013.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS - CAPACIDADES – INDICADORES.
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES

Personal Social
Desarrollo de la -Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un -Explora nuevos movimientos con su cuerpo al
psicomotricidad. adecuado control de sus movimientos. realizar el desplazamiento de los animales.
-Coordina con precisión, eficacia y rapidez su nivel viso motriz, óculo -Emboca con precisión las pelotas en una caja.
manual y óculo podal.
-Reconoce y hace buen uso de su lateralidad. -Identifica derecha-izquierda en relación con
su cuerpo, los objetos y material gráfico.
Testimonio de la vida
-Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la -Escucha pasajes de la biblia acerca de la
en la formación
cristiana. confesión religiosa, familiar, reconociendo a Dios como padre y creación.
creador. -Agradece a Dios a través de oraciones por la
creación.
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
INDICADORES
C. y A.
Seres vivientes, -Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. -Reconoce las características de animales y
mundo físico y -Participa en actividades observando las transformaciones de los plantas a través de actividades lúdicas y
conservación del elementos de la naturaleza. material gráfico.
ambiente. -Discrimina y relaciona animales según su
-Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en que .habitad a través de situaciones lúdicas-
viven. -Comprende el crecimiento de una planta a
través de la observación.
-Identifica, describe y diferencias fenómenos naturales de su -Reconoce las características de las estaciones
entorno: Lluvia, neblina, etc. del año y los cambios de clima que se dan en
ellas, en situaciones comunicativas y gráfico.
Matemática
-Construye y verbaliza el orden de una serie por forma, por tamaño, -Forma series (crecientes y decrecientes) con
Números y por tamaño y forma, entre otras combinaciones, utilizando objetos y material concreto y gráfico, utilizando los
Relaciones. material representativo de su entorno. siguientes criterios y las argumenta.
-Identifica y establece en colecciones la relación entre número y -Establece relación entre el número y la
cantidad del 0 hasta el 9. cantidad (6-9) en diferentes colecciones de la
vida cotidiana.
-Utiliza el conteo del 1 al 5 para representar una colección de objetos. -Cuenta elementos de su entorno
correctamente del 0 al 10.
-Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden
Geometría y de cada uno, describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, -Reconoce la ubicación ordinal de una sucesión
Medición tercero, cuarto y quinto, primero y último. de personas, objetos en material representativo
-Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo: y gráfico.
hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, -Realiza desplazamientos en el espacio en
hacia el otro, hacia la derecha e izquierda. diferentes direcciones: hacia adelante, hacia
atrás, hacia arriba, hacia abajo, y hacia un lado,
hacia el otro, hacia la derecha e izquierda al
realizar tareas de movimientos.
-Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana:
antes de, después de, ayer, hoy y mañana. Ordena una sucesión de acontecimientos:
antes de, después de, correctamente.
-Reconoce el día y la noche diferenciando las
actividades que hace en el día-noche.
ÁREAS COMPETENCIAS
Comunicación CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES
-Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman y -Reconoce sonidos iníciales y finales iguales, en
Expresión y palabras que tienen el mismo sonido inicial. las palabras al usar rimas en situaciones
Comprensión Oral. lúdicas.
-Narra experiencias reales e imaginarias, recreándolas: cambia el -Comparte experiencias reales e imaginarias
final de un cuento, agrega pasajes y personajes. contando historias o cuentos acerca de sus
mascotas en forma individual o grupal.
-Describe el crecimiento y partes de la planta.
Comprensión de
-Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento -Ordena una secuencia de 5 escenas de una
Textos.
o historia corta creada por él o por otro con más de 5 escenas. historia sin equivocarse.
Producción de textos -Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, -Expresa sus experiencias dibujando,
los describe con grafismos o letras. describiendo y colocando nombre al copiar
palabras y textos de su interés.
-Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos -Escucha y aprende las adivinanzas
o personajes observados, discriminando visualmente los detalles rápidamente.
principales.
Expresión y -Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico -Expresa su creatividad utilizando diversas
Apreciación Artística. plásticas, apreciando las posibilidades expresivas que estas técnicas gráfico, plásticas en situaciones
proporcionan. diversas.
-Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno en la -Escucha e identifica sonidos de la naturaleza,

Expresión y naturaleza: sonidos de diferentes paisajes, sonidos de animales, de animales en actividades musicales.
apreciación musical.
sonidos de elementos de la naturaleza.
Aprecia diferentes tipos de música, realiza movimientos corporales al -Audiciona y discrimina diversos tipos de
ritmo de ellas, música clásica entre otros. música al practicar el baile por el aniversario
del colegio.
P.S: Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices, muestra confianza en las tareas que realiza y cumple los acuerdos con buen ánimo.
C.y A: Disfruta al realizar actividades de recreación al aire libre.
Mat: -Disfruta al realizar actividades de matemática a través del juego, Disfruta el conteo de manera espontánea.
Com: Escucha con interés, mostrando su interés y placer, Muestra aprecio por su reproducción las que realizan sus compañeros.
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Subdirectora. Profesora de Aula.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y TEMPORALIZACIÓN
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
MATERIALES L Mt M J V
 Actividades de recepción de los niños y niñas. -Niños. 02
 Actividades de Juego-trabajo. -Profesora.
 Actividades permanentes. -Auxiliar.
“CONOCIENDO LA CREACIÓN DE DIOS” -Canción.
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO: -Láminas.
-Los niños y niñas observan muy atentos al video sobre la Creación del mundo basado en el -Historia bíblica.
texto de la biblia “Génesis”. -Diálogo.
RESCATA SABERES PREVIOS: -Papelógrafo.
-¿Qué vieron? ¿Quién creó el mundo? ¿Qué hizo Dios primero? ¿Qué más creó Dios? ¿Qué -Plastilina.
hubiera pasado Dios no hubiera creado la tierra o el mundo? ¿Qué hubiera pasa si Dios no -Hojas de aplicación.
hubiera creado los animales, las plantas y al hombre ya la mujer? ¿Tú crees que Dios tiene -Colores.
poder? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer para demostrar amor a Dios?.... -Lápiz.
NUEVO CONOCIMIENTO: -Dinámica.
-Escuchan y observan con atención a la docente, que va narrando la historia bíblica sobre la
creación a través de láminas. Les explica que Dios utilizó 7 días, para crear la Naturaleza.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:
- Los niños (as) hacen comparaciones entre cartillas enumeradas dentro de ls cuales están
dibujadas la forma secuencial en que Dios creó el mundo, luego lo ordenan en la pizarra y
hacen comparaciones los siete días en que Dios utilizó para crear la naturaleza con los siete
días de la semana.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
-Contamos cuántos sonidos tiene cada palabra significativa, según el golpe de voz:
Dios 0 = 1, Animales 00o = 3, Plantas 00 = 2, Personas 000 = 3, Creación= 3
.Luego en su hoja de aplicación los niños(as) pintarán la secuencia de la creación del mundo, y
copiarán la palabra significativa “La Creación”.
RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):
¿Qué hicieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sienten? ¿Quién creó el cielo y la tierra?¿Les
gusta lo que Dios creó? ¿Quiénes aportaron ideas?..........
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO A UNA NUEVA SITUACIÓN:
-Conversan en casa sobre el cuidado que debemos tener con la naturaleza que Dios nos ha
regalado.
“EL PLANETA TIERRA, EL LUGAR DONDE VIVIMOS” -Niños. 03
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO: -Profesora.
- Mostramos una lámina del Sistema Planetario Solar. -Auxiliar.
RESCATA SABERES PREVIOS: -títere del planeta tierra.
-¿Qué es? ¿Por qué el sol está ahí? ¿En qué planeta vivimos? ¿Por qué vivimos en la tierra? .Láminas.
¿Cuántos planetas están alrededor del sol? ¿Cómo se llama algunos de ellos?.... -diálogo.
NUEVO CONOCIMIENTO: -papelotes.
-Explicamos a los niños que Dios creó otros planetas más y los puso para que giren alrededor -Hojas de aplicación.
del sol. Conversamos lo que sucedería si viviríamos en un planeta que se encuentra cerca o -colores.
lejos del sol. la maestra les va indicando el nombre de cada uno de ellos, enfatizando al -Juegos lingüísticos.
planeta Tierra, que es el lugar donde vivimos, posee 2 movimientos: Traslación: gira alrededor -Tijera.
del sol, se demora 365 días, es decir 1 año. Rotación: Gira alrededor de su eje, marca el día y se .goma.
demora 24 horas.
-La maestra hace una lectura de imágenes indicando el nombre de cada uno de los planetas y
los niños van colocando tarjeta de los nombres de cada uno de ellos, según corresponda,
enfatizando el planeta tierra y su satélite la luna.
-Entregamos una hoja para que identifique y pinte la tierra, entre otros planetas, cuente el
orden de las órbitas y coloque el número que corresponde a la Tierra.
-Copian palabras significativas: Tierra, sol y luna e identifican números del 1 al 10.
- ¿Cómo se sintieron? ¿Cuántos planetas hay? ¿Quién acompaña a la tierra? Dialoga en casa
Sobre los planetas y se comprometen a tener limpios sus casas, su aula, etc.….
-Agradecemos a Dios por crearnos en un planeta donde hay animales, plantas, agua, viento,
amigos.
-Trabajamos palabras que riman: Realizan juegos lingüísticos y encuentran los sonidos
iníciales iguales en palabras o imágenes. Por ejemplo, “¿Qué palabras empiezan con el mismo
sonido: avión/ enano, ala/ manzana / mango, pelota/ perro. Luego aísla el sonido inicial:
¿Cuál es el primer sonido en luna, tierra?........
-En su ficha: Recorta y pega cada estampilla junto a la figura de igual sonido inicial.
“QUÉ HACEMOS EN EL DÍA Y LA NOCHE” - -Niños. 04
-Profesora.
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO: -Auxiliar.
-Se le presenta el globo terráqueo y una lámpara o linterna que representará al sol. -canción.
RESCATA SABERES PREVIOS: -diálogo.
-¿Qué pasará cuando se rota el globo terráqueo? ¿Ustedes saben por qué se da el día y la -objetos del aula.
noche? ¿Quién nos alumbra de día? ¿Quién nos alumbra de noche? ¿De qué color es el sol? -patio.
¿De qué color es la luna? ¿Qué actividades realizamos de día? ¿Qué actividades realizamos de -bolsas de plástico.
noche?.... -Juegos perceptivos.
NUEVO CONOCIMIENTO: -hoja de aplicación.
-Conversamos sobre las opiniones que dan, explicando que la mañana es todo el tiempo -témpera.
desde que despertamos hasta la salida del Jardín y la noche es desde la cena hasta cuando nos -sorbetes.
dormimos. Pero desde el almuerzo hasta antes de cenar es la tarde. Preguntamos:
Mostramos un listón dividido en tres campos:
En el primer campo se presentará a la familia aseándose en el segundo campo los niños
jugando y los padres trabajando y en el tercero la familia descansando. Con ayuda de la
maestra los niños identifican y mencionan mañana, tarde y noche.
Apreciamos otras escenas que muestran distintas situaciones del día como ir al parque, ir al
mercado, al jardín, mirar TV y las interpretan en qué momento del día se suceden.
- Entregamos una hoja. Consigna: Dibuja y pinta lo que más te gusta hacer en la mañana, en
la tarde y en la noche.
-¿Cómo se sienten? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Qué aprendimos?....
-Hacemos secuencia utilizando siluetas de sol y luna.
Actividad grafico-plástico: Realizamos un collage sobre el día y la noche, entregamos una
hoja, con la silueta del círculo del sol y la luna. Papel crepé amarillo en tiras, goma. Consigna:
Delinea el sol y la luna y pinta. Enrolla las tiras de papel y pega formando los rayos del sol y las
estrellas. Exponen sus trabajos.
“ME VISTO DIFERENTE EN LAS ESTACIONES” -niños. 05
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO: -profesoras.
-Escuchan la canción “Las estaciones” de Yola Polastri. -auxiliares.
RESCATA SABERES PREVIOS: -cuento.
-¿De qué trata la canción? ¿Cuántas estaciones conoces? ¿En qué estación del año -diálogo.
estaremos? ¿Qué ropa debemos usar? ¿El clima a veces varía? ¿Qué estación del año te Láminas.
gusta? ¿Por qué? ¿Ustedes saben cómo se originan las estaciones?...... -video.
NUEVO CONOCIMIENTO: -hoja de aplicación.
-colores.
- Se realiza la experiencia con el globo terráqueo y el sol: Un niño coge una vela prendida o
-lápiz.
una linterna (simulará el sol), la profesora coge el globo terráqueo y va dando vueltas
-tarjetas léxicas.
alrededor del sol en un lado se junta mucho al sol, es donde se da el verano; en otro se aleja
-Juego.
un poco, otoño, luego sigue avanzando y se aleja un poco más, invierno y luego se acerca
un poco, será primavera. Entonces cuántas estaciones se dan durante un año: 4 y son
Primavera, Verano, Otoño e Invierno. Dialogamos sobre las características de cada
estación.
-Se entrega por grupos siluetas de niñas con distinta ropa (mariquitas) para que las vistan
según la estación que indica la profesora.
-En el franelógrafo se coloca una lámina de las estaciones y los niños deberán mencionar de
que estación se trata y cómo es su clima.
-Hacemos lecturas de palabras significativas y contamos cuántos sonidos tiene, según golpe de
voz: Estaciones, otoño. verano, invierno; primavera, sol, lluvia, flores, mariposa.
-Los niños pintan y colocan la vestimenta, según las 4 estaciones del año, luego transcriben
los nombres de cada una.
-¿Qué aprendimos? ¿Cuántas estaciones tiene el año? ¿En qué estación estamos? ¿Qué
estación empezará después que termine el invierno?.......
Actividad Literaria: Aprendemos una rima: Triste se pone. Toño en el otoño. El niño sano.
Disfruta del verano. Con el frío del invierno. Miguel se pone tierno. Alegre cantaba la
enfermera. Porque llegó la primavera.
“CONOZCAMOS LOS FENÓMENOS ATMOFÉRICOS” - niños. 06
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO: -profesoras.
- Escucha y entonan la canción: “Dinky , dinky araña”. y luego salen al patio y observan -auxiliares.
el cielo, luego lo describen. -canción.
RESCATA SABERES PREVIOS: -cuento.
-¿De qué trata la canción? ¿Qué es una lluvia? ¿Cómo se origina una lluvia? ¿Quién habrá -Diálogo.
creado la lluvia? ¿Han visto alguna vez una tormenta, han escuchado los truenos, han visto los -lámina.
rayos? ¿Han observado la nieve, la neblina, el granizo? ¿Qué otros fenómenos podemos -Rimas.
observar en la naturaleza? ¿Qué es un arco iris? ¿Cómo se produce un arco iris? ¿Cómo -Sonidos.
debemos de cuidar o proteger la obra creada por Dios?... -Hojas de aplicación.
NUEVO CONOCIMIENTO: -Patio.
Salen al patio y observan el cielo y describen ¿Cómo está el clima hoy?, luego comentamos -cinta maskingtape.
cómo es el clima en cada estación y la maestra muestra tarjetas de los fenómenos -papelotes.
atmosféricos. Los niños las observan, describen, mencionan sus diferencias y los nombran. -tarjetas léxicas.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: -papel lustre.
La maestra muestra algunas escenas para que los niños mencionen qué fenómenos -goma.
atmosféricos observan. -plastilina.
-Se entrega una ficha de trabajo. Consigna: Recorta y pega el fenómeno atmosférico que
corresponde a cada escena según sea su clima.
- Crean texto: Dios creó los fenómenos atmosféricos y a través de un mapa conceptual
verbalizan
--¿Cómo se sienten? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Qué aprendimos?....
Actividad gráfico-plástico Juguemos a realizar diversos trazos, se les entrega una hoja en
blanco, la doblan en 4, luego la desdoblan y por las líneas que se formaron la dividen en 4 con
un plumón grueso. Dibujan el arco iris y lo pintan, arriba en el lado izquierdo. Arriba en el
lado derecho dibujan rayos con plumón amarillo. Abajo en el lado izquierdo dibujan mucha
lluvia, con plumón celeste. Abajo en el lado derecho dibujan muchas nubes y las pintan de
plomo (neblina). Y exponen su trabajo.
 Actividades de recepción de los niños y niñas. -niños. 09
 Actividades de Juego-trabajo. -profesora.
 Actividades permanentes. -auxiliar.
“APRENDO A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE” -canción.
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO: -diálogo,
-Nos sentamos en círculo con los niños y les decimos que vamos a leerles el cuento: “Los -semillas.
cuidadores del planeta tierra”. -vaso descartable.
RESCATA SABERES PREVIOS: -algodón.
-¿Cuál es el título del cuento? ¿Cómo era la tierra? ¿Después quiénes llegaron y cómo se -gotero.
comportaban? ¿Y qué pasó con el planeta tierra? ¿Cómo decidieron solucionar el problema? ¿Y -agua.
qué idea surgió? ¿Qué nombre le pusieron al Club? ¿Y qué pasó con los seres que causaron este -cinta maskingtape.
problema? ¿Finalmente cómo acabó el cuento? ¿Qué situaciones conocen que hacen daño al -plumón indeleble.
planeta Tierra? Qué personajes conocen que se parecen a los “seres verdes”? ¿Ustedes son -hojas de aplicación.
como “los seres verdes” o como “El club de cuidadores del planeta Tierra”? ¿Por qué? ¿Cómo -colores.
están ayudando ustedes a cuidar el planeta?.......... -lápiz
NUEVO CONOCIMIENTO:
- La maestra a través de una silueta de la tierra feliz y una silueta de la tierra triste
Les habla sobre el deterioro que está sufriendo nuestro planeta, debido a la contaminación del
ambiente (contaminación del agua, del aire y del suelo), la cual es causada por los gases
emanados de los motores de los carros, de las fábricas, el uso de sprays, quemar basura y el
mal uso que se hace de los recurso naturales (Cortamos los árboles, desperdiciamos el agua)
botamos la basura en cualquier lugar.
-Reflexionamos acerca de las acciones que podemos realizar en nuestro hogar, en nuestra
clase, en nuestra comunidad, para cuidar nuestro medio ambiente.
-Entre todos elaboramos un decálogo sobre el cuidado del medio ambiente, con todas las ideas
y opiniones de los niños. Leemos el decálogo y subrayamos palabras significativas. Los niños
adornan el decálogo con dibujos, granos, hojas secas, etc. Y colocan en un lugar visible para
que los padres lean y tengan más cuidado con el medio ambiente. Y dibujamos alguna
acciones que podemos realizar y copian las palabras significativas.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?......
“EL AIRE QUE RESPIRAMOS” -niños. 10
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO: -profesora.
-Inflamos bolsa, globos, luego lo desinflan a la altura de la cara. -auxiliar.
RESCATA SABERES PREVIOS: -Adivinanzas
-¿Qué hicieron? ¿Qué sintieron en la cara? ¿Para qué sirve el aire? ¿Se puede agarrar? ¿Tiene -láminas.
olor? ¿Color? ¿Quiénes necesitan aire? ¿Qué pasaría si no existiera el aire? ¿En dónde se -diálogo.
encuentra? ¿Por qué es importante? ¿Quién habrá creado el aire? ¿Cómo se contamina el aire? -papelotes.
¿Qué pasaría si el aire está contaminado?.... -sellos.
NUEVO CONOCIMIENTO: -colores.
-La docente les explicará que le aire es necesario para poder vivir no podemos ver el aire, pero -plumones.
si podemos sentirlo. Es fuente de vida para los animales, plantas y para las personas. -lápiz.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: -hoja de aplicación.
-Observan y describen una lámina sobre la contaminación, hacemos comparaciones del aire -Canción.
con el humo. -palmadas.
-Separan en sílabas palabras significativas: aire: 00 = 2 . oxígeno: 0000= 4 , respirar: 000 = 3 , -juego.
vida : 00 = 2 , contaminación : 00000 = 5. -tarjeta léxicas.
- APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
-Se realizará la competencia de los objetos que caminan con ayuda de un sorbete, luego se les
entregará una hoja con una gota de témpera soplarán y verán el recorrido de la gota.
-Se elaboran carteles con los niños donde se escriben lemas para evitar la contaminación del
aire.
-¿Qué aprendimos del aire? ¿Para qué sirve? ¿Todos necesitamos del aire?..
-Dialoga con papá y mamá sobre la importancia del aire.
-Ordenamos del más grueso al más delgado: Indicamos que jugaremos a ordenar,
entregamos siluetas en 6 tamaños y una tira de papel.
Por grupos ordenarán sobre la línea del más angosto al más ancho, luego del más ancho al más
angosto. Pegan en las tiras de papel en forma ascendente y descendente según lo que le tocó.
Exponen sus trabajos y realizamos la coevaluación. Mencionan la forma que ordenaron
ascendente o descendente. Entregamos una ficha para que desarrollen según consigna.
“CUIDEMOS EL AGUA FUENTE VIDA” -niños. 11
-Se les narra la lectura “Las tres gotitas del mar”, mediante un pictograma. -auxiliar.
RESCATA SABERES PREVIOS: -canción.
-¿De qué trata la lectura? ¿Qué pasó con las gotitas? ¿Cómo subieron al cielo? y ahora ¿En qué -diálogo.
se convirtieron? ¿Cómo caerán las gotitas? ¿El agua es importante? ¿Podríamos vivir sin agua -video.
las personas, animales y plantas? ¿Qué pasaría si se acaba el agua?.. -hoja de aplicación.
NUEVO CONOCIMIENTO: -colores.
- Observan los 3 estados del agua (hielo, agua caliente y agua del caño), y se les explica lo que -tijera.
sucedió con las gotitas como se encuentra el agua en la naturaleza y la importancia del agua, -goma.
que es un elemento de la Naturaleza muy IMPORTANTE, porque sin ella no podrían vivir ni
los animales, ni las plantas ni el hombre, sirve para muchas actividades diarias que
realizamos, ¡Imaginen que su mamá no tuviera agua para cocinar! para la vida. El agua es un
elemento necesario para la vida, pero CONTAMINADA se convierte en un elemento dañino
que puede provocar enfermedad y muerte a los seres vivos.
- A través del diálogo la maestra hace reflexionar sobre las acciones que contaminan el agua y
sobre las acciones de cuidado del agua que los niños conocen o tienen.
Se presenta un mapa de conceptual: importancia del…… nos sirve para….da origen a…..y
hacemos comparaciones del agua en sus estados líquido, sólido y gaseoso.
-Dibujan y pintan en lo que se utiliza el agua.
-Separan en sílabas palabras significativas: agua, líquido, sólidos, gaseoso, fuente, vida.
-¿De qué hablamos hoy? ¿Qué hicimos primero, segundo y finalmente te gusto, como lo
hicimos ¿Por qué necesitamos cuidar el agua? ¿Qué cosas no hacías? y ahora ¿Qué harás para
cuidar el agua?..
Llevan a casita una hoja en la que van a reunir a su familia y cada uno va a llenar la gotita
diciendo que va a hacer para cuidar el agua en la presente semana.
“LOS MINERALES TAMBIÉN SON IMPORTANTES” -Niños. 12
-Se les presenta a los niños una caja sorpresa, donde los niños (as) encontrarán sortijas, -Auxiliar
pulseras, relojes, aretes, minerales (piedras). -canción.
RESCATA SABERES PREVIOS: -diálogo.
-¿Qué objetos han encontrado? ¿De qué material son? ¿Serán de plástico o de metal? ¿Qué -siluetas.
clases de metales conoces? ¿Cómo son los metales son duros o blandos? ¿Es durable o se -cuento.
rompe fácilmente?... -papelote.
NUEVO CONOCIMIENTO: -papel platino.
-La docente les explica Que los minerales son muy importantes se utilizan en diversas formas -goma.
como para la decoración de edificios, tanto en el interior de las casas (encimeras de baños y -ficha de trabajo.
cocinas), decoración de fachadas, así como la realización de esculturas. En el caso del Oro y la -colores.
plata por su gran belleza y valor, se emplean tanto en joyería, instrumentos, etc.
-Crean oraciones sencillas con palabras significativas:
*Mina
*oro
*Plata
*Cobre
*Minerales
-Luego trabajan en su hoja de aplicación objetos de oro y platas, el cual se representará con
papel platino dorado y plateado. Copian el nombre de los objetos y de los metales.
-¿Qué aprendimos de los minerales? ¿Para qué sirve? ¿Todos necesitamos los minerales?
¿Cómo se sintieron en el trabajo realizado?..
-Dialogan con sus padres sobre el tema.
-Identifica ordinalidad: Primero-segundo: Realizamos actividades de locomoción y luego
jugamos a convertirnos en conejitos que al escuchar el sonido de la pandereta, saltarán hasta
llegar a la meta.. Al conejito que llega primero se comerá la zanahoria, y al que llega al
segundo, tendrá que recibir un premio consuelo.
- En su hoja de aprestamiento encierran al que llegó primero y colorean al que llegó segundo.
13
“IDENTIFICAMOS SERES VIVOS Y SERES INERTES” -Niños.
-Profesora.
-Auxiliar.
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:
-diálogo.
-Observan una lámina con personas, objetos, animales y plantas.
-lámina.
RESCATA SABERES PREVIOS:
-tarjetas.
-Iniciamos un diálogo preguntando: ¿Qué comemos las personas? ¿Qué comerán los
-tijera.
animales? ¿Las plantas comerán? ¿Qué pasará si no comemos? ¿Qué les pasará a los animales
-goma.
si no comen? ¿Entonces para qué comemos?
-ficha de3 trabajo.
NUEVO CONOCIMIENTO:
-
- Los carros, sillas, mesas, piedras ¿comerán? ¿Por qué? Explicamos características de seres
vivos e inertes.
- Se entrega a cada grupo tarjetas de seres vivos e inertes para que las observen y agrupen.
Se coloca en el franelógrafo un cuadro para hacer un paralelo con las tarjetas.
Sere s v ivos Sere s ine rt e s
- N acen , ca min a n - No cr ecen
- C re cen , re sp ir a n - No se mu e ven
- Se r ep r od u ce n - No re sp ira n
- Mu e r en , co men - No tien e n h ijito s.
- Se mue ve n
-Cada grupo sale y coloca las tarjetas donde corresponde.

-Entregamos una ficha para que identifique seres vivos e inertes: Recorta y coloca los nombres
en la parte de la planta que corresponde
-¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron
ideas?............
Reconoce la ubicación ordinal 1º, 2º, 3º, 4º y 5º: - Realizan actividad psicomotriz, primero
hacen actividades de calentamiento, luego juegan al trencito, los soldaditos, los ositos, de tal
manera que establezcan relaciones de posición: primero, segundo y tercero.
-En su hoja de aprestamiento: pintan al que está primero, marcan con una “x” al que
está segundo y encierra en un círculo al que está en 5º lugar.
“LAS PLANTAS Y SUS REGALOS” -Niños. 16
-¿Quieren que les cuente lo que pasó ayer en mi casa? Ayer por la tarde a mi hijita le dolió la -Auxiliar
barriga y como estaba llorando le preparé un mate de hierbabuena y se le fue el dolor. Por la -canción.
noche otra vez se puso mal porque empezó a toser, entonces fui al jardín para buscar una -diálogo.
ramita de eucalipto no había, entonces arranqué unas hojas de geranio y le preparé un mate y -lámina.
le bajó la tos y pudo dormir. -siluetas.
RESCATA SABERES PREVIOS: -caja sorpresa.
-¿Con qué se curó mi hijita? ¿A ustedes les dan mate para curarlos? ¿Qué importancia tiene las -goma.
plantas para nuestra alimentación, salud y nuestra vida cotidiana?............ -papel periódico, revistas.
NUEVO CONOCIMIENTO: -témpera.
La profesora dice: Esta semana será dedicada a las plantas por lo tanto las conoceremos mejor. -collage.
Dios nos ha regalado las plantas para que nosotros las utilicemos para curarnos: las plantas -siluetas de elefantes.
medicinales. Adornar: Flores y plantas ornamentales. Alimentarnos: Frutas, verduras. Madera: -tijera.
Muebles, papel. Observan una lámina y sus productos derivados.
-Por grupo se les entrega tarjetas con figuras de diversas plantas y con ayuda de la docente
identifican y mencionan el nombre de cada planta y para que se usa cada uno. Luego a través
de un mapa conceptual los agrupa según su utilidad: plantas medicinales, ornamentales,
de alimentos y de madera.
-En su hoja de aprestamiento observan y describen lo que ven en ella. Indicamos a los niños
que dibujen alrededor del árbol, aquellos productos que nos brindan las plantas.
¿Qué aprendimos? ¿Cuál de las plantas les gustó más? ¿Qué hacemos del algodón?.....
Se inician en el plan lector jugando a las adivinanzas:
Verde soy en mi niñez
en arbusto convertido,
de copas blancas me cubro,
que dan a las personas vestido. Rpta. El algodón.
-En su ficha, crean flores con los círculos y los óvalos.
“RECONOCEMOS LAS PARTES DE LAS PLANTAS ” -Niños. 17
- Iniciamos la actividad entonando la canción: -Auxiliar
“ La Planta” -canción.
Hola yo soy la hoja , y yo soy la bella flor , -diálogo.
hola yo soy el tallo y ahora dime que eres tú, -lámina.
yo soy la cochinita y mí nombre es la raíz -papelote.
y todas juntas formamos -crayolas.
la plantita que está aquí. -témperas.
RESCATA SABERES PREVIOS: -cartulina.
-¿Les agradó la canción? ¿Cuál es el título de la canción? ¿De qué trata la canción? ¿Quién creó -títere.
las plantas? ¿Qué necesita para crecer? Qué partes tiene? Será importante las partes de una
planta? Por qué?......
NUEVO CONOCIMIENTO:
-La profesora con ayuda de una planta real y con ayuda de los niños, explicará cuales son las
partes de la planta, cual es la función de cada una de ellas y el uso de las mismas en nuestra
vida diaria.
- Se entrega a cada grupo diferentes siluetas de hojas, flores, raíces.
-Colocamos en la pizarra una lámina. Aquí tengo una tarjeta que dice: raíz ¿dónde la
colocaré? ¿Por qué la raíz estará debajo de la tierra? Hacemos lo mismo con todas las partes de
la planta.
-En su ficha, pintan y pegan las partes de la planta y cuentan sonidos de palmadas:
Planta= oo = 2, raíz= oo = 2, fruto: 00= 2, hojas = 2, tallo= 00= 2, flor= 00= 1.
-¿Qué hicimos? Les gustó? Cómo quedó su trabajo? Quién creó las plantas? Para qué? Qué
debemos hacer para cuidarlas? Cuáles son las partes de la planta? Qué necesita para vivir?..
Realizan una actividad de siembra de plantas en sus hogares y en la comunidad.
Identifican el número anterior y posterior.
“ELABORAMOS UN PELÓN DE ALPISTE” - niños. 19
-profesora.
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO: -auxiliar.
-Los niños escuchan una historia a través de secuencias de láminas y en ella observarán el -diálogo.
crecimiento de la semilla. -canción.
RESCATA SABERES PREVIOS: -láminas.
¿De dónde nacen las plantas? ¿Cómo nace el pasto? ¿Cuál es la semilla que se utiliza para que -siluetas.
nazca? ¿Qué cuidado necesita? ¿Les gustaría observar el crecimiento del pasto? ¿Han -sonidos onomatopéyicos.
plantado alguna vez? y ¿Les gustaría hacerlo?..... -colores.
NUEVO CONOCIMIENTO: -lápiz.
-Investigamos a través de secuencias de láminas acerca de cómo nace el pasto. Después yo les -témpera.
diré que hoy traigo otra actividad donde ellos pueden plantar de una forma más divertida Les
explicare que hoy realizaremos un pelón, el cual después se convertirá en un muñeco con
mucho cabello. Se les presenta el material solicitado anteriormente, para que lo manipulen y
exploren (medias nylon delgadas, aserrín, semillas de alpiste, ligas, plato, regaderas con agua)
comentar con los niños y las niñas si con este materiales les gustaría hacer un chico cabeza de
pasto.,
-Se les mostrará el procedimiento escrito en un papelote y se les dará la consigna: leer un paso
y hacer lo que se pide con el material. Les daré la indicación de la actividad, la cual consiste
en: agregar en una media nylon, alpiste y aserrín, posteriormente cerrar la media a manera de
que quede como una cabeza de un muñeco, el cual al finalizar podrán adornar con el material
que ellos deseen y ponerlo sobre un plato ya que se le tiene que poner agua para que ella
plantita pueda crecer.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO.
-En su hoja de aprestamiento: Ordenan la secuencia del crecimiento de una semilla en base a
la experiencia realizada.
-¿Qué procedimiento seguimos para realizar nuestro pelón? ¿Les gustó? ¿Cómo se sintieron?
-Observar diariamente el proceso y registrar los cambios que se van dando.
 Juguemos a agruparnos de 1, 2, 3, 4, 5 y de 6.
“CONOCIENDO LOS ANIMALES DE LA COMUNIDAD” 20
- niños.
-A través de una adivinanza: “Soy fiel compañero del hombre´ -auxiliar.
Me gusta comer mi Mascot y Ricocan -rimas.
Si no, huesitos que mi dueña me da. ¿Quién soy?........... -diálogo.
RESCATA SABERES PREVIOS: -siluetas.
-¿Qué dice la letra de nuestra adivinanza? ¿Qué animales conoces? ¿Qué nos brindan los -hoja de aplicación.
animales? ¿Todos los animales son iguales? ¿Qué animalitos crían en la casa? ¿Tienen -lana.
mascotas en casa? ¿Cómo debemos cuidar a los animales? ¿Se les maltratan a los animales? -goma.
¿Los tenemos que patear? ¿Jalar las orejas? ¿Escupir? Di el nombre de tu mascota -colores.
preferida?.........
NUEVO CONOCIMIENTO:
-La docente refuerza sobre los animales que son importantes para nuestra salud y
alimentación y que deben tener mucho cuidado, así como a las plantas. Proporciona a los
niños lámina de los alimentos de los perros, del veterinario atendiendo a los animales del
hogar, aves, etc.
-Dictan a la profesora algunos animales que conocen: gallo, gato, perro, pato, pollo, vaca,
oveja, conejos, etc. Y la profesora escribirá en el papelote.
-Realizamos una dinámica: “Cada animal en su jaula”; cada niños sacará un papelito de una
caja con la figura de un animal, luego a una señal se colocará en el círculo que le corresponde
trazado en el piso.
-Usando material concreto: Presentan comida de perro, huesos, agrupa cinco huesos en una
cuerda y tres en otra cuerda ¿Cuántos hay en total.
-En material gráfico: Identifican los primeros números, cuentan y escribe el Nº de c/especie.
¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo quedó? ¿Cómo te sientes’ ¿Te gustó?.......
-En casa recortan y pegan en una cartulina, cómo debemos cuidar a las mascotas.
 Actividades de recepción de los niños y niñas. -Niños. 23
 Actividades de Juego-trabajo. -Profesora.
 Actividades permanentes. -Auxiliar.
“CÓMO NACEN LOS ANIMALES” -Canción.
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO: -Láminas.
-Escuchan y leen un pictograma de una canción: “El pollito Lito”. -Diálogo.
RESCATA SABERES PREVIOS: -Revistas.
-Se les pregunta: ¿De dónde nacen los pollitos? ¿Todos los animales nacen de los huevos? ¿El -Tijera.
gato, perro, león, caballo, vaca de dónde nacen? ¿Cómo se llaman los animales que nacen de -Goma.
huevo? ¿Cómo se llama los animales que nacen del vientre o barriga de la mamá?.. -Papelotes.
NUEVO CONOCIMIENTO: -Juego.
-Se les propone ver un video, sobre el nacimiento de los animales u observan y describen en -Rimas.
láminas los animales que nacen del huevo y a los animales que nacen del vientre. -Colores.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: -Hoja de aplicación
-Al finalizar la película con ayuda de la docente les explica que los animales que nacen del
vientre de la madre se llaman mamíferos y los animales que nacen de los huevos se llaman
ovíparos.
-Contamos cuántos sonidos tiene cada palabra significativa, según el golpe de voz:
Ovíparos 0000 = 4, huevos 00 = 2, gallina 000= 3, tortuga 000 = 3, pato 00 = 2
Mamíferos 0000 = 4, gato 00, hipopótamo 00000 = 5, vaca 00 = 2, perro 00 = 2.
-Luego se le reparte una hoja de aplicación dónde hay animales ovíparos y mamíferos, los
cuales deberán pintar, cortar, clasificar y pegar según corresponda.
¿Qué aprendimos? ¿Todos los animales son ovíparos? ¿De dónde nacen los mamíferos? ¿Qué
animales tienes en tu casa? ¿Cómo se sintieron?.....
Identifican el número posterior:
Colocamos en la pizarra la banda numérica. Observamos, contamos y mencionamos ¿quién
está antes del número 1? ¿y después del número 1? ¿Cuál será menor? ¿Y cuál será mayor?
Miramos el número 5 ¿quién es menor que 5? ¿cuál es mayor que 5? Jugamos con varios
números. Colocamos en el franelógrafo siluetas: ¿Qué número está antes de y después de?
- En su ficha de trabajo completan el número anterior y posterior en forma individual.
“RECONOZCAMOS ANIMALES DOMÉSTICOS Y SALVAJES” 24
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:
-Invitamos a algunos de sus amigos para que pasen adelante y nos puedan contar sobre el -Niños.
animal que les ha tocado investigar. Los recibimos con un fuerte aplauso y los escuchamos. -Profesora.
(Expondrán unos 4 niños con ayuda de un papelote traído de su casa). -Auxiliar.
RESCATA SABERES PREVIOS: -Prendas de vestir.
-De los animales que expusieron sus amigos cuáles son domésticos y cuáles son salvajes ¿Por -Canciones.
qué dicen que son domésticos y por qué salvajes? ¿Qué otros animales son domésticos y qué -Láminas.
otros son salvajes?....... -Diálogo.
NUEVO CONOCIMIENTO: -Cartulina.
-Se entrega a c/. niño una tarjeta de animal, lo observa, luego menciona su nombre y si es -Colores.
doméstico o salvaje, mientras la profesora va escribiendo en la pizarra un listado. -Témperas.
-La profesora lee la lista que escribió y reforzará los conceptos de animales domésticos (viven -Hojas de aplicación.
con el hombre) y animales salvajes (que no han sido domesticados por el hombre). -Lápiz.
-Se reparte a los niños libros, cuentos, revistas para que busquen en ellos animales y
mencionen si son domésticos o salvajes.
-Desarrollan una ficha de trabajo en donde agruparán animales domésticos y salvajes, al
terminar verbalizan lo realizado.
-¿Qué aprendimos?¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes participaron?......
Actividad gráfico – plástico: Se les entrega una hoja con el dibujo de un animal doméstico y
uno salvaje, los pintan y al salvaje le hacen una jaula con serpentina, le colocan llantitas con
serpentina enrollada. Decoran su trabajo según su creatividad.
Ordenamos la secuencia de un cuento: Actividad literaria
Nos preparamos para escuchar un lindo cuento “Clip y la estrella de mar”. Observan una
lámina motivadora y se les pregunta: ¿De qué tratará el cuento? ¿Dónde crees que suceden los
hechos? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué significa tolerancia? Ahora escuchamos con
atención el cuento. Desarrollamos el mapa y pintamos y ordenamos la secuencia del cuento.
“CLASIFICAMOS ANIMALES SEGÚN SU HABITAD” -Niños. 25
-Cantamos canciones de los animales que vuelan, nadan, saltan, etc... -Auxiliar
-¿Les gustó la canciones? ¿A qué animales hemos cantado? ¿Dónde viven los peces? ¿Qué -diálogo.
animales viven en la tierra? ¿Quién creó a estos animales? ¿Qué debemos hacer? ¿Qué pasaría -collage.
si los peces vivieran en la tierra?....... -moteado.
NUEVO CONOCIMIENTO: -dramatización.
-Vamos a ver un video sobre los animales (en donde se puede ver donde viven los animales y lo -siluetas de máscaras.
que comen) Comentan lo que vieron. La maestra les explica que algunos animales viven en el -témperas.
agua, en la tierra y en el aire. -cartulina.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: -papel lustre.
-Se les entrega siluetas de animales; observa e imitan a cada animal cómo se desplazan según -papel arco iris.
el medio o habitad en que viven. También imitan sonidos de estos animales. Luego comparan -algodón.
el gato con el pez. En grupo clasifican animales según el medio en que viven -goma.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: -hojas de aplicación.
- Desarrollan fichas de trabajo encierra agrupando los animales según su habitad.. -tijera.
-¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Les ha gustado este día?.....
-Escuchan con atención el cuento: “El pollito Lito” A cada grupo se le entrega una secuencia
del ciclo de vida de plantas, animales y la persona, para que la ordenen en el franelógrafo y
luego verbalizan lo realizado.
-Desarrollan la ficha de trabajo en donde ordenarán el ciclo de vida de un animal.
Posiciones derecha-izquierda en relación con su cuerpo, material concreto y gráfico:
En el aula cantamos junto con el CD la canción de Yola Polastri: “La forma de caminar” vamos
realizando los movimientos indicados en el mismo. ¿Cómo camina el gusano? ¿Cómo lo hace
el caballo? ¿Y el cangrejo? En el franelógrafo se colocan diversas siluetas de personas, objetos o
animales que miren de frente y de perfil. ¿Hacia dónde miran?
-Reconocen cuál es la derecha e izquierda del franelógrafo, colocando sus manos sobre él.
Se les entrega una ficha de trabajo. Consigna: pinta de amarillo los ratones que miran hacia la
derecha y de verde los que miran hacia la izquierda.
“LOS ANIMALES NECESITAN ALIMENTOS” 26
DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO: - niños.
-Cantamos la canción “Los dicen pío. Pío…” -profesora.
RESCATA SABERES PREVIOS: -auxiliar.
-¿De qué trata la canción? ¿Qué comen los pollitos? ¿Todos los animales comen maíz? ¿Qué -canción.
come la vaca? ¿Saben cómo se llama los animales que comen hierbas? ¿Qué come el león? -diálogo.
¿Cómo se llaman los animales que comen carne?…………… -video.
NUEVO CONOCIMIENTO: -pizarra.
-Por medio de un video los niños observarán a los distintos animales, según su alimentación -papelotes.
(carnívoros, herbívoros y los omnívoros). Escuchan con atención a la docente la explicación -figuras de alimentos.
que da de la clasificación, según la alimentación de los animales. -siluetas de animales.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: -ficha de trabajo.
-Luego en la pizarra, se pegará 3 papelotes cada uno estará representado con un tipo de -lápiz.
alimento (carne, hierbas y en el último varios tipos de alimento como carne, frutas y -colores.
vegetales). Los niños (as) pintarán varios animales, para luego cortar, clasificar y pegar según
su alimentación.
-En su ficha cuentan los animales clasificados, colocan el número según corresponda.
RECUENTO DE LO APRENDIDO:
-¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicieron?¿Cómo se sintieron en el grupo.... Les gustó este
día?...
.En casa comentan con sus padres, sobre el tema.
Posiciones derecha-izquierda en relación a su cuerpo, material concreto y gráfico:
Se coloca el CD de Yola Polastri la canción: “La forma de caminar” realizamos los movimientos
indicados. Cada niño saca de su mochila el peluche que trajo de casa, lo muestra a sus
compañeros y lo presenta mencionando su nombre. Juegan con los peluches e intercambian
con sus compañeros Luego lo hacen caminar a su peluche hacia la derecha (miran su pulsera),
hacia la izquierda, hacia delante, hacia atrás. Guardan sus peluches.
En el franelógrafo se colocan diversas siluetas de personas, objetos o animales que miren de
frente y de perfil. ¿Hacia dónde miran? Reconocen cuál es la derecha e izquierda del
franelógrafo, colocando sus manos sobre él. En su ficha de trabajo encierran los animales que
van hacia a la derecha y pintan los peces que van hacia la izquierda.
“CONOCEMOS LA UTILDAD DE LOS ANIMALES” - niños. 27
- Cantamos la canción “Tengo una vaca Lechera”. -auxiliar.
-¿Les gustó la canción? ¿Qué nos da la vaca?¿De dónde se hace la mantequilla y el queso?¿Qué -diálogo.
otros animales conocen que es beneficioso para nosotros?¿Qué productos se sacan?... -láminas.
NUEVO CONOCIMIENTO: -sonidos onomatopéyicos.
-Observan en láminas los animales como la vaca, el cerdo, la oveja, el pescado y la gallina…., -encartes de
que son útiles para el hombre y escuchan que productos nos brindan, ¿De qué se alimentan? supermercados.
¿Cuántas patas tienen?... -ficha de trabajo.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: -lana.
-Todos los niños imitan al chancho, a la vaca, oveja, caminando de 4 patas y emiten sonidos, -tijera.
luego en grupo buscan en revistas “los productos que nos brinda el cerdo, la vaca, la oveja, la -colores.
gallina” . -témpera.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: -cartulina.
-En su hoja de aplicación pegan lana en su cuerpo, describen y verbalizan cada una de las -papel de colres.
viñetas, recortan y pegan siguiendo la secuencia del producto de la oveja. -algodón.
RECUENTO DE LO APRENDIDO:
-¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicieron?¿Cómo se sintieron en el grupo.... Les gustó este
día?
Elaboramos máscaras de animales: Actividad de libre expresión
Cada niño se pone su máscara e imita al animal que representa, haciendo sus movimientos y el
sonido que produce, los demás lo aplauden.
Diferencian palabras cortas de largas: Escuchamos la canción: “Campanero”
Invitamos a cantarla. Luego le indicamos que a cada sonido lo acompañaremos con una
palmada. Explicamos que todas las palabras podemos separarlas por sonidos y que cada
sonido se llama SILABA. Pegamos siluetas en la pizarra. Explicamos que cada sonido lo
representaremos con un círculo. Contamos cuántos círculos tiene cada palabra e identifican
qué nombres son largos y cortos.
Otros minerales y rocas se utilizan para la decoración de edificios, tanto en el - 30
interior de las casas (encimeras de baños y cocinas) como en la decoración de fachadas
y portales o bordillos de las aceras; así como para la realización de esculturas (mármol,
granito, caliza,…)
Algunos minerales como el oro, la plata o las gemas, por su gran belleza y valor,
se emplean tanto en joyería como en la fabricación de instrumentos de corte de gran
precisión (diamante, esmeralda, granate, ágata, turquesa, rubí,…).
También les comenta sobre de qué se alimentan:

* De granos: gallina, pato, pavo, etc.
* De hierba: vaca, conejo, burro, etc.
* De otros animales: león, tigre, oso.
* De todo: El chancho.
-VISITAMOS AL PARQUE DE LAS LEYENDAS: Para que los niños (as) aprendan evidenciando, observando los paisajes naturales, animales, plantas entre
otras cosas.
Hora de ingreso: 7: 50 a 8: 15 a.m Hora de llegada: 5:oo a 5:30 p.m.
-Niños (as).
-Docentes y auxiliares.
-Zoológico.
-Ómnibus.

Desarrollo de Las Actividades de Aprendizaj1naturaleza 2013

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06

NOMBRE : “Que lindo la creación de Dios”

TEMA TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

DURACIÓN : Del 02 d 27 de Septiembre del 2013.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS - CAPACIDADES – INDICADORES.

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES

-Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno en la -Escucha e identifica sonidos de la naturaleza,

-Cada grupo sale y coloca las tarjetas donde corresponde.

También les comenta sobre de qué se alimentan:

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