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MOTIVACIÓN EDUCATIVA.

Objetivo y características.

La motivación educativa es un proceso en el cual se dirige una conducta en el alumno para


lograr una meta específica, donde se involucran aspectos cognitivos y afectivos hacia el
aprendizaje (Bañuelos, 1993). Su principal objetivo es que el alumno se sienta con el
deseo de estudiar y de sobresalir dentro de su clase, pero sobre todo que se logre un
aprendizaje que posteriormente pueda aplicarlo en la vida cotidiana.

La característica principal de la motivación educativa, es que combina una serie de


contuctas cognitivas y afectivas a fin de que el alumno se encuentre motivado para
adquirir un aprendizaje significativo. Según Bañuelos (1993), dentro de los estudiantes de
nivel superior se encuentran los siguientes tipos:

Los que evitan el fracaso. Carecen del sentido de aptitud y autoestima, poniendo
poco esfuerzo en su desempeño como estudiantes aplicando la “ley del mínimo
esfuerzo” para mantenerse al corriente y proteger de cierta manera su imagen
como estudiante, frente a un fracaso probable.
Los que aceptan el fracaso. Son aquellos que en el ámbito escolar que el buen
desempeño en este aspecto es sumamente difícil, o en su defecto imposible
renunciando al esfuerzo didáctico deteriorando su imagen propia como tal.
Los orientados al dominio. Muestra una motivación de logro, obteniendo una
imagen propia como un buen estudiante, mostrando una adecuada autoestima, y
por lo tal un alto grado de seguridad; este tipo de estudiante tiende al éxito
escolar.

La motivación escolar, siempre estará influenciada por aspectos personales y cognitivos en


el alumno, por lo tanto el esfuerzo y las capacidades individuales pueden desarrollarse por
medio de la práctica cotidiana, mejorando la imagen académica en el estudiante y por tal,
fomentar la motivación propia.

Objetivo de rendimiento.

El rendimiento académico, es el estatus ponderado de un estudiante en el aspecto


escolar, es decir, es el nivel de conocimiento adquirido por el alumno en base a diferentes
criterio dependiendo del campo escolar evaluado. El objetivo del rendimiento académico
no es más que dar a conocer al docente, alumno y directivos el grado de conocimiento del
alumno.

Expectativas escolares.

Las expectativas escolares, es aquello que esperamos de nosotros mismos en el ámbito de


la educación. Para ello es importante no fijarnos expectativas que nos suelan resultar
imposibles en un determinado lapso de tiempo; nuestras expectativas siempre deben ser
realistas y acorde a nuestra edad, carrera profesional, entorno socioeconómico, de
manera que se puedan cumplir.

Para González (2000), la teoría de las expectativas, es una de las teorías más completas
para la motivación en general. Consiste en que la motivación que incita al ser humano en
la realización de una tarea, logre un cierto desempeño o resultado, donde este a su vez, lo
hace acreedor de una gratificación. La teoría de las expectativas se basa en un esquema
en el cual sus elementos son el esfuerzo individual, desempeño individual, gratificación y
metas individuales.

Metas e intereses académicos.

Las metas académicas, son aquellos objetivos que nos planteamos, para medir los
esfuerzos y administrar el desempeño escolar; dentro de las metas se incluyen los
intereses académicos, siendo esto lo que dictamina el curso de la meta. Para redactar una
meta se deben considerar los siguientes puntos:

Deben ser mensurables, es decir, que pueda medirse con facilidad.


Debe satisfacer una necesidad personal.
Debe ser personal-individual.
Puede ser auto establecida, asignada o participativa (meta en conjunto)

Para elaborar metas académicas es importante seguir los pasos que se enlistan:

1. Tener en claro que es lo que deseo alcanzar y anotarlo. Para ello se debe
considerar que las metas sean realistas y que satisfagan mis necesidades como
estudiante.
2. Establecer fechas para las cuales las metas definidas deben ser cumplidas.
3. Desarrollar un plan de acción, el cual establezca las metas a corto, mediano y largo
plazo, anotando cada una en orden de prioridad,
4. Revisar periódicamente el formato de metas para corroborar su cumplimiento.
Referencias Bibliográficas

Bañuelos, A. (1993). Motivación escolar, estudio de variables afectivas. Extraído el 11 de


septiembre del 2010 de: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/132/13206011.pdf

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Influencias de las atribuciones causales del profesor sobre el rendimiento de los alumnos.
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Novak, J. (1998). Conocimiento y aprendizaje: los mapas conceptuales como herramientas


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Psicología Educativa. Woolfork, A. (2006). Editorial Pearson Educación. Pp 350-365.

Rendimiento académico: concepto. Extraído de


http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.pdf .

Secretaria de Educación Publica (SEP) (s/f). Establecimiento de metas. Recuperado el 11


de septiembre del 2010 de:
http://www.dgplades.salud.gob.mx/descargas/dhg/ESTABLECIMIENTO_METAS.pdf